活動設計課教案

1、活動設計課教案【篇一：教學設計和教案的區(qū)別】教學設計和教案的區(qū)別（一）一、概念的范疇不同教案是教育科學領域這的一個基本概念，又叫課時計劃，是以課時為單元設計的具體教學方案，是教學中的重要環(huán)節(jié)。教案的基本組成部分是教學進程，內(nèi)含教學綱要和教學活動安排，教學方法的具體應用和各種組成部分的時間分配等。教學設計也稱教學系統(tǒng)設計，是教育技術學科的重要分支，形成發(fā)展于 20 世紀 60 年代。它包括宏觀設計和微觀設計，主要是運用系統(tǒng)分析方法、解決教學問題，優(yōu)化教學效果為目的，以傳播理論、學習理論和教學理論為基礎，具有很強的理論性、科學性、再現(xiàn)性和操作性。課堂教學設計屬于微觀教學設計的范疇。二、對應層次不同

2、教學設計是把學習者作為它的研究對象，所以教學設計的范圍可以大到一個學科、一門課程，也可小到一堂課、一個問題的解決。目前的教學組織是以課堂教學為主，所以課堂教學設計是教學設計中運用最多的一個層次。教案：就是教學的內(nèi)容文本指導老師自己上課用的。也是考察一個教師備課的一個依據(jù)。從研究范圍上講教案只是教學設計的一個重要內(nèi)容，因此教學設計與教案的層次關系是不完全對等的。三、設計的出發(fā)點不同教案是教材意圖和教師意圖的體現(xiàn)，它的核心目的就是教師對教學內(nèi)容的理解為依據(jù)的一種純粹的 “教 ”案。強調(diào)教師的主導地位，卻常常忽略了學生的主體地位。教學設計是 “一切從學生出發(fā) ”，以學生對知識的理解能力、掌握程度為依

3、據(jù)，教師在設計中既要設計教，更要設計學，怎樣使學生學得更好，達到更好的教學效果是教學設計的指導思想。四、包含的內(nèi)容不同教案一般包括教學目的，教學方法，重難點分析，教學進程，教具的使用，課型，教法的具體運用，時間分配等因素，從而體現(xiàn)了課堂教學的計劃和安排。 教學設計從理論上來講，有教學目標分析、教材內(nèi)容分析、學習重點目標闡明、學情分析、教學策略的制定、媒體的分析使用及教學評價等七個元素，然而在實際的教學工作中，我們討論比較多的是學習目標、教學策略和教學評價三個主要元素。教案與教學設計的內(nèi)容對比（1） 目的與目標教案中稱之為教學目的，多來源于教學大綱的要求，比較抽象，可操作性差，使課程重視了整體性

4、、統(tǒng)一性，忽視了學生個性的發(fā)展，淡漠了世界觀和人生觀的修養(yǎng)。教學設計的教學目標可由教師依據(jù)新課程標準和學生的實際水平來制定，教學目標更加體現(xiàn)了素質教育的要求，教學目標更加具體，更加具有可操作性。（2） 重難點分析與教學內(nèi)容分析教案中的重難點分析主要由教學大綱指出，是教師上課講解的主要內(nèi)容和教案的重要組成部分；教學設計中的教學內(nèi)容結合學習者進行分析，有一定的系統(tǒng)性和連續(xù)性，分析得到的重點和難點常常是媒體設計時所針對解決的對象。（3）教學進程與新課程教學過程設計教案的教學過程就是教師怎樣講好教學內(nèi)容的過程。重視對學生進行封閉式的知識傳授和技能訓練，強調(diào)教師的主導地位。教學設計：分為三個階段：準備階

5、段、實施階段和評價階段。不同的課型教學過程的設計流程不一樣。但是一定要體現(xiàn)學生既是教學活動的對象，又是教學活動的主體，教學過程的設計要充分考慮這一主要特點。（4） 教學方法和教學用具教案中的教具使用比較簡單，多為模型、掛圖等公開發(fā)行的教具，缺乏針對性和創(chuàng)新性；教學設計非常重視媒體的選用和使用，而且注意使用時的最佳作用和最佳時機，有較理想的教學效果。（5）教學評價教案：在編寫的過程中評價體現(xiàn)的不明顯；教學設計：依據(jù)教學目標對學生掌握知識、形成能力的狀況作出準確而及時的評價，是教學設計中的重要環(huán)節(jié)。1.由過去主要評價教師的 “教 ”向學生的 “學 ”轉變；2.由過去注重 “雙基 ”和 “學科能力

