中國教師專業(yè)標準

1、中 國教師專業(yè)標 準為科學地規(guī)范教師基本素質(zhì)要求，促進教師專業(yè)發(fā)展，提高教師隊伍質(zhì)量，依據(jù)教師法、義務教育法、未成年人保護法 以及教師資格條例 和中小學教師職業(yè)道德規(guī)范 ，制定教師專業(yè)標準 。教師專業(yè)標準是指規(guī)定教師作為專業(yè)工作者在專業(yè)道德、專業(yè)知識、專業(yè)技能三方面必須具備的基本素質(zhì)。教師專業(yè)標準為教師專業(yè)發(fā)展指明方向，同時為評價教師專業(yè)水平與工作業(yè)績提供依據(jù)。教師標準是適用于城鄉(xiāng)中小學和幼兒園教師的國家通用標準，分幼兒教師專業(yè)標準、小學教師專業(yè)標準和中學教師專業(yè)標準 ，分別作為中小學和幼兒園合格教師的起點標準。一、基本理念教師專業(yè)標準的核心理念是以學生和教師發(fā)展為主線，主要涵蓋教師專業(yè)化、兒

2、童為本、實踐取向和終身學習四個層面。（一）教師專業(yè)化教師是履行教育教學職責的專業(yè)人員。教師是履行教育教學職責的專業(yè)人員。教師不是一般的職業(yè) , 而是如同醫(yī)師、律師、工程師一樣，需要經(jīng)過特定的專門訓練、具備特定的專業(yè)品質(zhì)的一種專業(yè)。長期以來對基礎教師是專業(yè)人員一直存在爭議，基礎教育教師專業(yè)標準的建立是使教學成為名符其實的專業(yè)的重要前提和基本標志。從教師的專業(yè)素質(zhì)來看 , 教師應具備專業(yè)道德、專業(yè)知識和專業(yè)技能，教師從事的是復雜而理智的工作 , 需要具有明智的判斷力；教師是反思實踐者，需要在解決實踐問題和反思個人經(jīng)驗的過程中實現(xiàn)專業(yè)發(fā)展；教師是學生學習環(huán)境的創(chuàng)造者和真正學習機會的促進者，要求教師能

3、夠利用學生的背景對學生進行教學活動，教師不僅僅把學習看作是個人的事情而且是社會共同的事情，教師能夠進行理解教學 , 對多樣化的學生進行教學；教師能夠積極主動地參與課程開發(fā)、學校行政管理以及教育決策等 , 擁有重要的專業(yè)自主權。（二）兒童為本中小學教師教育教學工作的根本目的就是兒童在德、智、體、美諸方面體現(xiàn)個性的全面發(fā)展。 “兒童為本”是提高教師質(zhì)量從而提高學習質(zhì)量的基本原則。 教師專業(yè)標準引導教師把尊重兒童、熱愛兒童、保護兒童、促進全體兒童的全面發(fā)展作為天職，將兒童的多樣化學習需要和潛能的充分發(fā)展作為自己的根本目標，成為兒童健康成長的“靈魂工程師”。同時“兒童為本”的思想也貫穿在教師專業(yè)知識、

4、學習專業(yè)技能養(yǎng)成的整個過程中。教師實踐專業(yè)標準的能力、績效評估也體現(xiàn)在以兒童發(fā)展為目標和依據(jù)的“結(jié)果指標”中。（三）實踐取向教師所從事的教育教學是應用性、實踐性很強的專業(yè)工作。教師專業(yè)標準一方面要有科學的理論作指導，一方面要以有效教學實踐作基礎。教師的專業(yè)道德是教師倫理、社會價值在教育教學中的體現(xiàn)，是知行結(jié)合、為人師表的實踐；教師的專業(yè)知識要在教學實踐中才能真正掌握和理解；教師的專業(yè)技能更需要在教學實踐-反思-再實踐的過程中才能養(yǎng)成和不斷改進。教師專業(yè)標準本身的制定和應用，也將是教師在職前 -入職-在職的不同階段進行持續(xù)的專業(yè)學習的教育教學實踐過程。（四）終身學習教師應是終身學習的楷模。從根本

5、上來說，教師已不再是學生獲得知識的權威，而只是學生學習的引導者，是與學生共同成長的學習者。教學是比其它職業(yè)更加學無止境、需要終身學習的專業(yè)。通過專業(yè)標準引導教師更多地參與自主的教師專業(yè)學習，從職前、入職到職后，教師個體與群體的專業(yè)學習、專業(yè)實踐以及對于實踐的不斷反思和再學習、再實踐，成為教師專業(yè)成長的生涯發(fā)展過程；通過為不同階段教師制定不同的標準來促進教師專業(yè)的持續(xù)發(fā)展，并成為社會終身學習的楷模；教師應在不斷完善自己時，更好地促進兒童的不斷完善。二、標準框架教師專業(yè)標準框架為三維度四個層級。三個緯度分別是專業(yè)道德與價值、專業(yè)知識與理解和專業(yè)技能與實踐；四個層級分別是領域、目標、要求和指標。圖

