幼兒園教育的基本理論

1、幼兒園教育的基本理論課題名稱：第一節(jié)我國(guó)幼兒園教育制度的發(fā)展教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：1. 初步了解我國(guó)幼兒教育發(fā)展的歷史進(jìn)程。2. 明確影響中國(guó)幼兒教育發(fā)展的兒個(gè)重要文件頒布的時(shí)間、內(nèi)容、意義。3. 增強(qiáng)學(xué)生振興幼教事業(yè)的使命感。重點(diǎn)/難點(diǎn)：影響中國(guó)幼兒教育發(fā)展的兒個(gè)重要文件教學(xué)準(zhǔn)備：各種文件版本教學(xué)過程：教法提示教學(xué)內(nèi)容教師介紹中國(guó) 第一所幼兒園 創(chuàng)建的背景及 與世界第一所 幼兒園進(jìn)行對(duì) 比（可播放一些 影像資料）一、幼兒園地位的演變1. 中國(guó)創(chuàng)建的第一所幼兒園時(shí)間：1903年地點(diǎn)：湖北宜昌名稱：湖北幼稚園性質(zhì)：2. 中國(guó)幼兒園地位的演變過程：見表1-1-1所示。幼兒園在我國(guó)學(xué)制體系中的地

2、位是在經(jīng)過了較長(zhǎng)時(shí)期的演 變后，才逐步確立的。現(xiàn)今幼兒園已成為我國(guó)學(xué)制體系的一部分。學(xué)生閱讀，教師 簡(jiǎn)要分析二、幼兒教育事業(yè)發(fā)展的方針（-）1956年幼兒教育的發(fā)展方針（二）1979年幼兒教育的發(fā)展方針（三）1988年幼兒教育的發(fā)展方針學(xué)生閱讀歸納三、幼兒園教育管理制度的發(fā)展為保證幼兒園教育的質(zhì)量，相應(yīng)的管理制度也逐步建立發(fā)展 起來。在我國(guó)幼兒園的管理上，有重要影響的法規(guī)如下：（-）幼稚園課程標(biāo)準(zhǔn)時(shí)間：1932年10月教育部頒布。內(nèi)容：包括三部分內(nèi)容，即幼稚教育總目標(biāo)、課程范圍、教 育方法要點(diǎn)。重點(diǎn)介紹：要求 學(xué)生掌握頒布 的時(shí)間、名稱、 意義等意義：體現(xiàn)了當(dāng)時(shí)以陳鶴琴為首的教育家們先進(jìn)的、科

3、學(xué)的 兒童觀、教育觀，更是他們的教育思想在課程試驗(yàn)實(shí)踐中的成果 和結(jié)晶。這是中國(guó)學(xué)前課程發(fā)展史上第一個(gè)幼稚園課程標(biāo)準(zhǔn).（二）幼稚園規(guī)程時(shí)間：1939年12月教育部公布。內(nèi)容：該規(guī)程規(guī)定了幼兒園教育的日的，后來加以修正改為 幼稚園設(shè)置辦法，作為設(shè)置幼稚園的準(zhǔn)則。（三）幼兒園暫行規(guī)程（草案）、幼兒園暫行教學(xué)綱要 （草案）時(shí)間：1952年3月和1952年7月中央教育部頒布意義：這兩個(gè)文件確定了建國(guó)初期我國(guó)學(xué)前課程的模式，規(guī) 定了新中國(guó)幼兒園的教養(yǎng)U標(biāo)和雙重任務(wù)，明確了各年齡幼兒的 身心特點(diǎn)和相應(yīng)的教育內(nèi)容以及教養(yǎng)員的責(zé)任等，使全國(guó)幼兒教 育工作者在新舊交替的歷史性轉(zhuǎn)折時(shí)期明確了方向，使保教工作 有章

