新人教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)29《掌聲》教學(xué)實(shí)錄

1、新人教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)29掌聲教學(xué)實(shí)錄師：上課!上課時(shí)思想要集中，身體要坐正，眼睛要看著老師。用眼睛看著別人，表示對(duì)別人的尊重。所以有教養(yǎng)的人，同人交談時(shí)眼睛總是看著對(duì)方。師：今天，賈老師給大家上課，歡迎嗎?(生答“歡迎”)師：用什么方式歡迎陌生的老師?生：用掌聲。師：你是第一個(gè)拍手的，你最聰明。你把“掌聲”寫(xiě)在黑板上。字要寫(xiě)工整。師：大家看，他寫(xiě)得好，我們?cè)鯓颖硎?生：用掌聲。師：這個(gè)小朋友寫(xiě)得真好!教室里響起了一片掌聲。我們就放一個(gè)磁鐵。(老師在磁性黑板上放一塊小磁鐵)師：一起讀掌聲。我們就在掌聲中上課。師：請(qǐng)同學(xué)們一起讀課題。 生：(有些拖音)掌聲。師：不要拖音，要讀得干凈利落。(老

2、師示范讀)再讀生：掌聲。師：對(duì)了。我們這個(gè)地球村生活著50億人，有黃種人、白種人、黑種人，有很多國(guó)家和民族，每一個(gè)國(guó)家和民族都有各自的語(yǔ)言，中國(guó)人講中國(guó)話，美國(guó)人講英語(yǔ)，日本人講日語(yǔ)如果沒(méi)有翻譯的話，別人講什么，誰(shuí)也聽(tīng)不懂。但是有一種語(yǔ)言不用翻譯大家都聽(tīng)得懂，那就是大家剛才整齊的掌聲。誰(shuí)都知道，你鼓掌了，就表示歡迎。師：這篇文章講了一個(gè)叫小英的小姑娘，腿有殘疾，很自卑，因?yàn)橛辛苏坡?，她有了自信。文章一?個(gè)小節(jié)，有600個(gè)字，11個(gè)生字，1個(gè)多音字。小朋友拿出課文，輕聲讀一讀，看誰(shuí)坐得端正，讀得快、讀得準(zhǔn)確。師：有三位小朋友站了起來(lái)，他們讀得好啊!這個(gè)同學(xué)讀書(shū)讀得快，第一個(gè)讀完，說(shuō)明他閱讀速度

3、很快：這位同學(xué)坐得正、坐得直，說(shuō)明他讀書(shū)認(rèn)真。態(tài)度好；這個(gè)小朋友我聽(tīng)他讀得很準(zhǔn)確。為這三個(gè)同學(xué)鼓掌。師：課文中有11個(gè)生字，你能不能借著拼音讀一讀。生：殘，殘，吞，吞師：要不拖音，不拿腔。師：不錯(cuò)，11個(gè)生字讀對(duì)了9個(gè)，注意兩個(gè)三聲。這兒還有一個(gè)多音字“落”，草字頭下面是個(gè)洛陽(yáng)的“洛”字，平常這個(gè)字怎么讀?生：。師：這個(gè)字有三個(gè)讀音，誰(shuí)來(lái)讀?生：師：對(duì)了。同樣一個(gè)“落”字，三種讀音。什么時(shí)候讀iu6呢?(角落、落后)什么時(shí)候讀160呢?(落下殘疾)請(qǐng)你走出來(lái)，咱們一起跑步(師生一起跑，老師落在了學(xué)生后面。)你看我16在了后面。跟老師一起讀：。師：這個(gè)詞語(yǔ)(困境）你會(huì)讀嗎?生：困境。(師指導(dǎo)學(xué)生

4、讀)師：困境是什么意思?“困”怎么解釋?“境”什么意思?連起來(lái)是什么意思?生：困是困難，境是師：這次地震中，汶川、北川都遇到了困難，陷入困境。我們濟(jì)陽(yáng)的小朋友也伸出了援助之手，幫助災(zāi)區(qū)的人們走出困境，渡過(guò)難關(guān)。師：請(qǐng)同學(xué)們拿起筆，在每個(gè)小節(jié)前標(biāo)上序號(hào)。(生標(biāo)節(jié)號(hào))師：字會(huì)讀了，詞也知道意思了，咱們來(lái)看第一小節(jié)。第一小節(jié)講了一個(gè)故事背景。講的是誰(shuí)啊?誰(shuí)來(lái)讀?生：在我上小學(xué)的時(shí)候師：一字一頓地讀不行，你來(lái)做個(gè)示范。 (指另一生讀)師：對(duì)了，但讀得不連貫，誰(shuí)再讀?讀書(shū)既要讀正確，又要讀連貫。(師范讀)師：第二、三、四小節(jié)就講這件事情了。第二節(jié)誰(shuí)讀?(下面學(xué)生依次讀各個(gè)自然段，老師用了較長(zhǎng)的時(shí)間，不厭

