高中必修3《杜甫詩三首》優(yōu)秀教案

1、第 5 課杜甫詩三首優(yōu)秀教案教學目標知識與能力1、積累文學常識，了解杜甫的詩風。2、掌握詩歌中的一些表現(xiàn)手法，如借景抒情，用典，借古諷今等；3、學會通過意象把握作者的情感；4、學會結(jié)合作者生平際遇和所處時代背景分析詩歌內(nèi)容，理解詩歌思想情感；過程與方法誦讀 合作探究 自主學習講授點撥相結(jié)合情感與價值觀體味杜甫憂國憂民的情懷和對家國思念之情，培養(yǎng)學生的憂國愛民之情感，提高學生的文學修養(yǎng)。教學重難點：如何鑒賞詩歌；如何把握詩人之情感；掌握其中表現(xiàn)手法。 課時安排： 3 課時第1 課時秋興八首（其一） 一、新課導入：走進古典詩歌，就是走進了一個神奇的境界。在古典悠悠的清芬中，我們的前人會從一張張薄薄

2、的書頁中立起，踏著秦磚漢瓦，穿越唐山宋水，衣袂飄飄地沿著字里行間向我們走來。今天，向我們走來的這位詩人我們并不陌生，他的詩被稱為“詩史” ，他也被稱為“詩圣” ，是我國偉大的現(xiàn)實主義詩人，同情人民疾苦，創(chuàng)作了大量的反映下層艱苦生活的詩篇。聞一多先生認為他是“四千年文化中最莊嚴、最瑰麗、最永久的一道光彩” 。他就是我國文學史上偉大的現(xiàn)實主義詩人杜甫。 現(xiàn)在，讓我們通過秋興八首（其一），走近這“四千年文化中最莊嚴、最瑰麗、最永久的一道光彩”怎樣讀懂一首詩？首先必須要知人論世。 所謂的知人論世即是知道作者的生平，了解作品生活的時代背景。其次，必須要了解詩歌的特殊性。詩歌是用最簡練的語言來表達內(nèi)心深處

3、的情感的。 王國維先生說一切景語皆情語。所以我們還得知道作者在詩中寫到了哪些景物，也就是意象。這些意象蘊含了作者怎樣的思想感情。二、 作者與時代背景簡介杜甫（公元 712-770），漢族，字子美，河南鞏縣（今鄭州鞏義）人，世稱杜工部、杜拾遺，自號少陵野老，是我國唐代偉大的現(xiàn)實主義詩人。這首詩歌寫于公元 766 年，這一年杜甫 54 歲，在重慶，正在回老家的途中。他已經(jīng)在蜀中生活了將近五年。杜甫生活在唐朝由盛轉(zhuǎn)衰的歷史時期， 那個時間段的唐朝發(fā)生了一件大事“安史之亂”，時間是（755-762），安史之亂結(jié)束后，唐朝人口減少了將近十分之七。安史之亂雖然結(jié)束，但是唐朝已陷入混亂當中，在杜甫曾1經(jīng)生活

4、了五年的蜀中也不例外。一直很賞識杜甫支持杜甫的蜀中的劍南節(jié)度使嚴武去世，蜀中陷入混亂當中。于是杜甫決定回老家，他在途中寫下了秋興八首，課文所選擇的是其中第一首。三、 鑒賞詩歌1、整體感知，要求學生自由朗讀后再齊讀，感受詩文。2、聽朗讀帶，正音，明節(jié)奏，抽學生起來朗誦再齊讀。3、介紹鑒賞詩歌的步驟和方法：第一步，讀懂題目；第二步，讀懂詩句的意思（借助課文注解，平時積累的知識）；第三步，找出詩中的意象、表現(xiàn)手法，然后后結(jié)合時代背景和作者的生平，挖掘詩歌的內(nèi)涵，體味作者抒發(fā)的思想情感。4、根據(jù)以上介紹的方法步驟，試著分析鑒賞詩歌，學生分組探討如下問題：題目是什么意思？：詩句的字面意思：找出詩歌意象，

