-人物細(xì)節(jié)描寫ppt講述

1、優(yōu)化人物細(xì)節(jié)描寫專項(xiàng)復(fù)習(xí)優(yōu)化人物細(xì)節(jié)描寫專項(xiàng)復(fù)習(xí)學(xué)情分析 學(xué)生對(duì)細(xì)節(jié)描寫的概念、作用，以及基本描學(xué)生對(duì)細(xì)節(jié)描寫的概念、作用，以及基本描寫手法并不陌生。不少學(xué)生已經(jīng)有意識(shí)地運(yùn)用寫手法并不陌生。不少學(xué)生已經(jīng)有意識(shí)地運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫，細(xì)節(jié)描寫，但并不是運(yùn)用了細(xì)節(jié)描寫就是成功但并不是運(yùn)用了細(xì)節(jié)描寫就是成功的寫作。由于不少學(xué)生陷入細(xì)節(jié)描寫寫作誤區(qū)，的寫作。由于不少學(xué)生陷入細(xì)節(jié)描寫寫作誤區(qū)，使得考場(chǎng)作文不但沒有進(jìn)步升格，反而弄巧成使得考場(chǎng)作文不但沒有進(jìn)步升格，反而弄巧成拙。拙。因此，教師只有引導(dǎo)學(xué)生避免寫作誤區(qū)，因此，教師只有引導(dǎo)學(xué)生避免寫作誤區(qū)，優(yōu)化人物細(xì)節(jié)描寫，才能在人物刻畫，情節(jié)設(shè)優(yōu)化人物細(xì)節(jié)描寫，才能

2、在人物刻畫，情節(jié)設(shè)置、立意深化上有較大突破。置、立意深化上有較大突破。我的想法 解決學(xué)生寫作的實(shí)際困難，做學(xué)生寫作路上的幫助者，引路人。學(xué)習(xí)目標(biāo)學(xué)習(xí)目標(biāo)1 1了解人物細(xì)節(jié)描寫的使用誤區(qū)。了解人物細(xì)節(jié)描寫的使用誤區(qū)。2 2明確人物細(xì)節(jié)描寫的寫作原則。明確人物細(xì)節(jié)描寫的寫作原則。3 3按照人物細(xì)節(jié)描寫按照人物細(xì)節(jié)描寫“三化三化”原原則修改作文，優(yōu)化細(xì)節(jié)描寫，提則修改作文，優(yōu)化細(xì)節(jié)描寫，提升作文質(zhì)量。升作文質(zhì)量。教學(xué)活動(dòng)一：復(fù)舊知，明考綱教學(xué)活動(dòng)一：復(fù)舊知，明考綱 任務(wù)與意圖任務(wù)與意圖 復(fù)習(xí)細(xì)節(jié)描寫的概念，引領(lǐng)復(fù)習(xí)細(xì)節(jié)描寫的概念，引領(lǐng)學(xué)生重溫人物細(xì)節(jié)描寫常見的方學(xué)生重溫人物細(xì)節(jié)描寫常見的方法和作用。

3、明確考綱對(duì)作文的基法和作用。明確考綱對(duì)作文的基本要求，體會(huì)細(xì)節(jié)描寫對(duì)提升作本要求，體會(huì)細(xì)節(jié)描寫對(duì)提升作文質(zhì)量的重要性。（復(fù)習(xí)舊知識(shí)，文質(zhì)量的重要性。（復(fù)習(xí)舊知識(shí)，為優(yōu)化人物細(xì)節(jié)描寫做準(zhǔn)備。）為優(yōu)化人物細(xì)節(jié)描寫做準(zhǔn)備。） 一、復(fù)習(xí)細(xì)節(jié)描寫的概念，一、復(fù)習(xí)細(xì)節(jié)描寫的概念，常見手法及其作用。常見手法及其作用。1. 1. 什么是細(xì)節(jié)描寫什么是細(xì)節(jié)描寫 細(xì)節(jié)描寫是細(xì)節(jié)描寫是指抓住生活中的細(xì)微而又具體的典型指抓住生活中的細(xì)微而又具體的典型情節(jié)，加以生動(dòng)細(xì)致的描繪情節(jié)，加以生動(dòng)細(xì)致的描繪。 細(xì)節(jié)，細(xì)節(jié)，指人物、景物、事件等表現(xiàn)對(duì)象的富有特指人物、景物、事件等表現(xiàn)對(duì)象的富有特色的細(xì)枝末節(jié)色的細(xì)枝末節(jié)。2.2.