6、”目標落實的評價向既注重 “雙基 ”和“能力 ”的形成，也注重學生在學習過程中情感態(tài)度的發(fā)展轉變；3.由注重教師對教材使用和教學方法選擇的評價，向注重學習方法的指導和教學媒體的有效利用轉變。總之，教案作為經(jīng)驗科學的產(chǎn)物仍需進一步理論化，特別是現(xiàn)代教育思想和現(xiàn)代教育媒體的日漸介入，對教案的編寫有巨大的沖擊力；教學設計雖然有了自己的理論框架，但還需要在教育實踐中充實和完善。由于二者既有相同點又有明顯區(qū)別。而且二者都要在教育實踐中得以發(fā)展，很可能在不久的教育實踐中二者回走上相互融合的道路。完全有理由相信擁有現(xiàn)代教學設計思想的教案會有著更加令人滿意的教學效果。教學設計與教案的區(qū)別（二）教學設計與教案有

7、聯(lián)系也有區(qū)別，從內(nèi)容上來區(qū)分，教案是原來我們老師備課結果的體現(xiàn)，從這個角度來講，教案大致包含三個方面的內(nèi)容：備學生部分，教材部分，教法部分。教學設計則不同，它首先是把教育、教學本身作為整體系統(tǒng)來考察，運用系統(tǒng)方法來設計、開發(fā)、運行、管理，即把教學系統(tǒng)作為一個整體來進行設計、實施和評價，使之成為具有最優(yōu)功能的系統(tǒng)。教學系統(tǒng)設計綜合教學系統(tǒng)的各個要素，將運用系統(tǒng)方法的設計過程模式化，提供一種實施教學系統(tǒng)設計的可操作的程序與技術。在教學系統(tǒng)的設計過程中，通過系統(tǒng)分析技術（學習需要分析、學習內(nèi)容分析、學習者分析）形成制定、選擇策略的基礎；通過解決問題的策略優(yōu)化技術（教學策略的制定、教學媒體的選擇等）以

8、及評價調(diào)控技術（試驗、形成性評價、修正、終結性評價等）使解決與人有關的復雜教學問題的最優(yōu)方案逐步形成，并在實施中取得最好的效果。從這一定義中我們可以看出，教學系統(tǒng)設計所選擇的教學內(nèi)容原比教案范圍要廣，目光的著眼點可能會在整個學段的知識體系，或者整個單元，再到某節(jié)課。另外，從定義中我們也會得到這樣一個結論，作為現(xiàn)代教育技術的一個重要組成部分，教學設計技術將使我們從感性的教案設計走向更加理性的技術應用，掌握教學設計的技術將是我們成批量培養(yǎng)優(yōu)秀教師的一個途徑。 教學設計與教案是兩個不同的概念，兩者的內(nèi)涵是有一定差別的。教案就是大家比較熟悉的通常上課使用的教學過程安排計劃，一個教案就是一節(jié)課的教學計劃

9、具體的實施方案，應寫得較為具體詳細。特別對新教師來說，整個教學過程的安排，包括開頭語、各教學層次銜接語、結束語等都要用文字表達好，以免上課時因心理緊張而詞不達意。教學設計應包括教學計劃的設計、教學計劃的執(zhí)行、教學活動的評價與反饋。教學設計沒有固定的模式，是教師發(fā)揮自己創(chuàng)造力的廣闊天地。教師學習進行教學設計除了了解有關的基本原理和方法外，主要是通過案例學習來模仿、分析、移植、創(chuàng)新，反復實踐、反思、總結，逐步掌握教學設計的技能，提高教學質量。一般來說，教師教學設計應該是教師教案的理性反映，如果說教案著重于寫 “教什么 ”， “如何教 ”的話，則教學設計應該是著重于從教學理論上去敘述 “為什么這樣教

