作文教案-我的老師

1、 用心觀察真情表達 梁愛梅 五年級習作：選擇一處景物，仔細觀察，開展想象，寫出這處景物的特點及自己的真實感受。設計理念 : 語文課程標準指出：留心周圍的事物，樂于書面表達，增強習作的自信心，能不拘形式地寫下見聞、感受和想象，注意表現(xiàn)自己覺得新奇有趣的，印象最深的、最感人的內(nèi)容。，本次習作教學在組織學生實踐的基礎上，讓學生獲得切身體會和深刻印象，激發(fā)學生的想象和表達欲望。在習作內(nèi)容和形式上，充分尊重學生的個性特點和情感態(tài)度，鼓勵學生選擇自己感興趣的景物。盡量少設置習作的范圍和模式，充分展現(xiàn)學生的自主性和創(chuàng)造性。 教學目標 : 1.通過寫景，學會細致的觀察生活與大自然，養(yǎng)成留心觀察、樂于及時記錄的

2、習慣，提高學生的書面表達能力。2.通過接觸、描寫、贊美景，激發(fā)學生熱愛大自然、親近大自然的情感。 3.通過習作讓學生掌握一定寫景的基本技能和方法。 4.引導學生對習作進行修改，養(yǎng)成習作之后認真修改的好習慣。教學重點：學會細致的觀察生活與大自然，養(yǎng)成留心觀察、樂于及時記錄的習慣，提高學生的書面表達能力。教學難點：描寫細致，感受真實。課前準備 :課前引導學生走進景，觀察景。 1.選擇自己最感興趣的景物重點觀察。 2.準確地把握景物特點。 3.把自己最感興趣的、看到的、聽到的、想到的記錄下來。 【設計意圖：生活是寫作的源泉，觀察是寫作的基礎，教者有意識地的在課前讓學生走進秋天，感受秋天的美麗，為寫作

3、積累了素材，減輕了課堂習作的難度?！?教學過程: 一、創(chuàng)設情境，引入主題 （教師出示自己假期時游玩拍攝的照片）講述自己假期愉快的旅游經(jīng)歷。 【設計意圖：“良好的開端等于成功的一半?！苯處熢谡n堂教學中，從實際出發(fā)，利用學生的認識規(guī)律、年齡特點、心理特征，利用課件讓學生感悟秋天的美麗，吸引學生的注意力，激發(fā)學生的興趣，點燃學生的情感火苗，使學生不知不覺地進入情境?！?二、交流信息，激發(fā)寫作興趣1.師：我想我們都喜歡出去游玩兒，去擁抱大自然，想必你們也定有難忘的經(jīng)歷？能告訴我們嗎？ 生自由交流。 2.師：是呀，通過剛才的交流，讓我們回憶起了難忘的快樂時光，與其回憶，還不如動筆記錄下這一串串足跡，那樣

4、看起來更清楚，對吧？ 【設計意圖：教師在課堂教學中，從實際出發(fā)，利用學生的認識規(guī)律、年齡特點、心理特征，利用自己的經(jīng)歷，吸引學生的注意力，激發(fā)學生的興趣，點燃學生的情感火苗，使學生不知不覺地進入情境。這一環(huán)節(jié)主要是讓學生明確寫作內(nèi)容，做到寫作時言之有物。】 三、片段賞析、發(fā)現(xiàn)寫作方法 1、師：我們到風景區(qū)游覽，欣賞自然風光，增長見識，留影拍照，真是一件樂事。那怎樣給自己最喜愛的照片配上一篇精彩的文章呢？大家相互討論一下，一會我們來獻計獻策。生討論。 2、師：誰有好的建議，快給大家說說?。▽W生初步談到：（1）按一定順序，也就是旅行的順序來記，這樣更清晰；（2）要圍繞照片的內(nèi)容來寫，把那里的美麗景

5、色生動的描繪出來；（3）可以把其中一個地點和內(nèi)容作為一個重要部分，精彩片斷；（4）要圍繞快樂來寫，寫出旅途的難忘。）對于以上的建議教師要給與及時地引導、歸納和鼓勵。 3、師：我也給大家介紹兩種觀察景物的方法，一種就是定點觀察。如站在公園某一角，對公園進行由遠及近的觀察。又如我們登上塔頂，從東南西北四個方向對塔下景物進行觀察。二就是移動觀察，它又叫移步換位法。就是隨著腳步的移動變換位置，一處一處地進行觀察。選好了觀察點，就是確定好了寫的順序。如這樣，就有條理有重點地寫下了作者去公園所看到的景物。4.范文引路。（出示范文） 秋天是迷人的，也是五顏六色的。 記得上次去公園玩，我看到了一片火紅的楓林，