4、常見的人物細(xì)節(jié)描寫手段常見的人物細(xì)節(jié)描寫手段 外貌細(xì)節(jié)描寫，神態(tài)細(xì)節(jié)描寫，動(dòng)作細(xì)節(jié)描寫，語言外貌細(xì)節(jié)描寫，神態(tài)細(xì)節(jié)描寫，動(dòng)作細(xì)節(jié)描寫，語言細(xì)節(jié)描寫，心理細(xì)節(jié)描寫等細(xì)節(jié)描寫，心理細(xì)節(jié)描寫等3.3.體會(huì)人物細(xì)節(jié)描寫的作用。體會(huì)人物細(xì)節(jié)描寫的作用。 豐富人物形象，使人物描寫有血有肉有靈魂，使中心豐富人物形象，使人物描寫有血有肉有靈魂，使中心更加突出。更加突出。二、了解考綱對(duì)作文的基本要求二、了解考綱對(duì)作文的基本要求 1.1.中心明確，中心明確，內(nèi)容具體，內(nèi)容具體，感情真摯。感情真摯。 2.2.結(jié)構(gòu)完整，條理清楚。結(jié)構(gòu)完整，條理清楚。 3.3.寫記敘文，做到內(nèi)容具體充實(shí)。寫記敘文，做到內(nèi)容具體充實(shí)。

5、4.4.寫簡(jiǎn)單的議論文，做到有理有據(jù)。寫簡(jiǎn)單的議論文，做到有理有據(jù)。 5.5.寫簡(jiǎn)單的說明文，做到明白清楚。寫簡(jiǎn)單的說明文，做到明白清楚。 6. 6. 語言通順，不寫錯(cuò)別字。語言通順，不寫錯(cuò)別字。 7.7.正確使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。正確使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。 8.8.書寫規(guī)范、整潔。書寫規(guī)范、整潔。要想記敘文做到內(nèi)容具體要想記敘文做到內(nèi)容具體充實(shí)，最常見的手段是運(yùn)充實(shí)，最常見的手段是運(yùn)用用細(xì)節(jié)描寫細(xì)節(jié)描寫。生動(dòng)的細(xì)節(jié)。生動(dòng)的細(xì)節(jié)描寫能給文章增光添色。描寫能給文章增光添色。 教學(xué)活動(dòng)二：教學(xué)活動(dòng)二：觀例文，找誤區(qū)，明原則觀例文，找誤區(qū)，明原則 1. 思考：是不是具備細(xì)節(jié)描寫就是成功思考：是不是具備細(xì)節(jié)描寫就是成

6、功的寫作？的寫作？ 2. 觀察這段細(xì)節(jié)描寫片段，說說你的發(fā)觀察這段細(xì)節(jié)描寫片段，說說你的發(fā)現(xiàn)?，F(xiàn)。 父親剛父親剛4040出頭，頭發(fā)中多了幾縷青出頭，頭發(fā)中多了幾縷青絲，掩飾了烏黑發(fā)亮的黑發(fā)。歲月如一絲，掩飾了烏黑發(fā)亮的黑發(fā)。歲月如一把鋒利的刀刃，在您的臉龐上劃下了道把鋒利的刀刃，在您的臉龐上劃下了道道痕跡。您總喜歡戴著烏黑的小鴨舌帽道痕跡。您總喜歡戴著烏黑的小鴨舌帽和略顯褪色的黑襯衫，還有那件深青色和略顯褪色的黑襯衫，還有那件深青色的大棉褲。顯得您是那么干練有力。的大棉褲。顯得您是那么干練有力。選自學(xué)生習(xí)作選自學(xué)生習(xí)作嘮叨也是一種愛嘮叨也是一種愛我的發(fā)現(xiàn)我的發(fā)現(xiàn)：優(yōu)點(diǎn)優(yōu)點(diǎn)：能運(yùn)用外貌描寫來刻畫

