幼兒園教研活動記錄

1、幼兒園教研活動記錄幼兒園教研活動記錄 篇一： 幼兒園教研活動記錄下面關(guān)于幼兒園教研活動記錄范文的文章由查字典范文大全小編統(tǒng)一整理，希望對您有幫助。時間： 20XX年XX月XX日下午地點(diǎn)： 總后六一幼兒園禮堂參加人數(shù)： 孫路(市早教所教研員)、范惠靜(豐臺區(qū)教研所教研員)劉建霞(總后六一幼兒園園長)、幼兒園教師16人及業(yè)務(wù)干部3人全國各地專家同仁近70人主持人： 范茜(總后六一幼兒園業(yè)務(wù)副園長)活動主題： 在大班區(qū)域體育活動中，如何運(yùn)用玩具材料促進(jìn)幼兒上下肢充分活動活動過程： 一、提出教研專題主持人： 本學(xué)期大班設(shè)立了跳躍、平衡、投擲、鉆爬、合作等5個戶外區(qū)域，在活動中我們發(fā)現(xiàn)，幼兒有身體局部運(yùn)

2、動負(fù)荷過大的現(xiàn)象，如在跳躍區(qū)活動的孩子下肢運(yùn)動量較大，而上肢運(yùn)動量少，而在投擲區(qū)的孩子則相反，上肢運(yùn)動量大，以往我們研究過區(qū)域材料的投放，基于這個基礎(chǔ)，我們今天研的主題是： 如何在區(qū)域體育活動中充分運(yùn)動游戲材料，促進(jìn)幼兒上下肢充分活動。首先請?zhí)S區(qū)、投擲區(qū)的指導(dǎo)老師進(jìn)行一下情況介紹。 二、跳躍區(qū)、投擲區(qū)的指導(dǎo)老師反思與討論前的質(zhì)疑 1、跳躍區(qū)指導(dǎo)教師情況介紹馮斌： 跳躍區(qū)是以發(fā)展下肢為主要活動區(qū)域，在本區(qū)孩子能通過材料與玩具互動達(dá)到跳躍動作水平的發(fā)展，有單肢跳、雙腳跳、行進(jìn)跳等動作技能，由于設(shè)置的游戲活動較多，孩子們的興趣高，有的孩子不愿意換區(qū)，這些孩子下肢活動運(yùn)動量大，上肢活動少，怎樣使上下

3、肢活動協(xié)調(diào)發(fā)展呢，這是我們需要解決的問題，根據(jù)研究重點(diǎn)我們試著調(diào)整，添加適量玩具，如跳竹竿時提供上肢活動的輔助材料，從上向下跳的游戲中增加了原地套圈的活動，增加了一些吊飾讓孩子在跳的過程中增加一些擊打動作。我覺得這是我們初步的嘗試，希望多聽聽大家的意見。主持人： 各位老師對馮老師的發(fā)言還有哪些不清楚的地方可以提問。一名教師質(zhì)疑： 請具體解釋一下青蛙跳水的游戲中，跳臺的高度和墊子的距離是怎樣設(shè)置的?馮教師解答。 2、跳躍區(qū)指導(dǎo)教師情況介紹懷向群： 我們發(fā)現(xiàn)本區(qū)存在的問題是，幼兒在活動中上肢動作多，下肢活動較少，只是前后移動，左右平移，下肢動作單一，幼兒上肢容易疲勞，下肢得不到活動，產(chǎn)生上下肢運(yùn)動

4、量不均衡現(xiàn)象，為了解決這一問題，我們投放了不同層次的材料如不同大小的、不同重量的投擲球，高低不同的籃框等，并通過“貫蘭高手”等游戲增加孩子下肢的運(yùn)動量。我們想聽一聽大家更好的意見和建議。一名教師質(zhì)疑： 在區(qū)域中提供寬而大的墊子有什么意圖?懷教師解答范惠靜： 我想提出一個問題，今天你的問題是什么?你想通過今天的教研活動解決什么困惑?請求什么幫助?剛才聽了兩位老師的介紹，一個是上技區(qū)域指導(dǎo)老師，一個是下肢區(qū)域指導(dǎo)老師，兩位老師組織的活動正好是反著的，共同存在的問題是局部身體運(yùn)動多，老師很關(guān)注孩子的發(fā)展，發(fā)現(xiàn)問題了，孩子到這個區(qū)域時你怎么看待這個問題?你怎么來解決這個問題? 三、參與式討論主持人：