6、I 教師專業(yè)標準框架結(jié)構(gòu)示意圖維度 領域 標準 指標標準框架維度1：道德與價值維度2知識與理解維度3技能與實踐領域1.1領域1.2領域1.3要求1.21要求1.22要求1.23指標1.2.1.1指標1.2.1.2指標1.2.1.3維度 領域 要求 指標（一） 維度第一， 專業(yè)道德與價值 ，規(guī)范教師對工作職責、對學生、對自身專業(yè)發(fā)展和溝通交流應具有的職業(yè)道德倫理、價值、態(tài)度等。教師的職業(yè)道德水平和價值取向直接關系到學生的健康成長。教師專業(yè)道德與價值的內(nèi)容除反映我國傳統(tǒng)的優(yōu)秀師德傳統(tǒng)以外，還要反映我國改革開放新時期社會、經(jīng)濟、教育發(fā)展對教師道德素質(zhì)的新要求， 同時還要體現(xiàn) 聯(lián)合國兒童權利公約 、全

7、民教育行動框架等提出的關于尊重兒童權利、以學生為中心、關愛兒童、平等對待兒童、性別平等、鼓勵學生參與、關注個性發(fā)展、保障兒童安全健康等理念和準則；樹立終身學習和持續(xù)專業(yè)發(fā)展的理念并具有相應的行為；并樂于與同事、家長、社區(qū)溝通合作。第二，專業(yè)知識與理解 。系統(tǒng)而扎實的專業(yè)知識是教師成為“專業(yè)工作者”的基礎，是使教學專業(yè)實踐得以有效的條件。教師除了需要具備符合教師職業(yè)特點的人文與科學素養(yǎng)、信息素養(yǎng)等一系列基本知識素養(yǎng)和達到一定普通話水平外，首先要具備關于學生的知識， 如，學生身心發(fā)展規(guī)律與特點及與學生相關的法律法規(guī)等，以使得教學能夠更好地適合學生的特點，支持學生的學習；理解并掌握學科與課程的知識，

8、如， 學科的內(nèi)容、知識結(jié)構(gòu)、與其他學科和實踐的聯(lián)系，以及國家課程標準和校本課程的知識 ；此外，還需掌 握學習與教學的知識， 理解學習發(fā)生的過程以及熟悉教育目標、 教學規(guī)律， 掌握相關的教學方法、 教學策略等。第三，專業(yè)技能與實踐。 專業(yè)技能是把專業(yè)知識變?yōu)橛行Ы虒W行為并引發(fā)學生學習、產(chǎn)生預期教學效果的能力，它反映教師在教學實踐過程中應用專業(yè)知識形成的經(jīng)驗。專業(yè)技能包括促進學生身心健康發(fā)展的能力，根據(jù)教育教學目標進行課堂教學的備課能力，實施教學計劃、激勵學生積極參與并與之互動、因材施教的能力， 管理班級 /課堂教學的能力， 對學生做出即時反饋并改進教學策略的能力，評價學生學習結(jié)果、發(fā)揮每個學生潛

9、能、發(fā)展每個學生個性的能力，反思教學實踐、與同事 /同行互相學習共同成長的能力等。（二） 四層級標準結(jié)構(gòu)教師標準的結(jié)構(gòu)包括維度、領域、要求和標準指標四個層次。第一，維度。即專業(yè)道德與價值、專業(yè)知識與理解、專業(yè)技能與實踐三大維度。第二，領域。針對專業(yè)道德與價值、專業(yè)知識與理解、專業(yè)技能與實踐三個大的維度劃分不同領域。第三，要求。在每個目標下提出最基本、最主要的專業(yè)要求。第四，指標。一個教師在多大程度上達到專業(yè)標準要求，可通過指標進行評估。三、標準內(nèi)容教師專業(yè)標準分為幼兒教師專業(yè)標準 、小學教師專業(yè)標準和中學教師專業(yè)標準。學教師專業(yè)標準維領域 要求 指標度1.1 尊 1.1.1 尊重每個學生的權

10、1.1.1.1 了解和尊重國家法律和國際公約規(guī)定的重、關 利，平等公正對待每個學 兒童權利愛、保護 生1.1.1.2 尊重并平等對待每個學生， 不體罰或變相所有學 體罰、責罵和心理傷害任何學生生1.1.1.3 具有傾聽學生意見的意識和能力， 了解學1生個性特點，培養(yǎng)學生自信心專 1.1.2 關心、熱愛每個學 1.1.2.1 熱愛全體學生， 特別關注女童、 少數(shù)民族、業(yè) 生 學習困難和有特殊需求的學生道1.1.2.2 及時發(fā)現(xiàn)和表揚每個學生的優(yōu)點和進步，德 為各種處境不利的兒童提供情感關懷與 1.1.2.3 主動關心學生在思想學習和學校生活中價 發(fā)生的問題并幫助解決值 1.1.3 保護學生安全，