7、人物。：能運(yùn)用外貌描寫來刻畫人物。缺點(diǎn)缺點(diǎn)：（1 1） 細(xì)節(jié)描寫陷入一種程式化誤區(qū)。寫父親細(xì)節(jié)描寫陷入一種程式化誤區(qū)。寫父親必寫白發(fā)，必寫皺紋；必寫白發(fā)，必寫皺紋；（2 2） 細(xì)節(jié)描寫不能體現(xiàn)地域特點(diǎn)和時(shí)代特征。細(xì)節(jié)描寫不能體現(xiàn)地域特點(diǎn)和時(shí)代特征。 小作者明顯受經(jīng)典名篇小作者明顯受經(jīng)典名篇背影背影的啟發(fā)，但對(duì)的啟發(fā)，但對(duì)父親外貌描寫屬于生硬的模仿。父親外貌描寫屬于生硬的模仿。（3 3） 細(xì)節(jié)描寫沒有和題目建立聯(lián)系。細(xì)節(jié)描寫沒有和題目建立聯(lián)系。結(jié)論：結(jié)論：運(yùn)用了關(guān)于父親外貌的細(xì)節(jié)描寫，卻不運(yùn)用了關(guān)于父親外貌的細(xì)節(jié)描寫，卻不是成功細(xì)節(jié)描寫。是成功細(xì)節(jié)描寫。 運(yùn)用了不等于成功。運(yùn)用了不等于成功。2.

8、 2. 歸納人物細(xì)節(jié)描寫寫作誤區(qū)一：程式化歸納人物細(xì)節(jié)描寫寫作誤區(qū)一：程式化3 3。教師修改示范：。教師修改示范： 父親父親4040出頭，并不時(shí)尚的小平頭顯出頭，并不時(shí)尚的小平頭顯得他很干練。他總喜歡穿黑色襯衫，深得他很干練。他總喜歡穿黑色襯衫，深青色的牛仔褲，顯得酷勁十足?？墒抢锨嗌呐Ｗ醒?，顯得酷勁十足?？墒抢夏泻愕乃晃覒蚍Q為男孩般的他偏偏被我戲稱為“噴子噴子”，因?yàn)榭崾撬谋硐?，嘮叨才是他的名片。因?yàn)榭崾撬谋硐?，嘮叨才是他的名片。 說說這段修改文字與原文字相比有哪些說說這段修改文字與原文字相比有哪些變化，好在哪里。變化，好在哪里。 歸納人物細(xì)節(jié)描寫寫作原則之一歸納人物細(xì)節(jié)描寫寫

9、作原則之一 個(gè)性化個(gè)性化 人物個(gè)性化主要體現(xiàn)在人物個(gè)性化主要體現(xiàn)在： 個(gè)性化的外貌，個(gè)性化的語個(gè)性化的外貌，個(gè)性化的語言，個(gè)性化的動(dòng)作，個(gè)性化言，個(gè)性化的動(dòng)作，個(gè)性化的神態(tài)的神態(tài) 教你一招教你一招：學(xué)會(huì)觀察，發(fā)現(xiàn)：學(xué)會(huì)觀察，發(fā)現(xiàn)人物外貌、語言、動(dòng)作、神人物外貌、語言、動(dòng)作、神態(tài)上的不同點(diǎn)。對(duì)能表現(xiàn)人態(tài)上的不同點(diǎn)。對(duì)能表現(xiàn)人物個(gè)性的點(diǎn)進(jìn)行細(xì)致描繪。物個(gè)性的點(diǎn)進(jìn)行細(xì)致描繪。二、出示作文片段，發(fā)現(xiàn)寫作誤區(qū)二二、出示作文片段，發(fā)現(xiàn)寫作誤區(qū)二“簡(jiǎn)單簡(jiǎn)單化化”，歸納寫作原則二，歸納寫作原則二“合理化合理化”。1. 作文片段作文片段 母親微微一笑，慈愛地摸著我的頭說：母親微微一笑，慈愛地摸著我的頭說：“這有