5、圍繞今天研的主題，結(jié)合上午觀摩到的情況和下午兩位老師的發(fā)言，請大家發(fā)表各自的見解。今天分四組，如以往一樣其中有組織者，記錄員，時間播報員，發(fā)言人，與以往不同的是來了很多觀摩的老師，所以有三個與以往不同的要求， 一是記錄員要盡量寫大字; 二是發(fā)言人講話語速要慢; 三是小組研討時間為15分鐘。也歡迎全國的各位專家參與我們的討論。教師自由組合分四小組討論，市區(qū)教研員、園領(lǐng)導(dǎo)參與討論。 四、分組發(fā)言(請各組發(fā)言人陳述自己的觀點(diǎn)與共識)以下是各組發(fā)言提綱l 小開拓者組： 1、玩具材料的運(yùn)用： 1、玩具本身的功能運(yùn)用 2、幼兒在活動中的使用，玩具投放以后是否發(fā)揮了它的作用 2、孩子上下肢的充分活動： 玩具

6、的運(yùn)用促進(jìn)上下肢充分發(fā)展，上下肢活動設(shè)置不要太牽強(qiáng)，教師指導(dǎo)幼兒使用玩具，充分發(fā)展上下肢。l 福娃組： 材料的投放運(yùn)用 1. 在層次上高低不同、寬窄不同。 2. (轉(zhuǎn) 載于:.SmHaIDA.cM 海達(dá) 范文 網(wǎng):幼兒園教研活動記錄)數(shù)量上運(yùn)用 3. 運(yùn)用環(huán)境提供合理場地。 4. 如何了解和把握投擲材料的運(yùn)用 5. 針對個別兒童的差異，合理投放材料。l 亮眼睛組： 1. 設(shè)置綜合區(qū)來彌補(bǔ)上下肢不協(xié)調(diào)的問題。 2. 教師多角度的觀察孩子。教師應(yīng)做一個觀察記錄，活動卡來了解每個幼兒的活動情況 3. 場地、玩具的使用是否合適孩子的發(fā)展?注意活動材料的安全使用。l 提問者組： 1. 通過交換區(qū)域就能解

7、決這個問題。 2. 有些游戲可以增加輔助材料。 3. 輔助材料應(yīng)該符合大班幼兒的發(fā)展。主持人： 四個組起的名字很有意思，分別是小開拓者、福娃、亮眼睛、提問者。小開拓者代表一種探索精神，福娃代表的是熱情，亮眼睛是要有一雙觀察的眼睛，提問者代表的是一種反思精神，我認(rèn)識這正是開展教研工作老師應(yīng)具備的素質(zhì)。以上四組教師有這樣一些共識： 一是提高玩具的運(yùn)用率，增強(qiáng)玩具的挑戰(zhàn)性，孩子愛玩的，能促進(jìn)上下肢充分發(fā)展的玩具應(yīng)繼續(xù)投放，而孩子運(yùn)用得少的應(yīng)調(diào)整。在玩具本身的運(yùn)用上，擺放上，使用上要巧妙。 二是在使用上引導(dǎo)孩子主動探索，引發(fā)孩子去想，去思考如何運(yùn)用玩具，這就是老師應(yīng)起到的支持者的作用。 三是巧妙運(yùn)用玩