11、維 1.1.3.1 具有保護學生安全的意識， 積極參與安全護學生權益，增進學生健 校園的建設康1.1.3.2 主動關心并努力促進學生身體和心理的健康發(fā)展1.1.3.3 能在遇有突發(fā)事件、 災害、 傷害事故時勇敢救助學生1.1.3.4 尊重學生隱私，維護學生各種權益1.2 愛 1.2.1 具有忠誠教育事業(yè) 1.2.1.1 愛國敬業(yè)， 具有責任感和奉獻精神， 能全崗敬業(yè)、 的理想和先進的教育價 身心地投入教育教學工作履行專 值觀念1.2.1.2 為人師表， 具有高尚的職業(yè)理想， 遵守教業(yè)職責 師道德規(guī)范1.2.1.3 擁有先進的教育價值理念并能應用于教育教學實踐之中1.2.2 能自覺遵守教育法 1

12、.2.2.1 遵守國家法律、規(guī)章制度律法規(guī)，全面貫徹國家教1.2.2.2 自覺執(zhí)行國家教育方針育方針政策 1.2.2.3 作風正派，舉止文明，語言規(guī)范1.2.3 能依法履行教師專 1.2.3.1 認真?zhèn)湔n上課， 認真批改作業(yè)， 認真輔導業(yè)職責，認真完成本職工 學生作1.2.3.2 完成學校規(guī)定的其它教育教學任務1.3 教 1.3.1 能把學生學科知識 1.3.1.1 能堅持國家核心價值體系， 在教育教學活書育人， 學習、學生能力發(fā)展與培 動中融整道德價值教育實施素 養(yǎng)學生品性有機結(jié)合起1.3.1.2 使每個學生都能在德、智、體、美、勞諸質(zhì)教育 來 方面，在原有基礎上取得進步1.3.2 能因材施

13、教，促進 1.3.2.1 善于了解學生的不同背景、 學習基礎與學學生的個性發(fā)展 習需求1.3.2.2 鼓勵并引導學生發(fā)展自己的興趣和特長1.3.3 能促進學生的興趣 1.3.3.1 善于發(fā)現(xiàn)學生的興趣點， 掌握培養(yǎng)學生興發(fā)展及對人生的幸福感 趣的方法和策略悟與體驗1.3.3.2 能引導和激發(fā)學生對人生的幸福感和感恩之心，使學生 體 驗到學習和生活的快樂1.4 富有 1.4.1 能樂于善于與同事 1.4.1.1 互相觀摩教學，通過聽課、評課、說課互團隊合 合作，開展同行互助 相學習作精神，1.4.1.2 樂于與同行分享教學資源和教學經(jīng)驗作風正1.4.2 能樂于與家長合 1.4.2.1 具備與家長

14、組成共同教育伙伴的理念， 通派，廉潔 作，交流溝通學生發(fā)展情 過家長會、家訪等形式與家長進行交流，共同促奉公 況 進學生的健康發(fā)展1.4.3 能善于與社區(qū)合作 1.4.3.1 主動關心和積極參與社區(qū)教育發(fā)展規(guī)劃及其實施1.4.3.2 有意識地利用社區(qū)資源豐富課程與教學內(nèi)容，促進學生的學習與發(fā)展1.5 終 1.5.1 能樹立持續(xù)專業(yè)發(fā) 1.5.1.1 每學年參加規(guī)定課時的在職培訓身學習， 展理念，不斷反思教育教1.5.1.2 積極參加聽課、 評課活動， 不斷總結(jié)教學持續(xù)專 學實踐 經(jīng)驗業(yè)發(fā)展 1.5.2 能不斷更新知識， 1.5.2.1 利用工余時間主動閱讀， 努力提高人文素提升能力與專業(yè)素養(yǎng)

15、養(yǎng)1.5.2.2 能積極參與校本教研并有行動研究成果1.5.2.3 有意識地不斷更新教育觀念， 改進教學技能，按期通過教師資格的重新認定2.1.1.1 能講述有關兒童心理發(fā)展的一般特點和兒童學習的規(guī)律22.1.1.2 了解學生的認知、 情感發(fā)展特點及不同個專 2.1.1 理解與掌握小學生2.1 理性，并采用適當?shù)牟呗灾笇和膶W習與發(fā)展業(yè)解 和 掌 身心發(fā)展的特點與規(guī)律 2.1.1.3 了解學生文化背景和學習需求的多樣性，知握 有 關及學校、家庭和社會對兒童身心發(fā)展的影響 識小 學 生2.1.1.4 了解面向小學階段高年級學生開展青春與的知識 期生理教育和健康性教育的知識和方法理解2.1.2

