2021年小學(xué)語(yǔ)文《荷花》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、dreams do not abandon those who are pursuing painstakingly, as long as you do not stop pursuing, you will be bathed in the glory of dreams.精品模板助您成功！（頁(yè)眉可刪）小學(xué)語(yǔ)文荷花教學(xué)設(shè)計(jì) 荷花一文描寫了夏日公園里一池荷花盛開時(shí)的情景，以及“我”沉浸在此景中，與荷花融為一體的感受。下面是整理的小學(xué)語(yǔ)文荷花教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎閱讀借鑒，希望對(duì)您有所幫助。教材解析：語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：小學(xué)各學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀，要讓學(xué)生充分地讀，在讀中具體感知，在讀中有所感

2、悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。本課教學(xué)設(shè)計(jì)以“聽”“讀”“看”“想”貫穿教學(xué)過(guò)程的始終，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀語(yǔ)句，理解課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生抓住課文中準(zhǔn)確生動(dòng)的語(yǔ)言，在頭腦中形成畫面，進(jìn)一步體會(huì)景色的美麗，感受作者豐富的想象力，喚起人們對(duì)“美”的追求。同時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生注意作者是怎樣用準(zhǔn)確、生動(dòng)的語(yǔ)言描寫景物的。讓學(xué)生在自由自在、輕松愉快的氛圍中有所創(chuàng)新。課前準(zhǔn)備：教師準(zhǔn)備：1、課文重點(diǎn)句段的課件。2、荷塘的掛圖及風(fēng)光圖片。學(xué)生準(zhǔn)備：1、預(yù)習(xí)生字新詞。2、搜集關(guān)于荷花的資料。課時(shí)安排：2課時(shí)。教學(xué)過(guò)程：第一課時(shí)一、古香古色賞荷花1、導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們，宋朝著名詩(shī)人楊萬(wàn)里曾經(jīng)寫過(guò)這樣一首很美的詩(shī)。（

3、課件出示古詩(shī)曉出凈慈寺送林子方畫面文字、配樂(lè)古箏曲出水蓮。）大家想讀嗎？（齊答）你能看出這首詩(shī)中描繪的是什么美景嗎？（學(xué)生讀、交流；教師板書：荷花。）2、（課件出示荷花國(guó)畫的圖片。）同學(xué)們，這就是詩(shī)人所吟誦的荷花！你對(duì)荷花了解多少呢？3、交流：課前老師請(qǐng)同學(xué)們預(yù)習(xí)課文并搜集了有關(guān)荷花的資料，誰(shuí)能給大家介紹一下呢？（生匯報(bào)。師詢問(wèn)資料來(lái)歷，并適時(shí)鼓勵(lì)。適時(shí)展示圖畫，并指名說(shuō)說(shuō)“荷花、荷葉、藕、蓮蓬、蓮子”分別是什么。）4、小結(jié)：看來(lái)，在學(xué)習(xí)中遇到不懂的問(wèn)題請(qǐng)教別人、請(qǐng)教書本是一種非常好的學(xué)習(xí)習(xí)慣！上網(wǎng)查資料也是現(xiàn)代人常用的一種快捷的學(xué)習(xí)方法。5、過(guò)渡：正是由于荷花非常美麗，所以歷代文人墨客都喜歡

4、寫荷花、畫荷花。著名作家葉圣陶先生也曾寫過(guò)荷花，今天讓我們一起走進(jìn)課文荷花。（生齊讀題目。）設(shè)計(jì)意圖：課堂導(dǎo)入出示微課：配圖的古詩(shī)曉出凈慈寺送林子方，國(guó)畫的選配再加上民族音樂(lè)的協(xié)調(diào)配合，從聲音、圖像、文字等角度調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，增加學(xué)生對(duì)荷花的感性認(rèn)識(shí)，為下文的學(xué)習(xí)做好鋪墊。二、初讀課文掃障礙1、檢查預(yù)習(xí)：這篇課文同學(xué)們?cè)谡n前讀了幾遍？（詢問(wèn)兩名學(xué)生，適時(shí)鼓勵(lì)評(píng)價(jià)：課前應(yīng)該認(rèn)真預(yù)習(xí)！熟讀課文也是一種非常好的預(yù)習(xí)方法。）2、激發(fā)讀書興趣：同學(xué)們想把這篇課文讀給大家聽嗎？請(qǐng)同學(xué)們選擇喜歡的自然段來(lái)美美地讀一讀吧！（配合學(xué)生所讀的自然段相機(jī)出示有關(guān)自然段中的生字、詞。）3、小組合作學(xué)習(xí)生字、詞。（1）

