民辦高職學(xué)生職業(yè)規(guī)劃現(xiàn)狀調(diào)查與分析

1、民辦高職學(xué)生職業(yè)規(guī)劃現(xiàn)狀調(diào)查與分析摘 要： 為全面了解當(dāng)前民辦高職學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃 現(xiàn)狀，本文通過問卷調(diào)查結(jié)合訪談，就遼寧省民辦高職學(xué)生 職業(yè)生涯規(guī)劃現(xiàn)狀，從學(xué)生自身、學(xué)校環(huán)境和社會環(huán)境三個 層面進(jìn)行特點分析，探討職業(yè)規(guī)劃教育改進(jìn)方法，旨在為提 高民辦高職院校職業(yè)規(guī)劃教育工作質(zhì)量提供參考性意見與 建議。關(guān)鍵詞： 民辦高職學(xué)生 職業(yè)規(guī)劃 現(xiàn)狀調(diào)查 現(xiàn)狀分析 職業(yè)生涯規(guī)劃，是指個人結(jié)合自身情況及眼前的機(jī)遇和 制約因素，為自己確立職業(yè)目標(biāo)，選擇職業(yè)道路，制訂發(fā)展 計劃、教育計劃等，并為自己實現(xiàn)職業(yè)生涯目標(biāo)而確定行動 方向、時間和方案 1 。高職階段是學(xué)生進(jìn)行職業(yè)探索的重要 時期，針對民辦高職學(xué)生，開

2、展有針對性的職業(yè)生涯規(guī)劃教 育輔導(dǎo)，對其樹立正確的擇業(yè)觀，增強(qiáng)就業(yè)競爭力，順利就 業(yè)，具有重要的現(xiàn)實意義。為全面了解民辦高職學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃現(xiàn)狀，筆者通過 對遼寧省幾所民辦高職學(xué)校在校生進(jìn)行問卷調(diào)查，并結(jié)合訪 談，就民辦高職學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃現(xiàn)狀，從學(xué)生自身、學(xué)校 環(huán)境和社會環(huán)境三個層面進(jìn)行特點分析，探討職業(yè)規(guī)劃教育 改進(jìn)方法，旨在為提高民辦高職院校職業(yè)規(guī)劃教育工作質(zhì)量 提供參考性意見與建議。一、基本情況 本次調(diào)查，采取發(fā)放問卷并結(jié)合訪談的形式。問卷調(diào)查 根據(jù)調(diào)查目標(biāo)，主要涉及自我認(rèn)知、職業(yè)社會認(rèn)知、就業(yè)預(yù) 估、就業(yè)意向、職業(yè)規(guī)劃認(rèn)知及管理等方面 25 個問題。發(fā) 放問卷 600 份，收回有效問

3、卷 577 份， 有效率達(dá) 96.17%。在 成功的調(diào)查問卷中，男生 265 名，占 45.93%，女生為 312 名，占 54.07%。本次調(diào)查涵蓋 20 個專業(yè)（含文、理和藝術(shù) 專業(yè)），分布大一至大三不同年級。另外，對其中的53 人進(jìn)行面對面訪談。二、存在的問題 通過調(diào)查得知，目前民辦高職學(xué)生職業(yè)規(guī)劃普遍存在以 下問題。（一）缺乏自我綜合剖析能力。調(diào)查結(jié)果顯示，民辦高 職學(xué)生對自己性格、 興趣及特長非常了解的占 26.32%。高達(dá) 72.63%的學(xué)生選擇自我評估方式了解自己。由此可見，雖然 絕大多數(shù)學(xué)生都能對自我有所認(rèn)知，但在方法上過于依賴主 觀思想，雖然這與民辦高職學(xué)生自我意識較強(qiáng)，對學(xué)

4、校和老 師信賴度較低有一定關(guān)系，但更在于他們對自己特點優(yōu)勢、 興趣愛好及職業(yè)理想等方面的科學(xué)剖析能力較弱，對自我認(rèn) 知合理性、明確性不夠。（二）職業(yè)認(rèn)知度尚顯不足。在調(diào)查中，根據(jù)自己興趣 選擇專業(yè)的學(xué)生占 42.11%；喜歡自己專業(yè)的占 53.16% ；認(rèn) 為專業(yè)發(fā)展前景非常好的占 23.16% ，還可以的占 58.95% ； 有 77.37% 的選擇直接就業(yè)或創(chuàng)業(yè)。 這說明民辦高職生選擇專 業(yè)自由度較高，專業(yè)滿意度也較高，對于專業(yè)發(fā)展前景表示 樂觀。 同時， 高達(dá) 58.95%的學(xué)生不太了解自己的職業(yè)發(fā)展方 向，對職業(yè)認(rèn)知方面尚有不足，需要學(xué)校繼續(xù)有針對性地強(qiáng) 化職業(yè)生涯規(guī)劃教育與指導(dǎo)。（三

