幼兒中班個案分析

1、幼兒中班個案分析幼兒中班個案分析:不亂扔垃圾觀察對象：陳欣怡觀察LI的：養(yǎng)成良好的衛(wèi)生和飲食習(xí)慣。觀察記錄：活動課后，我給每個小朋友都分上個小面包，等小朋友吃的差不多的時候。 我發(fā)現(xiàn)只有陳欣怡那張桌子上有面包包裝殼，我問小朋友這是誰的，兒個小朋友 都說不是我的。只有陳欣怡坐在那里不說話。“老師說過，我們要做一個講文明愛 衛(wèi)生的好孩子，垃圾應(yīng)該給它送回家,欣怡就馬上把垃圾送回垃圾桶了。是的，我 們應(yīng)該講衛(wèi)生，注意環(huán)保才行?！蓖ㄟ^這次談話，小朋友們都知道了以后應(yīng)該怎 么做了。情況分析：現(xiàn)在的幼兒在家都有爺爺、奶奶、爸爸、媽媽寵著，有事情時，家長們都舍 不得孩子動手，都是自己做，使孩子們養(yǎng)成了不少不

2、良的習(xí)慣。采取措施：通過晨談、集體活動來教育引導(dǎo)幼兒，不亂扔垃圾要講衛(wèi)生。游戲活動:我 送 你回家（小朋友對游戲的興趣比較大，可以開展送不同物品回家的游戲）平時從小事做起養(yǎng)成講衛(wèi)生和合理消費的好習(xí)慣。并對有進(jìn)步的幼兒進(jìn)行獎 勵。幼兒中班個案分析情況分析：韓柯小朋友性格比較孤僻、任性，和小朋友交往相處不是很融洽;很少參加集 體的體育活動，動作發(fā)展很不協(xié)調(diào)，對活動項LI和有點難度的動作表現(xiàn)出畏懼和膽 怯、缺乏自信。通過家訪。我了解到:孩子是早產(chǎn)兒，眼睛有點斜視，腳上有根骨 頭沒有發(fā)育好，走路很不穩(wěn)。所以孩子的日常事務(wù)都由奶奶包辦，活動受到父母的 諸多限制、不允許做這、不允許做那，怕有危險、出意外，

3、因此形成了她過度依 賴、不愿與人交往的個性。學(xué)期總目標(biāo)：主動與家長聯(lián)絡(luò)、交流，共同研究、探索一套適合她特點的教育方案，如:讓 她動手做自己能做的事情、關(guān)注孩子的興趣愛好，并為之提供方便;培養(yǎng)她的主動 性和參與意識；多以積極、肯定的態(tài)度來幫助她樹立自強、自立、自信的信念。早操時，我們班的小朋友隨著音樂快樂地做著早操，大象走、小鳥飛、青蛙跳。這時，只見韓柯小朋友抿著嘴，兩腿一顛一顛的，兩只小胳膊夾在腰間，小拳 頭握得緊緊的，怎么跳也跳不起來，像個剛學(xué)會走路的孩子，兩次、三次，都沒有 跳起來，最后她干脆蹲下不做了。這使我聯(lián)想到平時韓柯走路不穩(wěn)、動作發(fā)展明顯不如其他幼兒的狀況。如果總 是失敗，孩子就會

4、失去興趣和自信心，怎么辦呢,早操結(jié)束了，我在地上劃了一條 橫線，讓韓柯在橫線間半跳半邁地就過去了。我微笑地向她伸出了大拇指，小朋友 都拍起了手，第一次的成功使韓柯的信心大增。她用那不協(xié)調(diào)的動作，反復(fù)練習(xí)著 跳，還時常舉起雙手，非常興奮。這件事給我啟發(fā)很大，一條線竟有如此的效果。盡管她的動作還不如其她孩子，但在她自身的基礎(chǔ)上已經(jīng)有了很大的進(jìn)步。第二天入園時，她的媽媽對我 說：“韓柯昨天回家很高興，叫我在地上畫線讓她跳，而且跳得滿頭大汗?！甭犃?媽媽的話，我想，無論她跳的結(jié)果怎樣，至少她現(xiàn)在愛跳了，這就已經(jīng)達(dá)到LI的 了。今天的音樂課“買菜”，我沒有彈琴，而是讓孩子們聽磁帶學(xué)唱歌曲。聽著歡 快的音