16、理解和掌握有關保 2.1.2.1 能講述義務教育法和未成年人保護護小學生身心健康發(fā)展 法等法規(guī)的相關條文的相關法律、政策和知識2.1.2.2 掌握當前保護和促進小學生身心健康發(fā)展的其它相關法律要求、國家政策和指導意見2.1.3.1 了解安全教育的基本知識， 能在課程和教學中滲透安全教育的內(nèi)容，并創(chuàng)設充滿安全意識的教學環(huán)境2.1.3.2 能定期為學生設置有針對性的應付突發(fā)2.1.3 了解關于小學生安事件（如，傷害、災害等）的技能訓練和實踐演全防護的知識及措施練，并幫助學生學習和掌握基本救助的知識和能力2.1.3.3 了解預防和應對學生暴力、 騷擾、 性侵犯等行為的方法2.2.1.1 理解和掌握所

17、教學科的學科體系和主要思想方法2.2.1 掌握所教學科的內(nèi) 2.2.1.2 能以結(jié)構(gòu)圖的方式分別畫出學科、 課程單容知識，了解所教學科發(fā) 元及課時等各層級的知識體系，并能正確表示知2.2 理解展的歷史及前沿發(fā)展趨 識點之間的縱橫關系和 掌 握勢2.2.1.3 能陳述所教學科的簡史， 列舉本學科與自 學 科 與 身教學最相關的一至兩項最新發(fā)展，并知道如何課 程 知 在教學中加以整合與拓展識2.2.2.1 能適時地基于本學科內(nèi)容選擇綜合性、 跨2.2.2 了解所教學科與其學科的主題供學生學習和探討它學科以及生活實踐、社2.2.2.2 能引導學生以問題解決的方式學習學科會發(fā)展之間的聯(lián)系知識，問題來源

18、于學生日常生活，具有較強的實踐應用價值2.2.2.3 從歷史發(fā)展的視角， 幫助學生理解學科的發(fā)展與社會、經(jīng)濟、文化之間的內(nèi)在聯(lián)系2.2.3.1 了解所教學科的國家課程和地方課程的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容2.2.3 掌握相關的國家課2.2.3.2 熟悉所教學科的課程標準， 并能夠把課程程和地方課程，熟悉校本標準的要求轉(zhuǎn)化為教學行為課程開發(fā)的理論與方法2.2.3.3 接受過關于校本課程開發(fā)的培訓， 知道如何參與開發(fā)校本課程2.3.1.1 了解學習理論、 教育心理學等關于人類學2.3.1 理解和掌握小學生 習特別是小學生學習規(guī)律的知識，并在教學設計學習的過程與機制中有所體現(xiàn)2.3.2.1 能根據(jù)新課程標準的理念制

19、訂班級學習管2.3 理解理制度和 掌 握2.3.2 理解并掌握有關小 2.3.2.2 掌握了解、 診斷和解決學生在學習過程中有 關 學 學生教學、學習和行為管 發(fā)生問題的方法，特別是幫助困難的學生的策略生 學 習 理策略的知識與 教 學2.3.2.3 熟悉小學生行為規(guī)范 ，能密切關注、 善于甄別學生的行為和思想動向，并能對不良思的知識想和行為做出恰當?shù)膽獙?.3.3 熟悉所教學科的教 2.3.3.1 具備一般的小學教學法知識，并掌握所教學方法，能夠?qū)δ挲g不 學科的教法知識同、能力各異的學生進行2.3.3.2 在教學中知道如何靈活運用講授、觀察、有效教學 演示、發(fā)現(xiàn)、實驗、強化、討論、欣賞、角色

20、扮演、模擬等方法2.3.3.3 能根據(jù)學生的學習基礎， 所學內(nèi)容的特點，恰當?shù)卦O計學習任務，選擇學習策略，運用學習方法2.4.1.1 掌握符合小學教師職業(yè)特點的語言、文2.4.1. 具 有符合 小學教學、歷史、哲學、藝術等人文社會學科的通識知師職業(yè)特點的人文與科 識學素養(yǎng)2.4.1.2 具備符合小學教師職業(yè)特點的科學知識、科學能力、科學方法和科學意識2.4.2.1 了解信息通訊技術（ ICT ）在提供多重學習機會、擴大教育公平、提高教育質(zhì)量方面的作 2.4 具用備 基 本2.4.2.2 能在條件允許的情況下在教學中經(jīng)常使知 識 素2.4.2. 具 有適合 小學教養(yǎng) 用互聯(lián)網(wǎng)、課件、光盤等信息技

