蘇教版五年級(jí)下冊(cè)語文《二泉映月》教案

1、資料來源：來自本人網(wǎng)絡(luò)整理！祝您工作順利！蘇教版五年級(jí)下冊(cè)語文二泉映月教案 二泉映月是蘇教版小學(xué)語文五班級(jí)下冊(cè)其次單元中的一篇文情皆美、真摯感人的好文章。為了便利語文老師的講解，以下我搜集整理了蘇教版五班級(jí)下冊(cè)語文二泉映月教案，歡送閱讀! 2021年蘇教版五班級(jí)下冊(cè)語文二泉映月教案 教學(xué)目的： 1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。 2、能聯(lián)絡(luò)上下文，理解阿炳的艱辛歷程，感悟阿炳的滿腔情懷，體會(huì)琴聲的改變及其表達(dá)的思想感情。 3、學(xué)習(xí)主人公敢于同命運(yùn)抗?fàn)?，矢志不渝追求美妙抱?fù)的精神。 教學(xué)重點(diǎn)： 體會(huì)阿炳的坎坷經(jīng)受，理解阿炳創(chuàng)作二泉映月的過程。 教學(xué)難點(diǎn)： 理解二泉映月的豐富內(nèi)涵，表現(xiàn)了阿炳喜愛

2、生活、喜愛音樂、追求抱負(fù)、敢于同命運(yùn)抗?fàn)幍木瘛?設(shè)計(jì)理念： 語文課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)應(yīng)讓同學(xué)在主動(dòng)主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思索，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視同學(xué)獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培育同學(xué)具有感受、理解、觀賞和評(píng)價(jià)的力量。培育同學(xué)探究性閱讀和制造性閱讀的力量，提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀。教學(xué)中，通過讓同學(xué)朗讀、閉眼、想象，讓同學(xué)走近阿炳，走進(jìn)文本進(jìn)展有創(chuàng)意的閱讀，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。 設(shè)計(jì)思路： 二泉映月是一篇文質(zhì)兼美的課文。課文濃縮了民間音樂家阿炳艱辛苦難的一生，記敘了二泉映月這首名曲的形成過程，再現(xiàn)了二泉映月的豐富內(nèi)涵，表

3、現(xiàn)了阿炳喜愛生活、喜愛音樂、追求抱負(fù)、敢于同命運(yùn)抗?fàn)幍木?。由于阿炳生活的那個(gè)年月離如今的孩子也比擬遙遠(yuǎn)，對(duì)于缺乏生活閱歷的小同學(xué)來說，領(lǐng)悟文章的中心以及樂曲所表達(dá)的情感，有肯定難度。于是，我采納創(chuàng)設(shè)情景、以讀代講、讀中感悟的方法進(jìn)展本課教學(xué)。本課教學(xué)以情感為紐帶，通過多種途徑，讓同學(xué)置身于濃濃烈烈的情感體驗(yàn)之中，把蘊(yùn)含于語言文字中的情感讀懂悟透，以獲得真真實(shí)切情感熏陶，努力表達(dá)閱讀教學(xué)是同學(xué)、老師、文本之間的對(duì)話過程。 教學(xué)過程： 一、導(dǎo)入新課，明確目的。 1、同學(xué)們喜愛觀賞音樂嗎?為什么?(讓同學(xué)結(jié)合生活閱歷與大家溝通音樂帶給他們的感受：音樂能抒發(fā)人的思想感情，陶冶人的性情) 今日這節(jié)課上

4、，教師想先播放一段曲子，請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真傾聽，專心體會(huì)，聽完后談?wù)劦谝桓杏X。 2、播放樂曲二泉映月(節(jié)選) (悠揚(yáng)、動(dòng)聽、哀痛、深沉、優(yōu)美、昂揚(yáng)) 3、談?wù)劼犕陿非蟮母惺?4、理解曲名 同學(xué)們，你們知道這首曲子叫什么名字? 板書課題：二泉映月 【設(shè)計(jì)意圖：師生進(jìn)展話題溝通，讓同學(xué)無拘無束的談自己觀賞音樂的感受，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好。二泉映月的曲子有的同學(xué)可能聽過，但不肯定有深入的感受，小同學(xué)觀賞樂曲的力量有限，此時(shí)只是初步感知，只要求同學(xué)談初步感受，為課文的學(xué)習(xí)作情感的鋪墊?！?5、我們今日學(xué)習(xí)的課文就是介紹二泉映月這首曲子的，課題就叫二泉映月。看了課題，你想理解關(guān)于二泉映月的哪些問題? (1)二

