幼兒教師教學(xué)工作反思心得

1、幼兒教師教學(xué)工作反思心得 我是一名新老師，閱歷不是很足夠，在活動(dòng)過程中沒有很好地關(guān)注到全部的幼兒，有的幼兒關(guān)注的比較多，有的則相對(duì)較少。對(duì)于這樣的孩子，我會(huì)在下午的活動(dòng)中給她更多的表達(dá)的機(jī)會(huì)，讓每一個(gè)孩子都有機(jī)會(huì)體會(huì)勝利的樂趣。下面是為你細(xì)心整理的幼兒老師教學(xué)工作反思心得五篇，僅供參考，盼望對(duì)你有所扶植。 幼兒老師教學(xué)工作反思心得1 本次活動(dòng)是故事大頭魚和小頭魚的其次課時(shí)。在活動(dòng)中，我組織孩子們進(jìn)行識(shí)字嬉戲，讓孩子們相識(shí)重點(diǎn)字詞：躲、嘴巴、花紋、偷偷地、鯊魚、漩渦。一起先請(qǐng)孩子們跟著我認(rèn)讀字寶寶時(shí)，我發(fā)覺孩子的愛好不高，有些孩子在下面靜靜地玩，有些孩子在與同伴竊竊私語，留意力不夠集中，只有坐在

2、前排的孩子在小聲地跟著我讀。當(dāng)我拿出其中的一個(gè)字寶寶請(qǐng)孩子們認(rèn)讀時(shí)，我發(fā)覺還有很多孩子不會(huì)認(rèn)讀，讀錯(cuò)，而且經(jīng)過幾次認(rèn)讀的錯(cuò)誤，孩子們?cè)絹碓經(jīng)]有信念了，都放棄了回答，參加人數(shù)寥寥無幾。在接下來的環(huán)節(jié)中，我請(qǐng)孩子們和我一起來玩捕小魚的識(shí)字嬉戲。請(qǐng)兩名孩子牽手做魚網(wǎng)，其他孩子當(dāng)小魚，當(dāng)小魚被漁網(wǎng)網(wǎng)住時(shí)，必需大聲把老師手中字卡上的字讀出來才能獲救。在嬉戲中，我發(fā)覺孩子們的愛好大大提高了，個(gè)個(gè)熱忱高漲，都爭(zhēng)著舉手參與嬉戲，而且為了能夠讓自己獲救，孩子們都想盡方法記住字卡上的字寶寶，在正確地把字寶寶讀出來時(shí)，孩子們很是興奮，興奮地直叫：“耶，我讀對(duì)了”。始終到活動(dòng)結(jié)束，孩子們還意猶未盡地對(duì)我說：“老師我還

3、想再玩，好好玩哦!”活動(dòng)結(jié)束后，我把字卡放到閱讀區(qū)識(shí)字欄里，我發(fā)覺在休息的時(shí)候，孩子們會(huì)主動(dòng)找到同伴，去外面玩捕小魚的識(shí)字嬉戲，都沉醉在歡樂的識(shí)字嬉戲當(dāng)中。 通過這次的活動(dòng)，讓我反思到:不厭其煩的帶讀，很難引起孩子們識(shí)字的愛好。老師必需做到敬重幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)，留意幼兒學(xué)習(xí)的基本規(guī)律，不能把識(shí)字看做一種純粹學(xué)習(xí)書面語言的活動(dòng)。識(shí)字活動(dòng)肯定要和嬉戲活動(dòng)相結(jié)合，才能讓孩子在輕松開心的環(huán)境中產(chǎn)生對(duì)學(xué)習(xí)的熱忱。在識(shí)字活動(dòng)中，要充分注意孩子嬉戲的參加性，將靜態(tài)學(xué)習(xí)和動(dòng)態(tài)學(xué)習(xí)方式結(jié)合起來。這樣，才能讓孩子主動(dòng)去識(shí)字，有愛好去學(xué)習(xí)，才能獲得得最佳效果。 另外，對(duì)于小班的孩子來說，新奇性對(duì)引起他們的留意有重