5、樂，我突然發(fā)現(xiàn)韓柯歪著頭，眼睛盯著錄音機，一動不動，聽的特別認(rèn)真。 別看她平時上課注意力總是不集中，還是挺喜歡音樂的。孩子發(fā)現(xiàn)我在對著她笑， 不好意思地低下了頭。接下來，大家一起編起了動作，韓柯站在靠邊的地方，邊看 邊做，臉上不時地露出笑容。III于動作比較簡單，小朋友很快就學(xué)會了里面的動 作。最后，請小朋友到前面來表演，韓柯也怯怯地舉起了小手，我馬上請她來表演，為了讓她膽子大一點，還特地邀請 了其他兩位小朋友。雖說韓柯的動作很不規(guī)范，但是畢竟完整地表演下來了，在小 朋友的掌聲中，韓柯得到了五角星。一個月過去了，由于我們主動與家長聯(lián)絡(luò)、交流，共同研究、探索一套適合她 特點的教育方案，如:讓她動

6、手做自己能做的事情、“自己吃飯、自己穿脫衣褲、 自己小便洗手等等”，關(guān)注孩子的興趣愛好，并為之提供方便;培養(yǎng)她的主動性和 參與意識;多以積極、肯定的態(tài)度來幫助她樹立自強、自立、自信的信念。在家 長、老師的共同引導(dǎo)下，韓柯逐漸建立了自信，敢于嘗試新事物，勇于克服困難， 還會主動親近老師和小朋友，并積極地參與集體的活動。家長也為此感到開心，同 時也更新了教育觀念。幼兒中班個案分析班里有個叫辰辰的小朋友，一直以來，都讓我很頭疼。每天都有好多小朋友來 告他的狀，而且發(fā)現(xiàn)一：區(qū)域活動結(jié)束后，辰辰收拾好玩具后，看到地上有紙屑，拾了起來。我立刻在發(fā)現(xiàn)二:早晨，辰辰通常來園很早，幫助老師整理圖書，從大到小整理

7、的井井 有條。我決定抓住他的這個分析與思考：通過辰辰這件事，我深深感受到，教師正確的看待每個孩子有多重要。孩子是 家庭的希望、祖國的未來，而幼兒教育乂是現(xiàn)代教育體系的重要組成部分，所以對 孩子進(jìn)行幼兒教育是十分必要的。尤其現(xiàn)在的父母都是望子成龍，望女成鳳，這就 意味著孩子的啟蒙教育重任落在了幼兒教師身上。我們在幼兒教育中要善于尋找孩 子的作為老師，在工作和生活當(dāng)中要注意并善于發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點，并根據(jù)孩子的特 點，因人施教。當(dāng)他們有了進(jìn)步，要及時給予表揚、鼓勵，使他們認(rèn)識到自己存在 的價值，增強自信，從而促進(jìn)幼兒個性健康發(fā)展。21世紀(jì)是一個充滿活力，充滿 機遇，充滿競爭的世紀(jì)，要將孩子培養(yǎng)為社會的

8、棟梁，祖國的未來，幼兒教育任重 道遠(yuǎn)。我們要努力探索在幼兒教育過程中怎樣去發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點，充分調(diào)動孩子 學(xué)習(xí)的積極性和主動性，給他們以信心，使他們茁壯成長，早日成為社會主義事業(yè) 的接班人。幼兒中班個案分析案例背景：石潤民小朋友的家庭環(huán)境很特殊，五歲的孩子就沒有了父母的關(guān)心的愛，幼兒 父母在18歲就生下幼兒，然后就交給幼兒奶奶撫養(yǎng)，所以家庭教育狀況是比較差 的。案例狀況：一天中午午睡后，生活教師在幼兒睡房整理鋪蓋，我在給小女孩們梳頭，當(dāng)時 就安排小男生們上廁所、洗手、去區(qū)角玩。突然有個安玉江小朋友就在建構(gòu)區(qū)大聲 哭喊，當(dāng)我走到現(xiàn)場，發(fā)現(xiàn)安玉江小朋友手上被石潤民咬了一口，旁邊的幼兒紛紛 證明是石

9、潤民咬的安玉江。生活老師把幼兒送到醫(yī)院就診，我單獨和石潤民談話， 可是平時就愛欺負(fù)小朋友的他卻不肯承認(rèn)錯誤。指導(dǎo)策略：1、針對這樣的情況，我在故事活動和談話環(huán)節(jié)對孩子進(jìn)行心理上的疏導(dǎo)，給與孩子充分的肯定，并對她進(jìn)行表揚。2、私下進(jìn)行個別談話，講一講他在園的一些小細(xì)節(jié)，讓孩子了解老師是時刻 注意到他的，與孩子產(chǎn)生心靈上的碰撞，交上真正的朋友。3、通過與家長的溝通，使家長認(rèn)識孩子心理健康發(fā)展的重要性，家長以積極 的、正面的態(tài)度引導(dǎo)孩子，知道與老師相處的方式，給孩子以良好的榜樣，幫助孩 子學(xué)會認(rèn)識自我，評價自我，控制自我。4、讓幼兒知道欺負(fù)小朋友的嚴(yán)重性，慢慢培養(yǎng)幼兒愛護(hù)自己、愛護(hù)他人的意 識。案例

