初中物理有效課堂教學(xué)方法研究

1、 初中物理有效課堂教學(xué)方法研究 摘要：初中物理是一門(mén)邏輯性、抽象性非常強(qiáng)的學(xué)科，很多初中生對(duì)于物理學(xué)科存在一定的抵觸、厭學(xué)心理，導(dǎo)致物理課堂教學(xué)效率比較低，針對(duì)以上問(wèn)題，教師需要轉(zhuǎn)變教學(xué)模式與理念，把學(xué)生作為物理課堂的主體對(duì)象，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度、需求來(lái)設(shè)定教學(xué)方案，讓每一個(gè)學(xué)生都能夠跟上教學(xué)進(jìn)度，在掌握理論知識(shí)的同時(shí)提升學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)。為了解決這一問(wèn)題，筆者結(jié)合的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷總結(jié)教學(xué)，對(duì)初中物理有效課堂教學(xué)方法展開(kāi)分析，以期為廣大教師提供一定的借鑒價(jià)值。關(guān)鍵詞：初中；物理；課堂；教學(xué)；方法在初中物理課堂教學(xué)中，教師要注重激發(fā)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，構(gòu)建完整的物

2、理知識(shí)體系。同時(shí)，教師也要講究方式、方法，把物理知識(shí)與實(shí)際生活、物理實(shí)驗(yàn)結(jié)合起來(lái)，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)和諧、輕松的學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生在動(dòng)腦思考、動(dòng)手操作中掌握所學(xué)物理知識(shí)，鍛煉學(xué)生的物理思維能力，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)物理知識(shí)有更為透徹的理解和認(rèn)知。一、以核心物理概念展開(kāi)教學(xué)在初中物理課堂教學(xué)中，教師需要科學(xué)、合理地為學(xué)生設(shè)定教學(xué)目標(biāo)、方法，以核心物理概念展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)，充分凸顯出物理學(xué)科核心素養(yǎng)，幫助學(xué)生構(gòu)建物理知識(shí)體系，培養(yǎng)學(xué)生的物理思維能力、運(yùn)用能力，最大程度地提高物理課堂教學(xué)效率。同時(shí)，教師還需要重視物理學(xué)科的精神、科學(xué)方法，利用實(shí)際問(wèn)題、核心內(nèi)容來(lái)展開(kāi)教學(xué)，在此類教學(xué)模式下，物理的定理、公式、定義、概

3、念也會(huì)被簡(jiǎn)化，這樣學(xué)生更容易理解和接受。比如，在講解“凝華”這部分內(nèi)容時(shí)，教師會(huì)展示凝華的相關(guān)概念“物質(zhì)從氣態(tài)變成固態(tài)的現(xiàn)象，屬于物質(zhì)在溫度與氣壓低于三相點(diǎn)的時(shí)候發(fā)生的一種物態(tài)變化”，在傳統(tǒng)物理教學(xué)中，教師會(huì)直接把概念灌輸給學(xué)生，學(xué)生很難理解與接受，但是教師如果把這個(gè)物理概念轉(zhuǎn)變成一個(gè)物理情境，把概念融入到情境中，如燈泡在用得久了之后會(huì)變黑，這是由于鎢絲在受熱之后會(huì)升華為鎢蒸氣，同時(shí)在泡壁上形成固態(tài)鎢，這就屬于有關(guān)凝華的真實(shí)生活現(xiàn)象；在冬天的時(shí)候，房間里的水蒸氣會(huì)在玻璃中凝華為冰晶；冬天樹(shù)枝上的是“霧凇”；冰棍剛從冰箱中拿出來(lái)的時(shí)候，表面會(huì)形成一層“霜”；在東北地區(qū)，到了冬天的時(shí)候，窗戶上會(huì)出

