也談現(xiàn)代信息技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用

1、也談現(xiàn)代信息技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用摘要：現(xiàn)代信息技術(shù)的高速發(fā)展給傳統(tǒng)的教學(xué)帶來了挑戰(zhàn)和機(jī)遇，同時(shí)也激發(fā)了現(xiàn)代教育工作者重新思考和探索教學(xué)的方方面面。通過探討如何在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中結(jié)合現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用來更好的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到更好的教學(xué)效果，筆者認(rèn)為應(yīng)該加強(qiáng)推廣現(xiàn)代信息技術(shù)在教學(xué)過程的應(yīng)用，讓科技進(jìn)步促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。關(guān)鍵詞： 信息技術(shù)，語(yǔ)文教學(xué)，結(jié)合，應(yīng)用一、引言二十一世紀(jì)，人類社會(huì)早已經(jīng)進(jìn)入了高速的信息化時(shí)代，現(xiàn)代教育技術(shù)給教學(xué)帶來了全新的機(jī)遇，當(dāng)然，挑戰(zhàn)也伴隨而至?；A(chǔ)教育課程改革綱要明確指出:“大力推進(jìn)信息技術(shù)教育在教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用?！蓖瑫r(shí)也明確闡明了現(xiàn)代課堂應(yīng)充分利用和發(fā)

2、揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，“促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合, 逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的變革充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì), 為學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和學(xué)習(xí)工具?！爆F(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)該像是架設(shè)在學(xué)生和教材之間一座不可或缺的橋梁，起著舉足輕重的作用。它對(duì)學(xué)生主體性的發(fā)揮、創(chuàng)新意識(shí)和探索精神的培養(yǎng)起著事半功倍的效果。現(xiàn)代教育技術(shù)和學(xué)科教育的整合，尤其是與語(yǔ)文教學(xué)的結(jié)合將帶來優(yōu)化的教學(xué)效果。下面，筆者將從識(shí)字、閱讀和寫作三個(gè)方面來談現(xiàn)代教育技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用。 二、現(xiàn)代教育技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用 傳統(tǒng)教學(xué)過程中主要是由學(xué)生、教材、教師三要素構(gòu)成?，F(xiàn)代

3、社會(huì)新課堂應(yīng)該將這一框架重新組合為學(xué)生、教材、教師、信息技術(shù)四要素組成, 并在教學(xué)過程的動(dòng)態(tài)運(yùn)作中, 做到識(shí)字教學(xué)、閱讀理解、作文訓(xùn)練、多媒體應(yīng)用四者相結(jié)合,真正凸現(xiàn)學(xué)生主體性激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、突破“教師中心、教材中心、課堂中心”模式。2.1 多媒體在小學(xué)生拼音和識(shí)字教學(xué)中的應(yīng)用興趣是最好的老師。對(duì)學(xué)生來說,尤其是對(duì)小學(xué)生來說，興趣是他們學(xué)習(xí)的直接動(dòng)因。拼音是識(shí)字的基礎(chǔ)，也是整個(gè)漢語(yǔ)學(xué)習(xí)的基石。運(yùn)用多媒體的優(yōu)勢(shì)能夠提高學(xué)生的拼音和識(shí)字能力。對(duì)于“a、o、e”這樣的拼音字母, 雖然有些小學(xué)生在幼兒園、學(xué)前班已經(jīng)學(xué)過了, 但是這幾個(gè)音怎樣才能發(fā)得標(biāo)準(zhǔn), 對(duì)他們來說卻是陌生的。因此在教學(xué)中首先應(yīng)該做

