《制作封面》教學(xué)設(shè)計

1、制作封面 教學(xué)設(shè)計鹽城景山中學(xué) 朱衛(wèi)萍【教材分析】本節(jié)課是蘇教版初中信息技術(shù)（上冊）第三章應(yīng)用文檔的設(shè)計第一節(jié)第五課時的內(nèi)容，課題為制作封面和封底。該部分內(nèi)容是讓學(xué)生在運用所學(xué)知識與技能的基礎(chǔ)上，進一步學(xué)習(xí)圖片、藝術(shù)字、文本框、自選圖形的應(yīng)用。在這節(jié)課中，要求學(xué)生能夠運用所學(xué)的知識設(shè)計出完整、美觀的封面作品來，并學(xué)會靈活運用知識創(chuàng)造出優(yōu)秀的作品來，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性?！緦W(xué)情分析】本節(jié)課的授課對象是初一學(xué)生，教學(xué)內(nèi)容是建立在學(xué)生對文字處理有一定編輯能力和排版能力的基礎(chǔ)上進行的，也不排除有部分學(xué)生對word操作并不熟練。即使是對word操作比較熟悉的學(xué)生，能夠運用圖片、藝術(shù)字、文本框、自選圖形等

2、進行綜合處理問題的能力也有所欠缺。在短時間內(nèi)根據(jù)圖書的內(nèi)容構(gòu)思出符合主題的封面，對學(xué)生來說也是一個難點。學(xué)生對封面的理解能力并不是很深刻，可能還停留在欣賞多彩多樣的畫面。教師需利用學(xué)生這種興趣，引導(dǎo)學(xué)生分析封面，分析出封面的主要構(gòu)件及設(shè)計技術(shù)，真正把這種吸引力轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)動力?！窘虒W(xué)策略】在以往的教學(xué)實踐中，我們往往只注重于教師的講和學(xué)生的練，而忽略了教學(xué)評價這個環(huán)節(jié)，即使在課堂中設(shè)置了教學(xué)評價這個環(huán)節(jié)，也往往只是教師點評，而學(xué)生僅僅作為被評價的對象。本節(jié)課將利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺對開展學(xué)生自評、同學(xué)互評和教師點評幾個方面做初步嘗試，發(fā)揮學(xué)生的思維能力、想象創(chuàng)造能力和語言表達能力，培養(yǎng)學(xué)生的積極性，激

3、發(fā)和鍛煉他們的動手操作能力、欣賞評價能力和積極動腦思考的能力，使他們能設(shè)計制作出精美且富有個性的雜志封面。通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，進行學(xué)生作品的互評方式符合新課程的要求，在評價過程中，每位學(xué)生既是“評價主體”，又是“被評價者”，是一種互動式的評價關(guān)系。其次利用平臺進行作品的評價，能夠充分發(fā)揮學(xué)生在評價中的主體作用，改變過去學(xué)生被動接受評判的狀況，使得評價的過程成為促進學(xué)生反思的過程?！窘虒W(xué)目標】1.知識與技能了解封面的組成和布局靈活應(yīng)用自選圖形，設(shè)計個性化的封面綜合運用自選圖形、圖片、藝術(shù)字和文字制作封面2.過程與方法在使用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺學(xué)習(xí)的過程中，使學(xué)生進一步了解并掌握平臺的功能通過在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺

4、中的評價，訓(xùn)練和提高學(xué)生表達自己的意見和看法的能力通過作品評價，達到同學(xué)之間取長補短、共同發(fā)展的目的3.情感態(tài)度與價值觀通過對封面的布局設(shè)計，初步培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造美、體驗美的能力。4.行為與創(chuàng)新通過探究學(xué)習(xí)活動，激發(fā)學(xué)生探索的欲望和培養(yǎng)創(chuàng)新精神【教學(xué)方法】利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺，教師講解為輔，學(xué)生自主探究為主，以任務(wù)驅(qū)動為主要教學(xué)模式【教學(xué)重點】封面的制作學(xué)生作品評價【教學(xué)難點】圖文混排的綜合運用和技巧作品各元素大小、位置、風(fēng)格的協(xié)調(diào)【教學(xué)過程】1.新課導(dǎo)入 教師：同學(xué)們，前面幾節(jié)課我們學(xué)習(xí)了如何制作作文選中的正文、卷首語和目錄，一本作文選我們快完成了，這本書我們還缺少什么？學(xué)生：教師：封面是一本書的臉