5、小組成員輪流指讀、正音。注意讀準(zhǔn)“花瓣兒、花骨朵兒”的兒化音。（2）選擇重點(diǎn)字識(shí)記：“蓬”在“蓮蓬”一詞中讀輕聲?！懊洝笔锹N舌音。區(qū)別形近字：“姿”和“資”；“佛”和“拂”；“蹈”和“稻”。（3）強(qiáng)調(diào)“蓬”的寫法。（課件演示“蓬”的書寫。）（4）教師選擇12個(gè)生字范寫，學(xué)生練寫。教師把字寫得好、坐姿正確的學(xué)生照片在大屏幕上展示，增強(qiáng)榜樣的力量。（5）在合作探究的過(guò)程中，師幫生，或生生互助，解決每個(gè)自然段中不理解的詞語(yǔ)，如：翩翩起舞：形容輕快地跳舞。挨挨擠擠：本課形容荷葉長(zhǎng)得很密，互相擠在一起。清香：清淡的香味。飽脹：形容飽滿。破裂：（完整的東西）出現(xiàn)裂縫；開裂。姿勢(shì)：身體呈現(xiàn)的樣子。4、激趣競(jìng)

6、賽讀：同學(xué)們對(duì)文中的生字詞掌握得很好，把這些字詞回歸到課文中，同學(xué)們是不是能讀得更流暢、更生動(dòng)呢？老師給同學(xué)們一次機(jī)會(huì)，請(qǐng)你用自己喜歡的方式讀一讀課文，讀出自己的感受來(lái)?。▽W(xué)生輕聲自由讀、朗讀、同桌合作讀、小組輪讀。）設(shè)計(jì)意圖：古人云：“書讀百遍，其義自見?！币虼?，在初學(xué)時(shí)就要讓學(xué)生多讀課文、讀通課文，帶著要求讀文，邊讀文邊思考，讀透課文，從而在精讀課文、品讀課文時(shí)，能夠?qū)φn文感悟、理解得更深刻、透徹。三、再讀課文理清層次1、過(guò)渡：葉圣陶爺爺說(shuō)過(guò)這樣一句話：“作者思有路，遵路識(shí)斯真?！币馑际钦f(shuō)，作者寫_的時(shí)候一般是有比較充分嚴(yán)密的思考和準(zhǔn)備的，_是有思路可循的。我們閱讀欣賞_的時(shí)候，要遵循作者

7、的思路，才能比較準(zhǔn)確地理解和把握_的立意和作者的寄托。這篇_作者是怎樣觀賞荷花的呢？又是怎樣描寫的呢？帶著這個(gè)問(wèn)題，請(qǐng)大家再去認(rèn)真讀課文。2、小組討論。3、預(yù)設(shè)：課文共5個(gè)自然段，按照觀賞荷花的順序主要寫了“看荷花”和“想荷花”兩大部分或者說(shuō)“初聞荷香”“再賞荷姿”“幻化荷花”三部分。4、小結(jié)：_敘述、描寫、抒情為一體，脈絡(luò)清晰，層層深入，生動(dòng)形象地展示了荷花之美，把作者熱愛荷花、熱愛大自然的情感一步步推向高潮。讓我們?cè)僖淮蚊烂赖刈x這篇_。5、配樂(lè)齊讀全文。設(shè)計(jì)意圖：這篇_，可以分為“看荷花”和“想荷花”兩部分或者“初聞荷香”“再賞荷姿”“幻化荷花”三部分，劃分的方法不是唯一的，但是學(xué)會(huì)概括_

8、內(nèi)容是需要引導(dǎo)的，這里只是起到了拋磚引玉的作用。帶著兩個(gè)問(wèn)題讀文，實(shí)則是引導(dǎo)學(xué)生把握思路、理清脈絡(luò)，這是學(xué)習(xí)語(yǔ)文方法的引導(dǎo)，為下文的學(xué)習(xí)做好了鋪墊，同時(shí)明確了下節(jié)課的目標(biāo)。四、布置作業(yè)1、正確、流利、有感情地朗讀課文。2、用“詢問(wèn)家長(zhǎng)、老師，上網(wǎng)查詢”等方法收集古代詠荷的名句。3、背誦自己喜歡的段落。設(shè)計(jì)意圖：語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該是一種引領(lǐng)和熏陶，通過(guò)多渠道激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生的文化積淀將會(huì)更加厚重。通過(guò)古詩(shī)文對(duì)荷花的描寫與_對(duì)荷花的描寫進(jìn)行對(duì)比，感受課文中學(xué)生可以描述的荷花之美。第二課時(shí)一、激活表象，欣賞美1、復(fù)習(xí)詞語(yǔ)：學(xué)生開火車讀詞語(yǔ)。荷花、挨挨擠擠、蓮蓬、飽脹、仿佛、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、蜻

