參加XX年中學語文教師素能提升研修班培訓心得

1、參加XX年中學語文教師素能提升研修班培訓心得沿著為學生終身成長的道路奮勇前行參加西南大學武漢市XX年中學語文教師素能提升研修班培訓心得武漢市華云礦區(qū)學校 郭一民XX年8月2026日，我和來自全市初高中的120名語文教師參加了為期7天的由西南大學舉辦的武漢市XX年中學語文教師素能提升研修班培訓。我十分珍惜這次學習的每一天，不放過學習過程中的每一個環(huán)節(jié)，無論是有關(guān)教育教學理念的講座，還是探討研習，自始至終我全神貫注。通過培訓學習，我得以走進教授們的心靈世界，感嘆于他們思維的敏捷，語言的風趣豐滿，獨特的教育視角，大學樂觀的人生觀，豐富的教育經(jīng)驗把我印象最深的記錄下來，給自己留個紀念，愿我也能拾級而上

2、。現(xiàn)將具體心得總結(jié)如下：在本次培訓中有幸讓我們聽到了教育界的中學語文教育專家、學者對中學語文教學方面的前沿的思考、精辟的理論、獨到的見解，對生活、對工作、對事業(yè)、對學生獨特的感悟，激起了我內(nèi)心中的心弦，觸及到我思想的深處，我一次次禁不住問自己我該怎樣做、做什么樣的教師能適應現(xiàn)代教育的發(fā)展，怎樣做一名優(yōu)秀的教師。從他們身上，我學到的遠不只是專業(yè)的知識和做學問的方法，更多的是他們執(zhí)著于教育事業(yè)、孜孜不倦、嚴謹勤奮、潛心鉆研、盡心盡責的那種熱愛工作，熱愛生活的高品位的生命形式;作為一個學者,他們那閃光的人格魅力令我震撼!讓我感染!在中學語文教學過程中，無論是教育教學的相關(guān)講座，還是專業(yè)知識的授課，無

3、論給我們上課的是知名教授，還是普通的老師,沒有那一個不是兢兢業(yè)業(yè)的。這些，讓我開闊了眼界，拓寬了思路，轉(zhuǎn)變了觀念，促使我站在更高的層次上反思以前的工作，更嚴肅地思考現(xiàn)在所面臨的挑戰(zhàn)與機遇，更認真地思考未來的路如何去走。在這里就從聽取的報告中淺談幾點自己的感悟。一、教師必須多讀書、豐富自己的知識、提高自己的修養(yǎng)本來一直感覺自己是一名語文老師。所以總是很放松自己。可是在我聽完講座之后，讓我深有感觸。我們的教師需要的不僅僅是書本上的專業(yè)知識、更需要的是淵博的知識、教育的智慧，我們要改變的是過去的老師的形象，我們要做一個有智慧、有愛心、讓自己快樂也要讓學生快樂得人，要想讓自己的課講的更好，更加的吸引學

4、生。就必須提高自己的個人素質(zhì)。有一句話講的非常好?！笆裁词墙逃?教育首先就是愛。愛他的學生，沒有愛的教育不是真正的教育，培養(yǎng)對學生的愛就是要幫助他(幫助學生克服成長的障礙，幫助他就要成全他，成全他擁有美好的生活，獲得走向幸福的能力)”“師者，所以傳道授業(yè)解惑也”。語文核心素養(yǎng)，是當前比較火爆的詞匯。劉蜀黔老師說的好，“不是認識字的人就能教語文”?！耙约褐杌?，焉能使人之昭昭？”語文老師沒有很好的語文素養(yǎng)，沒有對語言文字的敏感，對中華民族文化的理解和傳承，對中外文學的了解和比較，對唐詩宋詞的喜愛和玩味，對文學名著的解讀和推崇，我們拿什么去讓學生喜歡上語文呢？老師首先是一個具有學習能力并主動學習的

5、人，只有知識不斷更新才能更好應對教育的變革，才能適應教育對象的變化和跟上時代發(fā)展的步伐。張良教授的基于核心素養(yǎng)的課堂教學：案例分析與行動指南，從理論到實踐解決了中學語文教師核心素養(yǎng)這一課題。專家教授們的一個個獨特的觀點引起了我深深的思考，我們在面對學生的時候過多的關(guān)注的使學生的成績，學生在繁重的學業(yè)負擔下似乎也變得麻木，沒有動力，如果我們能讓學生感受到他今天的努力就是明天獲得美好生活的能力，擁有幸福的能力，那學生就會更多的發(fā)揮他們自動自覺的一面;一個素質(zhì)好的老師，講課在差也差不到哪去。一個素質(zhì)差的老師，講課在好也好不到哪去”我對這句話是非常的同意的。只有課堂上的生動語言和有深度的提問才能吸引學

6、生，激發(fā)學生的學習興趣。只有提高了自己的文學修養(yǎng)，才能講出生動的一課。聽到了教授的報告，才知道如何成為一名優(yōu)秀的教師。首先的一點是必須要多讀書，讀好書。不但這樣他們都同時讀了許多課外的讀物來豐富自己的知識。我也從中立志要多讀書來提高自己的各方面的素質(zhì)。努力讓自己成為一名優(yōu)秀的教師。二、中學語文教師必須具備前瞻性的教學理念，在不斷嘗試和實踐中,適應不斷發(fā)展變化的語文教學的變革的需要語文是一門語言藝術(shù)和技巧的學科，中學語文教學也是處在不斷地發(fā)展變化的動態(tài)過程。作為一名中學語文教師，必須具備前瞻性的教學理念，在不斷嘗試和實踐中,創(chuàng)設語文課堂教學情境，才能適應不斷發(fā)展變化的中學語文教學的變革的需要。語