10、什么，不就是一場(chǎng)考試嗎？考試就這有什么，不就是一場(chǎng)考試嗎？考試就是為了查漏補(bǔ)缺。當(dāng)年我讀初中的時(shí)候，是為了查漏補(bǔ)缺。當(dāng)年我讀初中的時(shí)候，有一次考得比你還差呢！只要下一次考好有一次考得比你還差呢！只要下一次考好就行了。就行了?！甭犃四愕脑挘业男那楹枚嗔?，聽了你的話，我的心情好多了，嘴角也隨之微微翹起。有了你的安慰，我嘴角也隨之微微翹起。有了你的安慰，我的物理成績(jī)從此突飛猛進(jìn)。的物理成績(jī)從此突飛猛進(jìn)。2. 討論該段細(xì)節(jié)描寫出現(xiàn)的問題。討論該段細(xì)節(jié)描寫出現(xiàn)的問題。3. 3. 查找病因。查找病因。病因：人物細(xì)節(jié)描寫誤區(qū)病因：人物細(xì)節(jié)描寫誤區(qū)簡(jiǎn)單化。簡(jiǎn)單化。 分析：母親教育的言行不合理。分析：母親教育

11、的言行不合理。把關(guān)愛、教育作簡(jiǎn)單化、程式化的把關(guān)愛、教育作簡(jiǎn)單化、程式化的描繪。只是安慰就能提高學(xué)習(xí)成績(jī)描繪。只是安慰就能提高學(xué)習(xí)成績(jī)嗎？安慰只能讓你心情變好，但并嗎？安慰只能讓你心情變好，但并不能改變你考試失敗的命運(yùn)。雖然不能改變你考試失敗的命運(yùn)。雖然具有關(guān)于母親的語言神態(tài)的細(xì)節(jié)描具有關(guān)于母親的語言神態(tài)的細(xì)節(jié)描寫卻不能豐富人物形象。寫卻不能豐富人物形象。 教師啟發(fā)引導(dǎo)，拓展寫作思路教師啟發(fā)引導(dǎo)，拓展寫作思路（1）如）如“你考差了，母親安慰你。你考差了，母親安慰你?！边@一大這一大眾化情節(jié)，通過合理的細(xì)節(jié)描寫，也可以豐眾化情節(jié)，通過合理的細(xì)節(jié)描寫，也可以豐富人物形象，表現(xiàn)深層次的母愛，使情節(jié)合富

12、人物形象，表現(xiàn)深層次的母愛，使情節(jié)合情合理。情合理。（2）母愛不只有安慰，還有實(shí)實(shí)在在引領(lǐng)、）母愛不只有安慰，還有實(shí)實(shí)在在引領(lǐng)、鼓勵(lì)、幫助、督促。引領(lǐng)學(xué)生展開聯(lián)想，打鼓勵(lì)、幫助、督促。引領(lǐng)學(xué)生展開聯(lián)想，打開回憶寶庫，搜索表現(xiàn)母愛的各種生活細(xì)節(jié)。開回憶寶庫，搜索表現(xiàn)母愛的各種生活細(xì)節(jié)。感悟母愛，才能感恩母親，文章的立意才會(huì)感悟母愛，才能感恩母親，文章的立意才會(huì)隨著人物刻畫的豐富得以深化。隨著人物刻畫的豐富得以深化。5. 5. 展示修改版，對(duì)比原稿，看看改稿有哪些改變？展示修改版，對(duì)比原稿，看看改稿有哪些改變？ 母親溫和的目光落在我身上，她淡淡地說：母親溫和的目光落在我身上，她淡淡地說：“考試就是

13、為了查漏補(bǔ)缺。發(fā)現(xiàn)問題，解決問題才考試就是為了查漏補(bǔ)缺。發(fā)現(xiàn)問題，解決問題才是關(guān)鍵。是關(guān)鍵?！睆拇艘院螅瑡寢屪屛覝?zhǔn)備了專門的錯(cuò)題從此以后，媽媽讓我準(zhǔn)備了專門的錯(cuò)題本，還在封面用粉色的彩筆寫上：那些年兒子錯(cuò)過本，還在封面用粉色的彩筆寫上：那些年兒子錯(cuò)過的題。她怕我害羞不敢向老師提問，就經(jīng)常拿著我的題。她怕我害羞不敢向老師提問，就經(jīng)常拿著我的錯(cuò)題本，打電話向老師咨詢，一知半解的她還會(huì)的錯(cuò)題本，打電話向老師咨詢，一知半解的她還會(huì)一邊聽電話，一邊講將老師的話記下來。打完電話，一邊聽電話，一邊講將老師的話記下來。打完電話，她還將內(nèi)容工整地謄抄在筆記本上，重要的地方還她還將內(nèi)容工整地謄抄在筆記本上，重要的

