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1、做一個會上課的老師 (推薦閱讀) 作為一個教師,有誰會愿意承認自己是一個不會教的教師?大部不少老師認為自己做這么多年的教師了,知識點很熟了,不但會教,而且教得很好,課上的很漂亮,在課上很瀟灑,尤其是公開課上的漂亮。如果,學生的學習結果不錯還好,一切皆大歡喜。但如果學生不給面子,結果不好,那就領導不滿意,家長不信任,同事不佩服,自己很委屈了。還有一種教師,非常敬業(yè),知識點講了一遍又一遍,強調(diào)了又強調(diào),學生就是不領情,記不??!這種教師的敬業(yè)還表現(xiàn)在晚上給學生批改作業(yè)很晚,因為他給學生布置了很多訓練性的作業(yè),他不會舍得也不放心學生之間互相批改,偶爾讓學生體驗一下批改作業(yè)的難處和了解錯誤是怎么發(fā)生的,

2、也不失是一種不錯的方法,可他自己必須事事親歷而為,弄得學生每天聽講,每天做作業(yè),每天還是重復性的犯錯誤。原因何在呢? 教師的上課是怎么樣的呢?大多數(shù)老師認為只要講了,學生就該會。但這種假設沒有一點科學依據(jù),若果真如此,全世界的人就沒有差別了。比如說,“神九”飛上天了,于是大家想普及航天知識,于是叫幾個宇航員來講講,大家就明白了?你到醫(yī)院去看病,醫(yī)生給你講講醫(yī)學知識,你就懂了?甚至你看著他給你的親屬做了一個手術,下一次你也就會了?劉翔的教練孫海平給你講講如何跑得快,你就可以代替他參加奧運會了?這不可能的!既然不可能,你怎么可以要求班里那么多不同能力的孩子在聽了你的講解后,就馬上接受了?再說,你一

3、直不停地講,學生連回味的余地也沒有,你什么都代替了他,他也懶得思考,也不用專心聽講,反正偶爾走神你也不知道,因為你才不關注他的心情呢!你的大包大攬讓他失去興趣,失去激情,失去思考的能力。除非自控能力和意志力特強的同學可以一直耐心的聽講,那些多動癥的、本來就不愛學習的孩子早就“靈魂出竅”了。一個會上課的教師,就是一個能隨時抓住孩子的心的人,那怎么才能抓住孩子的心呢? 一、制造課堂教學的神秘感 得不到的東西才是最好的,當我們什么都替學生想好了,都做了,他就沒有了動力。我們都知道小孩都覺得別人家的東西好吃,自己家的東西都吃膩了。但并非是自己的東西不好呀,也許是別人家的東西味道不同,也許是當時的環(huán)境不

4、同,反正是改變了,所以吃起來就特別香。我的兒子從小就偏食,雖每天給他變著花樣給他做飯,他也不領情。更可氣的是,他總是回家說他不想吃的原因,是因為我不會做。我說,你來做做試試。他果真做了,非常難吃,可他自己吃的津津有味。上課也是一樣,我們要不時的改變形式,我們要把學生當成是你課堂的主人,他們愛吃什么,喜歡以什么樣的方式接受知識,我們得搞明白。要想達到良好的課堂效果,不是以我們喜歡或習慣的方式去講課,而是以他們所喜歡、接受的方式去組織課堂。有時,遇到比較簡單的單元知識,我會讓學生競標,先制作課件,備課,然后我從中選優(yōu),讓準備的最好的學生去講;有時,我會說,這節(jié)課,只要找到一種模式,就很容易學會,看

5、看誰,最早找到;有時,我會讓學生通過給錄像配音練習對話和句型;有時,在習題課上,我讓有問題的學生點名自己最信賴的同學給她講解,因為學生的思維也許是一樣的,更能幫助他們解決問題。學生因為參與了,所以,很少有機會走神,也會積極主動地去學習。 二、制造課堂教學的趣味感 只要是個教師,課堂會伴隨我們職業(yè)生涯。如果,在這個場所我們不快樂,那真是太失敗了,受連累的還有那些可憐的學生。同樣是報告,周彬老師給我們帶來的是極大的快樂,而有些報告,我們也感覺到很重要,可講解人的平鋪直敘讓人昏昏欲睡。有個很有名氣的英語培訓機構在招聘教師時,有個很奇怪的方法,那就是不要講英語,不要講什么觀點,只要你可以一直不停的講笑

