班主任工作范文之給“亂班”課堂教學(xué)幾招VIP

1、班主任工作范文之給“亂班”課堂教學(xué)幾招我們有時不得不面對一個亂班，學(xué)生上課說話、做小動作多，任憑老師軟硬兼施，學(xué)生不吃那一套。自己的付出學(xué)生不買帳，教師難免出現(xiàn)急躁和厭煩情緒。久而久之，和學(xué)生越來越對立，課堂教學(xué)只能勉強維持。這樣的班，語、數(shù)、外老師都頭疼，更別說上“副課” 了。教師如何變換招數(shù)，讓亂班不亂？現(xiàn)象：學(xué)生對教師不感興趣，總是和老師對著干，師生關(guān)系緊張。招數(shù)：出奇制勝，讓他們感覺你和其他教師不一樣。舌L班的學(xué)生認(rèn)為所有的教師對他們都有看法，處理問題有偏差。但當(dāng)他們看到你和其他教師處理問題不一樣，自己以前對付老師的那一套不靈時，會有新鮮感和敬畏感。我在上第一節(jié)課時，一進教室，假裝環(huán)顧

2、四周，檢查有無“相關(guān)”。然后說：“首先我要表揚大家?！睂W(xué)生覺得很納悶，互相看看， 我接著說：“我以為會像港臺電影那樣，從門上掉下個水盆，或講桌里 藏有機關(guān)，我都穿了防彈衣（拍拍胸脯），看來沒有，所以要表揚大家?！?學(xué)生覺得有趣，拉近了和我的距離，也察覺出我作為教師的自信。在一節(jié)課上，學(xué)生大聲說話，吵鬧，于是我頓了頓說：“給你一分鐘，把你非常想對誰表白的話說完，一分鐘后不許再說話?！比?后做出一個很酷地等的樣子，學(xué)生都安靜了下來?，F(xiàn)象：上課鈴響了，學(xué)生無法安靜，教師發(fā)火，沒有心情上課。招數(shù)：控制自己的情緒，把握課前五分鐘。讓教師感到頭疼的是，亂班的學(xué)生在上課鈴響后，坐不下來，坐下后也是嘰嘰喳喳，

3、安靜不下來，把老師不當(dāng)回事。教師在制止 學(xué)生無效的情況下，終于爆發(fā)了，大發(fā)雷霆。學(xué)生看似老實了，可教師 帶著情緒上課，教學(xué)效果就談不上了。我認(rèn)為課前五分鐘非常關(guān)鍵，主要是教師要控制自己的情緒。先不說話，環(huán)顧四周。如無效果，再抓典型，“張三，你快點說，我等著上課呢”，“李四，這么高興，有什么喜事給大伙講講，讓大家一 起分享”。此時點名要比大聲制止效果好。如果以上辦法對你的學(xué)生無 效，那你就說：“現(xiàn)在把書合住，提問上節(jié)課的內(nèi)容?！蹦銜吹剿麄円?個個老老實實地坐好了，因為沒有一個孩子對老師的提問有把握，尤其 是調(diào)皮的孩子，你只用提醒一些學(xué)生不要偷看課本就可以了?，F(xiàn)象：學(xué)生上課發(fā)呆、走神，玩東西或做

4、小動作，大聲爭 論等。招數(shù)：以幽默和機智化解矛盾。在這樣的班上，有一些不良習(xí)慣的學(xué)生不足為怪，我一般以幽默化解。如學(xué)生發(fā)呆，我用方言高調(diào)說：“有些娃年齡大了，想法 多了，不好管了?！币膊稽c名，不傷害學(xué)生的自尊心，哪有學(xué)生還敢發(fā) 呆。有學(xué)生上課和別的學(xué)生爭論起來，我走過去，很夸張地拍拍肩膀：“不要激動！不要激動！ ”他會在其他學(xué)生的笑聲中不好意思地低下頭。 有學(xué)生玩硬幣，我很夸張地把硬幣裝在自己的口袋里，說：“下次你玩點大的，那個紅顏色的（100元）我最喜歡了（用兩個指頭比劃）。”學(xué) 生哈哈大笑，為老師和學(xué)生都留了臺階。當(dāng)然，別忘了把硬幣還給學(xué)生?，F(xiàn)象：課堂亂哄哄，教師無處下手，或?qū)W生上課不配合

5、，不思考。招數(shù)：不留空閑時間，讓他們總處于緊張的思考狀態(tài)。學(xué)生亂，更多的是沒有事做，要讓學(xué)生忙起來，不僅能維 持課堂秩序，而且能提高教學(xué)質(zhì)量。我常用的是以問題為中心的教學(xué)策 略，課前提問復(fù)習(xí)舊知識，讓學(xué)生帶著問題閱讀，交流總結(jié)，做練習(xí)回 答問題，總是讓學(xué)生處在緊張的不斷思考回答問題的狀態(tài)。每節(jié)課安排 的閱讀也讓學(xué)生逐漸學(xué)會靜心閱讀，培養(yǎng)了自學(xué)能力。這樣的教學(xué)策略， 學(xué)生因為怕回答不了問題難堪，不敢搗亂，想搗亂，也沒有空閑時間。 最“狠”的一招是讓學(xué)生閱讀后上講臺講課，那一個個老實得大氣都不 敢出。現(xiàn)象：學(xué)生屢教不改，對批評和懲罰不屑一顧。招數(shù)：獎懲以理服人，讓學(xué)生心服口服。一個亂班，對教師的批評、懲罰、獎勵不屑一顧，從心理角度分析，是因為學(xué)生在學(xué)習(xí)上得不到老師和同學(xué)的肯定，就想在其他 方面有一席之地。我一般用眼睛暗示違紀(jì)學(xué)生，或走到座位旁輕輕拍他 肩膀。如還不改，讓其寫自我心理分析書（規(guī)定字?jǐn)?shù)），寫心理分析書對學(xué)生來說是一件頭疼的事，表現(xiàn)好一點時，馬上減字，如還不收斂， 隨即加字。當(dāng)學(xué)生看到還有減字的希望時，接下來他就會加倍努力，爭 取“寬大處理”。另外，對屢教不改、對學(xué)習(xí)沒有興趣的學(xué)生，我常假裝無意安排簡單的問題讓他回答，并抓住回答中突出的地方誠懇地表揚。既 然老師對他不薄