21、術，并以實際案 師職業(yè)特點的信息素養(yǎng)例說出對技術與課程、教學整合的理解2.4.2.3 能經(jīng)常利用互聯(lián)網(wǎng)等渠道搜索與教學內(nèi)容相關的信息，拓展學生的學習資源，并有效利用網(wǎng)絡通訊工具加強與學生、同事的交流2.4.3.1 能在普通話國家測試中達到二級乙等及2.4.3. 普 通話水 平達到以上水平相應的要求2.4.3.2 能使用準確、 簡潔的普通話進行課堂教學3.1.1.1 能夠說出小學教育目標的基本內(nèi)容3.1.1 能夠根據(jù)教育目標，3.1.1.2 能根據(jù)所教年級學生的生理及智力發(fā)展為不同年齡、不同能力范特點制定此年齡段學生的長期和短期發(fā)展規(guī)劃圍學生的發(fā)展做好教學3.1.1.3 能在本年級內(nèi)為不同基礎和

22、特點的學生規(guī)劃群體制定某個階段的發(fā)展目標3.1.2.1 能在教學設計中體現(xiàn)對學生情感、 態(tài)度與價值觀的教育3.1.2 能夠根據(jù)課程標準3.1.2.2 能在教學設計中體現(xiàn)學生的參與， 師生能 3.1 具備的相關要求與核心理念3夠充分互動 教 學 規(guī)進行教學設計 專3.1.2.3 能在教學內(nèi)容合適的情況下設計小組協(xié)劃 與 設業(yè)計 的 技 作和自主探究環(huán)節(jié)技能3.1.3.1 能根據(jù)學生學習需要和課程標準確定可觀能察或可檢測的教學目標，并根據(jù)課程標準、教材 與3.1.3 能夠科學地制定教內(nèi)容和學生學習基礎，確定教學重點與難點實 學目標、教學策略，選擇踐3.1.3.2 能經(jīng)常將教學內(nèi)容融匯于對學生富有挑

23、教學方法，創(chuàng)設促進學生 戰(zhàn)性的問題或活動之中，并能對教學中可能出現(xiàn)學習的支持性學習環(huán)境 的問題提出解決策略3.1.3.3 能根據(jù)教學目標內(nèi)容， 合理運用互動、 小組合作、多媒體等教學技能3.2 具備 3.2.1.1 能夠在組織教學內(nèi)容時， 為學生留有較大 3.2.1 具備引導學生主動教 學 組 的參與空間 和參與教學過程并為學織 與 實生提供適切幫助與指導3.2.1.2 能夠經(jīng)常鼓勵學生發(fā)表自己的看法和評施 的 技 的技能論，進行批判性地思考并提出富有創(chuàng)新性的想法能 3.2.1.3 能夠調(diào)動學生積極參與班級管理和其它課內(nèi)外活動3.2.2.1 教師或?qū)W生設計的問題是開放性的， 有多種解決的方法和

24、途徑3.2.2 能夠在教學中適當3.2.2.2 教師在教學時恰當?shù)剡x擇個別學習和小地融入活動為主、基于問組學習，幫助學生制定個人研究計劃，并引導他題解決的、鼓勵創(chuàng)新探究們提出問題解決方案的學習3.2.2.3 教師面對學生提出的各種觀點，耐心傾聽、鼓勵與引導3.2.3.1 當學生的反應與教學預期不同時， 能適當?shù)卣{(diào)整教學的進程和相關設計3.2.3 能夠根據(jù)學生的即3.2.3.2 面對課堂上不可預知的情況，能靈活調(diào)整時反饋，適當?shù)卣{(diào)整教學教學計劃中預定的時間分配或做出取舍計劃及進程3.2.3.3 能按照教學設計的思路把握課堂內(nèi)容的進展3.3.1.1 能針對每個學生的特殊情況確立不同的發(fā)展目標和評價

25、標準，并采用多元主體評價 3.3.1.2 在評價學生知識學習與技能獲得的同時，3.3 具備教 學 激 3.3.1 能夠采用多元評價能恰當?shù)卦鲈O態(tài)度與價值觀、創(chuàng)新與實踐能力、勵 與 評方式和評價工具 問題解決能力、合作協(xié)調(diào)能力等評價指標價 的 技3.3.1.3 能夠采用靈活多樣的質(zhì)性評價方法， 及時能發(fā)現(xiàn)學生發(fā)展過程中的進步與變化 ,幫助學生認識自我、建立自信3.3.2 能夠鼓勵和引導學 3.3.2.1 能夠經(jīng)常開展基于自我反思的討論， 引導生開展自我評價與反思 學生對自己的學習行為、興趣、傾向、收獲、進步等進行反思和自我監(jiān)控以改進學習3.3.2.2 能夠經(jīng)常引導學生開展課后自我評價和階段性評價

26、3.3.3.1 能兼顧過程與結(jié)果的多種評價方法建立學生綜合素質(zhì)發(fā)展檔案袋及相關記錄，收集學生進步的信息3.3.3 具備對學生進行過3.3.3.2 能為學生編制過程性評價量表， 根據(jù)學生程性評價的能力的反饋意見改進教育教學工作3.3.3.3 能在評價和反饋過程中尊重學生的隱私，善于利用評價結(jié)果促進學生成長3.3.4.1 能針對學生（特別是學習有困難的學生）的表現(xiàn)，與其他任課教師交流情況并共商指導方案3.3.4 能夠及時、準確地3.3.4.2 能定期召開家長會， 或以電話、 家訪等方向?qū)W生、同事、家長及監(jiān)式，將學生的在校情況與家長或監(jiān)護人進行溝通，護人反饋學生的情況及能較好地與不同層次的家長交流，