4、要作用。而且小班孩子的有意留意應(yīng)當(dāng)在外界環(huán)境，特殊是在老師的要求下發(fā)展。在識(shí)字時(shí)，應(yīng)當(dāng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)新奇好玩的嬉戲，扶植幼兒明確留意的目的和任務(wù)，提高識(shí)字愛好。愛好是最好的老師,識(shí)字對(duì)小班孩子在閱讀中的表現(xiàn)會(huì)有深遠(yuǎn)的影響。提高孩子的識(shí)字愛好，他們就會(huì)嘗到文字世界的無窮樂趣，把識(shí)字看成世界上最奇異、最好玩的東西。在今后教學(xué)中，我會(huì)不斷地反思、實(shí)踐，利用識(shí)字和嬉戲相結(jié)合等多種有效方法，讓孩子輕松、歡樂地識(shí)字! 幼兒老師教學(xué)工作反思心得2 開學(xué)已經(jīng)第五周了，孩子們學(xué)會(huì)了兩本繪本，本周又學(xué)習(xí)了新的繪本故事會(huì)爬的豆子。 剛上課時(shí)，我神奇的拿出我們的億童大繪本教具，孩子們一個(gè)個(gè)小臉都迫不及待的想學(xué)習(xí)新的

5、故事了!先給孩子們看書的封皮，封皮上有許多綠色的圓形東西，孩子們起初不是很明白，通過我的引導(dǎo)上邊有葉子啊什么的，知道了他們是豆子。引出了今日的課題會(huì)爬的豆子。 接著，一頁一頁的講解，在講解時(shí)配搭著教具，孩子們對(duì)于每一次出現(xiàn)的教具都倍感驚異，由于沒有讀過這個(gè)故事，孩子們都迫切的想知道故事接下來怎么了。再講的過程中，有時(shí)我停下腳步，設(shè)計(jì)了幾個(gè)問題，引導(dǎo)著他們帶著問題往下聽故事，信任這樣的效果會(huì)事半功倍。假如一下子就把故事講給他們聽，信任他們就沒有簇新感，也不會(huì)動(dòng)腦思索了。 在講故事時(shí)我還加入了問題:小豆子是怎么想的?小男孩為什么有氣無力的說感謝?他好病下樓時(shí)是怎樣的心情呢?信任帶著這些問題，會(huì)讓孩

6、子們對(duì)文章更加了解。 最終，我將書本合上，指著黑板上磁扣吸著的字卡和紙人偶，講故事又復(fù)述了一遍，然后把書本發(fā)給他們，他們都迫不及待的看起來。 其實(shí)，想我們學(xué)前班，不僅僅讓孩子理解故事，更要求相識(shí)這些字，所以，我覺得我這里做得不夠好，我應(yīng)當(dāng)多設(shè)計(jì)一個(gè)環(huán)節(jié)，將圖和字做個(gè)連線的嬉戲，加深他們的記憶! 我信任，只有不斷的自我反思，才會(huì)呈現(xiàn)精彩的課堂! 幼兒老師教學(xué)工作反思心得3 中班的幼兒對(duì)幾何圖形的相識(shí)已經(jīng)具備了肯定的閱歷，在此基礎(chǔ)上，進(jìn)一步延長，設(shè)定了初步嘗試長方形的分合過程，理解圖形整體與部分的關(guān)系的教化目標(biāo)。同時(shí)，通過不同嬉戲環(huán)節(jié)的設(shè)置以求達(dá)到培育幼兒參加活動(dòng)的主動(dòng)性、思維的敏捷性和互逆性的目

7、標(biāo)。 活動(dòng)前一天我們創(chuàng)設(shè)了嬉戲情境，請(qǐng)幼兒幫小鹿區(qū)分出不同的圖形，鞏固了對(duì)三角形、正方形等圖形的相識(shí)，也為今日的活動(dòng)的導(dǎo)入做了鋪墊。幼兒對(duì)于圖形之間關(guān)系的相識(shí)，主要是通過對(duì)圖形的分割和拼合完成的，所以設(shè)置了分餅干的環(huán)節(jié)，分餅干貼合幼兒的生活實(shí)際，幼兒更感愛好。幼兒通過親自操作和溝通表達(dá)，初步了解到了圖形的分合過程及整體部分之間的關(guān)系。蓋房子的環(huán)節(jié)幼兒親自動(dòng)手操作，探究和加深對(duì)圖形分合和相識(shí)，通過設(shè)置不同難度的拼磚活動(dòng)，以求達(dá)到貼合不同幼兒發(fā)展水平的目的。最終的閱歷拓展環(huán)節(jié)是在扶植幼兒總結(jié)閱歷的基礎(chǔ)上進(jìn)一步提出新的問題：即長方形還有其他不同的分解方法，激發(fā)幼兒不斷思索，從而避開幼兒形成了長方形僅