8、具豐富游戲情節(jié)，將運(yùn)動鍛煉融入游戲中，老師在今天活動中運(yùn)用了一些游戲，但還不夠，還要多為孩子創(chuàng)設(shè)游戲情境，使幼兒上下肢得到充分發(fā)展。請劉園長為我們的活動進(jìn)行點(diǎn)評。劉園長： 為什么叫亮眼睛?教師趙萍： 要觀察孩子。做任何事要從觀察出發(fā)，老師要有一雙敏銳的眼睛。劉園長： 我特別喜歡這個名字，觀察孩子的目的是什么?教師趙萍： 是促進(jìn)孩子的發(fā)展，反饋行為。劉園長： 這是綱要對我們的要求，我們要做到心中有孩子，今天幼兒玩的水平、能力上老師的觀察還不到位。活動指導(dǎo)的方法，我們有預(yù)成的指導(dǎo)，有生成指導(dǎo)，要根據(jù)孩子實(shí)際情況針對性地指導(dǎo)，我們今天是否根據(jù)游戲情境和孩子生成活動的情況進(jìn)行指導(dǎo)的呢?如在投擲區(qū)孩子玩

9、的水平，質(zhì)量，教師把握還有欠缺，心中有孩子在理念上有，但在實(shí)際活動中有欠缺，一些孩子玩的水平、能力老師還未觀察到，希望我們在實(shí)際工作中還要做到用亮眼睛去觀察，根據(jù)實(shí)際情況有針對性地指導(dǎo)孩子活動，這才是促進(jìn)孩子發(fā)展?；顒又笇?dǎo)的方法上，大班老師都很投入地參與到活動中，但參與并不是全身心與孩子一起玩，這是基本要求，在參與的同時還要關(guān)注孩子的發(fā)展，要眼里有孩子，指導(dǎo)要有點(diǎn)、有面，要關(guān)注每一個孩子的發(fā)展，每個孩子的活動，質(zhì)和量不是玩了就夠了，要玩得有質(zhì)量，就要引導(dǎo)他。我們關(guān)注充分活動，充分的定義是什么?我認(rèn)為老師要把握這個度，剛才質(zhì)和量不是說玩了高興了，質(zhì)和量就達(dá)到了。作為大班末期，我們有要用綱要的要求

10、來指導(dǎo)我們的活動，使我們玩得有質(zhì)量，如投，孩子動作是不是到位，量是不是夠了，老師就怎么指導(dǎo)，現(xiàn)讓孩子快樂發(fā)展，快樂是基本，但同時還要發(fā)展，還要進(jìn)步，還要提高，老師要運(yùn)用玩具材料來促進(jìn)游戲，讓孩子充分運(yùn)動，充分發(fā)展。主持人： 謝謝劉園長。提請教師注意劉園長在剛才所說的，在參與活動時教師的身份與孩子是平行的;指導(dǎo)活動時教師作為觀察者的身份應(yīng)高于孩子，要能發(fā)現(xiàn)孩子的問題，并給予支持。范蕙靜： 談?wù)勛约旱母惺?，思考。上午和下午都是圍繞著“區(qū)域體育游戲”這種組織形式展開的，根據(jù)“綱要”中健康領(lǐng)域目標(biāo)展開的，綱要中提出培養(yǎng)體育活動的興趣是體育活動的重要目標(biāo)，最終是提高幼兒活動的興趣。綱要中也提到要通過環(huán)境

11、的利用有效促孩子發(fā)展，從這兩點(diǎn)分析，區(qū)域游戲組織是多種多樣的，是滿足不同興趣，不同需要的孩子的。在區(qū)域游戲中如何既滿足興趣有促進(jìn)孩子的發(fā)展，老師提出這個困惑，怎樣權(quán)衡兩者關(guān)系?我認(rèn)為值得肯定的是： 1、選題方面是認(rèn)真領(lǐng)會“綱要”精神，注重觀察孩子，能有針對性地提出存在的問題，確立研究問題，我們的研究是在實(shí)踐中選取的問題，將教師的行為與幼兒發(fā)展聯(lián)系起來，選題符合綱要精神，符合孩子發(fā)展需要的，有很高的研究價值。 2、研究過程不論質(zhì)疑，還是討論，能有正確的兒童觀教育觀，在老師的引領(lǐng)談話中體現(xiàn)了尊重孩子，了解發(fā)展，關(guān)注孩子的興趣需要，從兒童角度想，注重活動的綜合性，趣味性而且寓教于游戲中。 3、研究組

