“同課異構(gòu)”構(gòu)出風(fēng)采.doc

1、“同課異構(gòu)”構(gòu)出風(fēng)采提到我的教研故事，總有一個(gè)片段讓我記憶猶新。那就是今年3 月份我校開(kāi)展的3-6 年級(jí)“同課異構(gòu)”活動(dòng)，它給我們提供了一個(gè)很好的學(xué)習(xí)平臺(tái)， 聽(tīng)完課， 使我毛塞頓開(kāi)， 受益匪淺。 學(xué)習(xí)到了許多 , 更深刻認(rèn)識(shí)到同課異構(gòu)的優(yōu)勢(shì)。通過(guò)聽(tīng)課學(xué)習(xí)和講課，我發(fā)現(xiàn)同課異構(gòu)對(duì)提高課堂教學(xué)有效性有很大幫助，它可以促進(jìn)課堂優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，教師之間互相啟發(fā)，智慧共享。而且同一課題便于教師理解教材，深入挖掘教材。通過(guò)同課異構(gòu)活動(dòng)也給我們教師“個(gè)人自備，分頭施教”提供了一個(gè)很好的模式和學(xué)習(xí)范本。通過(guò)聽(tīng)課，既豐富了我的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)方法，又使我更深切的體會(huì)到，要想成為一名優(yōu)秀的語(yǔ)文教師，不僅要具有扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知

2、識(shí)，還要有深厚的文化底蘊(yùn)、良好的教育素養(yǎng)，更要有不斷學(xué)習(xí)、多思多想的意識(shí)，這才是改變自己、提高自己的關(guān)鍵。瞧，王艷霞老師的課，充分展示了教育教學(xué)改革的新視點(diǎn)，在教學(xué)中都體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，使學(xué)生的思維得到了健康發(fā)展，建立了和諧、民主的師生關(guān)系，讓學(xué)生真正成為了課堂上的主人。特別是她那一顰一笑，散發(fā)著青春與朝氣，課堂上流淌的是真實(shí)與自然。再看看余秀琴老師指教的登上企鵝島更給我留下了極深的印象，課堂展現(xiàn)的精彩讓我回味無(wú)窮。她利用課前十分鐘讓學(xué)生與聽(tīng)課的領(lǐng)導(dǎo)及教師認(rèn)識(shí)并打招呼，這一環(huán)節(jié)即讓學(xué)生放松了心情又消除了他們的好奇心，全身心投入學(xué)習(xí)中。而我卻忽視了這一點(diǎn)，讓

3、學(xué)生放任自流。整節(jié)課教師用聲情并茂的語(yǔ)言，讓學(xué)生由開(kāi)始時(shí)的拘束到后來(lái)的慷慨激昂，紛紛興奮的舉著小手。我觀察到就連他們班最膽小的一個(gè)女孩都頻頻站起來(lái)自如的回答著問(wèn)題。學(xué)生的這些感受從何而來(lái)呢？那就是余老師語(yǔ)言的藝術(shù)。誰(shuí)能將它演繹得好，誰(shuí)就能抓住學(xué)生的心，余老師巧妙發(fā)掘了課文的隱性情感因素。她能恰到好處的把教學(xué)內(nèi)容隱含的情感，通過(guò)自己的加工提煉，以情生情。這樣學(xué)生的拘束感就沒(méi)有了，取而代之的是激情的朗讀，融洽的師生關(guān)系。是啊，以人為鏡，能夠體察自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)?，F(xiàn)在說(shuō)一下我在同課異構(gòu)活動(dòng)中指教 母親的呼喚 教學(xué)設(shè)計(jì)的真實(shí)經(jīng)歷吧。 導(dǎo)入新課時(shí)我就陷入了兩難的絕境，當(dāng)時(shí)有兩個(gè)計(jì)劃，一是，從網(wǎng)上搜集了一

