學(xué)習(xí)山西太谷教學(xué)心得體會.doc

1、學(xué)習(xí)山西太谷教學(xué)心得體會經(jīng)過認(rèn)真學(xué)習(xí)后， 我對有效教學(xué)有了一些理解和體會。 在這里，和大家一起交流學(xué)習(xí)。如何正確理解有效教學(xué)的“三有（有效果、有效用、有效率）”？什么是有效教學(xué)呢？我個人以為， 有效教學(xué)是指師生在互動教學(xué)過程中， 遵循一定教學(xué)活動規(guī)律， 以盡可能少的時(shí)間、 精力或物力投入， 實(shí)現(xiàn)了盡可能多的預(yù)期教學(xué)目標(biāo)，從而促進(jìn)教學(xué)主體的主動發(fā)展。它包含有三個含義：有效果：是有效教學(xué)的直接體現(xiàn)， 是教學(xué)活動結(jié)果是否達(dá)到預(yù)期制訂的教學(xué)目標(biāo)的程度體現(xiàn)。因而在課前，我們應(yīng)當(dāng)充分鉆研教材，對照課程標(biāo)準(zhǔn)，了解我們的學(xué)生，從而依標(biāo)靠本，從學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”入手，確定要教什么內(nèi)容，讓學(xué)生掌握什么知識，訓(xùn)練

2、什么技能，教給什么學(xué)習(xí)方式，滲透什么思想教育，用什么方法來教 都要心中有數(shù)，這樣，我們才能做到節(jié)節(jié)有所教， 學(xué)生也能堂堂有所得。有一把可以衡量的尺子，可以避免學(xué)生學(xué)得苦，老師教得累。當(dāng)然課堂中的生成性環(huán)節(jié)，也不能忽視，我們只要根據(jù)實(shí)際情況，進(jìn)行篩選，挖掘，有時(shí)，可以在課堂上煥發(fā)出亮麗的光彩，會有意外的收獲。有效用：是有效教學(xué)的終極目的。 “學(xué)以致用”， 但它不只是讓學(xué)生學(xué)好知識后會靈活運(yùn)用而以， 更主要的是要引導(dǎo)他們會“舉一反三”，要引導(dǎo)學(xué)生保持對學(xué)習(xí)的興趣、熱情，激發(fā)他們探求新知識的強(qiáng)烈欲望。它是趨向于教給方法、點(diǎn)燃熱情，引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，為學(xué)生今后學(xué)習(xí)、甚至是終身學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)，具有延續(xù)性。現(xiàn)在流

3、行的識字教學(xué)中， 老師們都喜歡開展“猜字謎”“加減成新字” 都是鞏固所學(xué)新字的好方法，也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的好手段。在閱讀教學(xué)中，在感知課文的情感基礎(chǔ)上， 讓學(xué)生“配樂讀”“比賽讀”“范讀”等，也是可以加深學(xué)生對課文所蘊(yùn)含的情感的深化領(lǐng)悟，更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。有效率：是有效教學(xué)的衡量指標(biāo)。它是指如何在最短時(shí)間內(nèi)達(dá)到預(yù)期的最佳教學(xué)目標(biāo)。但它不只是“花最少的時(shí)間教最多的內(nèi)容”這樣的普遍理解， 它還蘊(yùn)含了在單位時(shí)間內(nèi)學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握程度， 學(xué)習(xí)狀態(tài)等的綜合衡量， 它也是一種教學(xué)機(jī)智的體現(xiàn)。 在教學(xué)中， 如果我們的學(xué)生在理解某個問題時(shí)卡殼了， 我們應(yīng)當(dāng)怎樣來引導(dǎo)他們自己在最短的時(shí)間內(nèi)找到答

4、案 （如可以提示讀， 聯(lián)系上下文，創(chuàng)設(shè)情境 ）有效教學(xué)并非是讓所有的學(xué)生都能出類拔萃， 而是讓我們的學(xué)生能在自身現(xiàn)有的水平基礎(chǔ)上有所發(fā)展， 發(fā)揮出他們的潛能， 做到了他們能做到的。 換句話說，我們教師幫助學(xué)生最大限度引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)知識， 掌握技能的同時(shí)， 讓他們對學(xué)習(xí)過程感到興趣， 激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情， 為他們今后的學(xué)習(xí)， 乃致將來的終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。當(dāng)然在這基礎(chǔ)上，我們?nèi)绻材芙?jīng)過反思，探索，提高我們自己的教育教學(xué)水平，真正做到教學(xué)相長，那么這種有效教學(xué)更具有意義。如何營造良好的學(xué)校文化？校園文化的理解可以這么說， 是教育者與受教育者在以校園為空間背景， 圍繞教育方針，以教學(xué)活動和校園生活為主