5、）缺乏科學(xué)系統(tǒng)的規(guī)劃思路。調(diào)查顯示，在 54.74% 有較明確清晰職業(yè)生涯規(guī)劃的學(xué)生中， 僅有 39.47% 的學(xué)生對 就業(yè)目標(biāo)十分明確。但對如何更好地規(guī)劃未來職業(yè)發(fā)展，缺 乏系統(tǒng)而清晰的認(rèn)知，何況那些不重視、沒有想過的學(xué)生。 他們大多不能從學(xué)校有限的職業(yè)規(guī)劃教育活動中，獲取必要 知識與信息，往往對職業(yè)要素認(rèn)識不清，對職業(yè)前景沒有辨 識，對職業(yè)生涯規(guī)劃缺乏科學(xué)系統(tǒng)的規(guī)劃思路，導(dǎo)致在職業(yè) 生涯規(guī)劃時產(chǎn)生偏差。（四）職業(yè)選擇趨利性較為突出。對于就業(yè)目的，只有 20.68% 的學(xué)生選擇為社會發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量， 體現(xiàn)社會價 值，其余 79.32% 的學(xué)生選擇為奠定物質(zhì)基礎(chǔ)、 生存現(xiàn)實需要 等。而對于

6、擇業(yè)最看重要素，有 55%的學(xué)生選擇薪酬福利和 發(fā)展空間。由此可見，八成民辦高職學(xué)生的就業(yè)主要目的是 為個人利益考慮。同時，多數(shù)學(xué)生過于強(qiáng)調(diào)外職業(yè)生涯要素 的獲得，忽略對內(nèi)職業(yè)生涯要素的兼顧，職業(yè)選擇趨利性較突出（五）職業(yè)生涯規(guī)劃重視程度不夠。調(diào)查結(jié)果顯示，認(rèn) 為職業(yè)生涯規(guī)劃重要的占 63.16%，認(rèn)為不太重要或者不太確 定的占 30%，從未認(rèn)真考慮過的占 6.84%?？梢婋S著近年來 高校對職業(yè)規(guī)劃教育的重視及普及，學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃意識顯 著增強(qiáng)，但重視的總體比例依然不理想，大多不能真正領(lǐng)會 職業(yè)規(guī)劃的準(zhǔn)確含義和重要意義，導(dǎo)致相當(dāng)比例的學(xué)生沒有 對未來的科學(xué)規(guī)劃。三、原因分析（一）學(xué)生自身特點。

7、民辦高職學(xué)生不僅具有“ 90 后” 大學(xué)生的自我意識強(qiáng)、功利性價值觀傾向明顯等共性特點， 還普通具有不愛學(xué)習(xí)、自制力弱、遇到困難等靠心理突出、 對老師信賴度低、對所授知識無興趣的特點、對職業(yè)規(guī)劃教 育重視程度不夠的特點。（二）學(xué)校環(huán)境因素。大多數(shù)民辦高職院校職業(yè)生涯規(guī) 劃基礎(chǔ)仍然薄弱，授課基本上由輔導(dǎo)員、兩課教師等兼職擔(dān) 任，往往缺乏對學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)指導(dǎo)的時間和精力。同時，職 業(yè)規(guī)劃教育多數(shù)仍停留在基礎(chǔ)學(xué)習(xí)階段，缺乏心理學(xué)、教育 學(xué)、管理學(xué)等綜合學(xué)科背景，開展的形式較單一，沒有完善 具體的教育指導(dǎo)跟蹤體系，無法滿足學(xué)生多樣化、個性化的 職業(yè)生涯規(guī)劃需要。三）社會環(huán)境因素。2014 年我國高校畢業(yè)