9、蜓、隨風(fēng)飄動(dòng)。2、回顧欣賞：課件呈現(xiàn)多幅荷花照片并伴隨背景音樂(lè)。設(shè)計(jì)意圖：上課伊始，充分利用多媒體的優(yōu)勢(shì)，運(yùn)用視覺和聽覺等感官，將學(xué)生帶入一個(gè)美好的意境之中。此時(shí)此刻，婀娜多姿的荷花，不僅豐富了學(xué)生的想象，還挖掘了孩子內(nèi)心深處的審美情感。二、品讀課文，領(lǐng)悟美1、指導(dǎo)朗讀第1自然段。（1）指名讀第1自然段，思考：“一進(jìn)門就聞到一陣清香”，這句中的“一就”這個(gè)關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)說(shuō)明了什么？（荷花散發(fā)出來(lái)的清香傳得很遠(yuǎn)，從荷花池一直飄到公園門口。）（2）為什么“我”一聞到清香，就趕緊往荷花池邊跑去呢？（3）指導(dǎo)朗讀：要把作者聞到荷香后，希望看到荷花的迫切心情讀出來(lái)。（4）小結(jié)：“趕緊”“跑”表現(xiàn)了作者賞花的急

10、切心情，真可謂花香襲人、花香誘人啊！2、觀美景，入意境，品詞句，重點(diǎn)學(xué)習(xí)第2、3自然段。（1）過(guò)渡：一陣荷花的清香，吸引“我”一進(jìn)公園就趕緊往荷花池邊跑去，“我”看到的荷花是什么樣的呢？這樣的荷花帶給“我”什么樣的感受呢？請(qǐng)同學(xué)們以自己喜歡的方式讀第2、3自然段。找出自己喜歡的句子畫下來(lái)，可以在句子的旁邊寫下自己的感受，然后在小組內(nèi)交流，說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡它，再有滋有味地讀給同學(xué)聽。（2）學(xué)生自讀、批注，組內(nèi)交流討論。（3）全班匯報(bào)交流。（4）引讀：這么多的白荷花，一朵有一朵的姿勢(shì)。面對(duì)這一池美麗的荷花，作者用了一個(gè)什么詞來(lái)比喻它呢？請(qǐng)?jiān)跁险页鰜?lái)讀一讀。作者把這一池荷花比作“一大幅活的畫”，為

11、什么？請(qǐng)自由朗讀第2自然段，你覺得這一池荷花哪兒美得像一幅畫？抓住荷花的“顏色美（綠葉、嫩黃的小蓮蓬、白花瓣）、姿態(tài)美（全開的、半開的、花骨朵兒）、整體美”理解一池荷花美得像一幅活的畫。（配合學(xué)生的答案多媒體出示不同形態(tài)的荷花的圖片。）再讀第2自然段，從哪些詞語(yǔ)可以看出這些荷花像是活的？（抓住“挨挨擠擠”“冒”“才展開”“露出”“破裂”等詞語(yǔ)理解荷花的靜態(tài)美。）（出示荷花生長(zhǎng)的動(dòng)態(tài)微課。）解讀：“有的才展開兩三片花瓣兒。有的花瓣兒全展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬。有的還是花骨朵兒，看起來(lái)飽脹得馬上要破裂似的。”a、這些姿態(tài)是什么樣的，我們來(lái)看看?。ㄕn件演示荷花的三種姿態(tài)。）b、看了剛才的畫面，你能

12、說(shuō)說(shuō)課文描寫了哪三種荷花的樣子嗎？（剛開的、全開的、將開的）c、引讀三句話：剛開的荷花是什么樣的呢？（同學(xué)們找到課文中的句子回答，并做出動(dòng)作。）全開的呢？將開的呢？d、自由練讀。你們能用不同的語(yǔ)氣讀出這三種姿態(tài)不同的美和可愛嗎？重點(diǎn)解讀：“白荷花在這些大圓盤之間冒出來(lái)?！盿、談體會(huì)：你覺得哪個(gè)字用得好？為什么？b、抓住“冒”字體會(huì)荷花蓬勃向上的生命力。利用的方法，引導(dǎo)孩子們理解“冒”字在語(yǔ)句中的意思。c、表演體會(huì)怎樣長(zhǎng)出來(lái)才可以稱為“冒”出來(lái)？（使勁地、不停地、急切地、筆直地、爭(zhēng)先恐后地、生機(jī)勃勃地）d、激發(fā)想象：這些白荷花冒出來(lái)以后，它們想干些什么呢？e、小結(jié)：多么可愛的白荷花呀！你們看，一

