中小學(xué)生答疑系統(tǒng) 數(shù)學(xué)與信息管理畢業(yè)論文

1、東華理工大學(xué)長(zhǎng)江學(xué)院 畢畢 業(yè)業(yè) 設(shè)設(shè) 計(jì)計(jì) 題題 目目 中小學(xué)生答疑系統(tǒng)中小學(xué)生答疑系統(tǒng) 英文題目英文題目 middle and primary students， ， q/a system 學(xué)生姓名：學(xué)生姓名： 朱城飛 學(xué)學(xué) 號(hào)：號(hào)： 07322232 專專 業(yè)：業(yè)： 信息管理與信息系統(tǒng) 系系 別：別： 數(shù)學(xué)與信息管理系 指導(dǎo)教師：指導(dǎo)教師： 樂(lè)勵(lì)華 職稱：職稱： 教授 二二 零零 一一 一一 年年六六 月月八日八日 摘 要 隨著 internet 技術(shù)的廣泛應(yīng)用和 web 技術(shù)的不斷發(fā)展，對(duì)傳統(tǒng)的答疑方式產(chǎn)生 了深遠(yuǎn)的影響?；谥行W(xué)生在家沒(méi)有人指導(dǎo)，以及在高校中存在大學(xué)生優(yōu)秀資源， 中

2、小學(xué)生答疑系統(tǒng)由數(shù)學(xué)與信息科學(xué)學(xué)院在校大學(xué)生及教師在線解答，既彌補(bǔ)老師 課堂上無(wú)法照顧到每個(gè)學(xué)生的缺憾，也為家長(zhǎng)解決了不能輔導(dǎo)孩子做作業(yè)的尷尬。 在有供需的基礎(chǔ)上，大學(xué)生首先向系統(tǒng)管理員申請(qǐng)同意注冊(cè)教師并回答中小學(xué) 生問(wèn)題，回答中小學(xué)生問(wèn)題收取一定的費(fèi)用。而中小學(xué)生首先通過(guò)注冊(cè)成為本網(wǎng)站 的會(huì)員，然后對(duì)自己注冊(cè)的賬戶購(gòu)買充值卡進(jìn)行 q 豆充值，從而可以對(duì)自己遇到的 難題使用 q 豆進(jìn)行提問(wèn)。采用非面對(duì)面教學(xué)方式的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)答疑系統(tǒng)，中小學(xué)生提 問(wèn)和大學(xué)生答疑可以不受時(shí)間和地點(diǎn)的限制，體現(xiàn)了網(wǎng)上答疑的開(kāi)放性、交互性和 自主性等特點(diǎn)。 基于網(wǎng)絡(luò)答疑系統(tǒng)在運(yùn)用 c/s 模式存在的不足的基礎(chǔ)上，研究了

3、b/s 模式的網(wǎng) 絡(luò)結(jié)構(gòu)和特點(diǎn)。本系統(tǒng)采用 b/s 結(jié)構(gòu)，即采用瀏覽器、web 服務(wù)器、數(shù)據(jù)庫(kù)服務(wù)器 三層結(jié)構(gòu)，是對(duì)傳統(tǒng)的 c/s 結(jié)構(gòu)的改進(jìn)。 本答疑系統(tǒng)采用 iis7.0 作為服務(wù)器，asp 作為編程工具的組合方式進(jìn)行開(kāi)發(fā)。 使用 web 瀏覽器作為客戶端，使用帶有 asp 模塊的 iis 服務(wù)器提供 web 服務(wù)，后臺(tái) 數(shù)據(jù)庫(kù)使用 microsoft access 2003 數(shù)據(jù)庫(kù)，此組合工作效率較高，系統(tǒng)性能較強(qiáng)。 關(guān)鍵字：答疑系統(tǒng)； 充值卡； q 豆； b/s； iis； asp abstract along with the widespread application of in

4、ternet technology and the unceasing development of web technology, it has had profound influence to the traditional q/a way. based on the elementary and middle school students had no instruction in the home, as well as outstanding student resources in the university, east china institute of technolo

5、gy math net is a website which online explanation answered by university student and teacher in mathematics and information science in school, not only makes up disappointment of teacher in the classroom unable to consider each students, but also solved for the awkwardness of guardian has not been a

6、ble to counsel the assignment which the child did . in the basis of supply and demand, firstly, the university student applies for the system manager the agreement to register to teacher and replied to answer the question of the elementary and middle school students, then collect certain expense fro

7、m the elementary and middle school students .but firstly， the elementary and middle school students who becomes the member of this website must through the registration, then purchase rechargeable card prepaid to the account which registers to the website by the use of the q bean sufficient value, t

8、hus the difficult problem which may use the q bean to carry on the inquiry. the uses of no face-to-face network teaching q/a system, the elementary and middle school students inquiry and the university student answers questions may have no limit of the time and the place, when answers questions on t

9、he net,it has manifested openness, interactive characteristics and independency and so on. based on the network q/a system in using the c/s pattern deficiency, we are studying the b/s pattern network architecture and the characteristic. this system is in the improvement of the traditional c/s struct

10、ure, which has used the b/s structure, namely have used three structures, which contain the browser, the web server and the database server. this q/a system is using the combination of iis7.0 to take the server and the asp to achieve the programs tool to carry on the development. using the web brows

11、er to take the client side, the use of iis server which contain asp module to provide the web service, the backstage database uses the databases of microsoft access 2003, this technology of the combination makes the working efficiency high and the system performance strong. key words：q/a system； rec

12、hargeable card； q bean； b/s； iis； asp 目 錄 緒論-1 1. 系統(tǒng)開(kāi)發(fā)技術(shù)平臺(tái) -3 1.1 系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)模型 -3 1.2 系統(tǒng)軟件開(kāi)發(fā)平臺(tái) -3 1.2.1 iis 的特點(diǎn)-4 1.2.2 iis 功能-4 1.2.3 什么是 asp-5 1.2.4 asp 的特點(diǎn)-6 1.2.5 dreamweaver 的 css 樣式-6 1.3 系統(tǒng)硬件平臺(tái)的組成 -7 1.4 本章小結(jié) -7 2. 系統(tǒng)需求分析 -9 2.1 用戶群體描述 -9 2.2 系統(tǒng)目標(biāo) -9 2.3 業(yè)務(wù)流程分析 -10 2.4 系統(tǒng)邏輯模型 -12 2.5 系統(tǒng)功能方面 -12 2.

13、5.1 數(shù)據(jù)流圖（簡(jiǎn)稱 dfd）-12 2.5.2 系統(tǒng)邏輯模型的提出 -17 2.5.3 系統(tǒng)分析報(bào)告 -18 2.6 本章小結(jié) -18 3. 系統(tǒng)設(shè)計(jì)-19 3.1 系統(tǒng)的總體設(shè)計(jì) -19 3.1.1 系統(tǒng)功能結(jié)構(gòu)分析 -19 3.2 數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì) -20 3.2.1 數(shù)據(jù)庫(kù)需求分析 -20 3.2.2 數(shù)據(jù)庫(kù)概念結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì) -21 3.2.3 數(shù)據(jù)庫(kù)邏輯結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì) -24 3.3 本章小結(jié) -30 4. 系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)-31 4.1 程序設(shè)計(jì) -31 4.1.1 頁(yè)面模塊化 -31 4.1.2 安全隱患分析 -32 4.1.3 提高 iis+asp 網(wǎng)站安全性的方法 -33 4.1.4 數(shù)據(jù)庫(kù)的連接

14、 -34 4.2 部分功能模塊設(shè)計(jì)與簡(jiǎn)述 -36 4.2.1 中小學(xué)生答疑系統(tǒng)首頁(yè) -36 4.2.2 新生注冊(cè)的頁(yè)面 -37 4.2.3 教師注冊(cè)頁(yè)面 -38 4.2.4 學(xué)生或教師會(huì)員登錄界面 -38 4.2.5 網(wǎng)站簡(jiǎn)介界面 -39 4.2.6 我問(wèn)師答界面 -39 4.2.7 經(jīng)典題庫(kù)界面 -40 4.2.8 充值中心界面 -40 5. 系統(tǒng)測(cè)試與評(píng)價(jià)-42 5.1 系統(tǒng)測(cè)試 -42 5.1.1 模塊測(cè)試 -42 5.1.2 集成測(cè)試 -42 5.1.3 確認(rèn)測(cè)試 -43 5.2 系統(tǒng)特點(diǎn) -43 5.3 系統(tǒng)缺點(diǎn) -43 結(jié) 論 -44 致 謝 -45 參考文獻(xiàn) -46 緒論 （1）