10、 ”的問題?！酒壕C合實踐活動課程教學設計】綜合實踐活動教學設計研究課題：探索地震奧秘跟崗學校 -貴陽市小河區(qū)第四小學 跟崗教師 唐應溢 指導老師 謝守鳳老師 教學內(nèi)容：指導學生完成成果匯報策劃方案 教學課時： 1 課時授課班級：五年級（ 3）班授課時間： 2011 年 12 月 6 日，星期二早上第 4 節(jié)學情分析：五年級（ 3）班學生參與積極性綜合實踐活動較高，學生的合作能力有了一定的基礎，但是他們制定成果匯報策劃方案還不完善，比如：匯報的內(nèi)容沒有概括成小標題，選取的匯報形式不合適，方案的格式不美觀。這些都需要教師跟進指導。教學方法：討論交流，合作探究。 教學目標：1、 知識與能力：讓學

11、生了解成果匯報策劃方案的內(nèi)容和格式。2、 過程與方法：讓學生掌握概括課題內(nèi)容的方法，會制作基本符合要求的成果匯報策劃方案。 3、 情感與價值觀：讓學生體會到活動的樂趣，培養(yǎng)他們的團隊意識和合作精神。教學重點：讓學生學會概括課題內(nèi)容和利用合適的形式來匯報成果。教學難點：如何概括課題內(nèi)容，如何選取合適的匯報形式。 教學過程（附） 教學反思：教學過程：學校教導處意見： 指導老師意見：【篇三：綜合實踐活動課教案設計】綜合實踐活動課教案設計活動主題：超市購物活動目標：1、收集資料，初步認識超市、了解超市的特點。2、感知超市購物的過程，總結超市購物的規(guī)則，啟發(fā)學生做文明小顧客。3、通過模擬購物活動，形成初

12、步的消費與理財意識，并滲透維護自身合法權益的意識?；顒又攸c：體驗購物過程，做文明顧客。活動準備：多媒體課件等活動過程：一、談話引入師：在上課前，我接到了家里打來的電話，告訴我說家里的鹽、味精、牙膏、香皂都快用完了，叫我下班以后買回去，你們猜猜老師下班后會去什么地方購買這些東西呢？（生發(fā)言）師：你們猜得真準，老師就是打算下班后去超市購買這些東西。你們?nèi)ミ^超市購物嗎？你去過哪些超市呢？（申聯(lián)超市、家家利超市、華聯(lián)超市 ）師：超市在我們生活中無處不在，王老師也去過一些超市（課件出示）師：喜歡去超市購物的學生舉起手來。啊真多，看來你們對超市購物都挺感興趣，今天，老師就和你們一起走進超市度過愉快的 40

13、 分鐘。（課件出示活動主題,板書超市購物）二、認識、了解超市1、初步認識超市師：同學們，你們收集到哪些有關超市的資料呢，拿出來向大家介紹介紹（學生拿出收集的物品，如：超市購物卡、超市專用口袋、收銀小票、價位標簽、宣傳單等，并介紹各自的用途。）2、了解超市的特點師：同學們收集得真多，這些是對超市初步的認識。現(xiàn)在讓我們來看看超市里真實場景吧。（課件出示）師：同學們，看完以后結合實際談談你對超印象。 （1：超市內(nèi)的環(huán)境整潔。 2：物品可以自己隨意挑選。 3：超市里的物品價格比較適中。 4：種類也很多。 5、明碼實價。 6、服務員講普 話也很熱情。等） 三、感知購物過程、啟發(fā)學生做文明顧客1、感知超市

14、購物的過程師：同學們談到的這些實際上是超市里的特點，讓我們帶著這些特點討論幾個問題吧。（課件出示問題： 1、在超市入口處要做些什么？2、在超市里如何挑選購買物品？ 3、購完物之后應該做些什么？）學生進行合作、討論、交流解決問題一：生：在入口處首先應將自帶物品寄存在服務臺。（課件出示：寄存自帶物品）生：自帶包需要用膠條封一下。師：你知道自帶物品為什么要寄存或用膠條封袋口嗎？生 1：避免與超市內(nèi)的東西混淆。生 2：也有可能自帶物品太多、太重不便于攜帶。師：在入口處還要做什么呢？生：領購物車或購物筐。（課件出示：領購物車或購物筐） 解決問題二：師：準備工作做好后，就可以進去了，在超市里你是怎樣挑選購買物品的呢？（啟發(fā)學生合理