4、的是利用現(xiàn)代教育技術(shù)的特長(zhǎng), 采用新穎的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)媒體和教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的興趣, 調(diào)動(dòng)他們的主動(dòng)積極性。比如: 在教“a”這個(gè)拼音字母的時(shí)候, 老師就可以通過一張媽媽的幻燈片, 先把孩子的興趣激發(fā)起來再加上一張字母發(fā)音口型對(duì)照的幻燈片和教師本人的示范發(fā)音、帶讀, 引導(dǎo)學(xué)生悟出該字母的發(fā)音正確與否與口型有很大關(guān)系的道理, 使學(xué)生正確掌握這個(gè)字母的發(fā)音方法。在教學(xué)過程中善于激發(fā)學(xué)生的興趣, 會(huì)令教學(xué)效果事半功倍。 同樣，多媒體在識(shí)字教學(xué)中的作用也不可忽視。利用“多媒體”教學(xué), 不但能讓學(xué)生看著屏幕就能認(rèn)識(shí)生字, 還能讓他們知道生字的讀音、字形、字義、范句等,既清楚又生動(dòng), 效率也高。這

5、一過程可以分幾步進(jìn)行，那就是“看、聽、說、寫、想”。比如在教生詞時(shí)，教師首先可以用做好的課件讓學(xué)生“看”即觀察字形, 分析生字的間架結(jié)構(gòu)；然后是“聽”：聽老師的講解和示范讀音；接著是“說”就是讓學(xué)生說出生字的拼音、部首、筆畫順序、生字的字義；最后是“想”: 激勵(lì)學(xué)生聯(lián)想?？梢越o出基本字由學(xué)生加部件組成新字，也可以給出單字讓學(xué)生聯(lián)想組詞或組詞接龍，還可以給出詞語(yǔ)讓學(xué)生聯(lián)想造句。并讓學(xué)生把加部件組成的新字以及通過聯(lián)想組成的詞語(yǔ)和句子都輸入計(jì)算機(jī), 以達(dá)到加深對(duì)漢字的音、形、義理解的目的。2.2 多媒體在小學(xué)閱讀教學(xué)中的應(yīng)用閱讀是一種基本的但又復(fù)雜的智力活動(dòng)。如何培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀能力、閱讀品質(zhì)和思

6、維品質(zhì)是每個(gè)教師都應(yīng)思考的問題。因此在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí),教師應(yīng)融合現(xiàn)代教育技術(shù)的作用進(jìn)行有效的教學(xué)設(shè)計(jì), 引導(dǎo)學(xué)生自己提出問題、分析問題和解決問題, 達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力、發(fā)展思維、開發(fā)智力的目的。閱讀能力的培養(yǎng)不僅僅是在試卷的閱讀試題中，更應(yīng)該在平時(shí)的課文講解時(shí)。比如講授鳥的天堂一課, 首先利用多媒體讓學(xué)生觀察大榕樹的特點(diǎn), 接著出示一幅百鳥圖, 學(xué)生仿佛一下子就真的來到了鳥的天堂。再讓學(xué)生跟著這美妙的音樂進(jìn)行朗讀, 不用老師過多的講解, 學(xué)生就能自己把課文理解了。而且課堂氣氛相當(dāng)活躍, 學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性非常高。此外，要完成閱讀理解課的教學(xué)目標(biāo), 關(guān)鍵是要讓每個(gè)學(xué)生都能積極、主動(dòng)地進(jìn)行默讀和朗

7、讀, 即全身心參與。教師可以借助多媒體的幫助，講解完課文中的重點(diǎn)字詞后, 除了讓學(xué)生默讀和朗讀課文以外, 還讓學(xué)生從計(jì)算機(jī)中選擇若干同步閱讀課件來進(jìn)行學(xué)習(xí)。這類課件不僅能提供適合學(xué)生理解水平的、既有趣味性又符合教學(xué)要求的閱讀材料，還可通過改變顯示時(shí)間的長(zhǎng)短和適當(dāng)?shù)奶釂柵c測(cè)驗(yàn)， 來檢查學(xué)生的閱讀速度和對(duì)閱讀內(nèi)容的理解程度。閱讀教學(xué)不僅要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力、良好的思維品質(zhì),陶冶學(xué)生的情操、擴(kuò)大學(xué)生的視野, 而且還要使學(xué)生真正掌握語(yǔ)言這種溝通交流的工具, 學(xué)到寫作的方法和技巧, 即用詞、造句、立意、修辭等表現(xiàn)方法。因此教師在運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段進(jìn)行閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí), 應(yīng)更多地考慮如何有目的、有重點(diǎn)、有