6、一片片楓葉看上去那么可愛，那么充滿生機，像天邊的晚霞，像夢中的油畫。我不由得想起杜牧的詩句：“停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花?！迸?，秋天是紅色的! 我繼續(xù)往前走，路旁開滿了雪白的百合，聞一下，還帶著露珠的芬芳。百合雖然沒有菊花的燦爛，也沒有牡丹的華貴，但他們清新脫俗，形態(tài)高雅，令人百看不厭。哦，秋天是白色的! 我停下來，坐在路邊的木椅上想，現(xiàn)在是豐收的季節(jié)，農(nóng)民伯伯田里的稻谷已經(jīng)熟了吧?；秀遍g，一幅畫浮現(xiàn)在我的眼前：沉甸甸、黃澄澄的稻穗壓得稻稈抬不起頭，秋風吹過，掀起陣陣稻浪，我沉浸在無比的喜悅之中。哦，秋天是金黃色的! 啊，秋天，我是多么迷戀你!我已經(jīng)醉倒在你色彩繽紛的懷抱之中了! （1）同

7、學們看了這篇文章，覺得秋天美嗎?要怎樣寫才能把秋天描繪得更美呢? （2）學生發(fā)表看法，教師小結。 【設計意圖：這一環(huán)節(jié)是本節(jié)課的重點。有了素材，只能解決言之有物，而怎樣使文章寫得更好，需要教師的指導。課堂上采用范文引路的方式，對寫法加以暗示，使學生明白了該怎樣表達?！?四、學生寫作。 學生寫作，教師巡視，了解學生作文情況并適時給予引導。 五、品析評價，升華主題 1、請同學們品讀自己的文章，將最滿意的句段朗讀出來，讓他人分享，方便其他學生進行評價。 2、推薦、評析同學的作品。 教師側重選擇兩類文章：（1）條理清楚，內(nèi)容具體，重點突出，結構好。（2）語言優(yōu)美，對景色、心情、語言等的描寫較生動，且表

8、達了自己真實的感受。教師引導學生互相評一評，作文中有哪些地方值得大家學習。3、剛才，我們欣賞了幾位同學的作文，相信對每位同學都有所啟發(fā)，下面我們來精心修改自己的文章。我建議大家可以用方位、時間等順序來構成文章，這樣可以讓人視野清新，把筆墨多花在自然景觀的特點上。聯(lián)系自己的感受，把畫面呈現(xiàn)于腦海中，用生動形象的語言把它寫出來。（1）學生自己修改。（2）教師發(fā)現(xiàn)問題及時幫學生解決，對部分學生幫他們開拓一下思路，發(fā)現(xiàn)共性問題隨機點拔。4、小組內(nèi)相互讀別人習作，幫助同學修改。5、請學生大聲朗讀自己的習作，師生互評，發(fā)現(xiàn)問題，進行修改。 6、將最佳作品推薦給老師，并在班級展板上展出?！驹O計意圖：這一環(huán)節(jié)

9、讓學生充分互動，將作文置于一種交際的情境中，讓學生進行廣泛地交流，抒發(fā)了真情，體驗到了成功的喜悅，使課堂充滿了生命的活力?！?板書設計： 用 心 觀 察 真 情 表 達 教學反思： 張開想象的翅膀 品味人間的真情 梁愛梅 【教學內(nèi)容】五年級看圖作文（舊照片）?！窘虒W目標】引導學生運用已有的看圖能力，細心觀察，從中提取此次作文的核心信息。當堂完成習作。利用圖片提供的信息，讓學生體會偉大的母愛，繼而擴展的人間自有真情在，并學會把它表達出來。教學重難點：利用圖片提供的信息，讓學生學會觀察，提取作文的核心信息，體會偉大的母愛，繼而擴展到“人間自有真情在”，并學會把它表達出來。【教學過程】一、激情導入師

10、：同學們還記得這些人物嗎？（演示課件）有唐山大地震中生命奄奄的老爺爺，有洪災中被大水沖散的夫妻，有雪災中歸家團員無望的旅人，有海嘯發(fā)生時許多生命的消逝，有汶川特大地震中一位母親跪著用自己的身體救只有幾個月大的孩子等等。師：他們生活的年代不同，經(jīng)歷也不同，但在他們身上有一個很重要的相同點，同學們在觀察時發(fā)現(xiàn)了嗎？生：他們都和災難有關。生：他們都是一些有家不能回甚至是無家可歸的人。師：在他們的言行中，都讓我們感受到了對平安幸福生活的向往。二、看圖悟情回顧中國的歷史，無數(shù)的災難曾使這片神州大地飽受風霜。汶川特大地震，使得多少中國百姓骨肉分離，流離失所。一位記者用相機記錄下了一幕幕令人心酸的情景。（出