6、話半個小時,你就被錄取了,不行的話就走人。因為他們認為一個能善于講笑話的人就是一個積極主動、樂觀向上的人,一定能給課堂帶來生命力,帶來激情,帶來快樂!學生就會很愿意學習。一個老師對學生的影響,先是態(tài)度的影響,再是知識的影響。英語學習本來是枯燥乏味的,英語老師必須是積極幽默有趣的,我們就用英語教師的幽默風趣去改變英語學習的枯燥乏味的。讓孩子體會學英語的樂趣。其他學科也是一樣的。 周老師還給我們舉了這樣一個例子,單位要招聘一個人,來了兩個人應聘,一個是阿Q,一個是祥林嫂。你會聘用誰呢?肯定是阿Q,因為他樂觀,自嘲,不嫌錢少,永遠可以為自己開脫,刻意營造良好的氣氛。而祥林嫂呢?完全不同的生態(tài)。她每天

7、會愁眉苦臉對你說:“我們家的阿毛不見了。”可祥林嫂是一個吃苦耐勞的人呀!她自己命不好,還到處說,弄的一家人心情不好。就像一個老師,每天在抱怨,學生不好,基礎差,不聽話,他自己的職稱沒評上,這個世道不公平,你會開心嗎?一個積極和一個消極的人,對工作環(huán)境影響是不同的。一個樂觀和悲觀的老師對課堂的影響也是不同的。 三、讓學生體會成功感 面對不好的教學效果時,大多數(shù)教師還是想做出一些改變的。可是,該改變什么呢?改變學生人數(shù)嗎?讓那些學困生離開班級嗎?改變學生的智商嗎?改變學生的家庭背景嗎?好像不能,我們在教的時候,一定要考慮什么是能改變的,什么是不能改變的?能改變的,怎么改變?對于不能改變的東西,只能

8、接受。人最大的不快就是來自不能接受不能改變的事情。做教師一定要接受有的學生的智商是不能改變的。 改變先從自我做起,改變自己的教法,自己的學生觀,自己的笑容。教給學生學習的方法,讓學生找到成功感。仔細想想,每天我們是在給學生講解題的方法還是學習的方法?如果我們只是告訴了學生解題的方法,那么,學生可能會一對一地套上解題方法,做出相似的題目。但是如果我們教給了學生學習的方法,他就可以舉一反三,遇到相似或不同的題目,都能讓迎刃而解,而且這種學習方法會讓他走得很遠,解決很多問題。 做任何事情都要找到方法,否則就別做。教會學生,如果你找得到方法,你就找方法,如果找不到,你就去模仿別的有經(jīng)驗的老師是怎么做的

9、。學生的學習也是如此,必須讓他擁有良好的學習方法,如果他有,很好,如果沒有,刻意去模仿那些學習習慣好的孩子是怎么做的,否則你浪費了時間和精力不一定達到良好的效果。現(xiàn)在我們大多數(shù)的孩子上學的規(guī)律就是:上課聽講,放學做作業(yè)。做作業(yè)時,翻開書就找答案,找到就抄。從不復習,更不會翻開書預習。他所做的,就是在課上聽課,回家就訓練,根本沒有自我學習的過程。我們就有義務和責任告訴學生該如何學習才能節(jié)省時間,提高效率。如何復習,如何預習,如何聽講,如何歸類,如何記筆記,如何發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。通常很多老師會布置背誦的作業(yè),那么長的課文或古文,學生閉上眼一句一句地背誦,不去找其中的規(guī)律,不去想記憶的方法,死記硬背。既浪費時間,效果又不好,會很快

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