5、泉映月這首曲子是誰譜寫的? (2)在什么狀況下譜寫的? (3)這個(gè)曲子表達(dá)了怎樣的思想感情?(教師依次在課題后打上?) 【設(shè)計(jì)意圖：明確目的，讓同學(xué)帶著問題讀文，做到有的放矢?！?二、初讀課文，初識(shí)阿炳。 1.自由讀課文，要求 (1)畫出生字，留意讀準(zhǔn)字音，讀順課文。 (2)畫出生字詞及不理解的詞語，借助字典并聯(lián)絡(luò)上下文理解意思。 (3)找出描寫月亮、月光、阿炳的身世的以及二泉映月旋律的關(guān)鍵詞。 (4)結(jié)合課文以及課前搜集的資料介紹阿炳。 2、檢查自學(xué)狀況。 (1)抽讀生字、課文，理解詞語把握狀況。 飽經(jīng)風(fēng)霜：形容經(jīng)受過許多困難困苦。 靜影沉璧：靜靜的月影如沉在水中的玉璧。(看圖并聯(lián)絡(luò)生活閱歷

6、理解) 坎坷：坑坑洼洼，比方人生道路曲折、布滿艱辛。(聯(lián)絡(luò)阿炳生活遭受理解) 激憤：興奮而生氣。 倔強(qiáng)：性格剛毅。 【設(shè)計(jì)意圖：掃除閱讀障礙，初步感知課文內(nèi)容?！?(2) 溝通、認(rèn)讀描寫月亮、月光、阿炳的身世的以及二泉映月旋律的關(guān)鍵詞。 月光如銀雙目失明委婉連綿 月光似水 賣藝度日升騰跌宕 靜影沉璧 經(jīng)受坎坷 步步昂揚(yáng) 月光照水喜愛音樂 舒緩起伏 水波映月憧憬光明恬靜激蕩 【設(shè)計(jì)意圖：通過以上三類詞語的溝通，讓同學(xué)對(duì)二泉映月的美景、阿炳的身世、二泉映月的旋律有個(gè)初步的理解，為后面感受那如水的月色，也為后面進(jìn)一步感悟人物，感受樂曲作好了鋪墊。】 (3) 二泉映月這首曲子是誰譜寫的?你對(duì)阿炳有哪些

7、理解? 課件呈現(xiàn)無錫錫惠公園龍光塔下天下其次泉的畫面，師生共同溝通對(duì)阿炳的理解。 【設(shè)計(jì)意圖：溝通對(duì)阿炳的理解，為課文進(jìn)展補(bǔ)白，為理解課文內(nèi)容作鋪墊?！?三、細(xì)讀課文，走近阿炳。 1、體驗(yàn)坎坷人生。 (1)阿炳幾次游歷二泉?每次感受有什么不同? 同學(xué)拿筆做出標(biāo)記，溝通答復(fù)。 (2)課件出示：阿炳兩次來到二泉的比照。 第一次 其次次 淙淙的流水聲 淙淙的流水聲 深沉的嘆息 難過的哭泣 激憤的傾訴 倔強(qiáng)的呼喊 (3)同學(xué)針對(duì)表格內(nèi)容，提出問題。 【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)起于思，思起于疑。質(zhì)疑是同學(xué)主動(dòng)、自主學(xué)習(xí)的最正確外化形式，是同學(xué)潛能得到開發(fā)的重要標(biāo)記。】 (4)十多年后的那個(gè)中秋之夜，二泉池畔，畢竟是

8、哪些讓置身于黑暗世界的阿炳從那淙淙的流水中聽到這么多他兒時(shí)未曾聽到的聲音?(生默讀，找一找) 預(yù)設(shè)片段：坎坷的經(jīng)受。 文中有一段文字精煉地概括了阿炳十多年來遭受的人生變故，讓同學(xué)找一找阿炳有哪些坎坷的經(jīng)受? 在同學(xué)答復(fù)的根底上老師總結(jié)阿炳多舛的命運(yùn)：在唾棄聲中降生，四歲喪母;在白眼中成長(zhǎng)，痛喪師父;在屈辱中度日，雙目失明。同時(shí)課件出示為阿炳寫的一首四字詞語歌，讓同學(xué)讀一讀，感受其凄苦的人生。 痛喪師父 孤苦無依 天來橫禍 雙目失明 顛沛流離 賣藝度日 坎坷人生 苦苦凄凄 【設(shè)計(jì)意圖：語文新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：語文教學(xué)應(yīng)在師生公平對(duì)話的過程中進(jìn)展。阿炳的苦難經(jīng)受在師生公平有效的對(duì)話中無聲無息的進(jìn)入了同