15、選題背景 中小學(xué)生在校外復(fù)習(xí)功課時(shí)，會(huì)出現(xiàn)不少的難題，但是此時(shí)無(wú)奈的他們也沒(méi)有 任何即時(shí)處理疑問(wèn)的方法。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅猛發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)手段已不能滿足 當(dāng)前海量信息的教學(xué)內(nèi)容需求，為適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)發(fā)展對(duì)高素質(zhì)創(chuàng)新型人才的需要， 必須創(chuàng)造一個(gè)利用互聯(lián)網(wǎng)資源的學(xué)生自主式學(xué)習(xí)環(huán)境。網(wǎng)絡(luò)教育作為信息技術(shù)與教 育融合的新的教育形式為教育注入了新活力，便捷的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)、多樣的學(xué)習(xí)環(huán)境以 及豐富的學(xué)習(xí)資源，使學(xué)習(xí)活動(dòng)更加自主化、個(gè)性化，使教育的適應(yīng)性得到大大加 強(qiáng)。這也給在校時(shí)間相對(duì)寬裕的大學(xué)生豐富了學(xué)校的業(yè)余生活，同時(shí)可以利用自身 的知識(shí)賺取少量的生活費(fèi)，減輕了家庭的負(fù)擔(dān)。 （2）選題的目的和意義 計(jì)算機(jī)網(wǎng)

16、絡(luò)的發(fā)展促使知識(shí)經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展，打破了人類活動(dòng)的時(shí)空障礙，使信 息領(lǐng)域變得更為廣泛?？臻g與時(shí)間的阻隔在 internet 網(wǎng)絡(luò)中消失了?？朔藭r(shí)空障 礙以后，遠(yuǎn)程教育打開(kāi)了新的一頁(yè)，可以幫助中小學(xué)生在校外沒(méi)有老師指導(dǎo)的情況 下，即時(shí)解答遇到的數(shù)學(xué)難題。為此設(shè)計(jì)了中小學(xué)生答疑系統(tǒng)（答疑系統(tǒng)）處理中 小學(xué)生的疑問(wèn)，同時(shí)豐富了在校大學(xué)生的業(yè)余生活。 網(wǎng)絡(luò)答疑讓人們體驗(yàn)到新的答疑方式，學(xué)習(xí)不再受制于時(shí)間和空間，學(xué)習(xí)活動(dòng) 以學(xué)習(xí)者為中心展開(kāi)。但要很好的利用網(wǎng)絡(luò)資源實(shí)現(xiàn)提問(wèn)者與回答者的互動(dòng)，給提 問(wèn)者最滿意的答復(fù)就成為網(wǎng)絡(luò)教育中需要關(guān)注的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。 （3）本論文主要研究的內(nèi)容 答疑是中小學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)學(xué)習(xí)

17、的有益補(bǔ)充，同時(shí)也是學(xué)生鞏固知識(shí)的重要途徑。 因此，無(wú)論學(xué)習(xí)的形式如何變化，答疑對(duì)于學(xué)習(xí)活動(dòng)來(lái)說(shuō)始終是必要的，不可或缺 的。及時(shí)、有效地獲得解答是學(xué)生對(duì)于答疑環(huán)節(jié)的基本需求。 在傳統(tǒng)的學(xué)校教育中，面對(duì)面的交流保證了答疑的及時(shí)性，從而也保證了答疑 的有效性；而在網(wǎng)絡(luò)教育中，網(wǎng)絡(luò)的阻隔和參與中小學(xué)生提問(wèn)人數(shù)的增多使得網(wǎng)絡(luò) 教育無(wú)法用傳統(tǒng)的一位老師回答多位學(xué)生的問(wèn)題的方式實(shí)施答疑。這是否意味著網(wǎng) 絡(luò)教育將無(wú)法實(shí)現(xiàn)答疑環(huán)節(jié)？當(dāng)我們將目光投向高校大學(xué)生這么一塊龐大的、優(yōu)秀 的人才資源時(shí)，我們發(fā)現(xiàn)運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)的互動(dòng)性實(shí)現(xiàn)多名大學(xué)生回答多名中小學(xué)生的 問(wèn)題的模式。由系統(tǒng)管理員規(guī)定回答一個(gè)問(wèn)題相應(yīng)的 q 豆，中

18、小學(xué)生發(fā)布問(wèn)題后， 老師看到問(wèn)題回答后，得到一定的 q 豆。與此同時(shí)老師還可以上傳資料、批改作文， 中小學(xué)生下載后老師又可以獲得一定量的 q 豆。老師回答問(wèn)題之后，中小學(xué)生看到 回答的問(wèn)題后，根據(jù)自己對(duì)這個(gè)問(wèn)題回答的滿意程度，給出對(duì)回答者一定的評(píng)分， 評(píng)分決定老師的質(zhì)量系數(shù)。老師的報(bào)酬組成包括（答疑收入+上傳試題收入）*質(zhì)量 系數(shù)。 可見(jiàn)，網(wǎng)絡(luò)為答疑帶來(lái)了新的內(nèi)涵，研究和開(kāi)發(fā)基于網(wǎng)絡(luò)的答疑系統(tǒng)也就具有 了較高的教育意義和實(shí)踐價(jià)值。 （4）本章小結(jié) 本系統(tǒng)運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)的互動(dòng)性實(shí)現(xiàn)大學(xué)生對(duì)中小學(xué)生提出的問(wèn)題進(jìn)行即時(shí)的回答， 解決中小學(xué)生對(duì)回答難題的需求。在有供需的基礎(chǔ)上，中小學(xué)生首先通過(guò)注冊(cè)成為 本

19、網(wǎng)站的會(huì)員，然后對(duì)自己注冊(cè)的賬戶購(gòu)買充值卡進(jìn)行 q 豆充值，從而可以對(duì)自己 遇到的難題使用 q 豆進(jìn)行提問(wèn)。而大學(xué)生首先向系統(tǒng)管理員申請(qǐng)同意注冊(cè)教師并回 答學(xué)生問(wèn)題，然后回答中小學(xué)生問(wèn)題獲取一定量的 q 豆，與此同時(shí)老師還可以上傳 資料、批改作文，中小學(xué)生下載后老師又可以獲得一定的 q 豆。老師回答問(wèn)題之后， 中小學(xué)生看到回答的問(wèn)題后，根據(jù)自己對(duì)這個(gè)問(wèn)題回答的滿意程度，給出對(duì)回答者 一定的評(píng)分，評(píng)分決定老師的質(zhì)量系數(shù)。老師的報(bào)酬組成包括（答疑收入+上傳試題 收入）*質(zhì)量系數(shù)。答疑的老師，按照要求提供銀行的賬戶，其報(bào)酬在次月中旬轉(zhuǎn)到 本人的專用賬戶上。 1. 系統(tǒng)開(kāi)發(fā)技術(shù)平臺(tái) 1.1 系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)

20、模型 基于 web 的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用模式有兩種，其中 c/s 模式在技術(shù)上雖然很成熟，但該結(jié) 構(gòu)的程序往往只局限在小型的局域網(wǎng)內(nèi)部，不利于擴(kuò)展。并且，該結(jié)構(gòu)的每臺(tái)客戶 機(jī)都需要安裝相應(yīng)的客戶端程序口。由于我們的系統(tǒng)是一個(gè)網(wǎng)上答疑系統(tǒng)，擁有的 用戶量會(huì)比較多，因此，如果單純采用該結(jié)構(gòu)，系統(tǒng)的安裝與維護(hù)工作比較繁重。 同時(shí)，由于應(yīng)用程序直接安裝在客戶機(jī)，客戶機(jī)直接和數(shù)據(jù)庫(kù)服務(wù)器交換數(shù)據(jù)，系 統(tǒng)的安全性也會(huì)受到一定的影響。 本系統(tǒng)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)來(lái)提供答疑服務(wù)，成功連接到服務(wù)器后，中小學(xué)生可以瀏覽頁(yè) 面或是通過(guò) web 瀏覽器登錄到本答疑系統(tǒng)頁(yè)面，就可以輸入并提交問(wèn)題內(nèi)容，服務(wù) 器在接受到提問(wèn)后運(yùn)行相關(guān)程序模塊來(lái)

