質(zhì)的研究方法陳向明

1、2021/3/10講解：XX1 質(zhì)的研究方法質(zhì)的研究方法 陳向明陳向明 2021/3/10講解：XX2 提提 綱綱 一、質(zhì)的研究的定義和特點一、質(zhì)的研究的定義和特點 二、質(zhì)的研究與量的研究、定性研究的二、質(zhì)的研究與量的研究、定性研究的 區(qū)別區(qū)別 三、質(zhì)的研究的基本步驟三、質(zhì)的研究的基本步驟 四、質(zhì)的研究重要環(huán)節(jié)的實施四、質(zhì)的研究重要環(huán)節(jié)的實施 強調(diào)：強調(diào)： 研究方法不能紙上談兵，需要在研究方法不能紙上談兵，需要在“做中學做中學” 2021/3/10講解：XX3 頭頭 腦腦 風風 暴暴 什么是什么是“質(zhì)的研究質(zhì)的研究”？ 2021/3/10講解：XX4 oYXD：碩士論文開題，質(zhì)性研究的題目不少

2、，但是 仔細觀察會發(fā)現(xiàn)，絕大多數(shù)的研究所采用的方法就 是訪談法，研究的過程就是通過訪談的幾個案例的 展示，然后進行總結(jié)。質(zhì)的研究是與量的研究相對 的一類研究，他所包含的研究方法不僅僅是訪談， 因此我認為，在對質(zhì)的研究方法的認識過于狹隘或 者說是走入了誤區(qū)，把訪談等同于質(zhì)的研究。我覺 得這是一個值得注意的問題。 o什么是質(zhì)的研究？ 奇文共欣賞 2021/3/10講解：XX5 oCY：感覺真的很不錯，質(zhì)的研究的思想精髓即研 究者與被研究者之間的對話與交流，整個研究過程 體現(xiàn)出的人文與尊重等等，這些都是我所喜歡的。 因為我自認為是一個追求心靈自由的人一個追求心靈自由的人，崇尚人性 化精神，喜歡與人平

3、等、尊重地交流，這種研究方 法正如書中所言的那樣將做人與做學問完美結(jié)合， 做學問的過程也同時是研究者自我反省的過程，這 樣的方式讓我感到興奮！ o研究者的覺醒 2021/3/10講解：XX6 oGBX：該研究中所出現(xiàn)的情景是很多過來人 都體會過或意識到的，也就是經(jīng)歷過高中教 育的學生對文中提到的課堂情景、教師對成 績有別的兩個班級的態(tài)度等似乎都是顯而易 見的，所以無論是理論上還是實踐上都沒有 太多的創(chuàng)新。 o自然情景 2021/3/10講解：XX7 oWJJ：由于我之前沒有仔細閱讀過有關(guān)用質(zhì)的研究 方法做的論文研究，初次閱讀了這篇論文之后，有 個非常沖擊就是，這篇論文在一開始的時候用了一 段十

4、分平易的語言跟讀者介紹了自己做這樣一篇論 文的原委，與我之前閱讀到的其他的論文有著十分 鮮明的差別。作者對于自己做該研究的始終的翔實 的介紹為我們這些尚沒有什么做研究經(jīng)驗的人提供 了很好的研究思路，為我們?nèi)蘸笞约鹤稣撐奶峁┝?很好的參照，尤其是為我們選擇研究主題提供了一 個鮮活的實例指導 。 o對研究過程的反思 2021/3/10講解：XX8 oMXH：質(zhì)的研究是以研究者本人作為研究工具， 在自然情境下采用多種方法收集資料，對社會現(xiàn)象 進行整體性探究，使用歸納法分析資料和形成理論， 通過與研究對象互動對其行為和意義建構(gòu)獲得解釋 性理解的一種活動。很明顯筆者較好的做到質(zhì)的研 究工作的前一半工作，

5、而沒能夠更完整的“使用歸 納法分析資料和形成理論，通過與研究對象互動對 其行為和意義建構(gòu)獲得解釋性理解”。通篇看下來 這更像一篇研究隨筆，并且在陳述中運用了太多的 描述及自己主觀的想法 。 o質(zhì)的研究與理論建構(gòu) 2021/3/10講解：XX9 oYL：作為質(zhì)的研究是否做到了客觀公正？教 師是因人而異的，能否通過對一個教師的研 究就從中總結(jié)出了研究型教師的條件呢 ？ o質(zhì)的研究的質(zhì)量 2021/3/10講解：XX10 oWY：這是自己首次閱讀到的采用質(zhì)的研究 方法寫就的論文，這是全新的體驗，是一種 混雜著興奮與懷疑的復雜感覺，興奮之處在 于“研究原來可以這樣進行，論文原來可以 這樣寫作”，而懷疑