4、可循，有力地推動(dòng)了新中國(guó)幼兒教育事業(yè)的發(fā)展。（四）幼兒園教育綱要（試行草案）時(shí)間：1981年教育部頒布。內(nèi)容：包括年齡特點(diǎn)及教育任務(wù)；教育內(nèi)容與要求（小、中、 大班幼兒生活衛(wèi)生習(xí)慣、體育活動(dòng)、思想品德、語(yǔ)言、常識(shí)、計(jì) 算、音樂、美術(shù)等八個(gè)方面）；教育手段（游戲、體育活動(dòng)、上 課、觀察、勞動(dòng)、娛樂和日常生活等）以及注意事項(xiàng)。意義：它的頒布與實(shí)施對(duì)正在逐步走向改革開放的中國(guó)幼兒 教育提出了新的要求。（五）幼兒園工作規(guī)程時(shí)間：1989年6月頒布試行，1996年6月國(guó)家教委會(huì)正式 執(zhí)行。簡(jiǎn)稱規(guī)程。性質(zhì)：行政法規(guī)內(nèi)容：包括“總則”、幼兒入園和編班“、幼兒園的衛(wèi)生保 健”、“幼兒園的教育”、幼兒園的園舍、

5、設(shè)備”、“幼兒園的工作 人員”、“幼兒園的經(jīng)費(fèi)”、“幼兒園、家庭和社區(qū)”、“幼兒園的管 理”等部分。意義：規(guī)程是在我國(guó)社會(huì)轉(zhuǎn)型、經(jīng)濟(jì)改革日益深入的時(shí) 期，為適應(yīng)社會(huì)變革的需要，為建立中國(guó)特色的社會(huì)主義幼兒教 育而制定的。規(guī)程遵照中華人民共和國(guó)教育法的精神，重點(diǎn)介紹：要求 學(xué)生掌握頒布 的時(shí)間、名稱、 意義等重點(diǎn)介紹：要求 學(xué)生掌握頒布 的時(shí)間、名稱、 意義等小結(jié)：總結(jié)了十多年來我國(guó)幼兒教育改革的成果和經(jīng)驗(yàn)，吸收了國(guó)內(nèi)外 幼兒教育的新思想、新觀念，對(duì)我國(guó)幼兒園教育的LI標(biāo)、任務(wù)、 教育原則、組織教育活動(dòng)的方式等作出了一系列規(guī)定。（具體內(nèi) 容見附錄一）（六）幼兒園管理?xiàng)l例時(shí)間：1989年8月國(guó)家教

6、委頒布。簡(jiǎn)稱條例內(nèi)容:它分為“總則”、“舉辦幼兒園的基本條件和審批程序”、 “幼兒園的保育和教育工作”、“幼兒園的行政事務(wù)”、“獎(jiǎng)勵(lì)與處 罰”、“附則” 6章，共32條。意義：它的發(fā)布推動(dòng)了中國(guó)幼教事業(yè)的健康發(fā)展和管理工作 的科學(xué)化，促進(jìn)了中國(guó)幼兒教育的法制化進(jìn)程。（七）幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）時(shí)間：2001年7月2日，教育部頒布，簡(jiǎn)稱指導(dǎo)綱要?；蛐戮V要（相對(duì)于1981年的幼兒園教育綱要） 內(nèi)容：它由總則、教育內(nèi)容與要求、組織與實(shí)施、教育評(píng)價(jià) 四個(gè)部分組成。意義：這標(biāo)志著我國(guó)幼兒教育改革邁進(jìn)了一個(gè)新階段。（具 體內(nèi)容見附錄二）作業(yè)練習(xí)冊(cè)：第一章第一節(jié)課題名稱：第二節(jié)幼兒園課程的發(fā)展教學(xué)課時(shí)：

7、4課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：1. 初步理解幼兒園課程的概念，了解幼兒園課程的發(fā)展歷程。2. 了解中國(guó)著名兒童教育家的主要教育觀念和課程理念。3. 了解中國(guó)幼兒園課程發(fā)展的趨勢(shì)，樹立正確的課程理念。教學(xué)重點(diǎn)：幼兒園課程的概念、及其幼兒園課程的發(fā)展歷程教學(xué)難點(diǎn)：中國(guó)著名兒童教育家的主要教育觀念和課程理念教學(xué)過程：教法提示教學(xué)內(nèi)容一、幼兒園課程的概述此部分內(nèi)容可選學(xué)(-)課程的概念縱觀課程概念發(fā)展的歷史，可以概括出以下五種典型的定 義：1. 課程就是學(xué)習(xí)科目或教材2. 課程即預(yù)期的學(xué)習(xí)結(jié)果或目標(biāo)3. 課程即培養(yǎng)人的計(jì)劃4. 課程即兒童在校獲得的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)5. 課程即學(xué)校組織的學(xué)習(xí)活動(dòng)概括而言，課程內(nèi)涵不可缺失的3

