青島版小學科學《潛望鏡的秘密》

1、8潛望鏡的秘密一、教學目標1.能提出進行探究活動的大致思路；能用語言、文字、繪圖等方式表述研究過程和結(jié)果；會查閱書籍及其他信息源。2.尊重他人勞動成果；愿意合作交流；積極查閱資料，關(guān)心新科技、新發(fā)明。3.認識平面鏡反光性質(zhì)的應用；會制作簡易潛望鏡。二、教科書分析本課以軍事上常用的潛望鏡為研究對象，通過研究與分析、表達與交流使學生認識到潛望鏡的內(nèi)部構(gòu)造及作用，進一步認識平面鏡在軍事及生活中的應用，使學生認識到科學技術(shù)的重要性，激發(fā)學生學科學、用科學的熱情。活動準備：教科書用文字提示所要研究的內(nèi)容：“潛望鏡很有趣，準備材料來研究吧”。利用圖片展現(xiàn)了課堂探究中制作簡易潛望鏡的材料：條形紙盒、粘紙或雙

2、面膠、美工刀、鏡子或鏡片等。通過課前的準備活動，進一步培養(yǎng)學生對鏡子有關(guān)問題的探究興趣及利用廢舊材料開展小制作的習慣，進而滲透節(jié)約資源和合理利用資源、廢舊材料再利用的意識。材料準備的過程也是初步探究的過程，為課堂探究提供依據(jù)，做好鋪墊?；顒舆^程：活動一：研究潛望鏡，我們能發(fā)現(xiàn)什么秘密？包括四個環(huán)節(jié)。一是通過教科書中提供的潛望鏡的資料卡及潛艇用潛望鏡、陸軍用潛望鏡兩組圖片，引導學生交流搜集的有關(guān)潛望鏡的文字及圖片資料，初步了解潛望鏡在軍事上的用途。資料卡重在讓學生了解潛望鏡的用途及展現(xiàn)真實潛望鏡的樣子，從而對潛望鏡建立整體認識。潛艇及陸軍用潛望鏡實景圖重在使學生了解潛望鏡在實戰(zhàn)中的用法與作用。二

3、是教材呈現(xiàn)三個同學玩潛望鏡的情景圖，通過卡通“里面有什么？”引導學生玩潛望鏡并提出問題?！袄锩嬗惺裁矗俊庇袃蓪雍x：一層是問從簡易潛望鏡中能看到什么，指向認識潛望鏡的作用；第二層意思是問簡易潛望鏡里有什么，指向發(fā)現(xiàn)潛望鏡的構(gòu)造，啟發(fā)學生展開豐富的想象，對潛望鏡內(nèi)部構(gòu)造提出猜想與假設。三是利用解暗箱的方法，探究潛望鏡的結(jié)構(gòu)和原理，驗證猜想。教科書情景圖以“我們打開看看吧”引導學生展開小組活動，將簡易潛望鏡拆開，探究其中的奧妙。情景圖中一卡通正在紙上畫潛望鏡簡圖，目的在于提示學生邊研究邊繪圖，畫出潛望鏡的結(jié)構(gòu)示意圖，為下一步的制作做好鋪墊。四是通過表達與交流。教科書設計一個空白交流框“我的發(fā)現(xiàn)”，

4、引導學生將自己和小組的發(fā)現(xiàn)在全班進行交流。小組間相互闡述觀點，交流發(fā)現(xiàn)，從而逐步達成共識，歸納出潛望鏡的構(gòu)造及其原理，認識潛望鏡的秘密。這一活動設計側(cè)重于引導學生在玩中發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，作出猜想和假設，培養(yǎng)學生善于對問題作出假設和解決問題的能力。課的開始，首先引導學生觀看教師準備的典型圖片或材料，明確研究的問題，初步了解潛望鏡的用途，使學生對潛望鏡有一個整體的認識。然后組織學生交流自己搜集的圖片與文字資料，進一步了解潛望鏡的形狀與用途。在學生初步感知的基礎(chǔ)上，讓學生利用簡易潛望鏡在教室里開展游戲活動，進一步驗證潛望鏡的作用，并產(chǎn)生問題：為什么利用潛望鏡能從桌子下放看到桌子上面的東西？潛望鏡內(nèi)

5、部是什么樣的？啟發(fā)學生提出自己的猜想和假設，繼而進入“解暗箱”環(huán)節(jié)，將簡易潛望鏡打開，觀察內(nèi)部構(gòu)造，畫出簡圖，并聯(lián)系鏡子的知識解釋潛望鏡的工作原理。最后引導學生對本活動環(huán)節(jié)進行總結(jié)與交流，從而形成對潛望鏡結(jié)構(gòu)、原理、作用的整體認識，為下一步設計制作潛望鏡的活動環(huán)節(jié)掃清障礙，做好鋪墊。教師也可以向?qū)W生展示課前搜集的有關(guān)潛望鏡方面的圖片或文字資料，讓學生說出自己對潛望鏡的認識，了解學生課前獲得的信息，摸清學生對本課內(nèi)容的認知基礎(chǔ)，啟發(fā)學生針對潛望鏡提出自己的問題。然后將活動一作為一個整體活動放下去，讓學生自主選擇適合研究的問題進行探究，教師到小組內(nèi)進行適當引導，幫助學生完成研究活動。最后組織學生進