8、有五種分法的錯(cuò)誤理解，進(jìn)一步延長幼兒的探究愛好。 但是，在活動(dòng)中涉及到了一個(gè)等分的概念，也就是把圖形分成了若干一樣的部分。關(guān)于等量關(guān)系的相識(shí)，沒有進(jìn)行相關(guān)閱歷的鋪墊，顯得過于生硬。我是一名新老師，閱歷不是很足夠，在活動(dòng)過程中沒有很好地關(guān)注到全部的幼兒，有的幼兒關(guān)注的比較多，有的則相對(duì)較少。對(duì)于這樣的孩子，我會(huì)在下午的活動(dòng)中給她更多的表達(dá)的機(jī)會(huì)，讓每一個(gè)孩子都有機(jī)會(huì)體會(huì)勝利的樂趣。 幼兒老師教學(xué)工作反思心得4 一、教學(xué)亮點(diǎn)： 1.教學(xué)導(dǎo)入部分我以一個(gè)傳聞中的果林引出帶領(lǐng)幼兒去找尋果林。 2.在找尋果林的路途中，我利用課件運(yùn)用場(chǎng)景布置穿越草原(騎馬)通過一條小河(游泳)遇到一座大山(爬山)，讓枯燥

9、的教學(xué)充溢活力。 3.我運(yùn)用了果林讓幼兒親自去摘果子，提高了幼兒的動(dòng)手實(shí)力與參加力。 在此節(jié)活動(dòng)中，以“摘果子”為主線，由“找尋果林”到“摘果子”貫穿始終，利用手偶的表演來吸引孩子的愛好，通過讓幼兒視察情境、探討來探究正確洗臉、漱口、洗手的方法，通過親身體驗(yàn)調(diào)動(dòng)孩子的主動(dòng)性，引導(dǎo)幼兒對(duì)生活的感知體驗(yàn)去懂得養(yǎng)成清潔衛(wèi)生的重要性，讓幼兒在一種輕松、自如的環(huán)境中來感知活動(dòng)的樂趣。在整個(gè)活動(dòng)中，以教小兔正確洗臉、漱口、洗手為手段，培育幼兒建立初步的健康行為為目標(biāo)，教化幼兒養(yǎng)成良好的生活衛(wèi)生習(xí)慣。這一環(huán)節(jié)利用生動(dòng)形象的手偶表演來抓住幼兒的留意力，通過情境來引發(fā)問題，調(diào)動(dòng)幼兒已有的生活閱歷，啟發(fā)幼兒結(jié)合生

10、活實(shí)際說一說“去完廁所要做什么?”、“起床后要先做什么”，熬煉幼兒的口語表達(dá)力，培育幼兒解決問題的實(shí)力，通過情境讓幼兒了解洗手的重要性，激勵(lì)幼兒要勤洗手講衛(wèi)生，培育幼兒正確的健康看法。并與弟子規(guī)的原文相結(jié)合，讓幼兒通過故事情境理解其意義。利用多種嬉戲鞏固練習(xí)說弟子規(guī)原文，最終邊說弟子規(guī)邊走到果園，當(dāng)孩子們摘到果子時(shí)表現(xiàn)的特別興奮，并且在“果子”后面發(fā)覺了弟子規(guī)原文，讓孩子們對(duì)弟子規(guī)原文得到進(jìn)一步鞏固。 二、需改進(jìn)之處： 1.在找尋果林這個(gè)環(huán)節(jié)我引用了奧爾夫音樂作為找尋果林路途的背景音樂，這段音樂新奇，節(jié)奏感強(qiáng)，便于幼兒依據(jù)音樂的改變而變換動(dòng)作。但是配課老師遺忘播放了，沒有利用上。 2.在嬉戲“

11、邊走邊說”過程中，由于錄像前打算時(shí)間有限，沒來及測(cè)量出從起點(diǎn)到果園的距離，導(dǎo)致在嬉戲時(shí)有的幼兒沒有朗誦完這段弟子規(guī)原文就到達(dá)了果園，但是在到達(dá)果園后我剛好要求孩子們完整朗誦后再摘果子，目的是對(duì)原文朗誦進(jìn)行鞏固練習(xí)。 3.活動(dòng)最終摘果子時(shí)，孩子們發(fā)覺果子后面有弟子規(guī)原文，有的幼兒能讀出來，有的幼兒是經(jīng)過老師提示才知道的。摘完果子后我應(yīng)給幼兒供應(yīng)多一點(diǎn)的時(shí)間探討“自己手中果子后面是哪句原文”，讓他們相互說一說。 總之，整個(gè)活動(dòng)通過嬉戲、仿照動(dòng)作、摘果子的過程讓你孩子們感受到了活動(dòng)帶來的樂趣，從而激發(fā)幼兒學(xué)說弟子規(guī)的主動(dòng)性，培育了幼兒良好健康行為意識(shí)。 幼兒老師教學(xué)工作反思心得5 又一次的活動(dòng)結(jié)束了

