《驚弓之鳥》教學設計(3)

1、驚弓之鳥教學設計教學目標：1讓學生了解“驚弓之鳥”這個成語故事的內(nèi)容，并學習使用這個成語。2運用學過的朗讀技巧，讀出魏王疑問、驚嘆的不同思想感情。3理解“驚弓之鳥” 、“能手”等詞語。并能選擇“直”的解釋條，通過默讀課文，在文中找到與“直”的含義相對應的詞“拼命” 。4. 訓練因果句式。5根據(jù)板書提示背誦第8 節(jié)。教學時間： 1 課時教學過程：一、談話導入新課，整體進入1、師：我們中華民族是一個有著五千多年文明的偉大民族，在浩如煙海的文學世界里，有一顆永不磨滅的璀璨明珠，那就是成語。成語對于我們的口頭和書面表達有著不可缺少的作用。小朋友，你能不能說說你了解的哪些成語嗎？2、剛才，有同學說到了“

2、驚弓之鳥”，今天，我們就來學習“驚弓之鳥”這篇課文。齊讀課題。3、這個成語來自于一篇古典作品，昨天我們預習了課文，誰來說說這篇課文主要講了一件什么事？出示板書：不用箭【更羸| “射”|下大雁】正因為不用箭，所以老師在“射”字上加引號。二、找到突破口1、師：那么，課文哪一節(jié)重點寫了“更羸不用箭射下大雁”的原因呢？（引出第 8 節(jié)）用手勢告訴老師。出示練習，自讀第8 節(jié)，思考填空，用（）在書上括出答案。【它飛得慢，是因為_ 。它叫得悲慘，是因為_ ?！?、交流，老師根據(jù)學生的回答進行概括板書。板 ：【 得慢箭 未愈叫得慘孤 失群】“孤 失群”是什么意思？（離開同伴，無依無靠） 兩句 前后分句之 是

3、什么關系？出示小黑板：【因果先果后因】4、 上更羸 的第二句 ：男同學 “果”，女同學 “因”。男：它 得慢女：是因 男：它叫得悲慘女：是因 5、下面由老 引 因果句式，同學接 。 引 ：之所以 得慢，是因 （它受 箭 ， 口沒有愈合， 在作痛）。 引 ：因 它離開同伴，孤 失群，得不到幫助，所以（叫得悲慘）。 引 ：它受 箭 ， 口沒有愈合， 在作痛，所以（ 得慢） 引 ：叫得悲慘，是因 （它離開同伴，孤 失群，得不到幫助）。小 ：通 朗 ，我 理解了更羸 的第二句 兩 分句之 存在著因果關系。6、默 更羸 的第三、四句 ，思考填空，用（）括出答案。出示填空：【它一聽到 _，心里很 _，就

4、_。它一 _， 口又 _，就 _?！拷涣?，出示板 ：【弦響害怕高 使 裂開掉下】7、下面，由老 范 兩句 ， 能聽出老 在哪些地方 出重音。（一就拼命）指名 ， 8、 ：前面，我 知道了更羸 的第二句 是因果句式，其 ，第二句與第三、四句 之 也存在著因果關系，下面由老 引 ，同學接 ： 引 ： 得慢，因 它受 箭 ， 口沒有愈合， 在作痛，所以一使 （生） 引 ：叫得悲慘，因 它離開同伴，孤 失群，得不到幫助，所以它一聽到弦響（生） ：那么，更羸是如何判斷出 是一只受 箭 的 呢？ 引 ：因 更羸 察到（生）它 得慢（出示板 ： 察） 引 ：他又分析到（生） 得慢（出示板 ：分析） 引 ：最

5、后更羸判斷出（生）它一聽到弦響（出示板 ：判斷）9、下面 同學看著板 的提示，背 第8 。先各自準 ，再指名背 、一起背。三、 入 點1、 ：更羸的判斷是不是準確，在文中哪一 可以找到印 更羸的 ？快速默 文。用手 告 老 （第四 ）2、指名兩 第四 ，找一找 中哪一個字與“驚弓之 ”中的“驚”字有 系？把它圈出來。然后想一想更羸到底用什么方法射下大雁的？（ ）（用弓弦的響聲使大雁受到驚嚇。）3、指名 第4 ，并 哪些 出重音？（ ，直，忽然）再指名 ， 4、 個“直”字有4 種解 ，出示：【直：不彎曲；使直，把彎曲的伸開；爽快，坦率；一個 兒地。 】默 解 條，文中 取哪條解 ，用手 告 老