4、些包含著濃濃母愛(ài)的親子圖片，有中國(guó)的，有外國(guó)的，有甜蜜的，有凄慘的，那一幅幅溫馨的畫(huà)面，那一張張親切的笑臉，也不時(shí)打動(dòng)我思念遠(yuǎn)方母親的心。當(dāng)我滿(mǎn)心歡喜讓家人欣賞時(shí)，他卻建議就選擇中國(guó)的孩子，選擇場(chǎng)面甜蜜的吧，我說(shuō)母愛(ài)不分國(guó)界，他說(shuō)容易讓學(xué)生分心，凄慘的畫(huà)面讓剛一上課的孩子心情沉重。我恍然大悟。二是用毛阿敏演唱的歌曲燭光里的媽媽導(dǎo)入新課。反復(fù)的聽(tīng)和看之后，靈感告訴我讓學(xué)生邊聽(tīng)歌曲邊看畫(huà)面，效果會(huì)更好，事實(shí)證明了一切。聽(tīng)課的當(dāng)天讓學(xué)生和在場(chǎng)的老師都得到快樂(lè)的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)享受，品嘗到甜蜜的情感體驗(yàn)。在設(shè)計(jì)“母親在海邊因找尋作者而臉色憔悴不堪、聲嘶力竭地呼喚”這一部分內(nèi)容時(shí)，我采用抓重點(diǎn)句進(jìn)行感悟朗讀的

5、方法，讓學(xué)生讀中感悟文中那深厚、親切的母愛(ài)。并創(chuàng)設(shè)情境引讀：夕陽(yáng)就要西下，卻不見(jiàn)了孩子的蹤影，母親急切地呼喚著。海水正在漲潮，母親近乎絕望地呼喚著。潮來(lái)潮去，波浪滔天，母親聲嘶力竭地呼喚著。此時(shí)我考慮到我們北方的孩子，沒(méi)有見(jiàn)過(guò)大海，體會(huì)不到漲潮，波浪滔天時(shí)的危險(xiǎn)絕境。我精心搜集篩選與情景匹配的大海圖片，讓學(xué)生身臨其境，讀出一位母親對(duì)孩子的無(wú)限擔(dān)心。課堂上通過(guò)自由讀、指名讀、齊讀、引讀的方式，力求讓學(xué)生充分地讀，在讀中有所感悟，在讀中受到情感熏陶。在母親的呼喚一課的教學(xué)中，我用自己的真實(shí)情感做學(xué)生情感的催化劑，課堂上不是以知識(shí)為中心的單純地“教教材”，而是以教材為憑借，展開(kāi)思維與思維的碰撞，心靈

6、與心靈的溝通，情感與情感的激發(fā)，生命與生命的彼此交流和悅納。這節(jié)課在我和學(xué)生心中都留下了深刻印象。反思這節(jié)課的不足之處，學(xué)生在受到老師的感染后，如果我能及時(shí)調(diào)控，進(jìn)入其他段落的學(xué)習(xí)，留下時(shí)間讓大家寫(xiě)一寫(xiě)，表達(dá)出自己內(nèi)心的感悟及受到的教育，效果可能會(huì)更好一些?？傊?，這次“同課異構(gòu)”讓我們清楚地看到不同的教師對(duì)同一教材內(nèi)容的不同處理，不同的教學(xué)策略所產(chǎn)生的不同教學(xué)效果，由此打開(kāi)了教師的教學(xué)思路，彰顯教師教學(xué)個(gè)性 , 是繼承和批判的統(tǒng)一，真正體現(xiàn)了資源共享，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，實(shí)現(xiàn)真正的高效教學(xué)。此時(shí)，站在這回首過(guò)去，我欣喜，我感動(dòng)。但展望未來(lái)，我將鞭驥奮蹄，讓明天的故事更加精彩。圖片資料馬蘭英老師在2012 年 3 月 7 日在多媒體教室執(zhí)教出色的老師2012 年 3 月 16 日，“同課異構(gòu)”活動(dòng)結(jié)束后大家積極討論。特別提示：課異構(gòu)對(duì)提高課堂教學(xué)有效性有很大幫助，它可以促進(jìn)課堂優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，教師之間互相啟發(fā)，智慧共享。而且同一課題便于教師理解教材，深入挖掘教材。通過(guò)同課異構(gòu)活動(dòng)也給我們教師“個(gè)人自備，分頭施教”提供了一個(gè)很好的模式和學(xué)習(xí)范本?！巴n異構(gòu)”讓我們清楚地看到不同的教師對(duì)同一教材內(nèi)容的不同處理，不同的教學(xué)策略所產(chǎn)