8、個(gè)方面是：課程作為學(xué)科、 課程作為目標(biāo)和計(jì)劃、課程作為經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)。重點(diǎn)講解(二)幼兒園課程的概念教育部“九五”教育科學(xué)規(guī)劃重點(diǎn)課題“中國(guó)幼兒園課程政 策研究”課題組所認(rèn)定的幼兒園課程的概念是：“幼兒園課程是 實(shí)現(xiàn)幼兒園教育U的的手段，是幫助幼兒獲得有益的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)， 以促進(jìn)其身心全面和諧發(fā)展的各種活動(dòng)的總和?！边@個(gè)定義從廣 義的角度指明了幼兒園課程的全部?jī)?nèi)容，也就是說，幼兒在園的 一切活動(dòng)都屬于幼兒園課程的范疇。學(xué)生閱讀、歸納 其各個(gè)階段發(fā) 展的時(shí)間、背 景、特點(diǎn)、代表 人物、主要觀點(diǎn) 等二、中國(guó)幼兒園課程改革的歷史主要有以下三個(gè)階段：()20世紀(jì)20年代至30年代1. 背景：20世紀(jì)初，中國(guó)的

9、幼兒園開始建立，幼兒園教育主要照搬 外國(guó)的教育模式，福祿貝爾、蒙臺(tái)梭利和杜威等人的思想相繼對(duì) 當(dāng)時(shí)的幼兒園課程產(chǎn)生過影響。1919年爆發(fā)的“五四”新文化運(yùn)動(dòng)，為各種哲學(xué)流派在中 國(guó)的傳播創(chuàng)造了條件。2. 代表人物：陳鶴琴、陶行知、張雪門等。3. 主要觀點(diǎn)：提出了從課程改革入手，使幼兒園教育科學(xué) 化、本土化的主張。4. 意義：這場(chǎng)改革在理論上確認(rèn)了兒童的主體性，認(rèn)定了 課程應(yīng)來源于兒童的生活，課程應(yīng)包括兒童在幼兒園的一切活 動(dòng)，提出了課程的編制應(yīng)依據(jù)兒童的心理水平。可以說，80年代以后開始的中國(guó)幼兒園課程改革，在很大的程度上受到了二三 十年代幼兒園課程改革的影響。（二）20世紀(jì)50年代至70年代

10、1. 背景：1949年10月中華人民共和國(guó)成立，政府在整頓和改造原有 幼兒教育的基礎(chǔ)上努力發(fā)展幼兒教育。在教育全面學(xué)習(xí)前蘇聯(lián)的背景下，學(xué)前教育也全盤接受其理 論和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。2. 特點(diǎn)：提出有U的有計(jì)劃地組織幼兒活動(dòng)，將教育貫穿于幼兒的一 日生活中。當(dāng)時(shí)，學(xué)前教育雖然不再使用課程一詞，把課程看作 是學(xué)科，通過幼兒園各科的教學(xué)對(duì)幼兒實(shí)施教育。50年代的幼兒園課程改革形成的學(xué)科課程體系，教育目標(biāo) 明確，教育、教學(xué)內(nèi)容系統(tǒng)，教師在教育過程中容易操作。70年代后期，教育部組織編寫全國(guó)統(tǒng)編幼兒園教材，曲指 定的出版社出版，供全國(guó)幼兒園使用。3. 意義：從50年代起，逐漸形成和發(fā)展的學(xué)科課程對(duì)中國(guó)幼兒園課