21、進(jìn)行答疑或是保存問(wèn)題。因此，網(wǎng)絡(luò)答疑系 統(tǒng)采用 b/s 模式是最佳選擇。 b/s 模式在網(wǎng)上答疑系統(tǒng)中應(yīng)用： 第一層客戶機(jī)為用戶與整個(gè)系統(tǒng)的接口。客戶端的應(yīng)用程序簡(jiǎn)化到一個(gè)通用的 瀏覽器，由它來(lái)解釋 html，顯示網(wǎng)頁(yè)內(nèi)容。這里網(wǎng)頁(yè)具有一定的交互功能，支持 用戶在網(wǎng)頁(yè)提供的表單上輸入信息提交給后臺(tái)，并提出處理請(qǐng)求。 第二層 web 服務(wù)器將啟動(dòng)相應(yīng)的進(jìn)程來(lái)響應(yīng)瀏覽器的請(qǐng)求，并動(dòng)態(tài)生成嵌入處 理結(jié)果的 html 代碼返回給客戶機(jī)瀏覽器。如果客戶機(jī)的請(qǐng)求還包括數(shù)據(jù)存取，那 web 服務(wù)器還需與數(shù)據(jù)庫(kù)服務(wù)器協(xié)同完成這一處理任務(wù)。 第三層數(shù)據(jù)庫(kù)服務(wù)器的任務(wù)是接受 web 服務(wù)器向數(shù)據(jù)庫(kù)操作的請(qǐng)求，實(shí)現(xiàn)

22、對(duì)數(shù) 據(jù)庫(kù)查詢、修改、更新等功能，把運(yùn)行結(jié)果提交給 web 服務(wù)器。 與傳統(tǒng)的 c/s 模式相比，b/s 結(jié)構(gòu)把處理功能全部移植到了服務(wù)器端，用戶的 請(qǐng)求通過(guò)瀏覽器發(fā)出，無(wú)論是使用和數(shù)據(jù)庫(kù)維護(hù)上都比傳統(tǒng)模式更加經(jīng)濟(jì)方便。而 且使維護(hù)任務(wù)層次化:管理員負(fù)責(zé)服務(wù)器硬件日常管理和維護(hù)，系統(tǒng)維護(hù)人員負(fù)責(zé)后 臺(tái)數(shù)據(jù)庫(kù)數(shù)據(jù)更新維護(hù)。 以上三層 b/s 結(jié)構(gòu)模型各成體系且相互獨(dú)立，當(dāng)軟硬件環(huán)境發(fā)生變化時(shí)，其適 應(yīng)能力比 c/s 結(jié)構(gòu)更強(qiáng)，更具有可伸縮性和可擴(kuò)展性。 1.2 系統(tǒng)軟件開(kāi)發(fā)平臺(tái) 本論文的數(shù)苑網(wǎng)答疑系統(tǒng)開(kāi)發(fā)平臺(tái)選擇頗有代表性的 iis+asp 技術(shù)平臺(tái)，以 windows xp 作為操作系統(tǒng)，以

23、iis 為 web 服務(wù)器，以 microsoft access 2003 為后臺(tái) 數(shù)據(jù)庫(kù)，使用 vbscript、javascript 腳本語(yǔ)言進(jìn)行程序開(kāi)發(fā)，以實(shí)現(xiàn)與數(shù)據(jù)庫(kù)的連接 和前端瀏覽器的控制。體系結(jié)構(gòu)采用瀏覽器服務(wù)器(b/s 網(wǎng)絡(luò)模式)，采用三層體系結(jié) 構(gòu)，即包括數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)、web 服務(wù)器、客戶瀏覽器三部分，如圖 1-1。最后利用 dreamweaver 作為網(wǎng)頁(yè)開(kāi)發(fā)工具制作網(wǎng)頁(yè)。 客戶瀏覽器 數(shù)據(jù)庫(kù) 服務(wù)器 web 服務(wù)器 客戶需求 返回客戶 數(shù)據(jù)查詢 返回查詢 圖 1-1 web 服務(wù)器上的數(shù)據(jù)庫(kù)操作 1.2.1 iis 的特點(diǎn) iis(internet information

24、server)是微軟公司的一種集成了多種 internet 服務(wù) (www 服務(wù)、ftp 服務(wù)等)的服務(wù)器軟件，最新的版本 windows 7 里面包含了 iis7。iis 與 windows nt 緊密地集成在一起，因而用戶可以利用 windows nt server 和 ntfs 內(nèi)置的安全特性，提供全方位的 internet 和 intranet 服務(wù)，建立安全 的基于互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)模式的應(yīng)用系統(tǒng)。 在基于互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)模式的應(yīng)用開(kāi)發(fā)方案中，通過(guò) iis 提供 web 服務(wù)，與客戶端瀏 覽器進(jìn)行交互。在這種應(yīng)用中，客戶端是指各種各樣的瀏覽器，例如 internet explorer，firefox

25、或其他的瀏覽器。服務(wù)器端是指用來(lái)生成站點(diǎn)內(nèi)容的各種工具和應(yīng) 用程序的結(jié)合體。 iis 有以下特點(diǎn)： （1）與 windows nt server 技術(shù)的集成，使得 iis 的安裝、管理、安全性和運(yùn) 行等方面具有強(qiáng)大的功能。 （2）于開(kāi)發(fā)具有強(qiáng)大功能的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用程序。由于 iis 支持 dna(分布式網(wǎng)絡(luò)應(yīng) 用)結(jié)構(gòu)，因此可以使用 asp，運(yùn)行 vbscript，javascript 等腳本語(yǔ)言，利用 ado 及 odbc 存儲(chǔ)數(shù)據(jù)，這些都為開(kāi)發(fā)大型網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用提供了方便。 （3）支持多種方案。iis 可以滿足多種使用方案的需要，從工作組到企業(yè)網(wǎng)， web 站點(diǎn)都可以使用 iis。 （4）提供多種服務(wù)

26、。除了提供 http 服務(wù)之外，iis 還提供了 ftp 服務(wù)。 1.2.2 iis 功能 （1）安全性 摘要式身份驗(yàn)證：摘要式身份驗(yàn)證允許跨代理服務(wù)器和防火墻對(duì)用戶進(jìn)行安 全和嚴(yán)格的身份驗(yàn)證。 安全通訊：安全套接字協(xié)議層(ssl3.0)和傳輸協(xié)議層(tls)提供了一種客戶端 與服務(wù)器之間進(jìn)行信息交換的安全方式。 （2）管理 重新啟動(dòng) iis：現(xiàn)在不用重新啟動(dòng)計(jì)算機(jī)就可以重新啟動(dòng) internet 服務(wù)。 備份和還原 iis：可以備份和存儲(chǔ) metabase 設(shè)置，以便更容易的返回己知的安 全狀態(tài)。 配置選項(xiàng)：可以在站點(diǎn)、目錄或文件級(jí)別設(shè)置“讀取” 、 “寫(xiě)入” 、 “執(zhí)行” 、 “腳本”以及

27、 frontpage web 操作的權(quán)限。 可編程性:對(duì) active server pages 的完全支持，包括性能增強(qiáng)的 asp 組件以及 新的錯(cuò)誤處理功能。 1.2.3 什么是 asp 什么是 asp？在微軟站點(diǎn)上對(duì)于 asp 的權(quán)威定義是：active server pages 是一種 開(kāi)放式的非編譯應(yīng)用環(huán)境，使你能夠組合 html，腳本和可以重用的 activex 服務(wù) 器組件來(lái)建立動(dòng)態(tài)的，強(qiáng)大的基于 web 的商業(yè)應(yīng)用。active server pages 支持基于 iis 上的服務(wù)器端腳本并且完全支持 vbscript 和 javascript 。它是微軟公司的新一 代開(kāi)發(fā)動(dòng)態(tài)

