爭(zhēng)做學(xué)習(xí)型的老師_

1、爭(zhēng)做學(xué)習(xí)型的老師_ 我是化學(xué)老師，我在化學(xué)的田野里，耕耘每一寸土地。 從無(wú)機(jī)到有機(jī)，從臭氧到乙醚，從元素周期律到勒沙特列原理，哪里沒(méi)有留下我的痕跡。 什么王水的隱秘，什么金屬晶體，我都要刨根問(wèn)底，任大自然變化迷離，我向同學(xué)展現(xiàn)，大自然無(wú)窮的神秘。 各種各樣的儀器設(shè)備，各種各樣的藥品試劑，都是我得心應(yīng)手的道具，哪試管里的赤橙黃綠，是我向同學(xué)展現(xiàn)的，大自然的無(wú)限奇麗。 從春到夏，從秋到冬，哪管風(fēng)風(fēng)雨雨，我奔波在教室和試驗(yàn)室里，不怕氯氣的刺激，哪管硫化氫臭氣撲鼻，我最終迎來(lái)了乙酸乙酯醉人的香氣。 我驕傲，我是化學(xué)老師，我在化學(xué)的田野里，耕耘每一寸土地。 是的，我是一個(gè)一般的化學(xué)老師。在化學(xué)的田野里多

2、年的耕耘中，我深深地體會(huì)到一名老師的素養(yǎng)的凹凸決定了他是否是一名合格的老師，他的文化底蘊(yùn)、他的訓(xùn)練追求、他的訓(xùn)練才智的凹凸決定了他是否能擔(dān)負(fù)我們這個(gè)時(shí)代的老師使命。一名老師要想真正地成為同學(xué)成長(zhǎng)的引領(lǐng)者，成為同學(xué)潛能的喚醒者，必需樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的觀念。聯(lián)合國(guó)教科文組織在具有世界意義的學(xué)會(huì)生存一書(shū)中，提出了“終身學(xué)習(xí)”的觀念，它幾乎無(wú)可爭(zhēng)議地被全世界的人們接受了。訓(xùn)練是一種制造性的勞動(dòng)，浸透著對(duì)人文精神的永無(wú)止境的探究完善過(guò)程。為此，我堅(jiān)持“活到老，學(xué)到老”的精神，永不停息地學(xué)習(xí)。 年我退休時(shí)，對(duì)電腦是怎樣開(kāi)機(jī)、關(guān)機(jī)都不懂，是一點(diǎn)一滴地學(xué)，從開(kāi)機(jī)到關(guān)機(jī)，從用手寫(xiě)輸入到學(xué)二筆輸入，從做簡(jiǎn)潔的文檔到用

3、掃描儀掃描合成文檔、制作課件，這一切都為我的教學(xué)工作打下了扎實(shí)的基礎(chǔ)。 可以說(shuō)，是學(xué)習(xí)造就了今日的我。它讓我的內(nèi)心變得更加改善而歡樂(lè)，讓我的人生價(jià)值得到充分展現(xiàn)。年評(píng)為高級(jí)老師，年評(píng)為特級(jí)老師。這次又被學(xué)校評(píng)為學(xué)科帶頭人。新的時(shí)代給予老師職業(yè)道德新的內(nèi)涵，師德不再是一個(gè)抽象的政治說(shuō)教，而是深刻的學(xué)問(wèn)內(nèi)涵和文化品行的具體體現(xiàn)。只有鍥而不舍的學(xué)習(xí)，才能在教書(shū)育人的過(guò)程中展現(xiàn)自己的訓(xùn)練才智和內(nèi)在的精神氣質(zhì)，才能完成好育人的神圣使命。一個(gè)老師書(shū)教得好，學(xué)問(wèn)做得好，自然具有人格的魅力，自然受同學(xué)群體的愛(ài)戴和尊敬，老師在人格上贏得同學(xué)的心，同學(xué)便會(huì)產(chǎn)生仰慕之情并心悅誠(chéng)服、心甘情愿地接受老師的訓(xùn)練。 在美國(guó)，有一本家喻戶曉的雜志美好，有一期雜志的封面上，醒目地寫(xiě)著一行大字：“要么學(xué)習(xí)，要么死亡！”這句話引發(fā)了人們廣泛而深刻地思索，被全世界的各種媒體競(jìng)相引用。由于它揭示出這樣一個(gè)道理：在學(xué)問(wèn)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，學(xué)習(xí)就是“生存”與“進(jìn)展”的重要條件，學(xué)習(xí)就是我們每一個(gè)人