12、織氛圍民主、開放，相互尊重，相互理解，共同解決問題，提高教師的水平，教師們有的說，踴躍說、愿意說、搶著說，并能夠謙虛的接受意見，達(dá)到同伴互助的作用。質(zhì)疑： (選題上) 1.問題還要再進(jìn)一步在明確，老師困惑在哪?通過今天的活動，你解決了什么具體問題。老師每個人獲得“一言一得”，你參加教研后你的提高在哪兒?進(jìn)步在哪?我們在選題考慮是一個人的問題還是大家的問題。 2.研究的內(nèi)容還要從細(xì)致、細(xì)微入手，小開拓者組，有層次，有脈絡(luò)，有關(guān)鍵點(diǎn)，有的組寫得寬泛。 3.區(qū)域體育活動的研究至今要重新審視，思考，是否還要按基本動作要求去分區(qū)，我們發(fā)現(xiàn)了跳躍區(qū)投擲區(qū)孩子的問題，如何根據(jù)孩子的發(fā)展進(jìn)行分區(qū)，再者創(chuàng)設(shè)適宜

13、環(huán)境，投放適宜玩具材料都需要我們進(jìn)一步思考。能不能突破傳統(tǒng)做法，不用動作技能的名稱框住我們的思維，建議可否開展勇敢者等區(qū)域，有所創(chuàng)新。孫路： 符合“綱要”要求，符合幼兒身心發(fā)展。游戲促進(jìn)了孩子全面的發(fā)展。材料投放體現(xiàn)了層次性，年齡特點(diǎn)及趣味性。這個題目只是個話題，是老師發(fā)現(xiàn)的，還是孩子們的問題。主要借話題來探討兒童觀、教育觀。老師觀察到這個問題時，是不是上肢動下肢不動或相反呢?我發(fā)現(xiàn)中班做不到，大班幼兒基本能做到全身協(xié)調(diào)。當(dāng)孩子特別感興趣時一定有他的道理，是發(fā)展的需要，因?yàn)楹⒆拥倪\(yùn)動每一遍的意義都不一樣。我對運(yùn)動教育的看法，不單純是體能鍛煉，是一個裁體，是一個運(yùn)動的教育，全方位的讓幼兒獲得發(fā)展

14、。哪個是讓孩子有創(chuàng)意的，哪個是克服恐懼感的，從這個角度來講的。大會討論黃瓊： 根據(jù)上午預(yù)設(shè)的三個問題，看六一的活動，包括區(qū)域、環(huán)境，發(fā)現(xiàn)亮點(diǎn)、特色，有建議、想法提出來。大連： 教研活動有理論認(rèn)識和實(shí)踐高度戶外活動具有層次性、豐富性，材料豐富，一切想著孩子的需要。老師的眼睛是亮的，心是平和的。教育氛圍濃厚，把教育理論融入教育活動之中。山西太原： 兩感謝： 1、為提供機(jī)會 2、服務(wù)好。兩感嘆： 1、園長是專業(yè)、專家級的親自參與。 2、教師能真正的參與教研。兩建議： 1、困惑如果能當(dāng)場明確，當(dāng)場解決。 2、討論要有相關(guān)的理論拔高。兩問題： 1、如何定的這個題? 2、園本教研的步驟是怎么進(jìn)行的?范副園

15、長： 這個課題是上學(xué)期教研內(nèi)容的延伸，上學(xué)期我們研究的是戶外區(qū)域體育活動中玩具材料的投放，通過研究老師們自制了大量的戶外玩教具，這些東西是否適合投放，應(yīng)如何更加合理的運(yùn)用，才能促進(jìn)幼兒體能的發(fā)展是這學(xué)期我們要研究的。在組織戶外區(qū)域活動中發(fā)現(xiàn)，教師們發(fā)現(xiàn)有一部分孩子不愿意換區(qū)域，在某些區(qū)域幼兒有身體局部運(yùn)動負(fù)荷過大的現(xiàn)象，結(jié)合上學(xué)期的研究內(nèi)容及教學(xué)中發(fā)現(xiàn)的問題，我們確定了研究方向。河南洛陽： 1、材料極為豐富，品種的豐富，而且全是自制的。 2、劉園長的參與、水平引領(lǐng)著老師的研究。長沙教育局幼兒園： 1、 活動形式多樣、豐富。 2、園本活動真實(shí)，園本活動的深度不夠充分，點(diǎn)沒有充分解決，點(diǎn)應(yīng)放在a、