6、之處在于“研究真的可 以如此進行嗎 ”。 o質(zhì)的研究何以可能 2021/3/10講解：XX11 oLSJ：作者的研究主要是通過L的行動研究過程來 對L的成長（做研究?？梢赃@么說）來加以展示的， 而文章對L通過她自己的行動研究的成長的挖掘不 夠深。有些是需要深挖的，僅僅呈現(xiàn)行動研究的 過程并不是難事，難的是怎樣從這個過程中學習， 怎樣的成長！ oWW：對于教師是如何成為研究者的，該研究者 從教師內(nèi)部與教師外部兩個維度，分析教師成為 研究者的條件，但就其成為研究者的過程分析不 夠充分。 oFX：論文的特點在于對教師的行動研究進行研究， 完全采用質(zhì)的研究方法。作者的目標，即要解決 的問題研究型教師的

7、成長過程和必備條件， 通過質(zhì)的研究方法（尤其是對個案的分析），基 本上已經(jīng)達到。 o質(zhì)的研究問題 2021/3/10講解：XX12 知識冰山知識冰山 方法論方法論 認識論認識論 本體論本體論 操作技術(shù)操作技術(shù) 程序、策略 2021/3/10講解：XX13 研究法名稱研究程序方法論知識論實質(zhì)社會觀 點 訪談法、觀察法、 焦點團體討論、文 獻法 民族志、扎根理論、 歷史研究、敘事分 析、行動研究、多 元方法 現(xiàn)象學的社會學、 詮釋學 符號互動論、俗民 方法學 批判理論 女性主義、后現(xiàn)代 主義 各種質(zhì)性研究方法及其主要討論層面各種質(zhì)性研究方法及其主要討論層面 2021/3/10講解：XX14 一、質(zhì)

8、的研究的定義和特點一、質(zhì)的研究的定義和特點 “打工子弟學校的學生如何打工子弟學校的學生如何 看待自己的學校生活？看待自己的學校生活？” 2021/3/10講解：XX15 一個初步的定義 質(zhì)的研究是以質(zhì)的研究是以研究者本人作為研研究者本人作為研 究工具究工具，在，在自然情境自然情境下，采用下，采用多種資多種資 料收集方法料收集方法，對研究現(xiàn)象進行，對研究現(xiàn)象進行深入深入的的 整體性整體性探究，從探究，從原始資料原始資料中形成結(jié)論中形成結(jié)論 和理論，通過與研究對象和理論，通過與研究對象互動互動，對其，對其 行為和意義建構(gòu)獲得行為和意義建構(gòu)獲得解釋性理解解釋性理解的一的一 種活動。種活動。 2021

9、/3/10講解：XX16 質(zhì)的研究的特點質(zhì)的研究的特點 o 自然主義的探究傳統(tǒng)自然主義的探究傳統(tǒng) o 對意義的解釋性理解對意義的解釋性理解 o 研究是一個不斷演化的過程研究是一個不斷演化的過程 o 從原始資料中產(chǎn)生結(jié)論和理論從原始資料中產(chǎn)生結(jié)論和理論 o 強調(diào)研究的深入和整體性強調(diào)研究的深入和整體性 o 重視研究關(guān)系重視研究關(guān)系 2021/3/10講解：XX17 質(zhì)的研究的五種取向 2021/3/10講解：XX18 二、質(zhì)的研究與量的研究的區(qū)別二、質(zhì)的研究與量的研究的區(qū)別 以家事為例 n量化的time-budget study n家事的質(zhì)化研究 2021/3/10講解：XX19 1. 量化的t

10、ime-budget study Q1. 誰作家事？作多時間？作什么？ 兩性參與不同事項目時間之比較 唐先梅 1998 平均每周時數(shù)(hr.) 家事項目 男性 女性 準備食物 (三餐及點心的準備與烹調(diào)) 2.51 9.19 餐後清洗整理 1.83 4.75 清掃整理室內(nèi) 2.44 4.83 戶外及其它家庭維修工作(陽臺植栽、庭園 整理、電器維修) 2.47 1.62 購買食物及日常用品 2.52 4.59 洗滌、熨燙、縫補衣物 1.28 4.31 記帳與金錢管理 1.63 2.64 接送家中成員(上班、上課或其他活動) 2.34 1.99 陪孩子玩耍、孩子的管教與課業(yè)輔導 4.69 6.75