5、并說說這些意象有什么特點。：挖掘意象的深刻內(nèi)涵（結(jié)合作者生平和時代背景）。：抒發(fā)了作者什么樣的思想感情？：抒發(fā)了詩人家國之悲，羈旅之愁，思鄉(xiāng)之情。：詩歌應用到了哪些藝術手法？ 5、展示學生探討成果：、“興”就是詩經(jīng)中“賦比興”的“興”，即借秋天之景抒發(fā)內(nèi)心的情感。清冷的白霜打落了楓樹葉，巫山巫峽上景象蕭瑟陰森。江上波浪滔天，山上濃云垂地。又見菊花開了，淚水忍不住又落下。系船上岸，心中又涌起了故園情懷。到處都在趕著作冬衣，暮色中，白帝城傳來急促的搗衣聲。：意象有： 玉露， 楓樹林，巫山，巫峽，江波，塞上秋風，陰云，菊花，孤舟，淚，寒衣，刀尺，白帝城，暮砧等，特點：凄涼，蕭瑟，陰沉，蕭條、殘敗等。

6、：（1）玉露凋傷楓樹林：秋天的“楓樹林”：火紅艷麗，暗指曾經(jīng)輝煌的盛唐 ?！暗騻币庵赴彩分畞y后，唐朝的衰敗。（2）巫山巫峽氣蕭森：“氣蕭森”：蕭瑟陰森。指唐朝安史之亂后的衰敗的氣象（3）江間波浪間天涌，塞上風云接地陰。（江，山。暗指國家）江上波濤滾滾，不平靜。塞上風云變幻，也是不平靜。整個天地都處于不平靜當中。意指唐朝整個江山都陷入了戰(zhàn)亂， 戰(zhàn)爭風起云涌，國家不平靜。（4）叢菊兩開他日淚：兩開：開了兩次，回家的事情等了兩年，兩年了想回家都未果。（5）孤舟一系故園心：2“孤”形單影只，思念故園，更令人覺得哀傷?！耙弧币恢彼寄罴覉@，然而國家戰(zhàn)亂，故園還會安好嗎？悲涼由此產(chǎn)生（6）寒衣處處催刀尺，

7、白帝城高急暮砧。到處都在趕著作冬衣，白帝城傳來急促的搗衣聲。又是一年將盡時，同時又是一天的結(jié)束時，在這樣特殊時刻，在外漂泊已久的游子更加思念故園。然而國亂如此，家還會存在嗎？詩歌到這里。雖然詩中沒有一個“愁”字，那種濃濃的愁，那種國破家亡的悲涼感油然而生。：抒發(fā)了詩人家國之悲，羈旅之愁，思鄉(xiāng)之情（1）對偶 頷聯(lián) 頸聯(lián)。 江間 對 塞上 ， 波浪 對 風云 叢菊 對 孤舟 ； 兩開 對 一系（2）借景抒情這首詩歌通過描寫巫山巫峽的蕭森秋景，抒發(fā)了自己的家國之悲，羈旅之愁四、作業(yè)背誦這首詩。第2 課時詠懷古跡教學目標1 背誦詠懷古跡（其三） ，賞析并積累一些名句；2 整體感知詩歌的感情基調(diào)， 感受

8、詩人的怨憤之情， 品味詩歌沉郁頓挫的風格；3 了解詠懷古跡的寫作背景，理解作者借古抒懷的心情，學會鑒賞詠史詩 的一般技巧及方法。一、新課導入：漢元帝年間，巴山楚水一個傾國傾城的女子，背負著民族的期望，義無反顧地踏上征途，走進了朔風勁草的茫茫大漠中，將她的一汪秋水化成一輩子的守望，種在了歷史的青冢里。唐大歷年間，漂泊半生，歷盡滄桑的杜甫，來到了昭君的家鄉(xiāng)湖北秭歸。在勢若奔馳的山林間， 遙想 800 年前的美人， 杜甫會生發(fā)怎樣的感想呢？今天我們將通過詠懷古跡（其三） 這首詩去尋找答案。 （板書）二、題解及背景介紹詠懷古跡是一個系列，它一共五首，每首各抒一人一事，分別為庾信、宋玉、王昭君、劉備、諸

9、葛亮，是一組七律詩組。與秋興八首同作于大歷元年的秋天。我們已經(jīng)講到，這一年，安史之亂雖然已經(jīng)結(jié)束，但國家仍然動蕩不安，詩人依舊客居他鄉(xiāng)。吟詠古跡，追思歷史人物的同時，詩人也抒發(fā)了自己一生漂泊，功業(yè)無成的感慨。三、美讀詩文（讀）：1、自由朗讀詩文。要求：讀準字音。2、欣賞課文錄音。33、學生自由朗讀，注意停頓、語調(diào)與感情，體味情感，讀出韻味，再齊讀。4、生利用文下注釋自由輕聲譯讀詩文，不懂得地方做標記。5、學生齊讀后， 請學生結(jié)合注釋， 根據(jù)自己的理解復述詩歌主要內(nèi)容。 ）明確：群山萬壑隨著險急的江流，奔赴荊門山，這里有生長明妃（王昭君）的村子。一旦離開漢宮，（命運）便與北方少數(shù)民族相連，獨留下

