教學(xué)反思——優(yōu)質(zhì)課幾大通病.doc

1、教學(xué)反思優(yōu)質(zhì)課幾大通病Reflecti on on Teachi ng - several comm on pro blems of high quality courses編訂：J inTai CoF len教學(xué)反思 優(yōu)質(zhì)課幾大通病前言：小泰溫馨提醒，教學(xué)反思指教師對(duì)教育教學(xué)實(shí)踐的再認(rèn)識(shí)、再思考，并以此來(lái)總結(jié) 經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，進(jìn)一步提高教育教學(xué)水平，教師會(huì)從自己的教育實(shí)踐中來(lái)反觀自己的得失，通 過(guò)教育案例、教育故事、或教育心得等來(lái)提高教學(xué)反思的質(zhì)量。本教案根據(jù)語(yǔ)文教學(xué)反思 設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)的要求和教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)，將教學(xué)諸要素有序安排，確定合適的教學(xué)方案的設(shè)想 和計(jì)劃。便于學(xué)習(xí)和使用，本文下載后內(nèi)容可隨意修

2、改調(diào)整及打印。很多課，都有這種傾向。文本研究不透，教案設(shè)計(jì)不精，其實(shí)，都是學(xué)力不濟(jì)惹的禍。二、照本宣科，缺乏創(chuàng)見(jiàn)。這一現(xiàn)象實(shí)際上是上一現(xiàn)象的繼續(xù)，但比上一現(xiàn)象更為普遍， 注釋怎么講，我就怎么講。教參怎么講，我就怎么講。只愿在技 巧上下功夫，在結(jié)構(gòu)上動(dòng)腦筋，卻不愿在解讀文本上細(xì)琢磨，深 鉆研。所以，往往是有接觸，沒(méi)感觸；有廣度，沒(méi)深度；有他見(jiàn)， 沒(méi)己見(jiàn)。譬如：“百課萬(wàn)人”活動(dòng)之一的一碗清湯養(yǎng)麥面， 從構(gòu)思還是立意來(lái)看，這篇文章有“偽圣化”的嫌疑。那些對(duì)話，尤其是弟弟的那篇作文，足見(jiàn)虛假矯情，就是沒(méi)有質(zhì)疑的聲 音，大概還是老師們邁不開(kāi)步子罷。三、我行我素，強(qiáng)加于人。所謂優(yōu)質(zhì)課大多是通過(guò)再三推敲，反

3、復(fù)演練，才拿到賽場(chǎng)上 來(lái)的，許多老師只能按預(yù)案上課，而不能按實(shí)際情況和課堂氛圍 來(lái)調(diào)控教學(xué)內(nèi)容，處理偶發(fā)事件，所以經(jīng)常出現(xiàn)生拉硬扯，強(qiáng)加 于人的場(chǎng)面。一位老師在上祝福時(shí)候，時(shí)間已經(jīng)過(guò)了60分鐘 了，仍然為了完成自己的教案喋喋不休。上一碗清湯養(yǎng)麥面 時(shí)（還是它，我跟它沒(méi)仇的哦，只是它是剛聽(tīng)過(guò)的印象很深刻而 已），教師希望學(xué)生能復(fù)述這個(gè)故事，接連兩個(gè)學(xué)生講的內(nèi)容， 雖跟教師的預(yù)案有很大出入，但完全正確。但該老師卻不加鼓勵(lì)， 兀自念了自己的備稿。四、畫蛇添足，無(wú)端延伸。要把一篇好文章讀深讀透，往往需要大量的背景知識(shí)做支撐， 需要深厚的教師功底做后盾。所以，現(xiàn)在大多提倡增大課堂容量， 加強(qiáng)課內(nèi)外銜接 ，結(jié)果導(dǎo)致許多老師畫虎不成反類犬，在課堂上 游離課文主旨，肆意發(fā)揮，無(wú)端延伸，沖淡了文本解讀，分散了 教學(xué)重點(diǎn)。去年聽(tīng)過(guò)一堂全國(guó)性質(zhì)的公開(kāi)課，有一位老師在教擺渡時(shí)，前半節(jié)課本來(lái)引導(dǎo)的非常得法，師生通過(guò)質(zhì)疑、探 究，已基本領(lǐng)會(huì)了文章的寓意，正待需要聚合信息，加深理解的 時(shí)候，老師卻突然話鋒一轉(zhuǎn)，提出了一連串莫名其妙的假設(shè)。如“過(guò)了一段時(shí)間，鄉(xiāng)親們雖然對(duì)作家的真情實(shí)意非常感動(dòng)但他們 卻強(qiáng)烈要求擺渡人回來(lái)擺渡，并派出了代表到城里找到了擺渡 人?！?“作家的朋友聽(tīng)說(shuō)作家改行，來(lái)到渡口找到作家，欲勸說(shuō) 他重拾創(chuàng)作之筆?！钡葐?wèn)題。并請(qǐng)大家分工合作，設(shè)想結(jié)果，講 出