花牛歌教學(xué)設(shè)計(jì)范文模板

1、花牛歌教學(xué)設(shè)計(jì)范文模板篇一教學(xué)目標(biāo)：1認(rèn)識(shí)本課生字，正確、流利、有感情地朗讀課文。2理解詩(shī)的內(nèi)容，想象詩(shī)中的景物構(gòu)成了怎樣的畫面。3體會(huì)詩(shī)歌優(yōu)美的意境和豐富的想像。教學(xué)重難點(diǎn)：重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)的內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的思想感情。難點(diǎn)鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象，仿照課文再續(xù)編一段詩(shī)歌。教學(xué)過程：一、導(dǎo)讀引入，激發(fā)興趣1上一節(jié)課我們一起欣賞了一幅秋天晚上的美麗畫卷，這節(jié)課我們來(lái)讀一首徐志摩筆下描寫花牛的詩(shī)。2板書課題。3齊讀課題。二、學(xué)習(xí)詩(shī)歌1自讀感知。請(qǐng)自由把課文讀幾遍，把字音讀準(zhǔn)確，把詩(shī)讀流利，讀完想一想：你從詩(shī)中感受到了什么。(提示：可以從詩(shī)中的關(guān)鍵字、詞、句中去體會(huì)，可以從整首詩(shī)的內(nèi)容上去體會(huì)，可以從

2、詩(shī)的形式上去感受，也可以從詩(shī)的思想上去感受)2點(diǎn)撥感悟：(1)指名分小節(jié)讀，正音，認(rèn)識(shí)生字。(2)從這首詩(shī)中我們知道了花牛在草地里的心情是什么樣的？你是從哪些詞句體會(huì)到的？(指導(dǎo)學(xué)生抓住“壓扁”“霸占”“甩”“偷渡”等詞及帶有這些詞的句子邊讀邊想象感悟)(3)有感情地朗讀。這首簡(jiǎn)短的小詩(shī)，我們要邊讀邊想象，才能入情入境，請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀，看看誰(shuí)能通過朗讀表現(xiàn)出作者對(duì)生活的熱愛。學(xué)生練讀，指名讀，男女生比賽讀。3領(lǐng)悟?qū)懛ǎ?1)默讀詩(shī)歌，說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)在形式及寫法上有哪些特點(diǎn)或值得我們借鑒的地方？(2)生談自己的發(fā)現(xiàn)。(3)師小結(jié)：A每節(jié)第一行均以文字相近的詩(shī)句起首“花牛在草地里坐”“花牛在草地里眠

3、”“花牛在草地里走”“花牛在草地里做夢(mèng)”，用簡(jiǎn)單明朗、輕快活潑、一詠三嘆的詩(shī)句形式，讀起來(lái)朗朗上口。(結(jié)構(gòu)一致)B用詞講究，動(dòng)詞用得很準(zhǔn)確，“壓”“霸占”“甩”“偷渡”這些表示動(dòng)作的詞的使用，既準(zhǔn)確又形象。我們要學(xué)會(huì)用詞，同一個(gè)意思可用不同的詞來(lái)表達(dá)，這樣就不顯得單調(diào)和重復(fù)。教學(xué)反思：這是一篇略讀課文，教學(xué)時(shí)應(yīng)給學(xué)生較多的時(shí)間和空間，使學(xué)生的閱讀、表達(dá)能力在語(yǔ)言實(shí)踐中得到鍛煉。為此在教學(xué)時(shí)我主要從以下幾點(diǎn)入手：一、品讀兩首詩(shī)歌，把握詩(shī)歌主旨。二、加強(qiáng)詩(shī)歌朗讀訓(xùn)練，在讀中感悟，受到美的熏陶和感染，多讀才能更好地領(lǐng)悟詩(shī)歌。教師要利用自讀、分組讀、男女生輪讀等多種方式讓學(xué)生讀詩(shī)，進(jìn)而感悟理解詩(shī)歌。四