10、青冢向著黃昏。憑著畫工畫的畫像只能約略認識昭君美麗的面容，空有她那懷念故國的魂魄月夜歸來。即使千年過后，琵琶彈奏的胡地樂曲，還分明訴說著她內(nèi)心的怨恨之情。四、詩文鑒賞1、這首詩寫的什么內(nèi)容？請在原文中找出點明主旨的那個詞語。明確：怨恨2、這首詩寫的是昭君的怨恨，但是不是一開始就寫她的怨恨？（明顯不是） 寫什么？明確：寫景五、學生分組探討（1）寫的是一幅什么樣的畫面？（2）開篇不寫昭君，卻描繪了這樣一幅圖畫，目的何在？（3）詩歌中間兩聯(lián)運用了什么表現(xiàn)手法？請結(jié)合詩句分析。（4）昭君的悲劇是由毛延壽造成的嗎？（5）“環(huán)珮空歸月夜魂”中的“空”如何理解？（6）昭君在漢宮尚未躋身宮妃之列，不過是后宮中

11、一位待詔的宮女，而嫁到“朔漠”卻封為閼氏（相當于漢皇后），還有什么不幸和怨恨可言呢？六、展示成果（1） ：“群山萬壑赴荊門”， 多么雄偉的圖景！ 山是群山起伏， 連綿不絕；水是萬壑爭流，奔騰不息，直赴荊門山?！案啊北臼且粋€普通的字眼，但在此作者用擬人的手法把迤邐不絕的千山萬壑陡然間寫活了，既有飛動之勢，又有變幻之姿。（2） ：引出歌詠對象昭君，從側(cè)面烘托昭君的形象。兩千多年前，一個青年女子遠離父母之邦，嫁到異域，并在那里度過一生，確實需要巨大的勇氣和毅力，而這雄偉的山川簡直就是她那堅強的性格的象征。（3） ：對比、反襯，用典等手法來寫王昭君的悲劇。有“去”和“留”的對比，離開了不該離開的古國，

12、留在了不該留的荒漠；“生”與“死”的對比，“生前”可以“識”卻沒有被“識”，“死后”不能“歸”卻“魂歸來”，將昭君生前的寥落、 死后的孤寂， 寫得入骨三分； “紫臺”對“青冢”對比，一個富麗繁華，一個荒涼冷落，對比多么懸殊！通過 “紫臺”，“朔漠”，“黃昏”，“青冢”等這些對比，反襯出了王昭君生前的不幸與孤苦4和死后的孤寂與冷落，寫盡了昭君一生的悲劇?！爱媹D省識春風面”用了一個典故，寫王昭君生前在漢宮不被賞識的寥落。（4）：不是。有人曾為毛延壽鳴不平， 寫過這樣兩句詩： “意態(tài)由來畫不成，當時枉殺毛延壽”。金圣嘆也曾對此發(fā)表評價，大意是：毛延壽這班小人之所以得售其奸，昭君之所以抱恨終身，難道不

13、是你皇上自己造成的嗎？搜羅那么多良家婦女充斥后宮專供你皇上一人受用， 你連親自挑選之勞都不肯費，也未免太過分了。可見，昭君的悲劇是由元帝的昏庸糊涂造成的。（5） ：從字面上看，作者認為，既然大錯已經(jīng)鑄成，你的魂靈歸來也是徒然的。深入一想，昭君雖骨留青冢，但魂靈早已在月明之夜回到生她養(yǎng)她的父母之邦，可見其懷念故國之心是多么強烈??！像這樣一個美女，竟然淪落到如此下場，怎不感動？怎不傷心？一個 “空”字，將詩人的悲憤之情、傷悼之意傳達得淋漓盡致。（6）不能用現(xiàn)代的眼光看歷史。囿于當時民族觀念的局限，當時人對周邊少數(shù)民族是恥于同類的，更何況遠嫁匈奴呢？據(jù)后漢書記載：昭君遠嫁匈奴以后，非常思念故鄉(xiāng)，然而