5、要載體所呈現(xiàn)出來的一切系統(tǒng)組合。一踏入一所學(xué)校，我們所看到的，如：環(huán)境布置，師生精神面貌 所聽到的，如師生言談 所了解到的， 如規(guī)章制度、辦學(xué)理念 等都是校園文化的有機(jī)組成部分。如何營造良好的學(xué)校文化？文喆專家在書里指出：“和諧、進(jìn)取、寬松，是實(shí)現(xiàn)中國中小學(xué)校有效教學(xué)的基礎(chǔ)文化要求。 ”我覺得他給我們指出了營造良好的學(xué)校文化的方向：和諧、進(jìn)取、寬松。先進(jìn)、科學(xué)的理念的學(xué)校文化的靈魂。 我個人以為營造良好的學(xué)校文化要有先進(jìn)的，甚至超前的理念為指引， 而這個理念必須以“育人教書”的學(xué)校職能為依據(jù)，以人為本，以知識為輔。 “一切為了孩子”“為了孩子一切”“為了一切孩子”就是永恒的理念。 學(xué)?？梢愿鶕?jù)

6、實(shí)際情況， 進(jìn)行具體化， 再長久圍繞這理念開展教育教學(xué)活動，形成特色，那自然而然就呈現(xiàn)出自己獨(dú)有的校園文化了。像東山實(shí)小，就是以“東山八少年”為驕傲， 經(jīng)過多年的堅(jiān)持，形成了以“德育”為品牌的教育教學(xué)校園文化特色，聞名遐邇。人（教師和學(xué)生）的素養(yǎng)是校園文化的核心。具有具有“和諧、進(jìn)取”良好氛圍的校園文化，教職工都有一個共性：那就是愛崗敬業(yè)，熱愛學(xué)生，有著一種奉獻(xiàn)的精神； 學(xué)習(xí)者學(xué)生的行為規(guī)范肯定比較好， 學(xué)習(xí)的熱情肯定高， 學(xué)習(xí)效果也就好。良好氛圍的校園文化主要是通過師生的精神面貌展現(xiàn)出來的。 在外國，有一所學(xué)校，它培養(yǎng)出來的學(xué)生，有很多人成為科學(xué)家，當(dāng)中還有許多人獲得諾貝爾獎。當(dāng)人們到這所學(xué)

7、校取經(jīng)時(shí)， 看到的不是花園式的有高樓大廈的優(yōu)美校園，而是老式的平房舊屋。可是，他們一踏入這所學(xué)校，感受到的那里的教師對教育教學(xué)是那樣投入， 對學(xué)生施教是那樣的充滿熱情， 每個人可以說都是術(shù)有專攻，各有所長；他們有所觸動的是那里的學(xué)生勤奮好學(xué)，探索實(shí)踐能力很強(qiáng)，在課堂上敢于跟老師辯論，探討問題 整所學(xué)校給人的感覺是第一眼貌不驚人，走進(jìn)去充滿激情；回過頭是回味無窮，印象深刻。良好的校園環(huán)境是校園文化的門面。 時(shí)時(shí)保持校園環(huán)境整潔， 做到校園凈化，美化，綠化，園林化，知識化 讓校園的一景一物，每面墻壁都能說話，讓學(xué)生每時(shí)時(shí)刻刻都能在潛移默化中得到思想的洗滌， 學(xué)識的積累，營造一個“和諧、進(jìn)取、寬松”

8、的學(xué)園、樂園、家園。開展活動是校園文化的生命力的體現(xiàn)。 有了先進(jìn)的理念， 鮮明的校訓(xùn)等， 那就要通過一系列有組織， 有計(jì)劃，有目的的活動使校園文化呈現(xiàn)出來。 課堂教學(xué)是共性的教育教學(xué)活動。 課外活動則可以使學(xué)生的才華得以展示， 發(fā)展個性，興趣愛好，特長，挖掘潛力，使師生身心健康得到和諧調(diào)節(jié)，寓教于樂，陶冶師生情操。使校園文化可以得以傳承下去。 如在開展創(chuàng)建“書香校園”活動中， 港西小學(xué)堅(jiān)持開展“師生共讀”“古詩文朗誦”“才藝展示”“學(xué)生閱讀展示專欄”“學(xué)生閱讀方法指導(dǎo)”等做法， 讓人一踏入學(xué)校就可以感受到校園的書香味特濃。校園文化的營造是一個長期堅(jiān)持的沉淀， 積累過程， 只有圍繞辦學(xué)理念， 以