11、程的影響是根深蒂固的。后來，幼兒園課程改革直接針對(duì)的是學(xué) 科課程體系，盡管學(xué)前教育理論與實(shí)踐工作者對(duì)學(xué)科課程的弊端 提出了尖銳的批評(píng)，但是迄今為止，在教育實(shí)踐中，占主要地位 的仍然是這種傳統(tǒng)的學(xué)科課程。（三）20世紀(jì)80年代以來1. 背景：20世紀(jì)80年代，特別是90年代以后，學(xué)前教育工作者以 幼兒園課程改革為突破口，展開了大規(guī)模的幼兒教育改革運(yùn)動(dòng)。 來自國(guó)外的各種兒童發(fā)展和教育理論，諸如蒙臺(tái)梭利、杜威、布 魯納，特別是皮亞杰等人的教育思想開始廣泛傳播；中國(guó)近現(xiàn)代 教育家們的思想，尤其是陳鶴琴的教育思想再次受到重視，這些 都為80年代以來的幼兒教育改革提供了理論背景。1996年規(guī)程正式頒布，2

12、001年指導(dǎo)綱要頒布。幼 兒園可自主確定自己的課程，幼兒園課程出現(xiàn)了多元化、自主化 的趨勢(shì)。2. 特點(diǎn)：80年代初開始的幼兒園課程改革是從各地自發(fā)進(jìn)行的試驗(yàn) 開始的，這些試驗(yàn)從單科擴(kuò)展到了整體，從城市擴(kuò)展到了農(nóng)村， 對(duì)幼兒園課程改革起了推動(dòng)作用。在這些試驗(yàn)中，比較有影響的 是幼兒園綜合主題教育。除此之外還有活動(dòng)教育課程、發(fā)展性課 程、游戲課程、情感課程等。3. 意義：反映了中國(guó)幼兒教育面向世界、面向未來、面向現(xiàn)代化的精 神，LI前，我國(guó)幼兒園課程的價(jià)值取向逐步轉(zhuǎn)為強(qiáng)調(diào)兒童的發(fā)展 和一般能力的獲得。課程的管理也開始注重園本課程的開發(fā)。各 地區(qū)、各幼兒園的課程呈現(xiàn)出百花齊放的局面。電腦課件：介紹

13、陳鶴琴、張雪門 以及陶行知的 生平、主要貢獻(xiàn) 及對(duì)中國(guó)幼兒 教育的影響三、當(dāng)代中國(guó)著名教育家的幼兒園課程和教育方案（-）陳鶴琴（二）張雪門（三）陶行知（補(bǔ)充） 四、中國(guó)幼兒園課程改革的發(fā)展趨勢(shì)（-）幼兒園課程管理多元化、自主化。（二）幼兒園課程改革更多地將立足點(diǎn)放在兒童一邊（三）0 6歲學(xué)齡前兒童教育課程一體化（四）幼兒園課程與社區(qū)教育和服務(wù)相融合（五）重視教師職業(yè)水平的提高小結(jié)練習(xí)冊(cè)：第一章第二節(jié)課題名稱：第三節(jié)幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行） 課 時(shí)：3課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：1. 了解指導(dǎo)綱要的框架結(jié)構(gòu)，熟悉其基本內(nèi)容2. 明確指導(dǎo)綱要的基本指導(dǎo)思想及其具體體現(xiàn)3. 使學(xué)生樹立正確的教育理念教學(xué)重點(diǎn)：指

14、導(dǎo)綱要的基本內(nèi)容和指導(dǎo)思想教學(xué)過程：教法提示教學(xué)內(nèi)容、意義1. 它是幼兒園工作規(guī)程的教育思想和觀念轉(zhuǎn)化為教育行為 的指導(dǎo)性文件。2. 它是我國(guó)幼兒園教育改革的重要組成部分和一個(gè)重要的標(biāo) 志。閱讀附錄二歸納二、框架結(jié)構(gòu)：見表：1-3-1三、內(nèi)容解讀重點(diǎn)分析總從結(jié)構(gòu)來看，指導(dǎo)綱要由總則、教育內(nèi)容與要求、組織與實(shí)則施、教育評(píng)價(jià)四個(gè)部分組成。（一）總則總則是第一部分，其精神貫穿全文?？倓t共有五條。1. 第一條說明了制定指導(dǎo)綱要的依據(jù)、原因、目的2. 第二條說明了我國(guó)幼兒園教育的性質(zhì)和根本任務(wù)3. 第三條規(guī)定了我國(guó)幼兒園教育的外部原則4. 第四條指出了幼兒園教育的特點(diǎn)5. 第五條規(guī)定了幼兒園教育的內(nèi)部原