28、網(wǎng)頁(yè)的技術(shù)，具有開(kāi)發(fā)簡(jiǎn)單、功能強(qiáng)大等優(yōu)點(diǎn)，可以非常直觀簡(jiǎn)易地實(shí) 現(xiàn)復(fù)雜的 web 應(yīng)用。 microsoft 的 asp 不是一種語(yǔ)言，而是一套微軟開(kāi)發(fā)的服務(wù)器端腳本環(huán)境，asp 解釋程序內(nèi)含于 iis3.0，4.0 和 pws4.0 中，通過(guò) asp 可以結(jié)合 html 網(wǎng)頁(yè)、asp 指令和 activex 元件建立動(dòng)態(tài)、交互且高效的 web 服務(wù)器應(yīng)用程序。在 asp 環(huán)境 中，因?yàn)樗械某绦颍渲幸舶ㄋ星对谄胀?html 中的腳本程序，都在服務(wù)器 端執(zhí)行，所以不必關(guān)心客戶端的瀏覽器是否能運(yùn)行所編寫(xiě)的代碼。當(dāng)程序執(zhí)行完畢 后，服務(wù)器僅將執(zhí)行的結(jié)果返回給客戶瀏覽器，這樣也就減輕了客戶端瀏

29、覽器的負(fù) 擔(dān)，提高了交互的速度。 所謂腳本是由一系列的腳本命令所組成文件。腳本語(yǔ)言是一種介于 html 和諸 如 java，visual basic，c+等編程語(yǔ)言之間的一種特殊的語(yǔ)言，要編寫(xiě)腳本，只 要熟悉至少一門腳本語(yǔ)言即可，如 vbscript。通過(guò) asp 這種環(huán)境，用戶可以創(chuàng)建和 運(yùn)行交互式的動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁(yè)，包括使用 html 表單收集和處理信息，上傳與下載等等， 就好像訪問(wèn)者在使用自己的 cgi 程序一樣。但是它比 cgi 簡(jiǎn)單。更重要的是，由于 asp 使用的 activex 技術(shù)基于開(kāi)放設(shè)計(jì)環(huán)境，開(kāi)發(fā)人員用戶可以自己定義和制作組 件加入其中，使動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁(yè)幾乎具有無(wú)限的擴(kuò)充能力，這是傳統(tǒng)

30、的 cgi 等程序所遠(yuǎn)遠(yuǎn) 不及的地方。此外，使用 asp 還有一個(gè)優(yōu)點(diǎn)，就在于 asp 可利用 ado 方便地訪問(wèn) 數(shù)據(jù)庫(kù)，從而可以利用 asp 開(kāi)發(fā)基于 www 的應(yīng)用系統(tǒng)。 1.2.4 asp 的特點(diǎn) 下面是 asp 所獨(dú)具的一些特點(diǎn)： （1）使用 vbscript，javascript 等簡(jiǎn)單易懂的腳本語(yǔ)言，結(jié)合 html 代碼，即 可快速地完成網(wǎng)站的應(yīng)用程序。 （2）無(wú)須編譯，容易編寫(xiě)，可在服務(wù)器端直接執(zhí)行。 （3）使用普通的文本編輯器，如 windows 的記事本，即可進(jìn)行編輯設(shè)計(jì)。也可 以選用具有可視化編輯能力的 dreamweaver 開(kāi)發(fā)環(huán)境。 （4）與瀏覽器無(wú)關(guān)，用戶端只要使

31、用可執(zhí)行 html 碼的瀏覽器，即可瀏覽 asp 所設(shè)計(jì)的網(wǎng)頁(yè)內(nèi)容。asp 所使用的腳本語(yǔ)言(vbscript，javascript )均在 web 服務(wù)器端執(zhí)行，用戶端的瀏覽器不需要能夠執(zhí)行這些腳本語(yǔ)言。 （5）asp 的源程序，不會(huì)被傳到客戶瀏覽器，因而可以避免所寫(xiě)的源程序被他 人竊取，也提高了程序的安全性。 （6）可使用服務(wù)器端的腳本來(lái)產(chǎn)生客戶端的腳本。 （7）active server components(activex 服務(wù)器元件)具有無(wú)限可擴(kuò)充性。可以使 用 visual basic、java、visual c+等編程語(yǔ)言。 1.2.5 dreamweaver 的 css 樣式

32、在制作網(wǎng)頁(yè)時(shí)，對(duì)文本的格式化是一件很繁瑣的工作。利用 css 樣式 (cascading style sheets)不僅可以控制一篇文檔中的文本格式，而且可以控制多篇文 檔的文本格式。因此使用 css 樣式表定義頁(yè)面文字，將會(huì)使工作量大大減小。好的 css 樣式表的建立可以更進(jìn)一步地對(duì)頁(yè)面美化及文本格式進(jìn)行精確定制。 css 樣式的定義代碼書(shū)寫(xiě)在 html 文檔的頭部，它可以應(yīng)用到使用標(biāo)準(zhǔn) html 標(biāo)記所格式化的文本上。 （1）css 的優(yōu)越性 使用 css 定義樣式的好處是:利用它不僅可以控制傳統(tǒng)的格式屬性，如字體、尺 寸、對(duì)齊，還可以設(shè)置諸如位置、特殊效果、鼠標(biāo)滑過(guò)之類的 html 屬性

33、。通過(guò)修 改樣式，可自動(dòng)快速更新所有采用該樣式的文字格式。 當(dāng)用戶需要管理一個(gè)非常大的網(wǎng)站時(shí)，使用 css 樣式定義站點(diǎn)，就會(huì)體現(xiàn)出非 常明顯的優(yōu)越性。使用 css 可以快速格式化整個(gè)站點(diǎn)或多個(gè)文檔中的字體等格式， 并且 css 樣式可以控制多種不能使用 html 樣式控制的屬性。 現(xiàn)在，絕大多數(shù)瀏覽器都支持 css 格式了。 （2）css 的樣式的類型 css 樣式位于文檔的 head 區(qū)。在 dreamweaver cs4 中，可以使用 3 種類型的 css 樣式： 自定義 css 樣式。該樣式與某些字處理程序中使用的樣式類似，只是未區(qū)分 字符樣式和段落樣式。用戶可以將自定義 css 樣式

34、應(yīng)用于一個(gè)完整的文本塊或一個(gè) 局部的文本范圍。 html 樣式。該樣式實(shí)際上是對(duì)現(xiàn)有 html 標(biāo)記的一種重新定義。當(dāng)用戶創(chuàng) 建或改變一個(gè) css 樣式時(shí)，所有使用該標(biāo)記的文本格式也將被自動(dòng)更新。 css 選擇器樣式。該樣式用戶重新定義一些特定的標(biāo)記中組合或包含了特定 di 屬性的標(biāo)記。 1.3 系統(tǒng)硬件平臺(tái)的組成 軟硬件平臺(tái)的選擇是本系統(tǒng)建設(shè)中遇到的首要問(wèn)題，不同的軟硬件對(duì)于系統(tǒng)的 整體性能有很大的影響。 不同的硬件平臺(tái)有不同的優(yōu)缺點(diǎn)，使用何種硬件是設(shè)計(jì)過(guò)程中最關(guān)鍵的決策之 一。在設(shè)計(jì)硬件平臺(tái)時(shí)，重要的是了解硬件在 web 服務(wù)器中的重要性。本系統(tǒng)在目 前的階段對(duì)硬件系統(tǒng)的要求比較低，但是在

35、投入大規(guī)模實(shí)際使用時(shí)將有較高的硬件 要求，而且軟件要靠硬件來(lái)支撐，軟件與硬件結(jié)合起來(lái)才能完成各種功能，因而硬 件部分也必須考慮。 支撐網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程答疑系統(tǒng)的物質(zhì)基礎(chǔ)就是一個(gè)實(shí)際的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)，類似于目前各 級(jí)學(xué)校中的網(wǎng)絡(luò)中心的結(jié)構(gòu)，不同的是它不僅是一個(gè)校內(nèi)的局域網(wǎng)，而是要將大量 的功能模塊置于公網(wǎng)之上(當(dāng)然這樣受到攻擊的危險(xiǎn)將會(huì)比較大)。而且作為一個(gè)通 用型的遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)，根據(jù)需支持的學(xué)生人數(shù)、范圍、學(xué)生訪問(wèn)網(wǎng)絡(luò)的方式等諸多 因素的不同，它的硬件結(jié)構(gòu)的變化也會(huì)很大，組織結(jié)構(gòu)形式也可能有差異，但一般 來(lái)說(shuō)，都具有如下模塊：接入模塊、交換模塊、服務(wù)器模塊、雙向交互式同步答疑 模塊等。 1.4 本章小結(jié)