4、現(xiàn)花紋。以上現(xiàn)象都屬于凝華的真實(shí)生活現(xiàn)象，教師把物理概念融入到這些生活情境中，既能夠讓學(xué)生掌握核心物理概念，同時(shí)也能夠鍛煉學(xué)生的理解能力、學(xué)習(xí)能力，增強(qiáng)物理知識(shí)的趣味性，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)物理知識(shí)的實(shí)用性，從而能夠全身心投入到物理學(xué)習(xí)中去。二、重視初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)初中物理是一門(mén)實(shí)驗(yàn)性非常強(qiáng)的學(xué)科，很多物理知識(shí)較為抽象、復(fù)雜，僅僅憑借口頭講解學(xué)生是很難理解的，這時(shí)候就需要教師借助于物理實(shí)驗(yàn)來(lái)講解物理知識(shí)。同時(shí)，在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，需要學(xué)生自主探究、共同合作，無(wú)形之中培養(yǎng)學(xué)生良好的探究能力、創(chuàng)新能力、合作能力，這樣所記憶的物理知識(shí)更加牢固、深刻。比如，在講解“大氣壓”這部分內(nèi)容時(shí)，教師可以讓學(xué)生把紙片

5、放在裝滿水的水杯中，然后把水倒過(guò)來(lái)，學(xué)生就會(huì)發(fā)現(xiàn)紙片與水都沒(méi)有掉下來(lái)，通過(guò)動(dòng)手操作、觀察實(shí)驗(yàn)學(xué)生們能夠掌握有關(guān)大氣壓的概念，同時(shí)也能夠激發(fā)學(xué)生探究物理科學(xué)的自主性與積極性，提升學(xué)生的發(fā)明創(chuàng)造能力。在初中物理課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師需要給予學(xué)生更多動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)、時(shí)間讓學(xué)生成為物理課堂的主導(dǎo)者，師生之間共同構(gòu)建高效物理課堂。三、讓學(xué)生在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)物理知識(shí)初中生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的最終目的是利用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際生活問(wèn)題，做到由此及彼、學(xué)以致用，培養(yǎng)學(xué)生良好的物理學(xué)科核心素養(yǎng)，教師需要引導(dǎo)學(xué)生在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)物理知識(shí)，這樣既能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的積極性，同時(shí)也能夠讓學(xué)生具備良好的探索能力、實(shí)踐能力。比如，在講

6、解“摩擦力”這部分內(nèi)容時(shí)，教師需要引導(dǎo)學(xué)生去分析摩擦力的概念、大小以及會(huì)影響摩擦力的相關(guān)因素，教師可以讓學(xué)生自然彈開(kāi)雙手，并且把手掌向下放置，同時(shí)在空氣中來(lái)回?cái)[動(dòng)，讓學(xué)生以相同的姿勢(shì)在課桌中擺動(dòng)，這時(shí)候教師要提出問(wèn)題：“同學(xué)們有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)兩次擺動(dòng)有何種體驗(yàn)？哪一種擺動(dòng)姿勢(shì)更加容易？”這樣學(xué)生在體驗(yàn)中就能夠?qū)δΣ亮τ幸欢ǖ牧私?。接下?lái)教師需要趁熱打鐵，接著提出問(wèn)題：“桌面與空氣屬于兩種不一樣的介質(zhì)，在用手?jǐn)[動(dòng)的時(shí)候，都能夠出現(xiàn)阻力，那么桌面和手產(chǎn)生的摩擦力更大一點(diǎn)，所以明顯可以感受到在桌面中的阻力，同學(xué)們來(lái)分析下影響摩擦力的因素”，在教師的引導(dǎo)、提問(wèn)下課堂氛圍推向高潮，讓學(xué)生在討論、思考中學(xué)習(xí)新的物理知識(shí)?？傊?，在初中物理課堂教學(xué)中，教師需要把物理知識(shí)與科學(xué)實(shí)驗(yàn)、生活現(xiàn)象、實(shí)踐活動(dòng)聯(lián)系起來(lái)，增強(qiáng)物理教學(xué)的趣味性，讓學(xué)生在自主探究、動(dòng)手操作、動(dòng)腦思考中加深對(duì)所學(xué)物理知識(shí)的理解與記憶，充分提高物理課堂教學(xué)的有效性，最終將掌握的物理知識(shí)加以整理和應(yīng)用，提升自身的生活技能和經(jīng)驗(yàn)，為未來(lái)的