10、小結(jié)：對于中班幼兒來說，只要教師經(jīng)常性的關(guān)注他，聯(lián)系家庭教育，增加他各方面 的意識和行為，聰明的石潤民小朋友就改掉了他欺負(fù)人的壞習(xí)慣，在這過程中，有 老師的耐心引導(dǎo)，但是也有奶奶的嚴(yán)厲教導(dǎo)。所以我覺得，在幼兒教育過程中，要 愛和嚴(yán)結(jié)合。幼兒園中班個案分析日常表現(xiàn):平時都沒有午休的習(xí)慣，喜歡在床上玩，還會不斷影響其他的小朋 友。幼兒已經(jīng)睡下很久，大部分幼兒都沉沉地睡熟了，但我還是不斷地聽到有誰在 小聲地哼唱。這是誰呢?循著聲音尋過去，原來李希還沒睡著。幼兒午睡不久就發(fā)岀均勻的呼吸聲，大部分都沉睡在甜甜的夢鄉(xiāng)中，這時我忽 然聽到誰在睡夢中的哭聲，接著就聽到帶著哭腔的告狀聲：“張敘掐我！”原來乂是

11、李希在睡不著時惹事了。觀察分析：李希從小就沒有午睡習(xí)慣，在幼兒園里時間長了還好，但如果放假回來，便會 有很長一段時間睡不著。和她家長聯(lián)系，家長反映孩子在家從來不午睡，家長也 忙，懶得哄她睡午覺，久而久之便養(yǎng)成了她不愛午睡的習(xí)慣。教育策略:1、采用“循序漸進(jìn)”的方式促進(jìn)其形成良好睡眠習(xí)慣。俗話說得好：“一口吃不成胖子。”而壞習(xí)慣也不是一天兩天能改得掉的。對 此，在教育李希時我沒有一下子要求她改掉不午睡的壞習(xí)慣，而是采用“循序漸 進(jìn)”的方式。她開始睡不著，我就坐在她旁邊，有時拍拍她，有時給她講一首小故 事，幫助她睡眠。慢慢地她能睡一會兒了，但不一會兒就會醒，醒來以后就在床上 翻來翻去，我就讓她起來

12、做一些安靜地游戲，如看書、做手工等。不讓她覺得睡覺 是一件苦惱的事。等過了一段時間我發(fā)現(xiàn)她入睡的速度快了、時間也長了。2、家園配合，共同培養(yǎng)其良好午睡習(xí)慣。幼兒園教育指導(dǎo)綱要中指出：家園配合是教育幼兒最好的渠道。如果單在 幼兒園午睡，而星期天及節(jié)假日在家不午睡的話，那她永遠(yuǎn)無法形成良好的睡眠習(xí) 慣。為此，我和家長聯(lián)系，要求家長和幼兒園配合，使孩子能在在家中也養(yǎng)成午睡 習(xí)慣，這樣不間斷地進(jìn)行培養(yǎng)、教育，也就慢慢達(dá)到了預(yù)期的LI的。幼兒園中班個案分析案例分析:英國作家薩克雷說過，“播種行為，收獲習(xí)慣，播種習(xí)慣，收獲性 格，播種性格，收獲命運。”道出了培養(yǎng)良好行為習(xí)慣的重要性。我國思想家陶行 知曾說

13、“凡人生所需之重要習(xí)慣性格態(tài)度多半可以在六歲以前培養(yǎng)成功”。揭示了 培養(yǎng)良好行為習(xí)慣應(yīng)及早抓起的必要性。幼兒期是培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣的關(guān)健時 期，家庭教育和學(xué)前教育階段是幼兒形成良好行為習(xí)慣的重要時期，幼兒良好的行 為習(xí)慣養(yǎng)成比知識的獲得更重要。開學(xué)至今，我發(fā)現(xiàn)有一部分幼兒存在一定的壞習(xí) 慣:有的喜歡拉扯衣服，有的喜歡摳鼻子，有的喜歡把小手放進(jìn)褲衩中”對于這些 幼兒來說，形成這樣的壞習(xí)慣，對以后的成長自然存在一定的影響。由于各方面的 不同，出現(xiàn)種種小動作，常常在不經(jīng)意間將小動作表現(xiàn)了出來。在與媽媽依依不舍的分離后，帥帥小朋友便和其他小朋友一起玩耍，午睡時， 發(fā)現(xiàn)帥帥小手拿著被角放在嘴巴里，我便