6、行表達與交流，匯總研究信息與成果，揭開潛望鏡的秘密。自由活動：教科書設計了一個活動指向：我們做個潛望鏡。包括兩個層次：一是制作潛望鏡。教科書提供了一個學生制作活動情景圖，提示了學生活動的指向-設計制作自己的潛望鏡。通過設計制作潛望鏡的活動，使學生將獲得的知識應用于實踐，進一步加深對潛望鏡的認識。情景圖還提示了學生利用廢牙膏盒作為制作材料，提示學生自己搜集合適的廢舊材料進行制作，變廢為寶，培養(yǎng)學生的環(huán)保意識。本活動側(cè)重于創(chuàng)意設計與實踐應用，通過設計制作活動培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和動手能力，以及探究光學原理的興趣和動手制作習慣。二是以“玩玩我們制作的潛望鏡”為活動內(nèi)容。教科書呈現(xiàn)可一個活動情景圖。引導

7、學生運用自己制作的潛望鏡在教室里進行自主活動，描述自己的發(fā)現(xiàn)，體驗成功的喜悅。以“我的潛望鏡真棒”為引子，提示學生對自己和他人制作的潛望鏡展開交流與評價，并在活動中對自己制作的潛望鏡提出改進意見并進行現(xiàn)場改進。制作前先讓學生進行創(chuàng)意設計，討論制作用到的材料及制作方法，提出制作中需要注意的問題，然后再讓學生按照自己的設計方案進行制作活動。教師要鼓勵學生利用各種材料，展開豐富的想象，創(chuàng)造性的制作自己的潛望鏡。在制作過程中教師要提示學生使用美工刀和安裝鏡片時注意安全，并給學生以必要的幫助與引導，鼓勵學生注意分工合作，體現(xiàn)同學間的互幫互助精神，培養(yǎng)學生的合作意識。制作活動結(jié)束，組織學生展示作品，說明制

8、作的方法，交流制作過程中的收獲或體會，體驗成功的喜悅。讓學生利用自己小組制作的潛望鏡設計游戲活動。如：隔桌找物、隔墻尋寶、隔窗偵察等，進一步驗證潛望鏡的作用。在游戲中，要提示學生對自己及他人的作品展開評價，學會尊重他人的勞動成果，及時發(fā)現(xiàn)自制的潛望鏡存在的問題，并不斷完善、調(diào)整自己的作品。具體玩法教師不必限制學生，可由學生自己設計與商定，無須做統(tǒng)一要求。拓展活動：提出課后拓展的指向：“我們來設計可以看到四面八方的潛望鏡吧！”。目的在于進一步拓展學生視野，豐富學生的知識，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造意識與動手能力?！霸O計可以看到四面八方的潛望鏡”這一拓展活動重在創(chuàng)意設計，學生不一定要做出來，因為潛望鏡要實現(xiàn)同

9、時看到四面八方存在一定的技術(shù)難度。因此，要讓學生在創(chuàng)意設計上做文章，并將自己的創(chuàng)意設計以圖文結(jié)合的形式展現(xiàn)出來?？山M織學生開展一次以“我的潛望鏡”為主題的創(chuàng)意設計展覽活動。板書設計：8、潛望鏡的秘密光的傳播路線教后反思： 清代學者陳獻章有言：“學貴有疑，小疑則小進，大疑則大進。疑者，覺悟之機也，一番覺悟，一番長進?！币苫笫怯X悟之基，抓住四年級學生所存在的質(zhì)疑心、好奇心，在設計這堂課時就依據(jù)了這一特點。 一、巧設情境，引導質(zhì)疑 王夫之曾說：“情景名為二，而實不可離。神于詩者，妙合無垠。巧者則有情中景，景中情?！苯虒W亦是如此，情來自于景，這里說的情便是興趣，如何激發(fā)學生的興趣，就在于融情于景。 我

10、課始設景，在學生看不到的地方用潛望鏡觀察學生的情況，讓每個學生參與這一情景的同時，也激發(fā)起他們的興趣：“是什么讓我看到他們的？”隨之，引出課題潛望鏡的秘密。 疑惑來源于自然，疑惑來源于生活，巧妙設計情境，疑惑便油然而生。 二、提出疑惑，自主探究 問渠那得清如許,為有源頭活水來。有疑需解才有進。在揭示潛望鏡之時，我選擇了讓學生自主學習這一形式，之后的教學便圍繞“提問探究論證”的過程進行。討論中，學生提出了諸多問題：潛望鏡的內(nèi)部結(jié)構(gòu)是怎樣的？潛望鏡是誰發(fā)明的？潛望鏡的工作原理是什么？制作潛望鏡的材料是哪些？潛望鏡又有什么作用？等等，針對這些問題，我發(fā)下材料，讓學生一邊觀察一邊研究，自行選擇問題來探

11、究。最后，在交流中尋找到疑惑之解。提出疑惑后需要的是解決，親自尋找的答案，會變成學生真實且可貴的財富。 三、再現(xiàn)疑惑，聯(lián)系生活 疑惑的解決，有一番覺悟，有一番長進。這個覺悟，這個長進，我用了兩個活動進行知識反饋。首先請學生用配套材料制作一個簡易的潛望鏡，學生喜歡動手，喜歡制作，因此這個環(huán)節(jié)也給學生增添了許多的樂趣，樂趣中又不忘使用剛學會的知識，在制作過程中更新的疑惑提出解決。 課末之余，我讓學生介紹生活中還有哪些東西用到了潛望鏡的工作原理。學生想到了很多：潛水艇，碉堡，隧道，超市反光鏡等等，發(fā)散思維，體現(xiàn)出他們牢固地掌握了這一知識。解惑要有所學，有所用，聯(lián)系生活能使學生開拓視野深化知識。 課堂上，學生積極思維，饒有興致的自主探究，使整堂課順利進行，初步達到