36、（1）基于 iis+asp 的系統(tǒng)基本構(gòu)架，分別介紹了 iis 和 asp 軟件的原理及應(yīng)用。 （2）考慮各方面的綜合因素，設(shè)計(jì)本系統(tǒng)采用的軟件平臺(tái)如下： 操作系統(tǒng)：windows xp 及以上 web 服務(wù)器： iis7.0 web 數(shù)據(jù)庫(kù)：microsoft access 2003 腳本語(yǔ)言開(kāi)發(fā)：vbscript、javascript 網(wǎng)頁(yè)開(kāi)發(fā)： 記事本、dreamweaver cs4 等 （3）考慮各方面的綜合因素，設(shè)計(jì)本系統(tǒng)采用的硬件平臺(tái)如下： cpu：pentium300 以上 內(nèi)存：64m 以上 硬盤：大于 200m 空余硬盤空間 顯卡：至少 2m 或以上顯存，保證在 800600

37、 狀態(tài)下使用 24bit 真彩 顯示器：能使用 800600 的分辨率 2. 系統(tǒng)需求分析 系統(tǒng)分析是指在管理系統(tǒng)開(kāi)發(fā)的生命周期中系統(tǒng)分析階段的各項(xiàng)活動(dòng)和方法。 這個(gè)階段的目標(biāo)，就是按系統(tǒng)規(guī)劃所定的某個(gè)開(kāi)發(fā)項(xiàng)目范圍內(nèi)明確系統(tǒng)開(kāi)發(fā)的目標(biāo) 和用戶的信息需求，提出系統(tǒng)的邏輯方案。系統(tǒng)分析在整個(gè)系統(tǒng)開(kāi)發(fā)過(guò)程中，是要 解決“做什么”的問(wèn)題，把要解決哪些問(wèn)題、滿足用戶哪些具體的信息需求調(diào)查、 分析清楚，從邏輯上，或者說(shuō)從信息處理的功能需求上提出系統(tǒng)的方案，即邏輯模 型，為下一階段進(jìn)行物理方案設(shè)計(jì)、解決“怎么做”提供依據(jù)。系統(tǒng)分析這個(gè)階段 工作深入與否，直接影響到將來(lái)新系統(tǒng)的設(shè)計(jì)質(zhì)量和經(jīng)濟(jì)性，因此必須予以高

38、度重 視。本章主要說(shuō)明了系統(tǒng)的總體目標(biāo)和相關(guān)界定，闡述了系統(tǒng)的需要，并由此提煉 出系統(tǒng)的邏輯結(jié)構(gòu)，介紹了系統(tǒng)開(kāi)發(fā)環(huán)境和運(yùn)行環(huán)境。 2.1 用戶群體描述 該互動(dòng)平臺(tái)的系統(tǒng)用戶有用戶、教師用戶和管理員。其情況分別描述如下： （1）學(xué)生用戶：要提問(wèn)的中小學(xué)生用戶，可以根據(jù)需要提出自己的問(wèn)題，發(fā)布 自己寫(xiě)的作文，下載老師發(fā)布的試題，查看相關(guān)難題的答疑，進(jìn)行網(wǎng)上學(xué)習(xí)和互動(dòng)。 （2）教師用戶：要回答疑問(wèn)的大學(xué)生用戶，對(duì)中小學(xué)生提出的疑問(wèn)進(jìn)行回答， 上傳試題，批改作文，進(jìn)行網(wǎng)上教學(xué)、輔導(dǎo)、互動(dòng)。 （3）管理員：能夠通過(guò)后臺(tái)管理，進(jìn)行網(wǎng)站的基本信息、用戶信息、問(wèn)題信息、 充值卡、管理員、數(shù)據(jù)信息等的管理。 2

39、.2 系統(tǒng)目標(biāo) 本系統(tǒng)圍繞“網(wǎng)上互動(dòng)答疑”展開(kāi)的，需要設(shè)計(jì)的是具有學(xué)習(xí)性質(zhì)的互動(dòng)平臺(tái) 系統(tǒng)。因此本系統(tǒng)的目標(biāo)是：實(shí)現(xiàn)管理員與用戶之間的管理，以及教師用戶、中小 學(xué)生用戶之間的互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)在線答疑、在線學(xué)習(xí)等功能。方便學(xué)生個(gè)性化的自主學(xué) 習(xí)，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)上的問(wèn)題求解及問(wèn)題解答。這在個(gè)基礎(chǔ)上，利用回答問(wèn)題實(shí)現(xiàn)網(wǎng)上 q 豆 的合理分配，回答者獲得 q 豆后提問(wèn)者看到回答的問(wèn)題后，根據(jù)自己對(duì)這個(gè)問(wèn)題回 答的滿意程度，給出對(duì)回答者一定的評(píng)分，評(píng)分決定老師的質(zhì)量系數(shù)。教師的報(bào)酬 組成包括（答疑收入+上傳試題收入）*質(zhì)量系數(shù)。教師按照要求提供銀行的賬戶， 其報(bào)酬在次月中旬轉(zhuǎn)到本人的專用賬戶上。 2.3 業(yè)務(wù)流程分析

40、 詳細(xì)調(diào)查的重點(diǎn)是對(duì)管理業(yè)務(wù)流程進(jìn)行詳細(xì)描述，通過(guò)采用系統(tǒng)流程圖形描述 工具來(lái)描述管理業(yè)務(wù)活動(dòng)、進(jìn)行規(guī)范化說(shuō)明。 業(yè)務(wù)流程圖是表示系統(tǒng)各子系統(tǒng)、模塊之間的業(yè)務(wù)關(guān)系、作業(yè)順序、信息流動(dòng) 的數(shù)據(jù)流程圖。它可以幫助分析人員找出業(yè)務(wù)流程中的不合理迂回，逐個(gè)調(diào)查所有 環(huán)節(jié)的處理業(yè)務(wù)、處理順序、處理內(nèi)容和對(duì)處理時(shí)間的要求，明白各環(huán)節(jié)需求信息、 信息來(lái)源、流經(jīng)去向、處理方法、計(jì)算方法、提供信息的時(shí)間和信息形態(tài)（報(bào)告、 報(bào)單、屏幕顯示）其在系統(tǒng)中占有及其重要的位置。業(yè)務(wù)流程圖中的符號(hào)說(shuō)明如圖 2-1 所示，系統(tǒng)業(yè)務(wù)流程圖如圖 2-2 所示。 外部實(shí)體系統(tǒng)中人員數(shù)據(jù)流單據(jù)、報(bào)表、賬目處理 圖 2-1 業(yè)務(wù)流程圖

41、符號(hào)說(shuō)明 學(xué)生注冊(cè) 中小學(xué)生 教師 管理員 教師注冊(cè) 學(xué)生登記信息 學(xué)生登記信息 管理員審核 管理員審核 疑難信息提問(wèn)問(wèn)題信息 上傳資料上傳信息 購(gòu)充值卡充值信息 審核信息 審核信息 疑難解答回答解答信息 充值信息充值信息管理充值信息 系統(tǒng)信息系統(tǒng)信息管理系統(tǒng)信息 使用 q 豆剩余信息 下載資料下載信息 獲得 q 豆剩余信息 評(píng)價(jià)老師評(píng)價(jià)信息 接受評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)信息 問(wèn)題信息問(wèn)題信息管理問(wèn)題信息 用戶信息用戶信息管理用戶信息 圖 2-2 系統(tǒng)業(yè)務(wù)流程圖 2.4 系統(tǒng)邏輯模型 系統(tǒng)分析的主要成果是系統(tǒng)的邏輯模型。系統(tǒng)邏輯模型的提出是系統(tǒng)分析的最 后一項(xiàng)活動(dòng)，也是形成系統(tǒng)分析結(jié)果的關(guān)鍵工作。它以詳細(xì)調(diào)查