27、合理利用家校進展共育3.3.4.3 能通過作業(yè)批改、評語、評價表、談話等方式讓學生了解自己的情況并提高自信心3.3.5 能夠運用評價獲取 3.3.5.1 能針對獲得的評價信息進行科學的分析，的信息促進學生的學習 并決定是否調(diào)整教學計劃、內(nèi)容與方法并改進自身的教學 3.3.5.2 能根據(jù)評價信息的分析結(jié)果，為每個學生提供近期與長期發(fā)展的建設性建議3.3.5.3 能針對學生的評價結(jié)果， 判斷個別學生的學習狀況并制定個別指導計劃3.4.1.1 能根據(jù)學校的發(fā)展目標及所教學科的教學要求，制定個人短中長期專業(yè)發(fā)展規(guī)劃、實施3.4.1 能夠科學地制定個方法與操作策略人近期和長期專業(yè)發(fā)展3.4.1.2 能通

28、過學歷進修、觀摩教學、課堂診斷、規(guī)劃并付諸實踐自學理論、行動研究以及自我反思等多種途徑實現(xiàn)專業(yè)發(fā)展 3.4 具備3.4.2.1 能經(jīng)常對自己所秉持的教育教學理念和反 思 教學實踐、 教學實踐進行反思實 現(xiàn) 持3.4.2.2 能經(jīng)常對教學設計、 教學過程和自身的教3.4.2 能夠通過教學反思， 續(xù) 的 專學行為進行反思并在后續(xù)的教學設計、 課堂教學、 不斷改進教學實踐，促進業(yè) 發(fā) 展同伴互助、師生互動等方面加以改進 自身的專業(yè)成長能力3.4.2.3 經(jīng)常對教學的反饋進行反思， 如學生的情感態(tài)勢、反應程度、活動水平、作業(yè)的完成情況等3.4.3 能夠從不同途徑獲 3.4.3.1 能從學生的相關評價信

29、息中獲取對自身得有關自己教育實踐情 教學與日常管理的反饋況的信息，并善于對這些3.4.3.2 能經(jīng)常與同事互相觀摩課堂教學， 通過聽信息進行分析和判斷 課、說課、評課開展同伴互助3.4.3.3 能從家長的視角了解其對改進教學的要求和建議中學教師專業(yè)標準維度 領域 要求 指標1.1尊重、 1.1.1 尊重每個 1.1.1.1 了解和尊重教育法 、義務教育法 、未成關愛、保 學生的權利， 平等 年人保護法等我國法律和國際公約規(guī)定的兒童權利護所有學 公正對待每個學1.1.1.2 尊重并平等對待每個學生，不體罰或變相體罰生 生 學生1.1.1.3 傾聽學生意見，了解學生個性特點，培養(yǎng)學生1自信心專 1

30、.1.2 關心、 熱愛 1.1.2.1 主動關心學生，及時發(fā)現(xiàn)并幫助解決學生在學業(yè) 每個學生 習和思想方面遇到的問題道 1.1.2.2 熱愛全體學生，特別關注女童、少數(shù)民族、學德 習困難和有特殊需求的學生與1.1.2.3 及時發(fā)現(xiàn)和表揚每個學生的優(yōu)點和進步，特別價 關懷各種處境不利的兒童值1.1.3 保護學生 1.1.3.1 具有保護學生安全意識，積極參與安全校園建安全，維護學生權 設益，增進學生健康1.1.3.2 主動關心并努力促進學生身體和心理健康1.1.3.3 能在遇有突發(fā)事件、災害、傷害事故時勇敢救助學生1.1.3.4 尊重學生隱私，維護學生各種權益1.2愛崗 1.2.1 具有忠誠 1

31、.2.1.1 愛國敬業(yè)，具有責任感和奉獻精神敬業(yè)、認 于教育事業(yè)的理1.2.1.2 為人師表，具有高尚的職業(yè)理想真履行專 想和先進的教育1.2.1.3 勤于學習先進的教育理念并應用于教育教學實業(yè)職責 價值觀念 踐1.2.2 能自覺遵 1.2.2.1 遵守中華人民共和國憲法等等國家法律法守教育法律法規(guī)， 規(guī)全面貫徹國家教1.2.2.2 遵守中小學教師職業(yè)道德規(guī)范等等教育法育方針政策 律法規(guī)1.2.2.3 全民貫徹教育法 、義務教育法等國家教育方針政策1.2.3 能依法履 1.2.3.1 認真?zhèn)湔n上課，認真批改作業(yè)，認真輔導學生行教師專業(yè)職責，1.2.3.2 完成學校規(guī)定的其它教育教學任務認真完成