6、 。 解 條。5、 個“直”字，根據(jù)它的解 ， 了第八 中的哪一個 ？默 第八 。交流。（拼命）老 一個同學把 個解 代入“拼命” 個 來 句 ，體會含 。6、老 來 第4 的句子，同學來 第8 中相 的句子。 ：只 那只大雁生：它一聽到弦響四、朗 重點1、 ：小朋友 在已 知道了更羸不用箭射下大雁的原因，可魏王當 并不知道，他前后共 了幾次 ， 同學來 一 。指名朗 。2、出示三句 ：【“是 ？”魏王信不 自己的耳 ，疑惑地 ，“你有 的本事？”“ ！”魏王看了，大吃一驚 ，“真有 的本事！ ”魏王更加奇怪了， ： “你怎么知道的？” 】3、 ：朗 要按照以下 四步來 句。出示朗 步 ：【

7、好句子 氣：一找提示 ；二找標點；三找重音；四有感情地朗讀。 】按照這個方法請一個同學來讀第一句。 我從這句話的提示語中找到_一詞，這句句子要讀出 _語氣。 我從標點符號上知道這是一句_句，語氣應（上揚，下降，平直） 。 我認為這句話中_應該讀出重音。 我認為這句話應該這樣讀_。根據(jù)老師教的方法，分小組討論如何讀好2、3 句。分別指名讀。4、齊讀這三句話。5、下面由老師和同學配合分角色朗讀，老師做更羸，同學做魏王，要求去掉旁白，直接讀說的話。五、朗讀總結(jié)1、師：更羸怎么能聽出大雁叫的聲音很悲慘，在書上第一節(jié)中找答案，指名讀句。出示句子：【更羸是古時候魏國有名的射箭能手?！砍鍪窘忉專骸灸苁郑菏侵?/p>

8、對某一頂技術、某一種工作特別熟練，干得特別出色的人。 】 ： 布技 特 熟 ，布 得特 好的人稱“ 布能手”，種菜特 出色的人稱“種菜能手”，我 班的 毅敏同學因 拉二胡拉得很好，所以是拉二胡能手。出示句式：【我的因 所以是什么能手】在你周 的同學、老 、父母、 戚等也有不少能手。 你用上“我的因 所以是什么能手”的句式來 。（下棋能手，跑步能手，寫字能手， 畫能手）“射箭能手”是什么意思？“有名的射箭能手”又是什么意思？（射箭的技 很高明的人就稱“射箭能手” ，“有名的射箭能手”， 明不是一般的射箭能手，他的射箭技 特 高明，射箭的 特 豐富。 ）（ ：正因 更羸是有名的射箭能手，打 很有

9、，因此他聽到大雁 叫的聲音能辨 出來它叫的聲音很悲慘。）2、分角色朗 文（旁白，更羸，魏王），并思考：更羸真正的本 是什么？3、交流：善于 察、分析、判斷事物我 小朋友也要學會善于 察、仔 分析、準確地判斷事物。六、引申1、這只大雁一聽到弦響，心里就害怕，以為又有箭射來，拼命往高處逃命， 可見這是一只 （生）驚弓之鳥（師指課題）“驚弓之鳥”是什么意思？（就是被弓箭嚇怕了的鳥。）2、師：說得對。 “驚”就是驚嚇； “弓”就是弓弦得響聲；“之”就是“的” ?！绑@弓之烏”是個成語，人們用這個成語比喻受過驚嚇，以后遇到類似的情況就特別害怕的人，說這種人成了驚弓之鳥。你們在電影、電視或者讀過的故事里看到過這種人嗎？（師舉例：有人打了敗仗很恐慌，聽到風吹草動以為是追兵來了，害怕得不得了， 慌忙逃跑，這些人就是驚弓之鳥。 ）（解放戰(zhàn)爭時期，國民黨反動派軍隊被解放軍打得暈頭轉(zhuǎn)向，一聽說解放軍來了，嚇得逃的逃，投降的投降，他們也是驚弓之鳥。 ）（有的人被蛇咬過一次，以后看到草繩就害