42、和對(duì)調(diào)查結(jié)果的系 統(tǒng)化分析為前提，可以使用數(shù)據(jù)流圖、數(shù)據(jù)字典、決策樹(shù)、決策表等多種描述處理 的工具。本文主要使用數(shù)據(jù)流圖來(lái)加以描述。 通過(guò)調(diào)研及與同學(xué)、老師的討論，得到他們的大力支持和幫助，提出了系統(tǒng)的 邏輯模型，系統(tǒng)基本上分為二大模塊，分別是前臺(tái)系統(tǒng)，供用戶瀏覽信息，中小學(xué) 生提問(wèn)，大學(xué)生老師答疑；后臺(tái)系統(tǒng)供管理員管理系統(tǒng)信息、用戶信息、充值信息 以及問(wèn)題信息。 2.5 系統(tǒng)功能方面 下面以數(shù)據(jù)流圖的方式來(lái)描述該系統(tǒng)的邏輯功能。 2.5.1 數(shù)據(jù)流圖（簡(jiǎn)稱 dfd） 數(shù)據(jù)流圖是組織中信息運(yùn)動(dòng)的抽象，是系統(tǒng)邏輯模型的主要形式。這個(gè)模型不 涉及硬件、軟件、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)與文件組織，它與系統(tǒng)的物理描述無(wú)

43、關(guān)，只是用一種圖 形及與此相關(guān)的注釋來(lái)表示系統(tǒng)的邏輯功能。圖形描述簡(jiǎn)明，清晰，不涉及技術(shù)細(xì) 節(jié)，所描述的內(nèi)容是面向用戶的。因此數(shù)據(jù)流圖是系統(tǒng)分析人員與用戶進(jìn)行交流的 有效手段，也是系統(tǒng)設(shè)計(jì)的主要依據(jù)之一。 數(shù)據(jù)流圖是在對(duì)業(yè)務(wù)流程圖進(jìn)行分析的基礎(chǔ)上，從系統(tǒng)的科學(xué)性、管理的合理 性、實(shí)際運(yùn)行的可行性角度出發(fā)，將信息處理功能和彼此之間的聯(lián)系自頂向下、逐 層分解，從邏輯上精確的描述新系統(tǒng)具有的數(shù)據(jù)加工功能、數(shù)據(jù)輸入、數(shù)據(jù)輸出、 數(shù)據(jù)存儲(chǔ)及數(shù)據(jù)來(lái)源和去向。 數(shù)據(jù)流圖具有抽象性和概括性兩種特性： （1）抽象性:表現(xiàn)在它完全舍去了具體的物質(zhì),只剩下數(shù)據(jù)的流動(dòng)、加工處理和 存儲(chǔ)。 （2）概括性:表現(xiàn)在它可以把

44、信息中的各種不同業(yè)務(wù)處理過(guò)程聯(lián)系起來(lái),形成一 個(gè)整體。無(wú)論是手工操作部分還是計(jì)算機(jī)處理部分,都可以用它系統(tǒng)地表達(dá)出來(lái)。 數(shù)據(jù)流圖由四種基本成分組成，分別為外部項(xiàng)、加工、數(shù)據(jù)流、數(shù)據(jù)存儲(chǔ)。數(shù) 據(jù)流圖的基本符號(hào)如圖 2-3 所示： 外部項(xiàng)加工數(shù)據(jù)流數(shù)據(jù)存儲(chǔ) 圖 2-3 數(shù)據(jù)流圖的基本符號(hào) 本教學(xué)互動(dòng)平臺(tái)數(shù)據(jù)流圖繪制主要遵循以下原則： （1）明確系統(tǒng)界面。此數(shù)據(jù)流圖表示了系統(tǒng)的邏輯模型。系統(tǒng)分析人員根據(jù)調(diào) 查材料，首先識(shí)別出那些不受所描述的系統(tǒng)的控制，但又影響系統(tǒng)運(yùn)行的外部環(huán)境， 這就是系統(tǒng)的數(shù)據(jù)輸入的來(lái)源和輸出的去處。把這些因素都作為外部項(xiàng)確定下來(lái)， 確定了系統(tǒng)和外部環(huán)境的界面，就可集中力量分析、

45、確定了系統(tǒng)本身的功能。 （2）自頂向下逐層擴(kuò)展。具體的數(shù)據(jù)加工是成百上千，關(guān)系錯(cuò)綜復(fù)雜，不可能 用一兩張數(shù)據(jù)流圖明確、具體的描述系統(tǒng)的邏輯功能，因此，我采用了自頂向下的 原則為繪制數(shù)據(jù)流圖提供了一條清晰的思路和標(biāo)準(zhǔn)化的步驟。 （3）合理布局。數(shù)據(jù)流圖的各種符號(hào)要布局合理、分布均勻、整齊、清晰使讀 者一目了然，便于與用戶交流免生誤解。外部項(xiàng)盡量安排在左方，數(shù)據(jù)主要出處盡 量安排在右方。 （4）系統(tǒng)的數(shù)據(jù)流圖反映了數(shù)據(jù)流向、數(shù)據(jù)加工和邏輯意義上的數(shù)據(jù)存儲(chǔ)，不 反映任何數(shù)據(jù)處理的技術(shù)過(guò)程、處理方式和時(shí)間順序，也不反映各部分相互聯(lián)系的 判斷與控制條件等技術(shù)問(wèn)題.這樣只從系統(tǒng)的邏輯功能上討論問(wèn)題，便于和

46、用戶交流。 （5）數(shù)據(jù)流圖繪制過(guò)程，就是本系統(tǒng)的邏輯模型形成過(guò)程，要與相關(guān)人員密切 接觸，詳細(xì)討論，不斷修改。 教學(xué)互動(dòng)系統(tǒng)的頂層數(shù)據(jù)流程圖 系統(tǒng)頂層數(shù)據(jù)流圖，如圖 2-4 中小學(xué)生 教師 管理員 1 用戶注冊(cè) 2 用戶提問(wèn) 3 學(xué)生個(gè)人資料 4 教師個(gè)人資料 7 學(xué)生資料管理 8 教師資料管理 學(xué)生資料 信息 教師資料 信息 用戶信息 問(wèn)題 信息 學(xué)生注冊(cè)信息 疑難提問(wèn)問(wèn)題信息 上傳資料 學(xué)生資料學(xué)生資料 用戶信息 管理員信息 教師注冊(cè)信息 疑難解答 教師資料管理 教師資料 教師個(gè)人資料 教師信息 學(xué)生信息 5 用戶信息管理 6 問(wèn)題信息管理 問(wèn)題信息 圖 2-4 頂層數(shù)據(jù)流程圖 一層數(shù)據(jù)流

47、程圖，如圖 2-5圖 2-12 中小學(xué)生教師 1.2 信息有效性檢查 1.1 信息完整性判別 1.3 提交用戶信息 用戶信息 學(xué)生注冊(cè)信息教師注冊(cè)信息 完整性注冊(cè)信息有效性注冊(cè)信息 圖 2-5 用戶注冊(cè)流程圖 中小學(xué)生教師 2.2 信息有效性檢查 2.1 信息完整性判別 2.3 提交解答信息 問(wèn)題信息 疑難信息解答信息 完整性注冊(cè)信息有效性注冊(cè)信息 圖 2-6 提問(wèn)解答流程圖 中小學(xué)生 3.3 信息有效性檢查 3.1 信息完整性判別 3.4 提交資料信息 學(xué)生資料 信息 資料信息 上傳文件路徑 完整性注冊(cè)信息有效性注冊(cè)信息 3.2 文件上傳 相關(guān)信息 圖 2-7 學(xué)生個(gè)人資料上傳流程圖 教師