15、則（二）教育內(nèi)容與要求該部分內(nèi)容提出將幼兒學(xué)習(xí)的范疇按學(xué)習(xí)領(lǐng)域相對(duì)劃分為健 康、語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)和藝術(shù)五大領(lǐng)域，并同時(shí)強(qiáng)調(diào)了 “各領(lǐng)域的 內(nèi)容相互滲透，從不同的角度促進(jìn)幼兒悄感、態(tài)度、能力、知識(shí)、 技能等方面的發(fā)展”。學(xué)生閱讀，指導(dǎo)綱要在對(duì)每一領(lǐng)域進(jìn)行闡述時(shí)，均包含“目標(biāo)”、“內(nèi)歸納其框架容與要求”和“指導(dǎo)要點(diǎn)”三部分。結(jié)構(gòu)1. “目標(biāo)”部分這部分主要表明該領(lǐng)域重點(diǎn)追求什么、主要的價(jià)值取向。所有 領(lǐng)域的U標(biāo)既比較集中地體現(xiàn)了該領(lǐng)域特有的價(jià)值，也共同體現(xiàn)了 指導(dǎo)綱要的基本精神。2. “內(nèi)容與要求”部分這部分重在說明為實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)，教師應(yīng)該做什么，怎樣做。 指導(dǎo)綱要遵循基礎(chǔ)教育課程改革的精神，強(qiáng)調(diào)

16、幼兒的主動(dòng)學(xué)習(xí)， 改革教學(xué)方式，希望教師不要把關(guān)注點(diǎn)過分集中在具體知識(shí)或技能的教學(xué)上，不要僅僅以固定的知識(shí)點(diǎn)為L(zhǎng)I標(biāo)來設(shè)訃教學(xué)活動(dòng)，而是 著力組織適合幼兒的活動(dòng)，創(chuàng)造適宜的教育環(huán)境，從幼兒的實(shí)際生 活中去發(fā)現(xiàn)教學(xué)賴以展開的資源，通過作用于幼兒的活動(dòng)來對(duì)幼兒 實(shí)施實(shí)質(zhì)性的影響，讓他們獲得體驗(yàn)、獲得一定的知識(shí)和技能。因 此，指導(dǎo)綱要在每個(gè)領(lǐng)域中都沒有單獨(dú)列出一個(gè)知識(shí)點(diǎn)或技能要 求的細(xì)目，而是從活動(dòng)的角度附帶提出知識(shí)或技能要求。3.“指導(dǎo)要點(diǎn)”部分“指導(dǎo)要點(diǎn)”主要有兩大功能。其一是點(diǎn)明該領(lǐng)域知識(shí)的性質(zhì)，教和學(xué)的主要特點(diǎn) 其二是點(diǎn)明該領(lǐng)域特別應(yīng)當(dāng)注意的有普遍性的問題。（三）組織與實(shí)施它提出了幼兒園教育活動(dòng)內(nèi)容選擇與組織的原則，明確了教師 在其中的角色與作用。貫穿著尊重幼兒的權(quán)利，尊重教師的創(chuàng)造， 尊重幼兒在學(xué)習(xí)特點(diǎn)、發(fā)展水平、個(gè)性特征等方面的差異，尊重幼 兒身心發(fā)展的客觀規(guī)律，尊重教育、教學(xué)的客觀規(guī)律等理念與精神, 突出了幼兒園教育組織實(shí)施中的教育性、互動(dòng)性、開放性、針對(duì)性、 靈活性等原則。（四）教育評(píng)價(jià)教師舉例說 明它指出了幼兒園評(píng)價(jià)的忖的，并對(duì)評(píng)價(jià)主體、評(píng)價(jià)內(nèi)容、評(píng)價(jià) 方式等作了詳細(xì)說明。指導(dǎo)綱要圍繞幼兒園教育評(píng)價(jià)，提出了評(píng) 價(jià)的發(fā)展性、合作性、標(biāo)準(zhǔn)的多元性以及多角度、多主體、多方法、 重視過程、重視差異