14、多次上書希望回故鄉(xiāng)看看，都未能如愿。即使她侍奉的匈奴王死了，她還要按照當?shù)氐牧曀自偌藿o匈奴王的兒子，直至最后身死異國。我們姑且不論這種回鄉(xiāng)無望的絕望對她的打擊有多大，就是那種與華夏倫理綱常相悖的習俗使其無法接受的痛苦，也足以摧折人心！七、詠懷古跡（其三）題為詠懷，可里面只寫了昭君的怨恨，并無作者個人情懷的抒發(fā)，這是不是與標題“詠懷”二字不符？詩歌是不是含有什么深刻寓意呢？1、簡介寫作背景（為下文歸納寓意做準備。略）2、討論、歸納。聯(lián)系寫作背景就可知道， 作者曾在十年前因上疏救宰相房王官觸怒唐肅宗而受排擠遭貶。自己一片赤誠，盡忠進諫，皇帝卻不分忠佞，無辜貶斥自己，當然怨恨，但又不能明說。所以詩題

15、叫詠懷古跡，顯然作者在詠嘆昭君不幸的同時也在感慨自己的不幸，在表達昭君千載之怨的同時也在暗中表達自己的深沉怨恨。所以，詩歌對王昭君給予了深厚的同情，也暗含了對自己懷才不遇、抱負不得施展以及羈旅他鄉(xiāng)的苦悶和惆悵。 （詠懷詩的特點：借古人寫自己，抒己懷。）昭君 詩人絕代佳人，入宮見妒 才華橫溢，入朝見妒畫圖省識，遠離漢宮 不分忠佞，無辜遭貶身死異國，環(huán)珮空歸 漂泊西南，有家難歸（千載之怨） （深沉怨恨）5第 3課時登高教學目標：知識與技能：1、掌握詩歌中的“煉字” ；學會通過分析意象，描摹畫面，感悟意境；理解登高這首詩的思想內(nèi)容。2、了解杜甫沉郁頓挫的詩歌風格。過程與方法： 1、討論法。2、煉字法

16、。 3、誦讀法。 情感態(tài)度與價值觀：體會杜甫無論窮達皆兼懷天下的愛國情懷。教學重點：1、學習通過分析意象，描摹畫面，感悟意境。2、體會杜甫無論窮達皆兼懷天下的愛國情懷。教學難點：1、學習通過分析意象，描摹畫面，感悟意境。2、練字課時安排：一課時。一、新課導入：多年前，一個秋天，九月初九重陽節(jié)前后。夔州，長江邊。大風凜冽地吹，吹得江邊萬木凋零。樹葉在天空中飄飄灑灑。漫山遍地滿是衰敗、枯黃的樹葉。江水滾滾翻騰，急劇地向前沖擊。凄冷的風中，有幾只孤鳥在盤旋。遠處還不時傳來幾聲猿的哀鳴。這時，一位老人朝山上走來。他衣衫襤褸，老眼渾濁，蓬頭垢面。老人步履蹣跚，跌跌撞撞。他已經(jīng)滿身疾病，有肺病、瘧疾、風痹

17、。而且已經(jīng)“右臂偏枯耳半聾”。重陽節(jié)，是登高祈求長壽的節(jié)日?？墒牵@位老人，一生坎坷，窮愁潦倒，似乎已經(jīng)走到了生命的冬季。而且，此時，國家正處在戰(zhàn)亂這中，他遠離家鄉(xiāng)，孤獨地一個人在外漂泊。面對萬里江天，面對孤獨的飛鳥，面對衰敗的枯樹，老人百感千愁涌上心頭 你聽了這篇小散文，你有什么樣的感受？明確：凄清、悲涼。就讓我們帶著這種心情走進杜甫，走進被人稱作“古今七言律第一”的登高。二、朗讀詩歌找一名同學朗讀詩歌，聽朗讀帶，齊讀三、走進詩歌，鑒賞詩文問題（1）你認為最能體現(xiàn)作者感情的是哪個字？明確：“悲”6問題（2）中國古代的詩歌大多是由景到情，這首詩哪幾句是寫景？明確：前四句。問題（3）前四句也就是