32、本職工1.2.3.3 作風正派，舉止文明，語言規(guī)范作1.3教書 1.3.1 能把學習 1.3.1.1 能堅持國家核心價值體系，在教學活動中滲透育人并 知識、發(fā)展能力與 道德價值教育重，實施 培養(yǎng)品格有機結(jié)1.3.1.2 能使每個學生在德、智、體、美、勞諸方面有素質(zhì)教育 合起來 所進步和發(fā)展1.3.2 能因材施 1.3.2.1 能有意識地了解學生的不同背景、學習基礎和教，促進學生個性 學習需求的發(fā)展 1.3.2.2 鼓勵并引導學生發(fā)展自己的興趣和特長1.4富有 1.4.1 能樂于與 1.4.1.1 互相觀摩教學，通過聽課、評課以及其它團體團隊合作 同事合作， 開展同 活動互相學習精神，積 行互助

33、1.4.1.2 樂于與同行分享教學資源和教學經(jīng)驗極與同 1.4.2 能樂于與 1.4.2.1 樂于與家長交流合作，共同知道計劃幫助學生事、家長、 家長合作， 交流溝 成長社區(qū)合作 通學生發(fā)展情況 1.4.2.2 能通過不同形式與途徑與家長進行交流，共同促進學生健康發(fā)展1.4.3 能善于與 1.4.3.1 能與社區(qū)合作，防止適齡兒童失學輟學社區(qū)合作1.4.3.2 能主動關心和積極參與社區(qū)教育發(fā)展規(guī)劃及其實施1.4.3.3 有意識地利用社區(qū)資源豐富課程與教學，促進學生的學習與發(fā)展1.5終身 1.5.1 能樹立終 1.5.1.1 每學年參加規(guī)定課時的在職培訓學習，持 身學習理念， 不斷1.5.1.2

34、 積極參加觀摩教學和聽課、評課活動，不斷總續(xù)專業(yè)發(fā) 反思教育教學實 結(jié)教學經(jīng)驗展 踐1.5.2 能不斷更 1.5.2.1 積極參與校本教研并有行動研究成果新知識，提升能力1.5.2.2 不斷更新教育觀念，改進教學技能，按期通過與專業(yè)素養(yǎng) 教師資格重新認定2.1.1.1 了解中學生身心發(fā)展特點與影響中學生健康成長的校內(nèi)外因素2.1.1. 理解和掌2.1.1.2 了解中學生文化背景和學習需求的多樣性，因握中學生身心發(fā)人而異地確定教育教學方法展的特點與規(guī)律2.1.1.3 了解中學生在成長過程中可能遇到的問題，并2.1 理解掌握幫助學生解決問題的適當方法和掌握有2.1.2.1 具備中學生安全防護的知識

35、，接受過相應的學 關中學生 生安全教育技能培訓的知識2.1.2 了解關于 2.1.2.2 知道如何在課堂和教學過程中滲透安全教育的2中學生安全防護 內(nèi)容， 并能夠按學校要求為學生安排有針對性的應付突專業(yè)的知識及必要措 發(fā)事件（如，傷害、災害等）的技能訓練和實踐演練 知識施2.1.2.3 了解預防及應對學生的暴力、騷擾、性侵犯等 與理 范圍行為的方法解2.2.1 理解所教2.2.1.1 能夠以結(jié)構(gòu)圖的方式分別畫出學科、課程單元學科的內(nèi)容知識及課時等各層級所涉及的知識體系， 并能正確表示知識及其與其它學科2.2 理解點之間的縱橫關系和生活實踐的聯(lián)和掌握中2.2.1.2 了解所教學科與生活實踐與社會

36、發(fā)展的聯(lián)系 系，了解學科的最學學科與2.2.1.3 了解本學科的最新發(fā)展趨勢新發(fā)展課程知識2.2.2 掌握相關 2.2.2.1 熟悉任教學科的國家課程和地方課程的標準、的國家課程和地 結(jié)構(gòu)和內(nèi)容方課程，熟悉校本2.2.2.2 接受過關于校本課程開發(fā)的培訓并積極參與、課程開發(fā)的理論 開發(fā)校本課程與方法2.2.2.3 知道如何通過多種途徑獲取相關課程資源，并在教學過程中整合和有效利用2.3.1.1 了解人類學習機制特別是中學生知識建構(gòu)與技能養(yǎng)成的過程2.3.1 理 解 和 掌2.3.1.2 了解中學的總體教育目標及其與社會發(fā)展和學 握中學生學習的2.3 理解 生個性發(fā)展目標的聯(lián)系知識和掌握中2.3