9、人為本，實(shí)現(xiàn)分期目標(biāo)， 從而形成一種氛圍、 一種激情，讓人一進(jìn)入學(xué)校學(xué)習(xí)后，能實(shí)現(xiàn)一定的自我改變， 形成一種共性的氣質(zhì)。 那這時(shí)，這所學(xué)校的校園文化營造也就得以呈現(xiàn)出來了。如何根據(jù)不同學(xué)生的不同需求，設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容？這是文喆所說的是有效教學(xué)的起點(diǎn)。 隨著社會的進(jìn)步， 思想的解放， 群體的民主，教育的思想也隨之發(fā)生必然的改變， 與傳統(tǒng)的教育教學(xué)思想相比較， 現(xiàn)代的教育教學(xué)思想是“教學(xué)要從學(xué)生的已知出發(fā)”“教學(xué)要從學(xué)生的需求出發(fā)”。這種思想的提出和改變，使教育教學(xué)從教師的權(quán)威說教向?qū)W生的主動能動性轉(zhuǎn)變：認(rèn)同學(xué)生肯定有著不同的需求：情感上的需求；認(rèn)知上的需求。情感上的需求包括：興趣、愛好、意

10、志等；認(rèn)知上的需求有：知識、能力、方法等；在教學(xué)中，我們就要從學(xué)生的情感，認(rèn)知上來備課，授課，達(dá)到既可以讓學(xué)生學(xué)到要求的知識， 也可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂， 使學(xué)生對學(xué)習(xí)保持一種發(fā)自內(nèi)心的“我要學(xué)習(xí)”的強(qiáng)烈欲望。 要收到這種效果，就要在備課的時(shí)候，要深入了解學(xué)生的實(shí)際需求， 對要求的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)造性進(jìn)行處理： 研究課標(biāo)，在學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)、知識、技能、情感、態(tài)度、思維的基礎(chǔ)上確定他們的“最近發(fā)展區(qū)”，明確年段標(biāo)準(zhǔn)要求的基礎(chǔ)上，教學(xué)目標(biāo)可以有所升降，細(xì)化；在吃透教材， 清楚知識系統(tǒng)內(nèi)在關(guān)聯(lián)的前提下， 可以對教材進(jìn)行靈活處理， 可以有所增減，有選擇地利用部分課外教材內(nèi)容。 讓不同的學(xué)生

11、在同一節(jié)課中有各自的不同的收獲， 讓學(xué)生在進(jìn)步中體驗(yàn)成就感， 激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣的內(nèi)在的求知欲。讓不同的學(xué)生得到不同的發(fā)展，我覺得可以采取以下的做法：1、進(jìn)行學(xué)習(xí)目的性教育，形成正確的學(xué)習(xí)動機(jī)。學(xué)習(xí)動機(jī)是直接推動人學(xué)習(xí)的內(nèi)部動因。它與學(xué)習(xí)效果有著密切的聯(lián)系。一般來說，學(xué)習(xí)動機(jī)正確、強(qiáng)烈，指向?qū)W習(xí)活動本身，則學(xué)習(xí)效果好、成績佳。通過擺事實(shí)、講道理，使學(xué)生們明確學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)目的意義， 旨在使學(xué)生明確學(xué)習(xí)的社會意義和個人意義，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)責(zé)任感。同時(shí)，多些鼓勵，少些批評。對于學(xué)生的比較新穎、簡捷的回答，加一兩句評語； 對于有一定進(jìn)步的中下學(xué)生，進(jìn)行表揚(yáng)；對發(fā)言較好的學(xué)生一個會心的微笑等等，都可能成為學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步的動力。2設(shè)計(jì)新穎的教學(xué)內(nèi)容、靈活的教法激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。興趣是最好的老師。通過創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)摹扒榫场保?激發(fā)豐富的想像， 欣賞語言文字的美感， 提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在教學(xué)過程中，要遵循“低起點(diǎn)、 小步走、中容量、勤反饋、及時(shí)補(bǔ)”的原則，設(shè)置有梯度的學(xué)習(xí)目標(biāo)， 讓學(xué)生在由易到難的過關(guān)體