12、，這次的教學(xué)活動(dòng)，讓我感受頗深，我們都知道，在早期閱讀之中，繪本閱讀越來越被人重視，它在幼兒教化中的重要性，也日漸增長。于是在本次活動(dòng)中，我選取了蚯蚓的日記作為大班繪本教學(xué)的內(nèi)容緣由一是大班的孩子對(duì)記日記有了初步的了解，起先嘗試記錄氣象日記或是簡潔的生活日記;二是大班的孩子在視察、揣測(cè)、想象等方面的實(shí)力有了肯定的發(fā)展，他們急迫地須要有一個(gè)表現(xiàn)的舞臺(tái)。而蚯蚓的日記中的內(nèi)容詼諧、幽默，以日記的形式，寥寥幾句話可以引發(fā)孩子的無限遐想。因此，在選材方面，我覺得還是比較勝利，比較符合大班孩子的年齡特征的。 在正式上課之前，我先支配小摯友們進(jìn)行了打算活動(dòng)。在打算中，我事先讓孩子視察了蚯蚓，對(duì)蚯蚓的形態(tài)、生

13、活習(xí)性有了初步的了解，孩子也有記日記的基礎(chǔ)，這些學(xué)問閱歷的打算為活動(dòng)的順當(dāng)開展奠定了基礎(chǔ)。而孩子們?nèi)耸忠槐緯菂^(qū)分于繪本閱讀和看圖講解并描述的重要標(biāo)記，多媒體對(duì)個(gè)別畫面的展示讓孩子能集中留意力，便于我對(duì)孩子的引導(dǎo)。 整個(gè)活動(dòng)開展過程中，我發(fā)覺自己的思路還是比較清晰的，每一個(gè)環(huán)節(jié)之間層層遞進(jìn)，各個(gè)小環(huán)節(jié)之間也存在著遞進(jìn)關(guān)系，比如第一篇日記在小結(jié)的時(shí)候是老師小結(jié)的;其次篇日記是老師引導(dǎo)個(gè)別幼兒進(jìn)行小結(jié);第三篇日記是幼兒之間相互傾聽，進(jìn)行小結(jié)。 在教學(xué)活動(dòng)中，我還是比較注意細(xì)微環(huán)節(jié)的。例如在視察第一篇日記的時(shí)候，我不僅引導(dǎo)孩子對(duì)孩子的表情、動(dòng)作進(jìn)行視察，發(fā)覺孩子們膽怯的心理，而且也引導(dǎo)孩子對(duì)蚯蚓這個(gè)

14、主角的表情進(jìn)行了視察，發(fā)覺它的得意之后，讓孩子們揣測(cè)蚯蚓在想什么，從而感受蚯蚓的淘氣。又如第三篇日記中，我不僅讓孩子們視察畫面，進(jìn)行揣測(cè)蚯蚓媽媽、姐姐的想法，還將情感也進(jìn)行了提升：每一個(gè)媽媽都最愛自己的孩子，覺得自己的孩子是最美的!對(duì)孩子的禮儀也進(jìn)行了教化：要敬重別人，不能訕笑別人。通過這些細(xì)微環(huán)節(jié)的關(guān)注，充分挖掘了教材各方面的教化意義。 當(dāng)然，在教學(xué)活動(dòng)中，我還是存在著許多不足：比如我沒有很好地調(diào)動(dòng)孩子的大膽主動(dòng)發(fā)言心情，讓孩子一起先處于驚慌、放不開的狀態(tài)，即使覺得好笑也沒有笑出來;又如給孩子們自由閱讀的時(shí)間太少，孩子們?cè)谶@個(gè)環(huán)節(jié)中整個(gè)場(chǎng)面比較熱情，甚至到接下來的表達(dá)中，孩子們都很情愿來說一說自己喜愛的日記，可是由于時(shí)間關(guān)系，我匆忙掐掉了孩子們的主動(dòng)性;再如對(duì)于繪本，我們?cè)摻o孩子什么?我在這個(gè)活動(dòng)中充分讓孩子了解了日記的基本形式，卻忽視了對(duì)繪本的感受，蚯蚓的日記整本書給人的感覺就是詼諧、幽默的，而在活動(dòng)中孩子們發(fā)笑的頻率卻不是很高，可見，我在引導(dǎo)中偏重了學(xué)問，而忽視了情感。 試教了許多次，也出現(xiàn)了許多狀況，我感覺自己對(duì)繪本教