37、.1.3 了解如何根據(jù)學生特點因材施教，使每個學生學生學習可以發(fā)揮自己的潛能與教學的2.3.2.1 熟悉任教學科的教學方法，以確保能夠?qū)Σ煌R2.3.2 理 解 和 掌年齡、能力各異的中學生進行有效教學握中學教學的知2.3.2.2 了解所教學科課程領域的評價要求與評價方法識2.3.2.3 了解如何運用相關的學生評價信息，為學生的學習及成長提供建設性的反饋意見2.4.1.1 掌握符合中學教師職業(yè)特點的語言、文學、 歷2.4.1 具有符合中史、哲學、藝術等人文社會學科的通識知識，了解社會學教師職業(yè)特點變革對教育的影響 2.4 具備的人文與科學素2.4.1.2 具備符合中學教師職業(yè)特點的科學知識、

38、 科學其 它 人 養(yǎng) 能力、科學方法和科學態(tài)度文、科學2.4.2.1 了解信息通訊技術 （ICT ）在提供多重學習機會、 和技術素養(yǎng)2.4.2 具備現(xiàn)代信擴大教育公平、提高教育質(zhì)量等方面的作用息技術素養(yǎng)2.4.2.2 在條件允許的情況下，能在教學中經(jīng)常使用互聯(lián)網(wǎng)、課件、光盤等信息技術，并以實際案例說出對技術與教學整合的理解2.4.2.3 經(jīng)常利用互聯(lián)網(wǎng)等渠道搜集與教學內(nèi)容相關的信息，拓展學生的學習資源，并有效利用網(wǎng)絡通訊工具加強與學生、同事的交流2.4.3 普 通 話 水 2.4.3.1 能在普通話國家測試中達到二級乙等及以上水平達到相應的要 平求。2.4.3.2 能使用準確、簡潔的普通話進行

39、課堂教學3.1.1.1 能根據(jù)中學教育目標和學生實際情況制訂教學3.1.1 能 夠 制 定規(guī)劃及階段性發(fā)展目標合理的教學規(guī)劃3.1.1.2 能根據(jù)課程教學背景及教材分析確定教學目標（包括知識目標、能力目標、情感目標）3.1.2.1 教學過程設計能夠注重培養(yǎng)中學生自主學習能3.1 具備 3.1.2 能夠設計合力、創(chuàng)新思維能力和實踐能力中學教學 理的教學過程3.1.2.2 能突出學生活動設計，鼓勵學生合作探究3 規(guī)劃與設專業(yè) 計技能技能3.1.3.1 能確定科學的評價標準 , 在教學設計中給出評 價要點并提出評價方式與實3.1.3 能夠設計合3.1.3.2 能科學選擇評價方法 , 以多種方式對學生

40、的學踐理的教學評價方習過程進行評價案3.1.3.3 能體現(xiàn)評價主體的多元性 ,將教師、學生以及家長作為評價主體3.2 具備 3.2.1 能夠有效激 3.2.1.1 能通過創(chuàng)設直觀情境、問題情境等手段激發(fā)學中學教學發(fā)學生的學習動 生的興趣和學習動機。組織、課機，鼓勵學生主動3.2.1.2 能進行啟發(fā)式教學堂管理與參與教學 3.2.1.3 能用多種方法調(diào)動學生主動參與教學過程，促實施的技進學生自主學習和合作學習能3.2.2.1 能充分利用多種教育資源組織教學活動， 鼓勵學生進行解決問題的探究性學習3.2.2 能 夠 靈 活3.2.2.2 能選擇和恰當使用多種學習材料與多種媒體來有效地組織教學支持教

41、學實施和課外活動3.2.2.3 能根據(jù)學生興趣和學習需要組織課外活動和社會實踐3.2.3.1 能根據(jù)學生的即時反饋適當調(diào)整教學計劃及進程 3.2.3 能 夠 進 行3.2.3.2 能處理課堂中突發(fā) /偶發(fā)事件有效的課堂管理3.2.3.3 能調(diào)動學生參與課堂管理3.3.1 能 夠 設 計3.3.1.1 能根據(jù)中學生個體差異及相關情境設計多元評多元評價方式， 使價方式用不同評價工具 3.3.1.2 能采用不同的評價工具激發(fā)學生學習動機3.3 具備教學激勵3.3.2 能 夠 指 導 與評價技 學生進行自我評能3.3.2.1 能鼓勵和引導中學生開展自我評價與反思價并通過有效的3.3.2.2 能幫助中學生設計和調(diào)整個人學習與發(fā)展計過程性評價促進 劃，并學會對自己的學習和行為負責學生進步3.3.3.1 能通過建立檔案袋、收集學生進步的信息等多種方式進行學生的學習過程評價3.3.3 能 夠 運 用 3.3.3.2 能及時、 準確地向?qū)W生、 同事、 家長反饋學生的評價信息促進教 情況及進步， 并為中學生今后的發(fā)展方向提出建設性意學 見3.3.3.3 能運用評價獲取的信息促進學生的學習和改善自身的教學3.4.1 能 規(guī) 劃 自 3.4.1.1 能不斷學習有關教師專業(yè)發(fā)展的知識