5、其煩地一節(jié)一節(jié)地指導(dǎo)朗讀。最后，學(xué)生都讀得有滋有味了。)師：一起讀最后一段。(生齊讀)再讀課題，看掌聲是獻(xiàn)給誰(shuí)的。生：掌聲是獻(xiàn)給小英的。師：你把“小英”寫(xiě)在黑板上再找個(gè)同學(xué)也寫(xiě)一寫(xiě)。師：兩個(gè)同學(xué)都寫(xiě)好了。掌聲給小英之前小英是個(gè)什么樣的孩子?生：是個(gè)憂郁的孩子。師：掌聲給了小英以后生：小英變得自信了。師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課題，想一想掌聲有幾次?生：兩次。師：你說(shuō)兩次，我說(shuō)一次。請(qǐng)找出理由，你從課文的哪些地方看出來(lái)的?生：第一次是“驟然間響起了一陣掌聲”：第二次是“班里又響起了經(jīng)久不息的掌聲”。師：我說(shuō)是一次掌聲。大家看第六小節(jié)。 “我永遠(yuǎn)也忘不了那一次掌聲”這不是一次掌聲嗎?生：那兩次是一回發(fā)生的。

6、師：對(duì)了，第六小節(jié)的一次是指那一回。第四小節(jié)中的兩次掌聲含義一樣嗎?生：不一樣。師：請(qǐng)你說(shuō)具體一點(diǎn)。生：第一次是給她自信的掌聲。生：她很勇敢，同學(xué)們給她鼓勵(lì)。師：對(duì)了，那第二次呢?生：第二次是因?yàn)樗v得很好，同學(xué)們表?yè)P(yáng)的掌聲。生：是夸獎(jiǎng)她。師：現(xiàn)在黑板上有一些詞語(yǔ)。把它連起來(lái)就是一段話，說(shuō)說(shuō)看。生：自卑的小英身處困境，通過(guò)同學(xué)們給她不同的掌聲，鼓勵(lì)她，贊揚(yáng)她，她變成了自信的小英。生：自卑的小英身處困境。小英經(jīng)過(guò)一次鼓勵(lì)、一次夸獎(jiǎng)，變成了自信的小英。生：我小時(shí)候，我們班上有一位叫小英的同學(xué)，因?yàn)樾r(shí)候生病，腿落下殘疾，她陷入了困境，她很自卑。一天上演講課，老師讓同學(xué)輪流上去講故事。老師不了解情況

7、，把小英請(qǐng)了上去。在同學(xué)們鼓勵(lì)的掌聲里，小英勇敢地講完了故事，同學(xué)們?cè)俅谓o了她表?yè)P(yáng)的掌聲。她從此像變了一個(gè)人。師：真好!再一起讀讀課題。(生齊讀“掌聲”)師： (看板書(shū)說(shuō))我小時(shí)候，班里有個(gè)叫小英的同學(xué)，因?yàn)樯?，腿落下了殘疾，她很自卑。一次演講課上，老師讓她上臺(tái)講故事。她一搖一擺地走上臺(tái)，同學(xué)報(bào)以熱烈的掌聲。她講得很好，演講結(jié)束后，班里又響起經(jīng)久不息的掌聲。小英從此變得快樂(lè)、自信、自強(qiáng)。說(shuō)到掌聲，我怎么也忘不了電視屏幕上的那次掌聲。5月12日，汶川地震，房屋倒塌、人員傷亡。整整5天過(guò)去了，一百多個(gè)小時(shí)啊!人們覺(jué)得沒(méi)有生還的希望了。突然，消防員叔叔用生命探測(cè)儀探測(cè)到一個(gè)幼兒園廢墟下有生命跡象。于是，他們用手扒呀扒，搬呀搬，扛呀扛，整整工作了六個(gè)小時(shí)，正準(zhǔn)備拉出小男孩時(shí)，又一次余震發(fā)生了。余震過(guò)后又經(jīng)過(guò)了六小時(shí)的艱難營(yíng)救，小男孩終于得救了。小孩5歲，被救后，他睜開(kāi)眼睛說(shuō)的第一句話是：“謝謝叔叔?！爆F(xiàn)場(chǎng)響起了熱烈的掌聲。這掌聲有幾種含義?生：鼓勵(lì)他要勇敢。師：對(duì)，是鼓勵(lì)的掌聲。生：贊揚(yáng)他樂(lè)觀地