16、材料的三顯： 哪些適合大班、中班、小班，哪些適合上下肢運(yùn)動的。b、形式的設(shè)計(jì)： 怎樣來促進(jìn)上下肢發(fā)展?可分為上肢區(qū)、下肢區(qū)、綜合區(qū)來劃分，并在各區(qū)域分出難易程度，適合每個兒童的不同需要。c、指導(dǎo)策略： 老師分工，對不同區(qū)域，不同孩子來摸索指導(dǎo)策略。以上關(guān)于幼兒園教研活動記錄范文的文章由查字典范文大全整理，請繼續(xù)關(guān)注查字典范文大全。安徽銅陵： 1、幼兒園體育活動環(huán)境的創(chuàng)設(shè)好。 2、體育活動材料投放有層次、清晰，材料豐富。 3、體育活動形式多樣。 4、孩子在游戲中快樂，老師注意在活動中的社會性。 5、如何促進(jìn)孩子與玩具的互動?教師雖然注重了個體差異，但教師的指導(dǎo)策略還有待提高。 6、動作較隨意，對

17、動作的質(zhì)和量的指導(dǎo)要加強(qiáng)。 7、教師過多的關(guān)注動作，怎樣通過活動培養(yǎng)孩子的氣質(zhì)和品質(zhì) 8、教研平等、民主，問題來自于孩子，來自于實(shí)踐。每位老師都參與討論，范老師的發(fā)言體驗(yàn)了引領(lǐng)作用，注意指導(dǎo)老師的提問，有理論提升。甘肅蘭州： 三感受： 特色鮮明，有內(nèi)容、有層次。良好的研討團(tuán)隊(duì)。范惠靜老師的點(diǎn)評專業(yè)、有層次、有實(shí)踐。一建議： 運(yùn)用回轉(zhuǎn)錄象的方法來研討。一問題： 幼兒園在下一步的活動中有那些落實(shí)。杭州學(xué)前教育： 1、活動的質(zhì)和量的問題怎樣進(jìn)行評價、記錄的，讓孩子知道進(jìn)步在哪，技能也要有，非智力品質(zhì)也要有。 2、投放玩具的適宜性，如竹竿投放手鈴就很適合，更好符合跳的節(jié)奏。昌平學(xué)前教研室： 1、關(guān)于提

18、高玩具的利用價值。 2、教研員的專業(yè)引領(lǐng)。上海黃瓊： l 對幼兒園活動的看法： 優(yōu)點(diǎn)： 1、材料的自制和創(chuàng)造性的運(yùn)用。 2、孩子的運(yùn)動能力、興趣和狀態(tài)，可以折射出全園活動的力度。 3、運(yùn)動上的整合意識，研究的體育整合了孩子方方面面的內(nèi)容，加入了舞蹈，兒歌的內(nèi)容。問題： 1、教師在現(xiàn)場的作用? 2、關(guān)注安全，鼓勵孩子去玩。 3、教師在現(xiàn)場的觀察，支持孩子獲得最大的挑戰(zhàn)和發(fā)展。如： 運(yùn)動量差異的關(guān)注和支持上，教師的觀察需要提高。 4、 孩子的自我服務(wù)。如： 在整理玩具材料上應(yīng)讓孩子自己來。l 環(huán)境： 建議體現(xiàn)課程的價值取向，表達(dá)的結(jié)果多，質(zhì)疑、提問的過程較少。在區(qū)域活動中課程平衡的問題。l 對教研

19、活動的看法優(yōu)點(diǎn)： 1、有主題，有目的。 2、有表達(dá)，有質(zhì)疑。 3、有引領(lǐng)，有歸納。建議： 1、開放與梳理的關(guān)系，有梳理才能上層次。 2、前期的學(xué)習(xí)、準(zhǔn)備、預(yù)設(shè)和現(xiàn)場傾聽。 3、及時歸納在教育方面注意的問題，學(xué)習(xí)方面注意的問題，都要說清楚。 4、留意上面的思考，讓老師帶著問題回去。l 對教研員的看法優(yōu)點(diǎn)： 1、導(dǎo)向正確 2、參與是平等的。 3、引領(lǐng)是專業(yè)的最后建議： 1、教研員在理性上幫助老師提高表達(dá)的邏輯性上需要加強(qiáng)。 2、“協(xié)調(diào)”與“充分”的問題怎樣梳理、定位的好一些，需好好的總結(jié)一下。 3、一種材料的投放要一分為二的看待。以上關(guān)于幼兒園教研活動記錄范文的文章由查字典范文大全整理，請繼續(xù)關(guān)注