13、個(gè)“冒”字不僅把荷花寫活了，而且使它變得更美了。這么美的一池荷花，可不就是一大幅會(huì)動(dòng)的畫嗎？讓我們一起來(lái)贊美這大自然的杰作吧！有感情地朗讀第2自然段，你能通過(guò)讀把荷花的美表現(xiàn)出來(lái)嗎？（5）學(xué)習(xí)第3自然段。師讀：“這么多的白荷花，一朵有一朵的姿勢(shì)?？纯催@一朵，很美；看看那一朵，也很美?！贝丝蹋阕钕胗靡粋€(gè)什么詞來(lái)形容這些荷花呢？（千姿百態(tài)）教師引讀：荷葉挨挨擠擠的，白荷花在這些大圓盤之間冒出來(lái)，各具姿態(tài)，有的_，有的_，有的_。這么美的荷花，它們各有各的姿勢(shì)，你們想不想把這些姿態(tài)萬(wàn)千的荷花描繪下來(lái)呢？請(qǐng)同學(xué)們選一種姿勢(shì)的荷花，自己畫一畫、剪一剪，再將它們貼到黑板上。正像同學(xué)們所講所畫的那樣，這是

14、一種喜氣洋洋的美！這是一種生機(jī)勃勃的美！你們想把這些優(yōu)美的語(yǔ)句記下來(lái)嗎？那就自己在小組內(nèi)試著記一記、背一背，并加上一些動(dòng)作，看看哪一小組的學(xué)習(xí)效率最高。（一段時(shí)間后，學(xué)生展示學(xué)習(xí)成果，教師配樂(lè)。）3、想象美景，學(xué)習(xí)第4、5自然段。（1）這美妙的畫卷令人如癡如醉，心馳神往。作者站在荷花池邊有何感受呢？一起朗讀第4、5自然段。（2）如果你也是站在荷花池里的一朵荷花，此時(shí)你看到了什么？聽到了什么？又想到了什么？（板書：想到“我”仿佛成了翩翩起舞的荷花。）（3）表演引讀：作者之所以會(huì)有這些想象，是因?yàn)楹苫ㄌ懒?，這一池荷花是多么令人神往，老師也想變成一朵荷花，你們想嗎？那讓我們一塊兒在第4、5自然段中

15、陶醉吧?。ㄅ錁?lè)朗誦）設(shè)計(jì)意圖：注重引導(dǎo)用多種形式的讀，讓學(xué)生體會(huì)荷花的嬌艷。學(xué)生入情入境地想象，讓心隨著作者的心一起快樂(lè)，讓情感在大自然的美景中得到熏陶和感染，同時(shí)，關(guān)注了語(yǔ)言的訓(xùn)練，既發(fā)展了學(xué)生的形象思維，又加深理解和豐富了課文的內(nèi)涵，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造能力。三、審美表達(dá)，升華美1、想象說(shuō)話，遷移情感。小結(jié)寫作方法。讀了這篇課文，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)作者是從哪幾個(gè)方面來(lái)描寫荷花的？（作者從荷花的香味、姿態(tài)、顏色等方面生動(dòng)形象地寫出了荷花的美，尤其是對(duì)荷花三種不同姿態(tài)的描寫更是惟妙惟肖。）2、抒情表達(dá)，豐富語(yǔ)感。其實(shí)荷花的姿態(tài)還有很多，同學(xué)們一定想看！讓我們?cè)僖淮稳褙炞⒌貋?lái)看看這美麗的、動(dòng)人的荷花。邊看邊

16、想，你打算再用怎樣的語(yǔ)言來(lái)贊美這些荷花？（課件展示千姿百態(tài)的荷花圖片并配上背景音樂(lè)。）3、品讀詩(shī)文，回味情感。這些荷花真是太美了！同學(xué)們剛才用豐富多彩的語(yǔ)言描繪并贊美了荷花，老師還能用詩(shī)文贊美荷花呢！“予獨(dú)愛蓮之出淤泥而不染，濯清漣而不妖，中通外直，不蔓不枝，香遠(yuǎn)益清，亭亭凈植，可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉?！蹦銈兡苡弥赖墓糯伜傻拿鋪?lái)贊美荷花嗎？（如：楊萬(wàn)里的曉出凈慈寺送林子方：“畢竟西湖六月中，風(fēng)光不與四時(shí)同。接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅?！保ǘ嗝襟w出示古代詠荷名句，學(xué)生速讀。）設(shè)計(jì)意圖：閱讀教學(xué)，得法于課內(nèi)，受益于課外。對(duì)課文的寫法的探究思考，有利于學(xué)生在潛移默化中“得法”。四、作業(yè)設(shè)計(jì)1、背誦自己喜歡的段落和有關(guān)荷花的詩(shī)文。2、讀下面的一段話：風(fēng)過(guò)了，我停止了舞蹈，靜靜地站在那兒。蜻蜓飛過(guò)來(lái)，告訴我清早飛行的快樂(lè)。小魚在腳下游過(guò)，告訴我昨夜做的好夢(mèng)（1）想象一下：如果你也是池中的一朵荷花，蜻蜓和小魚會(huì)來(lái)告訴你什么？還有哪些你喜歡的小動(dòng)物會(huì)來(lái)和你交談？（2）