11、照顧幼童(包括餵食、洗澡、穿衣、哄睡等) 2.22 4.83 整整體體家家事事參參與與時時間間 22.33 42.84 2021/3/10講解：XX20 Q2. 什么樣什么樣的社會因素影響家事的分工的社會因素影響家事的分工 影響臺灣地區(qū)家庭家務分工因素之探討 研究架構(gòu)圖 (周玟琪 1994) 個人資源變項 1. 性別 2. 城鄉(xiāng)別 3. 年齡 4. 教育程度 5. 就業(yè)與否 兩性家務分工相對責任程度： 1.子女照顧 2.一般家務 家庭資源變項 1. 家庭結(jié)構(gòu) 2. 家庭生命週期 3. 家庭子女總?cè)藬?shù) 4. 家庭月總收入 5. 夫妻相對的教育程度 6. 夫妻相對的職業(yè)地位 7. 夫妻相對收入 8

12、. 家中收入主要靠誰 2021/3/10講解：XX21 2. 家事的質(zhì)化研究 o深入訪談、參與觀察 不只是數(shù)字，詮釋家事背后更深刻的意義 家事的分配，反映夫妻之間的協(xié)商拔河 2021/3/10講解：XX22 太太的應對策略：太太的應對策略： 直接挑戰(zhàn)不分擔家事就離婚 間接挑戰(zhàn)裝病、把家事當作決策化、 減少工作、減少家事、請人幫忙 先生的抗拒策略：先生的抗拒策略： 家事品質(zhì)很爛 (忘記買東西、把飯煮爛) 能拖就拖、不問不做 一直問問題、把太太煩死 讚美太太 2021/3/10講解：XX23 同樣的一件事， 擺在不同的脈絡(luò)具有不同的意義 以眨眼為例 眼睛癢 擠眉弄眼 模仿戲謔 2021/3/10講

13、解：XX24 社會科學研究范式的基本觀點 2021/3/10講解：XX25 o有什么樣的價值觀、氣質(zhì)或性格的研究者，就會 喜好什么樣的方法論及研究法，這中間的關(guān)系非 理智的感性成分居多。 oWilliam James曾將人分為兩種基本類型，即具 有嚴苛精神或硬心腸（tough-mindedness）者 與具有寬柔精神或軟心腸（tender- mindedness）者。前一類人則是理性主義的、 唯智主義的、觀念論的、樂觀主義的、有宗教信 仰的、自由意志論的、一元論的，及武斷主義的， 后一類人是經(jīng)驗主義的、感覺主義的、無宗教信 仰的、宿命論的、多元論的，及懷疑主義的。 o嚴苛精神強烈的研究者可能比

14、較偏好實證論 （positivism）取向的方法論及量化的研究法， 而寬柔精神強烈的研究者則可能比較偏好詮釋學 （hermeneutics）或現(xiàn)象學 （phenomenology）取向的方法論及質(zhì)的研究 法。 2021/3/10講解：XX26 區(qū)別（區(qū)別（1） o研究目的：證實研究目的：證實 v v 解釋解釋 o研究內(nèi)容：事實研究內(nèi)容：事實 v v 過程過程; ; 局部局部 v v 整整 體體 o研究設(shè)計：預定研究設(shè)計：預定 v v 演化演化 o研究工具：量表研究工具：量表 v v 研究者研究者 o表達的手段：數(shù)據(jù)表達的手段：數(shù)據(jù) v v 文字、圖片文字、圖片 o研究關(guān)系：主客對立研究關(guān)系：主

15、客對立 v v 互為主體互為主體 2021/3/10講解：XX27 區(qū)別（區(qū)別（2） o抽樣：隨機抽樣：隨機 v v 目的性目的性 o收集資料：問卷收集資料：問卷/ /封閉觀察封閉觀察 v v 訪談訪談/ /開放觀察開放觀察/ /實物分析實物分析 o分析資料：演繹為主分析資料：演繹為主 v v 歸納為主歸納為主 o效度檢驗：真實性效度檢驗：真實性 v v 相關(guān)性、嚴謹性相關(guān)性、嚴謹性 o推廣度：可控制性推廣推廣度：可控制性推廣 v v 認同推廣認同推廣 理論推廣理論推廣 o倫理道德問題：無關(guān)倫理道德問題：無關(guān) v v 重視重視 2021/3/10講解：XX28 研究研究 規(guī)范研究規(guī)范研究實證研