14、地方還細(xì)心地用紅筆圈出來，叮囑我要反復(fù)看。每逢周測(cè)，細(xì)心地用紅筆圈出來，叮囑我要反復(fù)看。每逢周測(cè)，她總會(huì)翻開我小測(cè)試卷，見到錯(cuò)題，她都會(huì)執(zhí)拗地她總會(huì)翻開我小測(cè)試卷，見到錯(cuò)題，她都會(huì)執(zhí)拗地監(jiān)督著我做好訂正方才罷休。在媽媽的幫助下，我監(jiān)督著我做好訂正方才罷休。在媽媽的幫助下，我的物理有了很大的進(jìn)步。的物理有了很大的進(jìn)步。 結(jié)論：人物細(xì)節(jié)描寫要符合生活邏輯，只有這樣人結(jié)論：人物細(xì)節(jié)描寫要符合生活邏輯，只有這樣人物形象才能更立體，情節(jié)更合理真實(shí)，平凡的細(xì)節(jié)物形象才能更立體，情節(jié)更合理真實(shí)，平凡的細(xì)節(jié)才能更打動(dòng)人。才能更打動(dòng)人。歸納人物細(xì)節(jié)描寫原則二：歸納人物細(xì)節(jié)描寫原則二： 合理化合理化結(jié)合文章標(biāo)題結(jié)

15、合文章標(biāo)題勇攀高峰是我的一勇攀高峰是我的一張名片張名片，分析該作文片段。，分析該作文片段。 勇攀高峰是我的一張名片，它能助我看到山頂?shù)拿谰?。勇攀高峰是我的一張名片，它能助我看到山頂?shù)拿谰?。還記得去年春還記得去年春天一個(gè)周末的早晨，班主任組織我們?nèi)P凰山郊游。天一個(gè)周末的早晨，班主任組織我們?nèi)P凰山郊游。 爬山對(duì)于我這個(gè)不熱愛運(yùn)動(dòng)的我來說，簡(jiǎn)直就是難題。爬著爬著我的小爬山對(duì)于我這個(gè)不熱愛運(yùn)動(dòng)的我來說，簡(jiǎn)直就是難題。爬著爬著我的小腿像灌了鉛，背囊也越來越重。我停下腳步，放眼望去，山頂似乎格外遙遠(yuǎn)。腿像灌了鉛，背囊也越來越重。我停下腳步，放眼望去，山頂似乎格外遙遠(yuǎn)。腿腳酸軟的我差點(diǎn)想放棄。腿腳酸軟的

16、我差點(diǎn)想放棄。 這時(shí)一個(gè)粉紅色的身影停在我前方的小樹下。原來是班主任王老師。只這時(shí)一個(gè)粉紅色的身影停在我前方的小樹下。原來是班主任王老師。只見她穿著粉紅色的運(yùn)動(dòng)服，黑色的運(yùn)動(dòng)鞋，背著一個(gè)迷彩背囊，見我氣喘吁見她穿著粉紅色的運(yùn)動(dòng)服，黑色的運(yùn)動(dòng)鞋，背著一個(gè)迷彩背囊，見我氣喘吁吁的樣子，她溫和地說：吁的樣子，她溫和地說：“別著急，先喝口水，緩一緩別著急，先喝口水，緩一緩”，她從背囊里，她從背囊里掏出一瓶礦泉水，還貼心地幫我扭開瓶蓋遞給我。休息了一會(huì)，老師揮了揮掏出一瓶礦泉水，還貼心地幫我扭開瓶蓋遞給我。休息了一會(huì)，老師揮了揮手，說：手，說：“你看，離山頂不遠(yuǎn)了，咱們?cè)偌影褎艃?！把你的背囊給我，老師你