18、首頷兩聯(lián)，寫了哪幾種意象？每個意象的特點又是什么？表現(xiàn)了語言的什么特點？明確：風急天高猿哀渚清 精煉沙白鳥飛回落木蕭蕭長江滾滾問題（4）詩人通過這些意象描摹出了一幅怎樣的畫面？明確：描摹出了一幅秋風蕭蕭，萬木凋零，江水滔滔，落葉飄飄，鳥鳴猿哀秋肅臨天下的秋景圖。四、學生分組探討 ：1、古人寫詩都講究練字，下面咱們就從煉字的角度來分析前四句詩，你認為哪個字用的好？好在哪兒？也就是說這個字寫了什么樣的景，傳了什么樣的情，有什么妙處？五、展示探討成果（1）風急首先，秋天本來是個容易刮風的季節(jié)，而江邊的風要比其他地方的風要大得多，江邊高處的風就更大，再加上詩人年老多病，當然會感到秋風特別猛烈，所以，用

19、了一個“急”字，很傳神地寫出了當時季節(jié)的特點。其次，這個“急”字，還寄予了詩人當時的深切感受。秋風本來就是涼的，江邊高處的風就會特別涼，所以年老多病的詩人站在江邊高岸上當然會感到?jīng)鰪赝腹?。這種寒涼，不僅是詩人皮膚的感覺，更是詩人內(nèi)心的感受。（2）天高秋的天空是高遠的，明澈的。對于心情好的人來說，秋日的天空是令人神清氣爽的感覺，對于像杜甫這樣一位被家愁國難所困擾，同時又疾病纏身的老人來說，秋日的天空卻顯得那么高不可及。所以，一個“高”字就寫出了詩人孤苦無助的凄涼心境。猿嘯哀猿鳴凄切， 有歌云“巴東三峽巫峽長， 猿鳴三聲淚沾裳?！币粋€“哀”字，不僅寫出了猿鳴的特點，也傳達出了詩人心中的濃濃哀愁。7

20、渚清“渚”是江中的小洲，站在高處朝下看，水中的沙洲顯得既小又空，在蕭瑟的秋風中，給人一種凄清的感覺。（3）沙白“白”是冷色調(diào)，與前面的“清”字一起構成一幅蒼涼的畫面，形象地傳達出詩人內(nèi)心那種凄涼的情感。（4）鳥飛回“回”字寫出了鳥在風中吃力地盤旋，讓詩人不由得想到了自己的艱難處境，戰(zhàn)亂年代，詩人卻有家難歸，這怎能不讓人感慨萬千。（5）無邊落木蕭蕭下此句寫山景。 “無邊”寫落葉之多， “蕭蕭”寫落葉之聲。紛紛飄落的黃葉，不能不讓人聯(lián)想到人生的短暫，也不能不讓詩人聯(lián)想到自己的處境，想到自己和這黃葉一樣，快要結(jié)束的短暫的一生，是多么的悲涼??！這寫出了秋景的蕭索。（6）不盡長江滾滾來此句寫江景。 “不

21、盡”寫出了江水的源遠流長，“滾滾”寫出了江水的滔滔氣勢。永不停息的江水，不能不讓人聯(lián)想到時間的永恒。子在川上曰： “逝者如斯夫，不舍晝夜。 ”“滾滾長江東逝水，浪花淘盡英雄。是非成敗轉(zhuǎn)頭空，青山依舊在，幾度夕陽紅。 ”短暫的人生，在永恒的時間面前越顯得短暫。六、繼續(xù)鑒賞詩歌1、那這些景物描寫帶給你什么樣的感受呢？明確：清冷，寒涼，凄清，蒼涼，蕭條等。通過以上分析，我們知道作者寫的是秋天衰草凄迷，落葉飄零的蕭瑟景觀。中國的文人面對梧桐一葉而有天下知秋的遙想，杜甫也不例外?？吹窖矍暗那锞埃唤麑⑿闹星榕c眼前景合二為一了，以我觀物，物皆著我之色彩。景中有情，情中有景，我們說這種手法叫做情景交融。這種情景下，詩人不禁心生悲涼，面對眼前這蕭瑟的秋景，作者悲的是“自然之秋”。以“憂國憂民”為世人所知的大詩人杜甫難道悲的僅僅是“自然之秋”嗎？這首詩的前四句是寫登高所見，后四句是寫登高所感。2、咱們來看看詩人想到了什么？萬里指遠離故鄉(xiāng)。常說明作者經(jīng)