16、究實證研究 質(zhì)的研究質(zhì)的研究量的研究量的研究 研究的分類研究的分類 定性研究定性研究 行動研研究行動研研究 2021/3/10講解：XX29 概概 念念 辨辨 析析 o質(zhì)的研究（質(zhì)的研究（qualitative research) 質(zhì)性研究、質(zhì)化研究、定質(zhì)研究質(zhì)性研究、質(zhì)化研究、定質(zhì)研究 o量的研究量的研究 (quantitative research) 定量研究定量研究 o定性研究定性研究 （？）（？） 2021/3/10講解：XX30 質(zhì)的研究與成人教育研究的契合性 o美國成人教育著名學者莎潤梅里安：“對 于質(zhì)的研究方法，我一直比較感興趣，認為 質(zhì)的研究方法特別適合于成人教育的研究。 因為

17、成人有著豐富的工作生活經(jīng)驗和獨特的 自我價值觀，他們學習的時候比較容易把這 些豐富的背景帶入自己的學習過程之中，而 采用抽象數(shù)字和變量的定量研究法來研究成 人的學習過程就存在著很大的局限性。” 2021/3/10講解：XX31 o成人教育包括眾多的實踐活動，從公司的培 訓和人力資源發(fā)展，到在職繼續(xù)教育（如醫(yī) 生、律師等職業(yè)的資格教育）；從成人基礎(chǔ) 教育（如掃盲教育、新移民的英語學習）到 娛樂教育（如彈鋼琴、古典音樂欣賞） 當然還包括許多的職業(yè)和技能培訓等，總之 非常非常地廣泛，甚至包括對監(jiān)獄犯人的教 育。凡是面向成人的系統(tǒng)的教育活動， 都應屬于成人教育。 2021/3/10講解：XX32 三、

18、質(zhì)的研究的基本步驟三、質(zhì)的研究的基本步驟 2021/3/10講解：XX33 o確定研究現(xiàn)象，聚焦研究問題確定研究現(xiàn)象，聚焦研究問題 o文獻綜述，反思自我經(jīng)驗文獻綜述，反思自我經(jīng)驗 o選擇研究對象選擇研究對象 o探討研究關(guān)系探討研究關(guān)系 o選擇研究方法選擇研究方法 o進入研究現(xiàn)場進入研究現(xiàn)場 o收集資料收集資料 o分析資料，建構(gòu)理論分析資料，建構(gòu)理論 o寫研究報告寫研究報告 o質(zhì)量檢測（效度、信度、推廣度、倫理問題）質(zhì)量檢測（效度、信度、推廣度、倫理問題） 與量的研究與量的研究 有何不同？有何不同？ 2021/3/10講解：XX34 質(zhì)的研究是一個不斷循環(huán)往復的過程質(zhì)的研究是一個不斷循環(huán)往復的過

19、程 確定研究問題確定研究問題 進入研究現(xiàn)場進入研究現(xiàn)場 收集資料收集資料 分析資料分析資料 撰寫研究報告撰寫研究報告 2021/3/10講解：XX35 陳向明著作書系：陳向明著作書系： 質(zhì)的研究方法與社會科學研究質(zhì)的研究方法與社會科學研究 教師如何作質(zhì)的研究教師如何作質(zhì)的研究 在行動中學做質(zhì)的研究在行動中學做質(zhì)的研究 如何成為質(zhì)的研究者如何成為質(zhì)的研究者 聆聽與傾訴聆聽與傾訴質(zhì)的研究應用論文集質(zhì)的研究應用論文集 旅居者與外國人旅居者與外國人 2021/3/10講解：XX36 四、質(zhì)的研究重要環(huán)節(jié)的實施四、質(zhì)的研究重要環(huán)節(jié)的實施 1 1、提出研究問題、提出研究問題 o什么樣的研究問題適合作質(zhì)的研

20、究？什么樣的研究問題適合作質(zhì)的研究？ o研究方法與研究問題之間是什么關(guān)系？研究方法與研究問題之間是什么關(guān)系？ 特殊現(xiàn)象與一般現(xiàn)象，平面和深入特殊現(xiàn)象與一般現(xiàn)象，平面和深入 2021/3/10講解：XX37 提出研究問題的一般步驟提出研究問題的一般步驟 1）確定研究現(xiàn)象）確定研究現(xiàn)象 2）聚焦研究問題）聚焦研究問題 3）定義重要概念）定義重要概念 4）確定研究內(nèi)容）確定研究內(nèi)容 5）探討研究問題與研究其他部分的關(guān)系）探討研究問題與研究其他部分的關(guān)系 2021/3/10講解：XX38 研究問題研究問題 研究目的研究目的 研究背景研究背景 研究方法研究方法 研究效度研究效度 2021/3/10講解：