11、示汶川地震的圖片）師給學生留出1分鐘的觀察時間。師最終把屏幕定在一張照片上（一位母親跪著保護自己的孩子），給你印象最深的是什么？又帶給你怎樣的感受呢？根據(jù)學生發(fā)言順序，引導深入理解。（） 母親的動作 生：透過那一堆廢墟的間隙，可以看到她那種很奇怪的姿勢。雙膝跪著，整個身體向前傾著，雙手扶著地支撐著身體，只是身體被壓的已變形了。師：就是這樣的動作。（板書：動作）表現(xiàn)出了偉大的母愛。在災難來臨前，這位偉大的母親用自己的身軀保護了自己懷中僅幾個月大的孩子，而她的這一動作已成為了永遠的定格。在場所有營救她們的人，看到了這一場面無不潸然淚下。（）孩子的表情生：我先注意到的是孩子的表情。雖然災難已經(jīng)降臨到

12、了孩子的身上，但因為有了母親舍命的保護，孩子仍然熟睡著，而且很安詳。師：多么幸福的孩子，偉大的母親讓孩子在災難面前依然安然無恙，但自己卻失去了寶貴的生命。這位同學關注到了孩子的表情。（板書：表情）（）母親的語言生：最先吸引我的是這張圖片下寫的一句母親說的話。這位偉大的母親在災難降臨時，仍不忘在手機上給自己的孩子留下生命中的最后一句話：“親愛的寶貝，如果你還活著，請一定記得我愛你！”這句話不僅表達了一位母親偉大的母愛，更讓我看后心中一陣酸痛，眼淚也不知不覺要流下了，真是讓我感動。師：說得多好呀?。ò鍟赫Z言）想想這位孩子她雖然是不幸的，但能有這樣的一位母親他也應該是幸福的。師出示有關對于汶川地震

13、的文字介紹，讓學生能更清楚的了解汶川地震的來龍去脈，特別是地震中人們互幫互助、舍命相救的一幕幕感人場面的圖片。師：看著同學們一個個聚精會神的樣子，一個個眼中都噙滿了淚水，老師就已明白這些圖片和文字已經(jīng)牽動了許多同學的心。此時此刻你們一定有很多的話要說吧？那就來簡單的談談我們剛才所沒有談到的。（）周圍的環(huán)境生：我還關注到了周圍的情況，結合剛才的資料我了解到，地震時，這里在幾分鐘后就變成了一片廢墟。到處是殘垣斷壁，到處是瓦礫、到處是一片廢墟。后來經(jīng)過了官兵們的營救，有些人才能夠脫離生命危險，而有的人卻因為種種原因沒能被救出，就這樣被掩埋在了地底下。生：很多人在面對家人的離去無能為力，這是多么痛苦的

14、一件事??！有很多原本幸福的一家就這樣在災難面前變得支離破碎，痛失親人，甚至全家人都死了 。 生：看著這一幕幕悲慘的場面，我的心在痛，在滴血。想象我們現(xiàn)在的生活，我們是多么幸福??！師：是啊，就像這幾位同學所說的，幾分鐘前有可能還是相依為命的一家人，幾分鐘后卻失去了親人，這是何等的痛苦！是這場殘酷的災難讓許多家庭破碎，讓許多天真的孩子成了可憐的孤兒。 三、情感升華師過渡：同學們，類似這張母親舍命救人孩子照片，在這次地震中數(shù)不勝數(shù)，如：母親臨終依然喂奶，女嬰含乳頭奇跡生還；地震來臨，母女致死相擁；譚千秋老師用手臂護住身下的四位學生等等。（出示圖片）師：看到這樣的照片，除了看到偉大的母愛，你們還有什么想法？生：我覺得自然災害實在是太可怕、太殘忍了，讓許多人死去，沒有了家。生：自然災害的出現(xiàn)，有時也與人們破壞自然環(huán)境有關。生：在這里，我不僅看到了偉大的母愛，我還看到了人間的真情。師：是啊，在災難面前，只要我們齊心協(xié)力，就一定能渡過難關。我們也應相信“人間自有真情在”。 四、寫話傳情師