48、4.3 信息有效性檢查 4.1 信息完整性判別 4.4 提交資料信息 教師資料 信息 資料信息 上傳文件路徑 完整性注冊(cè)信息有效性注冊(cè)信息 4.2 文件上傳 相關(guān)信息 圖 2-8 教師個(gè)人資料上傳流程圖 管理員 5.2 通過(guò)審核 5.3 鎖定用戶 5.4 用戶刪除 5.1 用戶檢查 用戶 信息 用戶信息 用戶名 用戶名 用戶名 用戶名 圖 2-9 用戶管理流程圖 管理員 問(wèn)題 信息 6.1 問(wèn)題管理 6.2 系統(tǒng)配置 問(wèn)題 信息 操作 圖 2-10 問(wèn)題管理流程圖 管理員 7.1 學(xué)生資料編輯 學(xué)生資料 信息 操作 7.2 學(xué)生資料刪除 圖 2-11 學(xué)生資料管理流程圖 管理員 8.1 教師資

49、料編輯 教師資料 信息 操作 8.2 教師資料刪除 圖 2-12 教師資料管理流程圖 2.5.2 系統(tǒng)邏輯模型的提出 根據(jù)前面的分析與評(píng)價(jià)結(jié)果，提出系統(tǒng)邏輯模型如圖 2-13 用戶信息上傳資料信息教學(xué)信息疑難/解答信息 數(shù)據(jù)編輯數(shù)據(jù)編輯數(shù)據(jù)編輯數(shù)據(jù)編輯 用戶信息 數(shù)據(jù)庫(kù) 資料信息 數(shù)據(jù)庫(kù) 教學(xué)信息 數(shù)據(jù)庫(kù) 問(wèn)題信息 數(shù)據(jù)庫(kù) 查詢更新維護(hù) 顯示輸出 圖 2-13 教學(xué)互動(dòng)管理信息系統(tǒng)邏輯模型 2.5.3 系統(tǒng)分析報(bào)告 通過(guò)對(duì)實(shí)際運(yùn)用的全面調(diào)查與分析，本系統(tǒng)數(shù)據(jù)流向是合理的，系統(tǒng)功能能夠 滿足實(shí)際管理工作的需要。本系統(tǒng)的輸入邊界是用戶信息、上傳資料信息等；輸出 邊界是相關(guān)資料顯示輸出。通過(guò)對(duì)數(shù)據(jù)字

50、典中數(shù)據(jù)量、數(shù)據(jù)處理和數(shù)據(jù)存儲(chǔ)分析， 該系統(tǒng)的總數(shù)據(jù)量較大，適宜于采用普通商用微機(jī)按分布式的數(shù)據(jù)處理方式。 2.6 本章小結(jié) 主要通過(guò)對(duì)用戶群體、系統(tǒng)目標(biāo)、業(yè)務(wù)流程分析、系統(tǒng)邏輯模型、系統(tǒng)安全性 方面、系統(tǒng)功能方面等對(duì)系統(tǒng)進(jìn)行了分析，提出要解決“做什么”的問(wèn)題，把要解 決哪些問(wèn)題、滿足用戶哪些具體的信息需求調(diào)查、分析清楚，為下一階段進(jìn)行物理 方案設(shè)計(jì)、解決“怎么做”提供依據(jù)。 3. 系統(tǒng)設(shè)計(jì) 3.1 系統(tǒng)的總體設(shè)計(jì) 系統(tǒng)總體結(jié)構(gòu)是指整個(gè)系統(tǒng)由哪方面組成，以及各部分在物理、邏輯上的相互 關(guān)系，包括硬件部分和軟件部分設(shè)計(jì)的主要任務(wù)是將整個(gè)系統(tǒng)劃分為各個(gè)功能模塊， 正確處理各個(gè)模塊內(nèi)部的聯(lián)系以及它們

51、之間的調(diào)用關(guān)系和數(shù)據(jù)聯(lián)系，定義各個(gè)模塊 的內(nèi)部結(jié)構(gòu)。 系統(tǒng)的總體結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)應(yīng)遵循以下原則： （1）分解協(xié)調(diào)原則：要善于把一個(gè)復(fù)雜問(wèn)題分解成多個(gè)易于解決、易于理解的 小問(wèn)題分別處理，在處理過(guò)程中根據(jù)系統(tǒng)總體要求協(xié)調(diào)各部分的關(guān)系。 （2）信息隱蔽、抽象的原則：上層模塊只規(guī)定下層模塊做什么和所屬模塊間的 協(xié)調(diào)關(guān)系，但不規(guī)定怎么做，以保證各模塊的相對(duì)獨(dú)立性和內(nèi)部結(jié)構(gòu)的合理性，使 模塊與模塊之間層次分明，易于理解、實(shí)施和維護(hù)。 （3）自頂向下的原則：先抓住總的功能目標(biāo)，然后再逐層分解。 （4）一致性原則：要保證整個(gè)軟件設(shè)計(jì)過(guò)程中有統(tǒng)一的規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)和文件模式。 （5）面向用戶的原則：各模塊必須功能明確，接口

52、明確。 3.1.1 系統(tǒng)功能結(jié)構(gòu)分析 根據(jù)系統(tǒng)分析的結(jié)果，按照結(jié)構(gòu)化的系統(tǒng)設(shè)計(jì)方法，教學(xué)互動(dòng)系統(tǒng)從功能上可 以按圖 3-1 劃分。 中小學(xué)生答疑系統(tǒng)（答疑系統(tǒng)） 前臺(tái)系統(tǒng)后臺(tái)系統(tǒng) 充 值 信 息 管 理 系 統(tǒng) 信 息 管 理 問(wèn) 題 信 息 管 理 用 戶 信 息 管 理 學(xué) 生 注 冊(cè) 學(xué) 生 提 問(wèn) 購(gòu) 充 值 卡 下 載 資 料 評(píng) 價(jià) 老 師 教 師 回 答 上 傳 資 料 教 師 注 冊(cè) 學(xué)生功能教師功能管理員功能 圖 3-1 功能結(jié)構(gòu)圖 3.2 數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì) 3.2.1 數(shù)據(jù)庫(kù)需求分析 根據(jù)系統(tǒng)功能分析，可以列出以下所需的數(shù)據(jù)項(xiàng)： 學(xué)生信息：編號(hào)、學(xué)生姓名、性別、密碼、問(wèn)題、答案、

53、年級(jí)、真實(shí)姓名、電 話、郵箱、地址、余額、是否凍結(jié)、頭像、時(shí)間 教師信息：編號(hào)、教師姓名、性別、密碼、問(wèn)題、答案、年級(jí)、科目、真實(shí)姓 名、電話、郵箱、出生、地址、審核、學(xué)校、職務(wù)、余額、審核是否通過(guò)、是否凍 結(jié)、頭像、卡號(hào)、號(hào)碼 管理員信息：編號(hào)、管理員名稱、密碼、標(biāo)記類型、附加碼、是否鎖定、登錄 次數(shù)、最后登錄時(shí)間、上次登錄 ip、職位 問(wèn)題信息：編號(hào)、提問(wèn)人、年級(jí)、所屬科目、問(wèn)題標(biāo)題、所需金錢、問(wèn)題內(nèi)容、 附件、提問(wèn)時(shí)間、狀態(tài)、點(diǎn)擊次數(shù)、解答老師、答案附件、考點(diǎn)、思路分析、解答 過(guò)程、回答時(shí)間、凍結(jié)時(shí)間 文件信息：編號(hào)、上傳教師、年級(jí)、科目、學(xué)期、上傳時(shí)間、價(jià)格、試題分類、 版本、來(lái)源、知

54、識(shí)點(diǎn)、文件大小、文件名稱、描述、文件路徑、點(diǎn)擊次數(shù)、標(biāo)記 卡信息：編號(hào)、卡號(hào)、密碼、卡的面值、是否被消費(fèi)、消費(fèi)時(shí)間、消費(fèi)該卡的 用戶名 學(xué)生使用信息：編號(hào)、用戶 id、看過(guò)問(wèn)題的 id、類型、消費(fèi)多少、增加 q 豆 多少、用戶賬戶剩余、消費(fèi)時(shí)間、消費(fèi)的具體描述、用戶類型 評(píng)分信息：用戶編號(hào)、問(wèn)題內(nèi)容、用戶、提問(wèn)時(shí)間、編號(hào)、分?jǐn)?shù)、學(xué)生 3.2.2 數(shù)據(jù)庫(kù)概念結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì) 在系統(tǒng)的數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)中，首先要對(duì)系統(tǒng)得到的數(shù)據(jù)字典中的數(shù)據(jù)存儲(chǔ)進(jìn)行分析， 分析各數(shù)據(jù)存儲(chǔ)之間的關(guān)系，然后得出系統(tǒng)的關(guān)系模式。本系統(tǒng)采用實(shí)體-聯(lián)系圖 (簡(jiǎn)稱 e-r 圖)來(lái)描述系統(tǒng)的概念模型。e-r 圖由實(shí)體、屬性、聯(lián)系三部分組成，其

