《一個中國孩子的呼聲》教學(xué)設(shè)計.doc

1、一個中國孩子的呼聲教學(xué)設(shè)計設(shè)計理念：在教學(xué)時，以情為重點(diǎn)，以讀為主線，潛心涵泳，在揣摩品味語言的過程中，體會作者的失父之痛， 感悟和平的可貴， 與作者產(chǎn)生情感的共鳴。 同時在教學(xué)時聯(lián)系生活的實際， 聯(lián)系當(dāng)前世界的局勢， 通過錄象畫面等讓學(xué)生親身感受戰(zhàn)爭給世界人民帶來的災(zāi)難， 讓學(xué)生在深層感悟的過程中， 通過多種形式的語文實踐來表達(dá)自己愛好和平的美好的愿望。達(dá)到語言和情感共生， 真情與智慧融合， 全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)的目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)：1、認(rèn)識“卓”“盔”等 7 個生字，會寫“犧牲”等14 個生字。正確讀寫“執(zhí)行、維護(hù)、給予、素質(zhì)、沉浸、凱旋、遺體、碩士、貢獻(xiàn)、圣壇、威脅、呼吁、妻子、充滿”等詞

2、語。2、理解信的主要內(nèi)容，體會作者表達(dá)的真摯情感，樹立熱愛和平、維護(hù)和平的信念。3、理解含義深刻句子的意思。4、有感情地朗讀課文。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：1、了解課文的主要內(nèi)容，體會作者所表達(dá)的情感渴望和平。2、激發(fā)孩子們熱愛和平的情感。課前準(zhǔn)備：1、收集資料，了解當(dāng)今世界戰(zhàn)事。2、準(zhǔn)備反映戰(zhàn)爭的多媒體課件，如；伊拉克戰(zhàn)爭、阿富汗戰(zhàn)爭等，重點(diǎn)收集這些戰(zhàn)爭中兒童生活的畫面。課時安排：兩課時。第一課時教學(xué)目標(biāo)：學(xué)會本課生字， 了解文章主要內(nèi)容， 初步體會作者憎恨戰(zhàn)爭、 渴望和平的情感。教學(xué)過程：一、 . 談話導(dǎo)入，板書課題。師：（播放課件：一組表現(xiàn)幸福生活的畫面）看了這些畫面，你們有什么感受？預(yù)設(shè)生回答：

3、我感到他們非常幸福！生活非?？鞓?師：是的，在大街上，在公園里，在商場中，我們經(jīng)常可以看到這樣一幕幕情景?？墒牵@樣幸福的日子并不屬于每一個孩子。今天，我們就來讀讀這樣一個故事。（板書課題）齊讀課題。二 . 由題質(zhì)疑，激發(fā)感情。師：看了這個題目，你有什么問題要問嗎？預(yù)設(shè)生提問：一個中國孩子”是誰？他發(fā)出什么呼聲？為什么會發(fā)出這一呼聲？三 . 初讀課文，整體感知。師：請同學(xué)們輕聲讀讀課文，先把課文讀正確、讀通順，然后從中找一找答案，相信這些問題不會難住你的。（生讀，師巡視指導(dǎo)）四、檢查學(xué)習(xí)情況（一）、抽讀生字，教師及時正音。（二）、指名學(xué)生朗讀課文。同時結(jié)合理解一些專用詞語：藍(lán)盔、征衣、聯(lián)合國、

4、秘書長、維和部隊等。并根據(jù)學(xué)情適時解答以上幾個問題。（三）、默讀課文，想想課文的主要內(nèi)容是什么？（生默讀、思考）交流：作者首先以一個中國的中學(xué)生、 犧牲了的維和人員的孩子的身份， 用真摯的、充滿深情的語言， 向聯(lián)合國秘書長加利先生， 傾訴了自己家庭的不幸， 講述了爸爸犧牲后全家人悲痛欲絕的情形。 然后，充滿感情地向人們介紹了自己的爸爸 一位保衛(wèi)世界和平的光榮戰(zhàn)士。 最后，作者代表全家、 代表所有的中國孩子向加利先生、向全世界所有愛好和平的人們發(fā)出了內(nèi)心的呼吁要和平， 不要戰(zhàn)爭 !（四）、這位中國孩子雷利的呼聲是什么？用橫線畫出。生讀。板書：要和平不要戰(zhàn)爭五、學(xué)生選擇印象最深的段落進(jìn)行朗讀，初步

5、體會作者的情感，六、課堂作業(yè)：抄寫生字。第二課時教學(xué)目標(biāo)：理解信的主要內(nèi)容， 理解含義深刻句子的意思， 體會作者所表達(dá)的情感。 有感情地朗讀課文，在真情體驗中樹立熱愛和平、維護(hù)和平的信念。教學(xué)過程：一、意象激情，直奔主題（一）、同學(xué)們，我們在和平幸福的環(huán)境中生活，當(dāng)你看到這個詞時（板書：戰(zhàn)爭），你的腦海里浮現(xiàn)的是一幅怎樣的情景？用已積累的詞語來描述。（二）、讓我們再一起去聆聽一個中國孩子的呼聲。（出示課題，齊讀）（三）、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道這位中國孩子雷利的呼聲是什么？板書：要和平不要戰(zhàn)爭（學(xué)生齊讀呼聲）二、感受形象，領(lǐng)悟悲情（一）、雷利為什么要和平不要戰(zhàn)爭？這場戰(zhàn)爭帶給雷利的到底是什么？