21、XX39 研究問題決定了研究者的注意力結(jié)構(gòu)： 焦點與背景的切換 2021/3/10講解：XX40 問題類型 是什么類型？ 其結(jié)構(gòu)是什么？ 它有多頻繁？ 其原因是什么？ 其過程是什么？ 其后果是什么？ 人們的策略是什么？ 2021/3/10講解：XX41 練練 習習 o寫下一個目前你最關(guān)心的現(xiàn)象寫下一個目前你最關(guān)心的現(xiàn)象 o從該現(xiàn)象中提煉出一個可以操作的研究問從該現(xiàn)象中提煉出一個可以操作的研究問 題題 o將該問題修改成可以使用質(zhì)的方法進行研將該問題修改成可以使用質(zhì)的方法進行研 究的問題究的問題 o與你身邊的學員交流，對研究問題作進一與你身邊的學員交流，對研究問題作進一 步修改，直到雙方滿意為止。

22、步修改，直到雙方滿意為止。 o全體討論該問題是否適合作質(zhì)的研究全體討論該問題是否適合作質(zhì)的研究 2021/3/10講解：XX42 舉舉 例例 說說 明明 1 1）確定研究現(xiàn)象）確定研究現(xiàn)象 “農(nóng)村貧困地區(qū)輟學問題研究農(nóng)村貧困地區(qū)輟學問題研究” 2021/3/10講解：XX43 2）聚焦研究問題）聚焦研究問題 1）農(nóng)村貧困地區(qū)輟學生家庭經(jīng)濟條件與輟學之間是什）農(nóng)村貧困地區(qū)輟學生家庭經(jīng)濟條件與輟學之間是什 么關(guān)系？（相關(guān)因素分析）么關(guān)系？（相關(guān)因素分析） 2）農(nóng)村貧困地區(qū)學生為什么輟學？（）農(nóng)村貧困地區(qū)學生為什么輟學？（“為什么為什么”的問的問 題）題） 3）某農(nóng)村貧困地區(qū)學生輟學的現(xiàn)狀如何？（）

23、某農(nóng)村貧困地區(qū)學生輟學的現(xiàn)狀如何？（“是什么是什么” 的問題）的問題） 4）這些農(nóng)村學生是如何輟學的？（）這些農(nóng)村學生是如何輟學的？（“如何發(fā)生如何發(fā)生”的過的過 程性問題）程性問題） 5）這些輟學生是如何看待輟學問題的？輟學對他們意）這些輟學生是如何看待輟學問題的？輟學對他們意 味著什么？（味著什么？（“意義解釋意義解釋”問題）問題） 2021/3/10講解：XX44 3 3）定義重要概念）定義重要概念 “某農(nóng)村貧困地區(qū)學生輟學的現(xiàn)狀如何？某農(nóng)村貧困地區(qū)學生輟學的現(xiàn)狀如何？” n“農(nóng)村農(nóng)村”？ n“某農(nóng)村某農(nóng)村”？ n“貧困貧困”？ n“地區(qū)地區(qū)”？ n“學生學生”？ n“輟學輟學”？ n“

24、現(xiàn)狀現(xiàn)狀”？ 2021/3/10講解：XX45 4）確定研究內(nèi)容）確定研究內(nèi)容 “某農(nóng)村貧困地區(qū)學生輟學的現(xiàn)狀如何？某農(nóng)村貧困地區(qū)學生輟學的現(xiàn)狀如何？” 1）這些學生是如何輟學的？（過程、事件、原因）這些學生是如何輟學的？（過程、事件、原因） 2）他們是如何看待輟學的？（對輟學本身的評價，輟）他們是如何看待輟學的？（對輟學本身的評價，輟 學對自我概念、人際關(guān)系、個人前途的影響等）？學對自我概念、人際關(guān)系、個人前途的影響等）？ 3）其他人（父母、同學、教師、校長、鄰居等）是如）其他人（父母、同學、教師、校長、鄰居等）是如 何看待這些學生的輟學的？對他們來說，輟學具有什何看待這些學生的輟學的？對他們來說，輟學具有什 么教育意義、發(fā)展意義，社會意義和經(jīng)濟意義？么教育意義、發(fā)展意義