7、文課堂應該是靈動的，是美的，而不應該是沉悶和固化的。語文就是要分析出言語的味道。品出其味道才會喜歡，真正喜歡了，才能得其真味！聽了專家教授大師們精彩的講解，對我最大的感觸是：作為語文老師要深入研究教材和課程標準以及考試大綱。是深入研究而不是停留在熟悉這個層面，教了幾年以后對教材能做到熟悉，但沒有深入的研究其脈絡，課文編排的邏輯，縱向橫向的比較和教材與課程標準、考試大綱之間的緊密聯(lián)系只會停留在固化的教上，而做不到有目的有側(cè)重的去提升學生的能力，也不能對教材充分利用。比如：羅生全老師談到教師的讀書和研究，魏曉娜老師談閱讀策略，張學忠老師談文本解讀，陳家堯老師談品味言語的味道，劉蜀黔老師談傳統(tǒng)文化的

8、傳承，李永紅老師談作文教學設計，榮維東老師作文教學策略的重建，肖丹老師談古詩詞教學，他們課程的意義和我的收獲絕不僅僅是課件上有限的內(nèi)容，更有拓寬地教與研的思路和觸發(fā)地關(guān)于語文教學的思考。三、教師要學會終身學習，減少職業(yè)倦怠，提高職業(yè)成就感、幸福感新時代、新知識、新課程都要求教師樹立終身學習的目標，實現(xiàn)自身的可持續(xù)發(fā)展。學習不僅僅只專業(yè)方面，要擴充到各個領(lǐng)域，不斷的提升自身的修養(yǎng)和素質(zhì)。首先必須樹立終身學習的意識，把不斷學習作為自身發(fā)展的源泉和動力。其次，教師應把學習貫徹在自己的教學實踐中，將學習與實際教學結(jié)合起來，努力探索新的教育教學方法。再次，在豐富自身專業(yè)知識的同時，廣泛涉獵各種社會科學和

9、自然科學知識，從而更好地適應教學的需要，通過總結(jié)經(jīng)驗，提高自身，向更完善的目標努力。最后，要充分利用現(xiàn)代信息通訊技術(shù)，不斷擴大學習資源和學習空間，及時了解專業(yè)領(lǐng)域以及其他領(lǐng)域的最新發(fā)展動態(tài)，注重與其他教師和專家的合作探討，教師要秉承終身學習和教育理念，以適應教育改革的浪潮。西南大學教育學部教授、碩士生導師馮維就如何減少教師職業(yè)倦怠，提高教師幸福感給參訓學員提出了指導建議。她指出：我們還要做一個幸?？鞓返娜?。你會尋找幸福嗎？關(guān)于讓自己幸福的工作著。怎么才能幸福起來呢？這是很多老師，尤其是面對競爭壓力、人際關(guān)系壓力的教師群體，怎么樣才能幸福起來呢。首先要弄清楚，幸福要靠誰來給，是別人，還是自己。外

10、在條件對幸福是否重要呢？回答是肯定的，當然重要，每個教師都希望自己得到別人的認可，都希望自己的辛苦努力能夠得到高回報，都希望自己的境遇非常好，所以我們都在努力的改變著我們的生活條件、工作條件、人際關(guān)系，但這些外在的條件往往改變起來很不容易，所以面對短時間內(nèi)我們無法改變的外界條件，我們應該采取的態(tài)度是，現(xiàn)實的從自己能夠影響的活動中創(chuàng)造幸福、體驗幸福、享受幸福。只要教師是一個幸福并快樂著的人，才會讓學生感受到幸福并快樂，我們的社會需要的也是培養(yǎng)出更多的幸福并快樂的人。教師就必須在各個方面提高自己.尤其是在教學方面,一個優(yōu)秀的教師不會上課單一.而是要有多種多樣的課堂方式，只有形式多樣的課堂,才能更好

11、的吸引學生，讓學生喜歡上課,從而在各個方面提高自己的水平。在講座中說：一堂課下來，教師一定要明白在教學生什么，學生發(fā)展了沒有，改變了沒有，學生走出教室與走進教室有無變化?這就要求我們教師在備課的時候絕對不僅是在備教材，更多的是要關(guān)注學生，關(guān)注學生能學會什么，是否發(fā)展了。這也就要求我們的教學是面向全體的教學，我們的教學要采用更多的學習方法、教學方法，這里說的方法也不僅僅是單純表面意義的活躍，而是要看課堂有沒有深度，好的課堂應是有生成感，推進感的課堂，教師不僅僅準備給學生什么樣的挑戰(zhàn)，好要看學生能提升什么，突破什么?我們要使課堂變成思維的舞蹈者。同時我們還應該在科學的理念指導下改革教學方法的.老的

12、教學方面已經(jīng)不能適應新的社會的需求了.同時也不可能滿足我們新一代的學生了.所以作為當代的老師不能只滿足目前的狀態(tài).應該從現(xiàn)在開始學會適應社會、適應學生。所以了就應改在科學的理念指導下，改變教學方方法。不能只是單純的像以前那種教學的方法，我教你學。也不管學生會不會?，F(xiàn)在要多學習。通過參加本次培訓,使我對中學語文教學工作有了更新的認識，對我們的中學語文日常教學工作有很好的指導作用,使我在以后的教學工作中有更明確的目標,更好的教學方法,更新穎的教學手段。在今后的工作中，我將不斷地學習理論知識，用理論指導教學實踐，研究和探索中學語文教育、教學規(guī)律，把中學語文科研和教學結(jié)合起來，做一個專家型、學者型的教師,使自