6、1、快速閱讀書信正文2、3、4、自然段，找出一個詞來概括。（悲痛）2、交流反饋，課件出示句子。兩年多來，我們?nèi)页两谑ビH人的巨大悲痛中，我至今都忘不了，爸爸臨上飛機(jī)前對我和媽媽那深情的目光。（指導(dǎo)感情朗讀：指名讀，再齊讀。）（二）、雷利一家沉浸在失去親人的巨大悲痛中，同學(xué)們，哪些語言讓你讀著讀著也感到了心痛，就把它劃下來，再反復(fù)地讀一讀，細(xì)細(xì)去體味。1、學(xué)生自讀思考，教師巡視指導(dǎo)。2、交流研讀（根據(jù)學(xué)生回答進(jìn)行教學(xué)，重點(diǎn)研讀以下句子。）我們與爸爸相約， 等爸爸凱旋的那一天， 我們要帶著最美的鮮花迎接他。我們?nèi)缂s捧著鮮花，接到的卻是爸爸那覆蓋著國旗的遺體。學(xué)生談理解，（無法實現(xiàn)與父親的約定感

7、到悲痛 ）朗讀這句話。回讀重點(diǎn)句。師引讀：面對失去父親的巨痛，雷利不想讓所有的孩子都失去父親、母親。他要呼吁生齊讀：要和平 不要戰(zhàn)爭現(xiàn)在這頂藍(lán)盔回來了，但它是釘在爸爸的靈柩上回來的。出示關(guān)于這句話的課件圖片，渲染氣氛。問：如果你是雷利，你會想到什么？（預(yù)設(shè)：我就會想爸爸是為維護(hù)和平而倒下的，他的死是光榮的。我會想：可惡的戰(zhàn)爭，你為什么要奪走我父親的生命??！我不僅會大哭一場，我還會說：“可惡的戰(zhàn)爭，你不僅奪去了我爸爸的生命，你還奪去了許多無辜人的生命?！?）學(xué)生有感情朗讀。再次回讀重點(diǎn)句。師引讀：可惡的戰(zhàn)爭，你不僅奪去了爸爸的生命，還奪去了許多無辜人的生命。雷利要呼吁生齊讀：要和平不要戰(zhàn)爭鮮血染

8、紅了他的征衣，腕上的手表浸滿了凝固的血。學(xué)生談對這句話的理解。（在學(xué)生談理解的基礎(chǔ)上教師引入讓學(xué)生去了解爸爸是個怎樣的人。）爸爸是個怎樣的人呢？結(jié)合找出有關(guān)句子品讀。（他是一個維護(hù)和平的人。 從“兩年以前 壯烈犧牲” ，和課文第一段。）學(xué)生讀第一段，加利是怎么贊揚(yáng)爸爸的，找出來讀一讀。爸爸是一個愛自己的妻子，也愛自己孩子的人。（找具體句子體會朗讀）從“精通四國語言”中，爸爸還是個怎樣的人？（才華橫溢）想象：這樣的爸爸，當(dāng)我在學(xué)習(xí)上遇到困難時，爸爸會怎樣？再次回讀重點(diǎn)句。師引讀：爸爸再也不會回來了，雷利對戰(zhàn)爭充滿了仇恨，他要大聲的呼吁生：要和平不要戰(zhàn)爭三、精品細(xì)讀，感悟?qū)推降目释ㄒ唬?、課件出

9、示：爸爸的嘴張著，仿佛在呼喚著什么，啊! 我聽見了，媽媽聽見了，在場的叔叔阿姨聽見了， 全世界都聽見了， 他呼喚的是 “和平 ! 和平 !和平! ”1、“呼喚”是什么意思？爸爸還能大聲呼喚嗎？從哪個詞可看出？2、透過“仿佛”，你讀明白了這一聲聲的和平是誰的呼喊？3、作者為什么連用了三個“和平”？連用了三個“！”？（對和平的強(qiáng)烈渴望）（二）、創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)行導(dǎo)讀2 4 自然段配樂，師領(lǐng)讀，生跟讀。（三）、設(shè)疑：這一聲聲帶淚的呼喚，這一聲聲帶血的呼喚，喚醒了那些制造戰(zhàn)爭的惡魔了嗎？自由讀第5、 6 自然段，用筆劃出具體的句子。（四）、交流，理解含義深刻的句子。出示：世界并不太平，不少地區(qū)還彌漫著戰(zhàn)爭的硝煙， 罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的 “和平之花”。1、你知道現(xiàn)在哪些地方并不太平？2、課件出示：伊拉克戰(zhàn)爭后場景，師解說。出示數(shù)據(jù)資料3、當(dāng)你們看到這些時，想說些什么？四、總結(jié)升華，抒發(fā)情感（一）、師小結(jié)：是的，是可惡的戰(zhàn)爭，殘酷的戰(zhàn)爭，無情的戰(zhàn)爭，奪去了雷利爸爸的生命。此時此刻，我們禁不住要和雷利一同呼吁（生齊：要和平，不要戰(zhàn)爭！）（擦去板書：不要戰(zhàn)爭）（二）、我們作為 21 世紀(jì)的小學(xué)生， 為維護(hù)和平，制止戰(zhàn)爭，能做點(diǎn)什么呢？（學(xué)生暢談）（三）、世界需要和平，這不僅