8、針對(duì)性地充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的作用, 加強(qiáng)閱讀與作文的聯(lián)系, 以讀促文。2.3 作文教學(xué)中多媒體技術(shù)的應(yīng)用很多學(xué)生平時(shí)最感頭疼的就是作文，要么感覺無話可說無事可寫，要么就是三言兩語(yǔ)就寫完了。要解決這一問題必須要先解決“寫什么”的問題。寫作離不開閱讀，寫作更離不開生活。學(xué)生離開豐富的生活感受，即使寫作方法再好，也是不能夠?qū)懗鰞?nèi)容充實(shí)的文章的。在進(jìn)行作文教學(xué)的時(shí)候, 教師就應(yīng)該充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)不受時(shí)間、空間、宏觀、微觀的限制的優(yōu)勢(shì), 根據(jù)教學(xué)的具體情況, 通過媒體課件、電影、電視、幻燈、實(shí)地參觀、親身實(shí)踐等, 使學(xué)生真正地獲得如臨其境、如聞其聲的間接或直接經(jīng)驗(yàn), 從而寫出言之有物的好文章。比如

9、，讓學(xué)生觀看轉(zhuǎn)錄的懂你中那樸實(shí)真摯的感人畫面，讓那凄婉動(dòng)人的音樂沖擊學(xué)生的感官，這時(shí)學(xué)生的寫作欲望被徹底地激發(fā)，完全能進(jìn)入角色，不由自能夠主就會(huì)拿起筆盡情抒發(fā)心中對(duì)媽媽的愛。這樣按學(xué)生習(xí)作的心理特點(diǎn)，充分利用多媒體，適時(shí)選用錄像的形、色、聲茂并聚的特殊功能，不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)生的各項(xiàng)感官，讓學(xué)生在整個(gè)過程始終處于興奮狀態(tài)，而且能讓他們注意力集中，不斷將間接經(jīng)驗(yàn)化為直接的經(jīng)驗(yàn)和感受，豐富和積累了寫作素材，激勵(lì)學(xué)生對(duì)寫作的信心。當(dāng)然，學(xué)生有了寫作的材料并不意味著就一定能寫出好文章, 同樣的素材, 這樣寫和那樣寫效果可能會(huì)截然不同, 這就涉及到了“如何寫”的問題, 這也是小學(xué)語(yǔ)言教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)。因此，進(jìn)行

10、小學(xué)作文教學(xué)時(shí)，必須與前面的閱讀教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來，發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)在這方面的優(yōu)勢(shì)， 加強(qiáng)學(xué)生遣詞造句、寫話和寫作的訓(xùn)練， 在教師加強(qiáng)具體指導(dǎo)和講評(píng)的同時(shí)， 或結(jié)合具體的場(chǎng)景， 或利用多媒體課件、電影、電視、幻燈、投影等其他現(xiàn)代教育技術(shù)手段， 指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀看并進(jìn)行必要的講解， 這樣學(xué)生寫出來的文章就會(huì)具體、豐富、感人, 從而獲得傳統(tǒng)的教學(xué)所不能或很難達(dá)到的效果。三、思考現(xiàn)代教育技術(shù)廣泛應(yīng)用于教學(xué)中正使傳統(tǒng)課堂模式，課程內(nèi)容和教學(xué)方法產(chǎn)生深刻的變革。教師應(yīng)運(yùn)用多媒體教學(xué)，有效地提高學(xué)生的識(shí)字能力；突破教學(xué)難點(diǎn), 幫助學(xué)生理解；多媒體創(chuàng)設(shè)情景, 激發(fā)學(xué)生的求知欲及提高寫作能力。如果說語(yǔ)文課堂教學(xué)是一朵綻放的花朵，那么多媒體教學(xué)就是一片錦上添花的綠葉，二者互為一體，不可或缺，不僅能給學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的學(xué)習(xí)情境，而且能夠從而提高語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量。【參考文獻(xiàn)】1教育部.“教育部關(guān)于印發(fā)基礎(chǔ)教育課程 改革綱要(試行)的通知 ”，教基200117