9、學(xué)的視野，撩動(dòng)了同學(xué)樸實(shí)的憐憫之心，為下環(huán)節(jié)的朗讀感悟奠定了情感基調(diào)。】 同學(xué)們，這就是阿炳十多年的經(jīng)受，請(qǐng)大家把你的目光集中到阿炳的那張臉上。你看，那張?jiān)?jīng)特別得意的臉，那張?jiān)?jīng)布滿了青春和朝氣的臉，如今，隨著師父的離世，隨著他的雙目失明，隨著大雪紛飛，烈日炎炎，那張臉變了，變了，變了同學(xué)們，此時(shí)此刻，你看到了一張?jiān)鯓拥哪?(同學(xué)答復(fù)) 同學(xué)們，經(jīng)受坎坷人生的阿炳盡管是一張飽經(jīng)風(fēng)霜的臉，面黃肌瘦的臉，布滿皺紋的臉，但他心里面卻布滿了對(duì)音樂的喜愛，對(duì)光明的憧憬，對(duì)生活的渴望。 出示：但是生活的窮困和疾病的熬煎，泯(mn)滅不了阿炳對(duì)音樂的喜愛和對(duì)光明的憧憬。他多么盼望有一天能過上安定美好的生活

10、啊! 指導(dǎo)同學(xué)朗讀，讀出阿炳熾熱的內(nèi)心。 同學(xué)們已經(jīng)走進(jìn)了阿炳心里。如今，阿炳再次聽泉，那淙淙的流水也走進(jìn)了阿炳的心里，發(fā)出了深沉的嘆息、難過的哭泣、激憤的傾訴、倔強(qiáng)的呼喊這些聲音阿炳聽到了，你們聽到了嗎?是誰在嘆息、誰在哭泣?是誰在傾訴、誰在呼喊? 老師可以提示同學(xué)結(jié)合前面的學(xué)習(xí)表達(dá)出是阿炳在嘆息自己的雙目失明，是阿炳在哭泣命運(yùn)的凄慘，是阿炳在傾訴不幸的遭受，是阿炳在呼喊自己對(duì)光明的憧憬! 出示：慢慢地，慢慢地，他好像聽到了深沉的嘆息、難過的哭泣、激憤的傾訴、倔強(qiáng)的呼喊 指導(dǎo)同學(xué)朗讀留意體會(huì)頓號(hào)的用法，不用較大的停頓。 【設(shè)計(jì)意圖：同樣是這泓清泉，照舊是二泉美景，可阿炳再也看不到了。鮮亮的比

11、照，宏大的反差，在同學(xué)的心里形成了劇烈的沖擊，產(chǎn)生了深入的體驗(yàn)。而場(chǎng)景的鋪陳，情境的營(yíng)造，意境的渲染更是把同學(xué)帶進(jìn)了阿炳那苦難而又不屈的坎坷人生中去了，感受阿炳的嘆息、哭泣、傾訴和呼喊。同學(xué)在切己體察悄然走進(jìn)阿炳的內(nèi)心世界?！?2、品悟不朽名曲。 (1) 聽著，聽著，阿炳的心顫抖起來。他要積淀已久的情懷傾吐出來，當(dāng)時(shí)有人聽阿炳傾訴嗎?沒有。流水是他的知音，月夜是他的伴侶，琴弦是他的伙伴，他要把積淀已久的情懷傾吐給這茫茫月夜。于是他禁不住抓起胡琴，拉弓撫弦，他的手指在琴弦上不停地滑動(dòng)著，流水、月光都變成了一個(gè)個(gè)動(dòng)人的音符，從琴弦上流瀉出來。他傾吐了哪些情懷呢?請(qǐng)同學(xué)拿起筆來用不同的標(biāo)記畫一畫哪些

12、句子描寫了琴曲的特點(diǎn)?哪些句子是琴曲傳達(dá)出的情感? (2)溝通。 a、出示：起初，琴聲委婉連綿，有如山泉從幽谷中曲折而來，緩緩流淌。這好像是阿炳在贊美惠山二泉的優(yōu)美風(fēng)光，在思念對(duì)他恩重如山的師父，在思考自己走過的人生道路。 聽音樂起始局部，想象相關(guān)畫面，感受樂曲的 委婉連綿 ，體會(huì)琴聲表現(xiàn)的內(nèi)涵。 指導(dǎo)用輕緩、抒情的語調(diào)讀出音樂起始局部的委婉連綿，用穩(wěn)重的語氣讀出音樂傳達(dá)的情感。 b、出示：隨著旋律的升騰跌宕，步步昂揚(yáng)，樂曲進(jìn)入了*。它以勢(shì)不行當(dāng)?shù)牧?，表達(dá)出對(duì)命運(yùn)的抗?fàn)?，抒發(fā)了對(duì)美妙將來的無限憧憬。 觀賞樂曲*局部，說說自己對(duì)這兩句話的理解，進(jìn)一步體會(huì)阿炳通過琴聲表達(dá)的情感，指導(dǎo)同學(xué)加快語速