8、生約為 727 萬，再創(chuàng)歷史新高 2 調(diào)查顯示， 有超過 75%的學(xué)生認(rèn)為當(dāng)前形勢嚴(yán)峻， 就業(yè)困難， 69%的學(xué)生擔(dān)心就業(yè)壓力大，競爭激烈而抱著先就業(yè)后擇業(yè) 的想法， 從而不得不放棄原本的職業(yè)目標(biāo)， 向就業(yè)現(xiàn)實妥協(xié)。 另外，當(dāng)前社會上一些好逸惡勞風(fēng)氣影響他們的就業(yè)目標(biāo)， 首選薪酬高、付出小的，表面“高大上”而實際就業(yè)困難的 崗位，缺少長遠(yuǎn)理想規(guī)劃。此外，還有很多學(xué)生家長為孩子 包辦工作，挫傷他們的職業(yè)規(guī)劃積極性。四、建議（一）進(jìn)一步提高學(xué)生重視程度。民辦高職院校要利用 民辦教育靈活度高的優(yōu)勢，定期借助于調(diào)查問卷或心理測評 工具，綜合分析掌握學(xué)生的個性特點、興趣和能力及價值觀 傾向，幫助他們準(zhǔn)確

9、評估個人職業(yè)生涯規(guī)劃成熟度，及時發(fā) 現(xiàn)問題所在。然后結(jié)合本校的特點，開設(shè)或完善專業(yè)課程， 開展職業(yè)模擬、聘請專家講座或本校優(yōu)秀畢業(yè)生演講，舉辦 職業(yè)生涯規(guī)劃比賽等相關(guān)活動，提高學(xué)生對職業(yè)生涯規(guī)劃的 重視程度，促動他們積極自我分析、自我規(guī)劃，探索自己的 職業(yè)生涯目標(biāo)。（二）引導(dǎo)學(xué)生明辨自身特點。多開展師生之間的溝通 談心，開辟面談、電話、網(wǎng)絡(luò)等多方位體化咨詢渠道，進(jìn)行 一對一的跟蹤咨詢輔導(dǎo)，有效解決學(xué)生個性化問題，增強(qiáng)學(xué) 生自我約束、自我改進(jìn)的能力。還可以多開展同學(xué)之間互動 交流，通過互相評判和橫向比較尋找自身的優(yōu)缺點，引導(dǎo)學(xué) 生對自己有清楚的了解，形成合理的自我評價，建立科學(xué)理 性的就業(yè)觀念，

10、制定合理的職業(yè)生涯規(guī)劃目標(biāo)，尋找最佳奮 斗方法。（三）強(qiáng)化專業(yè)師資力量。民辦高職院校應(yīng)積極解決專 業(yè)師資力量不足這一瓶頸問題，通過設(shè)立專門的教學(xué)部門， 增加專業(yè)的教師數(shù)量，以及加強(qiáng)專業(yè)交流等方法，切實強(qiáng)化 職業(yè)生涯規(guī)劃教育的師資力量，提高職業(yè)規(guī)劃教育的專業(yè)化 程度，從而為民辦高職學(xué)生提供更好的教育培訓(xùn)及專業(yè)輔 導(dǎo)，及時幫助學(xué)生解決職業(yè)規(guī)劃過程中遇到的各種問題。（四）完善專業(yè)教育體系。院校應(yīng)將職業(yè)規(guī)劃教育貫穿 于整個高職教育時期，將職業(yè)規(guī)劃課程與技能專業(yè)課有效結(jié) 合，在完成專業(yè)課程的學(xué)習(xí)中初步了解職業(yè)特點，提高關(guān)注 程度，增加信息積累。再通過增加各類工作室實踐活動、各 類素質(zhì)拓展課程幫助學(xué)生更清晰地了解專業(yè)特點和職業(yè)發(fā) 展方向，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)與本領(lǐng)。最后到企業(yè)鍛煉，開 展體驗式學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生重點增強(qiáng)未來職業(yè)分析和評價能 力，做好就業(yè)的技能和心理等各方面準(zhǔn)備，實現(xiàn)順利就業(yè)。（五）重視家庭教育的助力作用。學(xué)校要與學(xué)生家長加 強(qiáng)聯(lián)絡(luò)溝通，積極發(fā)揮家長應(yīng)有的作用，將職業(yè)生涯規(guī)劃教 育深入學(xué)生生活中。督促家長經(jīng)常與學(xué)生暢談以后的工作規(guī) 劃，并配合學(xué)校的職業(yè)教學(xué)計劃，鼓勵學(xué)生積極參加學(xué)校各項實踐活動，及時調(diào)整功利思想、悲觀思想等消極觀念，盡量為學(xué)生營造寬