5、面，由封面我們可以了解整本書的很多信息，好的封面設(shè)計能夠讓讀者對它一見鐘情，愛不釋手。所以說，封面設(shè)計的優(yōu)劣對書籍的形象有著非常重大的意義。2引入任務(wù)，知識鋪墊 教師：請大家登錄網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺，我們帶著問題來欣賞一些封面的圖片（展示圖片）。以其中一幅封面作品為例，請學(xué)生分析封面的構(gòu)成要素。（學(xué)生活動：登錄網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺，打開“自主學(xué)習(xí)”中的“封面賞析”）封面中有哪些圖形與圖案，我們可以怎樣制作？學(xué)生：封面由文字和圖形、圖片構(gòu)成。文字內(nèi)容有標題、作者、出版社等。教師：請同學(xué)們結(jié)合前面所學(xué)的知識，思考制作封面中各元素的方法。比如標題文字可以用什么工具實現(xiàn)？其他的文字信息？背景？學(xué)生：文字部分可以利用插

6、入文本框或者是插入藝術(shù)字實現(xiàn)，背景可以通過設(shè)置背景格式來實現(xiàn)，也可以通過插入圖片的方法實現(xiàn)教師：那么我們所看到的封面作品中的一些線條、長方形、圓形、箭頭等等是如何實現(xiàn)的呢？其實， word軟件還有強大的繪圖功能繪圖工具欄。教師講解： 啟動word2003，如果繪圖工具欄被隱藏，執(zhí)行“視圖工具欄繪圖”命令將它顯示出來。 單擊“自選圖形”按鈕，選擇幾種自選圖形工具，利用鼠標拖曳，可以在文檔中繪制出對應(yīng)的自選圖形。（例如：矩形、橢圓、正圓、星形、虛尾箭頭） 雙擊該自選圖形可以對它的格式進行設(shè)置。（填充色中的填充效果著重講解） 還可以將把多個自選圖形組合為一個整體，（以書p.48中的心形小花為例）按住

7、shift鍵時用鼠標選擇所有要組合的對象，單擊鼠標右鍵，選擇“組合”，這樣，他們就當(dāng)成一個對象來處理了。教師總結(jié)：自選圖形是word自帶的一組現(xiàn)成的形狀，也可以將它們組合成其他的形狀，我們在封面制作中會經(jīng)常用到自選圖形。自選圖形的相關(guān)操作在學(xué)習(xí)平臺的“學(xué)習(xí)指導(dǎo)”中有詳細的分解步驟。3任務(wù)探究，自主學(xué)習(xí) 教師：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，再結(jié)合我們之前學(xué)習(xí)的圖片、藝術(shù)字、文本框的應(yīng)用，我們也可以制作一幅精美的封面了。請同學(xué)們打開學(xué)習(xí)平臺中的課堂作業(yè)，按要求制作一幅封面。主題是給中學(xué)生作文選這本雜志設(shè)計封面。大家可以參照書上的例圖來做，最好是自己開動腦筋，制作出富有個性的作品。制作過程中需要圖片素材，可以單

8、擊“點擊下載圖片素材”鏈接。制作好作品的同學(xué)完成“作品上傳”。我們在制作封面的時候要注意以下幾點：要根據(jù)圖書的內(nèi)容、性質(zhì)和閱讀對象來確定設(shè)計方案封面版面布局要合理圖片的選擇要與書籍名相符色彩搭配要和諧美觀學(xué)生活動：打開網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺上的“課堂作業(yè)”，按要求設(shè)計并制作雜志封面。教師在巡視過程中，注意發(fā)現(xiàn)具有代表性的作品。4發(fā)布作品及作品評價 學(xué)生自評：請學(xué)生回答以下四個簡單的問題:你的作品的主題是什么？選擇的素材符合作品主題嗎?在創(chuàng)作過程中運用了哪些工具?你覺得自己做的最滿意的部分是哪里?如果abcd四個等級分別代表 “優(yōu)秀”、“良好”， “一般”和 “尚需努力”，你給自己的作品評價是什么？學(xué)生在