20、查字典范文大全。更多信息請查看 篇二： 幼兒園教研活動記錄201X幼兒園教研活動記錄當(dāng)前位置:201X幼兒園教研活動記錄時間： 201X-05-19 17:47 閱讀： 76130次/jihua/13532-jiayan-gngzujihua.html新發(fā)布的總結(jié)最新發(fā)布的范文今日閱讀榜隨筆吧提供，等精美文章在線閱讀。 版權(quán)所有Cpyright ? 201X-201X 篇三： 幼兒園教研活動記錄幼兒園教研活動記錄表（共8套）發(fā)表時間:201X-10-24 19:43:47幼兒園教研活動記錄表（共8套）提示： 本文原版全文下載地址附后。這里只復(fù)制粘貼部分內(nèi)容或目錄（下面顯示的字?jǐn)?shù)不代表全文字?jǐn)?shù)）

21、,有任何不清楚的煩請咨詢本站客服。時 間 201X年11月 14日第十一周 星期三下午 地 點(diǎn) 教研內(nèi)容 如何提高家長工作的實(shí)效性？教師辦公室主持人 業(yè)務(wù)園長： 黃柳宣 應(yīng)參加學(xué)習(xí)人員 全體教師教研過程記錄 一、主持人： 幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）指出： “家庭是幼兒園重要的合作伙伴，應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動參與，并積極支持、幫助家長提高教育能力?！奔覉@共育是幼兒健康成長的基礎(chǔ)，是幼兒園工作的重要環(huán)節(jié)，孩子能夠茁壯成長，也是老師和家長的共同心愿。盡管如此，由于教師和家長之間教育觀念、思考角度不同，常常會引發(fā)一些矛盾和沖突，作為領(lǐng)導(dǎo)，我們不乏接到家長對幼兒園工作的

22、投訴，老師們也不希望有家長對你們的工作進(jìn)行投訴。如何解決家長的批評和抱怨，可以說是一門藝術(shù)。家長工作做好了，我們能取得事半功倍的效果。家長對我們工作支持和理解了，就會為我們做好的、正面的宣傳，換句話說，幼兒園的社會效益和經(jīng)濟(jì)效益才會有所提高。在實(shí)際工作中，老師們不乏有好的經(jīng)驗(yàn)，也有些老師也許存在著困惑，今天我們請大家結(jié)合工作實(shí)際，就“如何提高家長工作的實(shí)效性？”這一問題，談?wù)勛约旱囊恍┫敕ㄅc做法。 二、教師們交流、探討吳老師： 配班的賴?yán)蠋熾m然是到我園參加工作不到半年的新老師，但是能利用家長早晚接送的時間，主動、積極、大膽地與家長交流，比較細(xì)致的反映幼兒在園的表現(xiàn)，得到家長的稱贊。何老師： 與

23、家長交流時說話不能太直接，要有藝術(shù)性，婉轉(zhuǎn)地把孩子的不足以家長接受的方式轉(zhuǎn)告家長，先說好的地方，再說不足之處。主持人： 也就是說在跟家長溝通和交流時我們要把握“度”，既要把家長當(dāng)作朋友、合作伙伴，又不能太隨意，注意交流時的語言是以給家長建設(shè)性的意見方式提出，切忌因?yàn)橛X得與家長很熟而說話太過隨意引起家長誤會或者不快（新網(wǎng)省略1461字，正式會員可完整閱讀）孩子時，知道此事，非常感謝，我們在家長沒有發(fā)現(xiàn)情況之前，把事情處理好了，家長很滿意。主持人： 這樣的情形我們也會經(jīng)常遇到，只要大家做到對待孩子用心、細(xì)心和耐心，做到主動與家長溝通交流，家長一定能夠理解我們的工作。廖老師1： 如果有的孩子不是因?yàn)?/p>