17、看，離山頂不遠(yuǎn)了，咱們?cè)偌影褎艃?！把你的背囊給我，老師可是運(yùn)動(dòng)健將呢！可是運(yùn)動(dòng)健將呢！”老師對(duì)我神氣地一笑，不由分說將我的背囊拖在自己背老師對(duì)我神氣地一笑，不由分說將我的背囊拖在自己背上，望著背著兩個(gè)背囊單薄的身影上，望著背著兩個(gè)背囊單薄的身影，我感動(dòng)極了，我感動(dòng)極了 。 正在這時(shí)，山頂傳來同學(xué)們激動(dòng)人心的吶喊聲正在這時(shí)，山頂傳來同學(xué)們激動(dòng)人心的吶喊聲“山頂就是一中，我要上山頂就是一中，我要上一中。一中?！甭牭竭@吶喊聲，我內(nèi)心的火焰被點(diǎn)燃了。笨拙的我在老師的幫助下聽到這吶喊聲，我內(nèi)心的火焰被點(diǎn)燃了。笨拙的我在老師的幫助下和同學(xué)們鼓勵(lì)下終于登上了山頂。此時(shí)天格外的藍(lán)，微風(fēng)拂過發(fā)梢，夾雜著和同學(xué)們

18、鼓勵(lì)下終于登上了山頂。此時(shí)天格外的藍(lán)，微風(fēng)拂過發(fā)梢，夾雜著淡淡的花香。勇攀高峰，我必將淡淡的花香。勇攀高峰，我必將“一覽眾山小一覽眾山小”。思考（1 1）找找文中有哪些細(xì)節(jié)描寫，）找找文中有哪些細(xì)節(jié)描寫，并說說文中的細(xì)節(jié)描寫成功嗎？并說說文中的細(xì)節(jié)描寫成功嗎？（2 2）說說文中的材料更適合表）說說文中的材料更適合表現(xiàn)哪一類主題，適合哪一類題現(xiàn)哪一類主題，適合哪一類題目？目？ 優(yōu)點(diǎn)優(yōu)點(diǎn)：人物細(xì)節(jié)描寫細(xì)膩生動(dòng)。：人物細(xì)節(jié)描寫細(xì)膩生動(dòng)。 病因病因： 材料不能表現(xiàn)中心；材料不能表現(xiàn)中心；人物細(xì)節(jié)描寫浪費(fèi)在次要人人物細(xì)節(jié)描寫浪費(fèi)在次要人物上。物上。 發(fā)現(xiàn)細(xì)節(jié)描寫寫作誤區(qū)：發(fā)現(xiàn)細(xì)節(jié)描寫寫作誤區(qū)：偏離化偏離

19、化 歸納寫作原則之三：歸納寫作原則之三： 集中化集中化 學(xué)生討論，提出修改建議學(xué)生討論，提出修改建議。 明確明確：調(diào)整寫作側(cè)重點(diǎn)，能突：調(diào)整寫作側(cè)重點(diǎn)，能突出中心的人物詳寫。出中心的人物詳寫。 把自己作為描寫重點(diǎn)，運(yùn)用細(xì)把自己作為描寫重點(diǎn)，運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫豐富自己的人物形象，重節(jié)描寫豐富自己的人物形象，重點(diǎn)寫自己戰(zhàn)勝自己的過程。使自點(diǎn)寫自己戰(zhàn)勝自己的過程。使自己這張名片更有說服力。己這張名片更有說服力。 堂上修改作文：堂上修改作文： 訓(xùn)練任務(wù)：將該作文片段進(jìn)行堂上修改訓(xùn)練任務(wù)：將該作文片段進(jìn)行堂上修改。 勇攀高峰是我的一張名片，它能助我看到山頂?shù)拿谰?。還記得去年勇攀高峰是我的一張名片，它能助我看到

20、山頂?shù)拿谰啊＿€記得去年春天一個(gè)周末的早晨，班主任組織我們?nèi)P凰山郊游。春天一個(gè)周末的早晨，班主任組織我們?nèi)P凰山郊游。 爬山對(duì)于我這個(gè)不熱愛運(yùn)動(dòng)的我來說，簡(jiǎn)直就是難題。爬著爬著我爬山對(duì)于我這個(gè)不熱愛運(yùn)動(dòng)的我來說，簡(jiǎn)直就是難題。爬著爬著我的小腿像灌了鉛，背囊也越來越重。我停下腳步，放眼望去，山頂似乎格的小腿像灌了鉛，背囊也越來越重。我停下腳步，放眼望去，山頂似乎格外遙遠(yuǎn)。腿腳酸軟的我差點(diǎn)想放棄。外遙遠(yuǎn)。腿腳酸軟的我差點(diǎn)想放棄。 這時(shí)一個(gè)粉紅色的身影停在我前方的小樹下。原來是班主任王老師。這時(shí)一個(gè)粉紅色的身影停在我前方的小樹下。原來是班主任王老師。只見她穿著粉紅色的運(yùn)動(dòng)服，黑色的運(yùn)動(dòng)鞋，背著一個(gè)迷

