洋思中學(xué)課堂模式對(duì)我的啟發(fā)

1、.洋思中學(xué)課堂模式對(duì)我的啟發(fā)隨縣環(huán)潭鎮(zhèn)小學(xué) 周紅雙 2017年8月4日在隨縣神農(nóng)大酒店參加了第二屆隨縣名師研修班，有幸聽了洋思中學(xué)劉金玉和倪高洋老師的報(bào)告，從他們的報(bào)告中，對(duì)我日常教學(xué)中的困惑獲得很多啟發(fā)：1解決了課堂紀(jì)律問題。讓學(xué)生自學(xué)，讓學(xué)生動(dòng)手練習(xí)，教師巡視，督促檢查，教學(xué)的目標(biāo)是特別關(guān)注后進(jìn)學(xué)生。課堂上所有的學(xué)生都有事可做，于是不存在課堂紀(jì)律問題。2解決了學(xué)生注意力集中的問題。讓學(xué)生自學(xué)、讓學(xué)生當(dāng)堂訓(xùn)練，學(xué)生的注意力都很集中，全神貫注地學(xué)習(xí)，每個(gè)學(xué)生的潛能都得到充分的發(fā)揮。相比之下，教師講得過多，必有一部分學(xué)生注意力不集中。3解決了學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)的問題。讓學(xué)生自學(xué)，讓學(xué)生當(dāng)堂訓(xùn)練，所有的

2、學(xué)生都認(rèn)真。只要所有的學(xué)生都認(rèn)真學(xué)習(xí)，其它什么都好辦。4解決了課堂教學(xué)的效果問題。在洋思課堂教學(xué)模式下，學(xué)生都認(rèn)真學(xué)習(xí)，學(xué)生注意力十分集中，課堂教學(xué)的效率顯而易見是很高的。5解決了學(xué)困生的問題。在教師過多講解的情況下，學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生常常聽不懂，有一個(gè)地方聽不懂或跟不上，后面的時(shí)間常常是白白浪費(fèi)。在洋思課堂教學(xué)模式下，自學(xué)和當(dāng)堂訓(xùn)練，有什么地方不懂，可以回過來反復(fù)看，可以請(qǐng)教旁邊的學(xué)生。在當(dāng)堂訓(xùn)練中，有時(shí)有做錯(cuò)的地方，可以得到及時(shí)個(gè)別指導(dǎo)。學(xué)習(xí)困難的學(xué)生在課堂上也能全神貫注地認(rèn)真學(xué)習(xí)。6解決了學(xué)生間的差異性問題。班級(jí)授課制是一種統(tǒng)一進(jìn)度和統(tǒng)一要求的學(xué)習(xí)，而學(xué)生中存在著差異，這種統(tǒng)一性和差異性之

3、間的矛盾，造成了大批后進(jìn)學(xué)生越學(xué)越差。在洋思的課學(xué)教學(xué)模式下，學(xué)生自學(xué)和當(dāng)堂訓(xùn)練，具有很大的個(gè)性化學(xué)習(xí)的成份。各人自學(xué)，各人當(dāng)堂訓(xùn)練，速度有不同，難點(diǎn)有不同，思維的方式有不同，各學(xué)各的，各做各的。學(xué)生間的差異不會(huì)相互影響，不會(huì)存在差的吃不掉，好的吃不飽的情況。各個(gè)層次的學(xué)生都能在各自的起點(diǎn)上得到充分發(fā)展。7解決了學(xué)生學(xué)習(xí)中的興趣問題。我們考察的洋思的課堂教學(xué)，都是以教材為本的，學(xué)生自學(xué)的是課本，學(xué)生當(dāng)堂訓(xùn)練的是課本，即使有補(bǔ)充的題目，都是和課本內(nèi)容相近的。這樣，學(xué)生自學(xué)學(xué)得下去，學(xué)生當(dāng)堂訓(xùn)練題目都會(huì)做。因?yàn)樵谧詫W(xué)和當(dāng)堂訓(xùn)練中不斷獲得成功，所以學(xué)生越學(xué)越有興趣。洋思中學(xué)的學(xué)生，在課堂上都是在充滿

4、興趣地高效率地學(xué)習(xí)。8解決了教師的精力和時(shí)間的問題。讓學(xué)生自學(xué)，讓學(xué)生當(dāng)堂訓(xùn)練，這些都是學(xué)生的事，所有的學(xué)生都在認(rèn)真學(xué)和練，于是教師得到了解放，教師有足夠的精力和時(shí)間，用于組織教學(xué)，用于關(guān)注后進(jìn)學(xué)生，用于督促檢查，用于個(gè)別指導(dǎo)，用于發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。學(xué)生個(gè)個(gè)都在認(rèn)真學(xué)，教師有足夠的時(shí)間和精力處理各種問題。于是，洋思中學(xué)的課堂教學(xué)確實(shí)達(dá)到了一流的高質(zhì)量的境界：沒有紀(jì)律問題，所有的學(xué)生都在有興趣地、全神貫注地認(rèn)真地學(xué)習(xí)，僅就這一點(diǎn)而言，洋思的課堂教學(xué)模式創(chuàng)造了教學(xué)的極大成功。課堂是學(xué)校進(jìn)行教育活動(dòng)的重要場(chǎng)所，學(xué)校的教學(xué)任務(wù)主要通過課堂教學(xué)去完成，學(xué)生的在校時(shí)間80%在課堂里，學(xué)生在課堂里的生活是學(xué)生在學(xué)校中的主要生活。因此，學(xué)校課堂生活的質(zhì)量關(guān)系著學(xué)生生活的質(zhì)量和學(xué)校教育成效。當(dāng)前，我國中小學(xué)課堂教學(xué)存在著三大難題：一是教師在課堂上講得太多，不利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力；二是學(xué)生的課外作業(yè)太多，加重了學(xué)生的負(fù)擔(dān)；三是每個(gè)學(xué)校都有大量后進(jìn)生，許多任課教師和班主任都束手無策。洋思中學(xué)卻較好地解決了這些問題：每堂課教師講授不超過5分鐘，其余的時(shí)間全部讓學(xué)生自學(xué)；每堂課的作業(yè)當(dāng)堂布置當(dāng)堂完成，沒有課外作業(yè)；學(xué)?；静淮嬖诤筮M(jìn)生問題，全校學(xué)生