14、示意讓他拿出來，并且讓他睡覺。接連好 兒天每天都是一樣下，這點引起了我的注意，在與其家長的溝通中發(fā)現(xiàn)，該幼兒在 家中就喜歡小手去拿被角放在嘴巴里不肯拿出來，家長也時常勸說但不見效果。我們都知道，中班幼兒的自我控制能力在逐步增強，很多壞習(xí)慣也正是在這個 階段慢慢改正，因此作為家長、老師更應(yīng)該在此時，提醒幼兒養(yǎng)成良好的習(xí)慣，改 掉不良的壞習(xí)慣。采取措施：經(jīng)過一個月的觀察，只要他睡覺時將用手拿被角放進(jìn)嘴巴里，我便LI不轉(zhuǎn)睛地 看著他，他便會把被角從嘴巴里拿出來，逐漸領(lǐng)會到我的意思。因此：首先，作為家長，在家時要時刻注意孩子的這一小動作，睡覺時不時地叮囑他 不要把被角放進(jìn)嘴巴里，在必要時打他的手背，讓

15、他意識到這樣做是不對的。其次，作為老師在繼續(xù)注意他的同時，教育他要養(yǎng)成良好的習(xí)慣，保持個人的 衛(wèi)生，做個講衛(wèi)生的好寶寶。適當(dāng)?shù)馗麥贤?，給他講講有關(guān)其他小朋友咬被交的 故事，讓他有個學(xué)習(xí)的榜樣，逐漸改變自己的壞習(xí)慣。最后，家園互交流是一個很關(guān)鍵的問題，每天利用家長接送孩子的時間多交流 一下，看看怎樣更能幫助幼兒改變他的這一習(xí)慣，或利用QQ群、電話等形式進(jìn)行 溝通。讓幼兒養(yǎng)成一個好習(xí)慣是我們每個人的責(zé)任，在今后的學(xué)習(xí)生活中，我們更要 仔細(xì)觀察每個幼兒的成長，記錄他們的一言一行，讓他們在成長中留下美好的記 憶，甜美的笑容，健康的體魄。中班幼兒個案分析中班的時候，有一段時間，我一踏進(jìn)教室就有幼兒向我

16、告狀，說東西不見了。 一次偶然的機會，我在幫幼兒整理書包的時候，無意中發(fā)現(xiàn)貝貝的書包里有許多東 西。仔細(xì)一看，正是很多小朋友先前丟失的東西。我真不敢相信自己的眼睛。在我的眼里，貝貝是個乖巧、懂事乂內(nèi)向的孩子。這件事發(fā)生在貝貝的身上， 我覺得很驚訝。拿別人的東西屬于一種偏差行為，如果不經(jīng)教育，很可能影響到幼 兒日后的發(fā)展。該如何處理這件事呢，為了更客觀地分析貝貝的行為，我首先對她 進(jìn)行了一段時間的跟蹤觀察。觀察發(fā)現(xiàn)，貝貝“拿”的東西主要有兩類:一類是小 朋友帶到幼兒園的玩具;另一類是幼兒園里的玩具或者一些食品。這些東西有一個 共同特點一一很小，比如玩具上的小零件等，這些東西都可以捏在手心里或放在

17、口 袋里。玩具基本上是新的或是比較特別的，貝貝沒有玩夠或者沒有機會玩的。貝貝 拿東西的時間通常是在自山活動以及活動與活動轉(zhuǎn)換的時候，因為這些時候幼兒都 分散在教室、臥室、餐廳、盥洗室等各個地方，教師的注意力相對也比較分散。 我和全班幼兒一起商量什么時候是玩自己玩具的時間，大家一致認(rèn)為每天早餐以后 是游戲的最好時間。我們就把這個時間作為玩具固定的分享時間。那在哪里玩比較 好呢，孩子們認(rèn)為就在活動室的中間區(qū)域比較合適。于是，分享玩具有了固定的區(qū) 域。接著，我乂騰出一個玩具柜，專門供幼兒擺放自己的玩具。這樣，幼兒所有的 東西都有了自己的“家”。我還和幼兒約定，既然玩具帶到了幼兒園里，就要愿意 與每個