9、參與自評的時候一方面是對知識點的回顧，另一方面也為學(xué)生互評提供了參考，學(xué)生自評的時候需要有清晰的思路，在匯報的同時也鍛煉了他們的口頭表達能力。同學(xué)互評：教師設(shè)計一個量化評價表，指定作品讓學(xué)生進行評價。學(xué)生在點評別人的作品時以此為依據(jù)。 作品量化評價表評價內(nèi)容評價標準評價結(jié)果abcd主題與內(nèi)容切合主題，內(nèi)容健康非常切合主題,內(nèi)容健康向上(15)主題比較明確,內(nèi)容健康向上(12)基本切合主題,但內(nèi)容有一些小的錯誤(9)沒有切合主題,且內(nèi)容錯誤較多(6)版面布局 布局合理，層次清晰布局合理,層次很清晰(15)布局設(shè)計比較合理,層次結(jié)構(gòu)有所欠缺(12)布局設(shè)計基本符合閱讀習(xí)慣,但層次不是很清晰(9)整

10、體布局散、亂，層次不夠清晰明了(6)技術(shù)運用綜合運用自選圖形、藝術(shù)字、圖片等圖文混排技術(shù)綜合運用自選圖形、藝術(shù)字、圖片等圖文混排技術(shù)，且效果很好(25)使用了要求的技術(shù)，但效果一般(20)較少使用了要求的技術(shù)，且效果一般(15)很少使用要求的技術(shù)，甚至使用不當(dāng)(10)畫面效果色彩協(xié)調(diào)，給人以美感色彩協(xié)調(diào)，給人以美感(25)各元素使用的顏色搭配比較合理(20)部分元素使用的顏色搭配不當(dāng)(15)使用的顏色搭配讓人難以欣賞，或未使用顏色(10)個性化由自己思考設(shè)計，富有創(chuàng)意，感染力強由自己思考設(shè)計，富有創(chuàng)意，感染力強(20)參考書上圖例制作，但有自己的創(chuàng)新元素(16)簡單模仿書上的圖例制作，整體效果

11、一般(12)幾乎沒有完成作品(6)評價結(jié)束后，挑選出分數(shù)較高和分數(shù)較低的兩個作品，請給予評價的同學(xué)就自己給出的評價作口頭表達。被評價的同學(xué)也可以發(fā)表自己的意見，從以下幾點來表述：1.根據(jù)評價結(jié)果，我還有哪些不足？具體的問題是什么？2.有哪些地方做得比較好？有什么經(jīng)驗可以和同學(xué)分享？3.我學(xué)到了什么？如果再做，我可以做哪些改進？教師點評教師在學(xué)生進行自評和互評后，要從中發(fā)現(xiàn)共性和個性的問題，適時地給學(xué)生進行講評和指點。在講評和指點的過程中，對學(xué)生的思維和認識給予充分的肯定，在此基礎(chǔ)上加以引導(dǎo)。讓學(xué)生能夠感受到“我能行，但還需努力”。作品存在的問題給出的評價作品a總體效果不錯，但完全是模仿，沒有創(chuàng)

12、新你的作品非常棒，布局合理，色調(diào)很好，如果再加上自己一些原創(chuàng)元素就很完美了。作品b幾乎沒完成作品從你的作品看，態(tài)度很認真，但這部分知識掌握得不好，要繼續(xù)加油，努力。作品c總體布局不錯，但是色彩搭配眼花繚亂你的作品構(gòu)思很好，布局也不錯，如果再注意下色彩搭配，作品整體就很協(xié)調(diào)了。借助網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺的優(yōu)勢開展學(xué)生自評、同學(xué)互評和教師點評的方法進行雙向或多向的評價，對學(xué)生的學(xué)習(xí)活動進行更全面、更客觀、更科學(xué)的評價，在課堂內(nèi)營造生動活潑的學(xué)習(xí)氣氛，學(xué)生獲得了成功的情感體驗，增強主動參與教學(xué)活動的信心。結(jié)束語：這節(jié)課，我們嘗試著給中學(xué)生作文這本雜志設(shè)計并制作了封面，很多同學(xué)做得非常好，制作封面看似簡單，其實用到的工具很多，涉及的命令也不少，大家課后再回顧下