4、年級(jí)學(xué)生已積累了一定的理解詩(shī)歌的方法，在教學(xué)中應(yīng)滲透學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，以讀促思，以讀帶悟，以讀傳情，為學(xué)生今后學(xué)習(xí)詩(shī)歌打下牢固的基礎(chǔ)。三、通過品讀含義深刻的詩(shī)句，從中想象詩(shī)中的景物構(gòu)成了怎樣的畫面。篇二教學(xué)目標(biāo)：1.賞析重點(diǎn)詩(shī)句，體味詩(shī)歌的語(yǔ)言美。2.理解詩(shī)歌主旨，體會(huì)詩(shī)人的情感。3.感知詩(shī)歌的表達(dá)形式，仿寫詩(shī)歌。教學(xué)重點(diǎn)：1.品味詩(shī)歌的語(yǔ)言特點(diǎn)，賞析詩(shī)句。2.嘗試仿寫，提升語(yǔ)言運(yùn)用能力。教學(xué)過程：一、溫故知新，導(dǎo)入新課。引導(dǎo)學(xué)生回顧上節(jié)課的內(nèi)容，導(dǎo)入新課。導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們，上節(jié)課中我們通過對(duì)詩(shī)句中重點(diǎn)字詞的品析，欣賞了兩幅美妙的自然圖畫?，F(xiàn)在，就讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)課文，去細(xì)細(xì)地領(lǐng)略一番。二、研讀課文，

5、重點(diǎn)探究二、研讀課文，重點(diǎn)探究。1.指名學(xué)生分節(jié)朗讀秋晚的江上，圈畫不懂的地方。2.教師出示自主探究題目，學(xué)生分組討論交流。A.想一想：詩(shī)歌第1節(jié)描繪了一幅怎樣的畫面？預(yù)設(shè)：引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真朗讀第1節(jié)，把握其中出現(xiàn)的景物以及它們的行動(dòng)，在此基礎(chǔ)上用自己的語(yǔ)言描繪畫面。描繪畫面時(shí)要善于發(fā)揮想象，描述要生動(dòng)。B.理一理：詩(shī)中描繪了哪些景物？預(yù)設(shè)：指名學(xué)生回答問題，其他學(xué)生可以補(bǔ)充。詩(shī)中描繪的景物有歸鳥、斜陽(yáng)、江、蘆葦，它們共同構(gòu)成了一幅美麗的黃昏秋江圖。C.辨一辨：“雙翅一翻，/把斜陽(yáng)掉在江上”這一句詩(shī)中鳥兒和斜陽(yáng)的位置關(guān)系如何？具體分析一下。預(yù)設(shè)：首先引導(dǎo)學(xué)生明白句子中的主動(dòng)者和被動(dòng)者，即“掉”的雙

6、方，然后具體分析二者之間的關(guān)系，體會(huì)其中塑造的鳥的形象。明確：詩(shī)人原本只注意江上的飛鳥和照在飛鳥身上的夕陽(yáng)，但隨著飛鳥雙翅的一翻，才注意到夕陽(yáng)在江面上的倒影。這夕陽(yáng)的倒影好像是從鳥翅上掉下來(lái)的一樣。飛鳥本來(lái)已經(jīng)倦了，但背上還馱著斜陽(yáng)，并不覺得是沉重的負(fù)擔(dān)。在詩(shī)人看來(lái)，正是飛鳥馱了斜陽(yáng)去點(diǎn)染江面。情景十分動(dòng)人。這兩句是第一節(jié)情景的繼續(xù)與開展。不說(shuō)落日沉入江底，而說(shuō)落日被鳥翅翻掉在江里，這是極富表現(xiàn)力的。它是極其夸張而又符合邏輯的動(dòng)態(tài)描寫，與其說(shuō)是鳥馱斜陽(yáng)的自然延伸，不妨看作是詩(shī)人想象力的深化，它使夕陽(yáng)沉入江心這一瞬間的景象更出神入化了。同時(shí)，鳥翻雙翅，抖落斜陽(yáng)，在情緒上也是一種發(fā)展，它表明鳥不堪

7、沉重的負(fù)擔(dān)，希望過上自由的生活。D.品一品：“頭白的蘆葦，/也妝成一瞬的紅顏”這一句詩(shī)運(yùn)用了什么修辭手法？?jī)煞N顏色的對(duì)比有什么表達(dá)效果？預(yù)設(shè)：引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)擬人修辭手法的妙用。“頭白的蘆葦”呈現(xiàn)“紅顏”是夕陽(yáng)的余暉映照的結(jié)果。夕陽(yáng)的余暉點(diǎn)染了江面，也點(diǎn)染了蘆葦。一瞬間，白了頭的蘆葦也變成紅顏了。白紅兩種對(duì)比鮮明的顏色相襯，更突出江面上的風(fēng)景之美。E.寫一寫：這首詩(shī)歌生動(dòng)優(yōu)美，節(jié)奏和諧，你們能仿照再寫一首嗎？預(yù)設(shè)：引導(dǎo)學(xué)生明白這首詩(shī)歌的寫作特點(diǎn)，即選取自然事物組織畫面，表達(dá)感情。這是仿寫時(shí)可以借鑒的思路。示例：夕陽(yáng)中的幽徑，/飄飛的秋葉，/即使是無(wú)力了，/還迎著寒風(fēng)舞蹈。/雙手一張，/把夕暉鋪滿小