13、，上升語調(diào)來表現(xiàn)樂曲的*，用激揚(yáng)高亢的語調(diào)表現(xiàn)樂曲抒發(fā)的情感。 c、出示：月光照水，水波映月，樂曲久久地在二泉池畔回響，舒緩而又起伏，恬靜而又激蕩。阿炳用這動(dòng)人心弦的琴聲告知人們，他愛那支撐他熬過苦難一生的音樂，他愛那漂亮富裕的家鄉(xiāng)，他愛那惠山的清泉，他愛那照射清泉的月光 指導(dǎo)同學(xué)理解表示樂曲的豐富內(nèi)涵的看似沖突的兩對(duì)詞語，用徐緩回味的語氣讀整首曲子帶給聽者的感受，用抒情的語調(diào)讀好最終的排比句。關(guān)注排比句中的逗號(hào)，讀出停頓。 (3)采納師生合作或男女生合作等多種形式感情朗讀。 (4)再次播放二胡曲，靜靜的傾聽。要求同學(xué)觀賞后表達(dá)自己的感受。 (5)同學(xué)再次跟隨樂曲朗讀。 【設(shè)計(jì)意圖：這一自然段

14、集中表達(dá)了語言與音樂的交融、情感與情境的輝映，是全課感情朗讀的重點(diǎn)、難點(diǎn)。同學(xué)的情感雖然集聚到了急需釋放的程度，但是到底對(duì)樂曲內(nèi)涵的理解還很淺薄。因此教學(xué)中通過細(xì)心設(shè)計(jì)的練習(xí)，引導(dǎo)同學(xué)鑒賞樂曲，步步鋪墊，層層深化，到達(dá)優(yōu)化課堂教學(xué)的效果;接著在讀懂根底上同學(xué)一次次的朗讀，一次次的進(jìn)步，同學(xué)讀好了樂曲，真真實(shí)切成為了瞎子阿炳的知音?！?(6)二泉映月這首不朽的樂曲就這樣誕生了。師生齊讀最終一段。 四、拓展延長(zhǎng)，遷移運(yùn)用。 1、日本指揮家小澤征爾聽到此曲時(shí)，不由得跪了下來。同學(xué)們，小澤征爾為什么跪下來呢? 2、補(bǔ)充介紹 1950年深秋，在無錫進(jìn)行的一次音樂會(huì)上，阿炳首次也是最終一次演奏此曲，博得觀

15、眾經(jīng)久不息的掌聲(課件出示演出圖片);三天后，阿炳吐血身亡，只活了57歲(出示阿炳墓圖片)。 1959年10周年國(guó)慶時(shí)，中國(guó)對(duì)外文化協(xié)會(huì)又將此曲作為我國(guó)民族音樂的代表之一送給國(guó)際友人。從今，此曲在國(guó)內(nèi)外廣泛流傳，并獲得很高評(píng)價(jià)。1985年，此曲在美國(guó)被灌成唱片，并在流行全美的十一首中國(guó)樂曲中名列榜首，曾獲20世紀(jì)華人音樂經(jīng)典作品獎(jiǎng)。 3、向同學(xué)提問：此刻你最想對(duì)阿炳說什么? 【設(shè)計(jì)意圖：通過補(bǔ)充介紹拓展延長(zhǎng)了同學(xué)對(duì)二泉映月享有盛譽(yù)的詳細(xì)理解，無形間尊敬之意油然而生，同學(xué)由衷地抒懷，實(shí)現(xiàn)了與文本的深層次對(duì)話，實(shí)現(xiàn)樂無痕的訓(xùn)練境界。】 4、師生共同朗讀配樂詩：永久的二泉映月 看不見黑暗 是因?yàn)榇┬性诤诎抵?聽不見苦難 是因?yàn)橹蒙碛诳嚯y之中 一把二胡，道盡人世的滄桑 兩根細(xì)弦，訴盡命運(yùn)的悲涼 阿炳啊 你那把血淚斑斑的胡琴 凄涼而不無望 憂憤而不瘋狂 空蕩蕩的夜色中 我聽到了不屈的抗?fàn)?觸摸到了一顆頑強(qiáng)的靈魂 5、老師總結(jié)：伴著二泉映月完善無瑕的旋律，我們仿佛看