21、彩背囊，見我氣只見她穿著粉紅色的運(yùn)動(dòng)服，黑色的運(yùn)動(dòng)鞋，背著一個(gè)迷彩背囊，見我氣喘吁吁的樣子，她溫和地說：喘吁吁的樣子，她溫和地說：“別著急，先喝口水，緩一緩別著急，先喝口水，緩一緩”，她從，她從背囊里掏出一瓶礦泉水，還貼心地幫我扭開瓶蓋遞給我。休息了一會(huì)，老背囊里掏出一瓶礦泉水，還貼心地幫我扭開瓶蓋遞給我。休息了一會(huì)，老師揮了揮手，說：師揮了揮手，說：“你看，離山頂不遠(yuǎn)了，咱們?cè)偌影褎艃?！把你的背囊你看，離山頂不遠(yuǎn)了，咱們?cè)偌影褎艃?！把你的背囊給我，老師可是運(yùn)動(dòng)健將呢！給我，老師可是運(yùn)動(dòng)健將呢！”老師對(duì)我神氣地一笑，不由分說將我的背老師對(duì)我神氣地一笑，不由分說將我的背囊拖在自己背上，望著背著兩

22、個(gè)背囊單薄的身影，我感動(dòng)極了。囊拖在自己背上，望著背著兩個(gè)背囊單薄的身影，我感動(dòng)極了。 內(nèi)心的火焰被點(diǎn)燃了。笨拙的我在老師的幫助下鼓勵(lì)下終于登上了山內(nèi)心的火焰被點(diǎn)燃了。笨拙的我在老師的幫助下鼓勵(lì)下終于登上了山頂。此時(shí)天格外的藍(lán)，微風(fēng)拂過發(fā)梢，夾雜著淡淡的花香。勇攀高峰，我頂。此時(shí)天格外的藍(lán)，微風(fēng)拂過發(fā)梢，夾雜著淡淡的花香。勇攀高峰，我必將必將“一覽眾山小一覽眾山小”。 選自學(xué)生習(xí)作選自學(xué)生習(xí)作勇攀高峰是我的一張名片勇攀高峰是我的一張名片寫作要求和注意事項(xiàng)寫作要求和注意事項(xiàng)（1） 按照人物細(xì)節(jié)描寫按照人物細(xì)節(jié)描寫“三化三化”原則修改作原則修改作文；文；（2）緊扣文題，突出中心。）緊扣文題，突出中

23、心。（3）調(diào)整寫作重點(diǎn)，要求筆墨集中，文字生）調(diào)整寫作重點(diǎn)，要求筆墨集中，文字生動(dòng)。動(dòng)。 要學(xué)生合理運(yùn)用人物細(xì)節(jié)描寫，注意布局，要學(xué)生合理運(yùn)用人物細(xì)節(jié)描寫，注意布局，合理安排詳略。合理安排詳略。附學(xué)生修改版：附學(xué)生修改版： 勇攀高峰是我的一張名片，它能助我看到山頂?shù)拿谰?。勇攀高峰是我的一張名片，它能助我看到山頂?shù)拿谰?。還記得去年春天的一個(gè)周末的早晨，老師組織我們?nèi)P凰還記得去年春天的一個(gè)周末的早晨，老師組織我們?nèi)P凰山郊游。爬山對(duì)于我這個(gè)不熱愛運(yùn)動(dòng)的我來說，簡(jiǎn)直就是山郊游。爬山對(duì)于我這個(gè)不熱愛運(yùn)動(dòng)的我來說，簡(jiǎn)直就是難題。難題。 起初山路泥沙混合，腳總在打滑。越到后來我的小腿起初山路泥沙混合，腳總在打滑。越到后來我的小腿越像灌了鉛，身后的背囊也越來越重。我停下腳步，放眼越像灌了鉛，身后的背囊也越來越重。我停下腳步，放眼望去，山頂似乎格外遙遠(yuǎn)。面對(duì)著這段沒有人工臺(tái)階的望去，山頂似乎格外遙遠(yuǎn)。面對(duì)著這段沒有人工臺(tái)階的“野路野路”，