8、路；/金黃的大地，/也收獲萬(wàn)物的永恒了。F.誦一誦：多讀幾遍詩(shī)歌，熟讀成誦，體會(huì)詩(shī)歌中蘊(yùn)含的感情。3.指名學(xué)生分節(jié)朗讀花牛歌，圈畫不懂的地方。4.教師出示自主探究題目，學(xué)生分組交流討論。A.議一議：這首詩(shī)歌在表達(dá)上有什么特點(diǎn)？預(yù)設(shè)：引導(dǎo)學(xué)生通過欣賞詩(shī)歌，理解其在表達(dá)上的獨(dú)特之處。這首詩(shī)共四節(jié)，每一節(jié)均以文字相近的詩(shī)句開頭，“花牛在草地里坐”“花牛在草地里眠”“花牛在草地里走”“花牛在草地里做夢(mèng)”，使詩(shī)歌顯得結(jié)構(gòu)勻稱整齊，具有回環(huán)往復(fù)的韻律美。B.品一品：從這首詩(shī)中，我們可以體會(huì)到詩(shī)人怎樣的思想感情？預(yù)設(shè)：體會(huì)詩(shī)人的情感要在理解詩(shī)歌內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)行。教師要引導(dǎo)學(xué)生明白詩(shī)歌主要講述的是花牛在草地里

9、行動(dòng)的景象，詩(shī)人寓情于景，表達(dá)出自己對(duì)生活的熱愛和對(duì)自由的追求。C.寫一寫：這首詩(shī)寫得非常優(yōu)美，你們能仿寫一段嗎？預(yù)設(shè)：引導(dǎo)學(xué)生明白仿寫的要領(lǐng)。仿寫時(shí)，應(yīng)先觀察原文的內(nèi)容和格式，再圍繞主題，以相同或相似的格式寫出新的描寫點(diǎn)。這首詩(shī)先寫了花牛在草地做什么，隨后寫了在做的同時(shí)，花牛本身或自然環(huán)境的狀態(tài)?？墒箤W(xué)生想一想，花牛還會(huì)做些什么，結(jié)果又怎樣呢？示例：花牛在草地里坐，/壓扁了一株紅玫瑰。/花牛在草地里眠，/晚霞霸占了半邊天。/花牛在草地里走，/耳朵扇得撲棱棱。/花牛在草地里做夢(mèng)，/月亮到西山的青峰游玩。D.誦一誦：指導(dǎo)學(xué)生多讀幾遍，熟讀成誦。同桌相互背一背，教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。三、拓展延伸，提升素養(yǎng)過渡：同學(xué)們，如果我們做生活的有心人，善于觀察自然，也能像兩位作者那樣寫出那么動(dòng)人的詩(shī)篇。欣賞林徽因的雨后天，看看你們能從中欣賞到怎樣的美。1.出示課外閱讀篇目，指名朗讀。雨后天林徽因我愛這雨后天，這平原的青草一片！我的心沒底止的跟著風(fēng)吹，風(fēng)吹：吹遠(yuǎn)了香草，落葉，吹遠(yuǎn)了一縷云，象煙2.閱讀與交流。（1）這首詩(shī)描寫的是哪里的風(fēng)景？（雨后的平原）（2）詩(shī)中描寫了雨后的哪些景物？（青草、風(fēng)、落葉、云）（3）從詩(shī)中你體會(huì)到詩(shī)人怎樣的情感？（對(duì)雨后自然美景的熱愛）四、課堂回顧，交流收獲四、課堂回顧，交了收獲教師總結(jié)本課時(shí)教學(xué)內(nèi)容，點(diǎn)評(píng)學(xué)生的課堂表現(xiàn)。過渡：同學(xué)們，自然中的美景無(wú)處不在。夕陽(yáng)下