55、符號(hào)如圖 3-2 所示。 實(shí)體屬性聯(lián)系 圖 3-2 e-r 圖圖例 在 e-r 圖中：用長(zhǎng)方形來(lái)表示實(shí)體類型，在框內(nèi)寫(xiě)上實(shí)體名。用橢圓形表示實(shí) 體屬性，并用無(wú)向邊把實(shí)體與其屬性連接起來(lái)。用菱形表示實(shí)體間的聯(lián)系，菱形框 內(nèi)寫(xiě)上聯(lián)系名，用無(wú)向邊把菱形分別與有關(guān)實(shí)體相連接，在無(wú)向邊旁標(biāo)上聯(lián)系的類 型。某實(shí)體間的聯(lián)系邊具有屬性，則把屬性和菱形也用無(wú)向邊連上。為了使 e-r 圖 表示的更加清晰，我將 e-r 圖分成實(shí)體及其屬性圖和實(shí)體及其聯(lián)系圖，其中實(shí)體及 其聯(lián)系圖如圖 3-3圖 3-8 所示。 學(xué)生教師 管理員 管理 nn 1 圖 3-3 系統(tǒng) e-r 圖 學(xué)生教師 提問(wèn) 問(wèn)題信息 回答 下載上傳 文

56、件信息 購(gòu)買 學(xué)生使用信息 卡信息 評(píng)分信息 評(píng)分 記錄 11 1 1 1 1 n n 1 m n n 圖 3-4 學(xué)生與教師 e-r 圖 問(wèn)題信息 所屬科目 問(wèn)題標(biāo)題所需金錢 附件 提問(wèn)人 編號(hào) 解答老師 回答時(shí)間 圖 3-5 問(wèn)題信息屬性圖 文件信息 年級(jí) 科目?jī)r(jià)格 來(lái)源 上傳教師 編號(hào) 年級(jí) 知識(shí)點(diǎn) 圖 3-6 文件信息屬性圖 學(xué)生使用信息 類型 消費(fèi)多少增加 q 豆 消費(fèi)時(shí)間 用戶 id 編號(hào) 賬戶余額 用戶類型 圖 3-7 學(xué)生使用信息屬性圖 評(píng)分信息 用戶 提問(wèn)時(shí)間 編號(hào) 學(xué)生 問(wèn)題內(nèi)容 編號(hào) 分?jǐn)?shù) 圖 3-8 評(píng)分信息屬性圖 3.2.3 數(shù)據(jù)庫(kù)邏輯結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì) 邏輯結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的任務(wù)就是

57、把概念結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)階段設(shè)計(jì)好的基本 e-r 圖，轉(zhuǎn)換為與 選用的具體機(jī)器上的 dbms 產(chǎn)品所支持的數(shù)據(jù)模型相符合的邏輯結(jié)構(gòu)關(guān)系模型。 e-r 圖向關(guān)系模型轉(zhuǎn)換，首先要進(jìn)行數(shù)據(jù)的規(guī)范化。所謂規(guī)范化是指在一個(gè)數(shù)據(jù)結(jié) 構(gòu)中沒(méi)有重復(fù)出現(xiàn)的項(xiàng)組。規(guī)范化是在關(guān)系數(shù)據(jù)庫(kù)中減少數(shù)據(jù)冗余的過(guò)程。除了數(shù) 據(jù)以外，在數(shù)據(jù)庫(kù)中，對(duì)象名稱和形式都需要規(guī)范化。 在關(guān)系型數(shù)據(jù)庫(kù)中，范式是用來(lái)衡量數(shù)據(jù)庫(kù)規(guī)范的層次或深度，數(shù)據(jù)庫(kù)規(guī)范化 層次由范式來(lái)決定。根據(jù)關(guān)系模式滿足的不同性質(zhì)和規(guī)范化的程度，把關(guān)系模式分 為第一范式、第二范式、第三范式、bc 范式、第四范式、第五范式等。范式越高， 規(guī)范化的程度也越高，關(guān)系模式則越好。 本系統(tǒng)

58、要求達(dá)到第三范式，經(jīng)過(guò)數(shù)據(jù)規(guī)范化，具體 e-r 圖向關(guān)系模型轉(zhuǎn)換的結(jié) 果如下所示，其中帶下劃線的為關(guān)鍵碼： 學(xué)生信息（編號(hào)、學(xué)生姓名、性別、密碼、問(wèn)題、答案、年級(jí)、真實(shí)姓名、電 話、郵箱、地址、余額、是否凍結(jié)、頭像、時(shí)間） 教師信息（編號(hào)、教師姓名、性別、密碼、問(wèn)題、答案、年級(jí)、科目、真實(shí)姓 名、電話、郵箱、出生、地址、審核、學(xué)校、職務(wù)、余額、審核是否通過(guò)、是否凍 結(jié)、頭像、卡號(hào)、號(hào)碼） 管理員信息（編號(hào)、管理員名稱、密碼、標(biāo)記類型、附加碼、是否鎖定、登錄 次數(shù)、最后登錄時(shí)間、上次登錄 ip、職位） 問(wèn)題信息（編號(hào)、提問(wèn)人、年級(jí)、所屬科目、問(wèn)題標(biāo)題、所需金錢、問(wèn)題內(nèi)容、 附件、提問(wèn)時(shí)間、狀態(tài)、

59、點(diǎn)擊次數(shù)、解答老師、答案附件、考點(diǎn)、思路分析、解答 過(guò)程、回答時(shí)間、凍結(jié)時(shí)間） 文件信息（編號(hào)、上傳教師、年級(jí)、科目、學(xué)期、上傳時(shí)間、價(jià)格、試題分類、 版本、來(lái)源、知識(shí)點(diǎn)、文件大小、文件名稱、描述、文件路徑、點(diǎn)擊次數(shù)、標(biāo)記） 卡信息（編號(hào)、卡號(hào)、密碼、卡的面值、是否被消費(fèi)、消費(fèi)時(shí)間、消費(fèi)該卡的 用戶名） 學(xué)生使用信息（編號(hào)、用戶 id、看過(guò)問(wèn)題的 id、類型、消費(fèi)多少、增加 q 豆多 少、用戶賬戶剩余、消費(fèi)時(shí)間、消費(fèi)的具體描述、用戶類型） 評(píng)分信息（用戶編號(hào)、問(wèn)題內(nèi)容、用戶、提問(wèn)時(shí)間、教師編號(hào)、分?jǐn)?shù)、學(xué)生） 根據(jù)前面所設(shè)計(jì)的 e-r 圖，以及對(duì)它進(jìn)行轉(zhuǎn)換的步驟，可以得到本系統(tǒng)的數(shù)據(jù) 庫(kù)結(jié)構(gòu)，分

60、別見(jiàn)表 3-1表 3-12 所示。同時(shí)得到數(shù)據(jù)庫(kù)關(guān)系圖，如圖 3-9 表 3-1 學(xué)生信息表 字段名稱數(shù)據(jù)類型字段長(zhǎng)度必填字段主鍵說(shuō)明 id 自動(dòng)編號(hào)長(zhǎng)整型是是自動(dòng)編號(hào) username 文本 50 否否用戶姓名 pwd 文本 50 否否密碼 question 文本 200 否否問(wèn)題 answer 文本 200 否否答案 grade 文本 50 否否年級(jí) sex 文本 5 否否性別 name 文本 30 否否真實(shí)姓名 phone 文本 30 否否電話 email 文本 100 否否郵箱 address 文本 200 否否地址 shengyu 數(shù)字長(zhǎng)整型否否余額 dj 是/否是/否否否是否凍結(jié)