18、人分享，但同時提醒幼兒玩之前要征得玩具主人的同意。為了保護(hù)貝貝的 自尊心，盡可能地把不良反應(yīng)減到最低，每個星期五，我都要幼兒玩“玩具回家 了”的游戲，用游戲代替調(diào)查幫小朋友找到丟失的東西。幼兒回家前都要整理書 包。我用一個廢紙箱，讓幼兒在整理書包的時候把那些不屬于自己的東西拿出來放 進(jìn)箱子里。等幼兒整理完書包大家再一起整理紙箱，是幼兒園里的東西就送回“家”，是小朋友的東西就還給主人，沒有用的廢棄物則扔進(jìn)垃圾桶。我覺得， 拿走一個放在固定地方的玩具比拿走一個隨意放置的玩具更容易被發(fā)現(xiàn)，而且當(dāng)教 室里的各類物品被隨便放置時，沒有人明確知道教室里有什么東西。于是我在每一 件玩具和櫥柜上都貼上標(biāo)簽和標(biāo)

19、記，讓每一件玩具都有固定擺放的位置，這樣，教 室里所有的東西都顯得很重要，而且容易發(fā)現(xiàn)缺少了什么?？吹截愗愒谕鎰e人的玩 具時，我會對他說：“你玩一會兒小朋友的玩具，馬上就還給他了，對嗎，”在我的 提示下，貝貝會把玩好的東西還給別人。看到貝貝在整理玩具的時候，我會馬上表 揚他、鼓勵他：“謝謝你幫助老師把玩具送回家，你做得真好大家都能玩了” 正面的肯定和表揚強化了貝貝的正確行為。發(fā)現(xiàn)自己的孩子有類似行為時，家長可能采取一些過激的方式解決問題， 我和貝貝的爸爸媽媽作了交流，和他們一起尋找合適的方法。經(jīng)過一段時間的努力，班級里再也沒有幼兒說東西不見的情況了。結(jié)合對貝貝行為的觀察及年齡特點的分析，我認(rèn)為

20、：貝貝的行為屬于一種偏差 行為。所謂偏差行為，就是指在一定的社會中社會成員不同程度地偏離或違反了既 有的社會規(guī)范的行為，也被稱為越軌行為、離軌行為或差異行為等。貝貝拿了不屬 于自己的東西，同伴時常告狀?？梢姡愗惖男袨槠x、違反了 既有的社會規(guī) 范”，即幼兒之間正常交往的規(guī)則。其次，三四歲的幼兒常常分不清想象和現(xiàn)實， 對于他人和自我的區(qū)別也不是非常明確。貝貝對那些小東西很感興趣，所以就拿走 To綜合起來，導(dǎo)致貝貝偏差行為的原因可能有：貝貝對“所有權(quán)”概念理解模 糊，對集體交往時的規(guī)則不太明確，自制力教弱。由于這一行為與幼兒的年齡特 點有著密切的關(guān)系，因此，在應(yīng)對策略上，我堅持尊重和保護(hù)幼兒的原

21、則，以促進(jìn) 幼兒的成長與發(fā)展為LI的。在操作上，注重從細(xì)節(jié)出發(fā)，不過分關(guān)注貝貝，盡可能 以集體的形式解決個體的問題。幼兒園中班個案分析:對一個偏食孩子的觀察觀察對象:王宇欣案例綜述：王宇欣性格比較內(nèi)向，在班級時很少主動找同伴、老師聊天。爸爸、媽媽忙于 工作，平時在家由爺爺、奶奶帶，所以依賴性較強，自理能力方面比較懶惰，自己 動手比較差，動作很慢，吃飯、穿衣等也少不了老師來幫忙。媽媽、爸爸對孩子學(xué) 習(xí)、生活不太管，對孩子的物質(zhì)要求都會盡可能滿足，所以造成他獨立性較差、對 食物很挑剔的性格。父母對他十分的寵愛，要什么給什么。在吃飯的時候，孩子吃 得很慢，一頓飯一般要一個小時，在進(jìn)餐過程中常有玩、說話的現(xiàn)象。對于自己不 喜歡吃的菜，他常常挑出來，借口是“這是不能吃”“媽媽說我不能吃這個 菜”“老師，這個菜我吃了會吐的”等等，對于老師的提醒，孩子不聽，堅持已 見。觀察情況：洗好手之后，孩子陸陸續(xù)續(xù)進(jìn)入了餐廳。剛進(jìn)來時，有的孩子在說話，我看見 王寧欣也在和一旁的若欣在聊天。我提醒幼兒吃飯時說話這很危險，孩子都靜了下 來，只聽到王宇欣還在低聲地說著。我走到他身邊，做了個“噓”的動作，他安靜 了下來。他對碗里的飯、菜似乎沒什么胃口，用勺子在里面翻來翻去，接著就開始 用勺子“切”飯了。策略與措施：我走過去，提醒他“飯冷了就不香了，吃了冷飯還會肚子痛的