24、生病而是因?yàn)轸[情緒而不來幼兒園，我打電話給家長詢問時，一定要求家長讓孩子接電話，我要親自跟孩子交流，查明原因，這一點(diǎn)家長對我的工作也很支持。廖老師2： 我除了利用早晚接送時間與家長進(jìn)行交流之外，還和班主任一起到幼兒家里去家訪。對幼兒家訪可以了解幼兒的生活習(xí)慣和生活環(huán)境，家長對幼兒的關(guān)注程度及教育程度，以便尋求最佳的家園共育方式方法；對生病的幼兒進(jìn)行看望，會讓家長和孩子感受到來自幼兒園及老師的關(guān)心，獲得家長更進(jìn)一步的支持。此外，我們還通過家園聯(lián)系手冊達(dá)到提高家園聯(lián)系共育的目標(biāo)。上學(xué)期起，我們班結(jié)合自己班級的特點(diǎn)制作和發(fā)放了家園聯(lián)系手冊，每半個月發(fā)放一次，讓家長尤其是工作特別忙，沒有空利用接送時間

25、和老師溝通的家長，能夠及時了解幼兒在園開展了哪些活動，幼兒學(xué)習(xí)的進(jìn)度、幼兒的在園表現(xiàn)等等，受到家長的歡迎和支持。蔣老師： 要做好家長工作不是那么容易的，現(xiàn)在，我與家長交流會盡量做到以下兩點(diǎn)： 1.主動、真誠。每天仔細(xì)觀察幼兒的在園表現(xiàn)，主動將他們的種種表現(xiàn)、發(fā)生過的事情和家長主動交流，讓家長感受到你關(guān)心他的孩子，同時態(tài)度要真誠，柳州市中山西路幼兒園教研活動記錄表教研過程記錄 絕不讓家長認(rèn)為你是敷衍了事。 2. 與家長交流時盡量做到換位思考。每一件事情，站在不同的角度就會有不同的看法，也許站在老師的角度我們有自己的想法，但是家長對于你的看法并不一定認(rèn)同，因此，我會設(shè)身處地地替家長想，換個角度，站

26、在家長的位置來考慮問題，這樣才能和家長產(chǎn)生共鳴，家長也才能感受到老師的真心。但是，我參加工作的時間比較短，經(jīng)驗(yàn)較少，有時候還不能更好的做好家長工作，特別是接到新的班級、新的幼兒，怎么樣才能更快的與家長有效的交流、溝通，是我需要向各位老師學(xué)習(xí)的。蘇老師： 我覺得，引領(lǐng)家長互動是很重要的。我們老師對班級家長充分關(guān)注，關(guān)注家長的經(jīng)驗(yàn)，還根據(jù)育兒觀、孩子情況、文化素質(zhì)等，把家長的經(jīng)驗(yàn)有機(jī)結(jié)合和搭配，對于不善于交流的家長，我們能夠把別人好的經(jīng)驗(yàn)介紹給他，并通過班級親子活動，讓他們與別的家長互動，促使他們的交流和對幼兒園活動的積極參與。因?yàn)榧议L之間見面的時間也不多，即使是接送時間見面也只是少部分家長見到，

27、而且接送時間匆匆忙忙，根本沒有時間互相交流，老師根據(jù)對家長的了解情況，有的放矢地介紹家長互相認(rèn)識，他們可以互相取經(jīng)，以子女帶動子女，家長感染家長，優(yōu)勢互補(bǔ)，取得較好的育兒效果。 三、老師們的困惑： 莫老師： 家長工作沒有固定的模式，每位老師都有自己做家長工作的方法與經(jīng)驗(yàn)，對于家長工作我也有自己的認(rèn)識與經(jīng)驗(yàn)，但是在面對一些送孩子入幼兒園后，遲遲不走，悄悄躲在暗處觀看的家長，我實(shí)在不知道如何是好，因?yàn)槲覀儼嗟暮⒆右呀?jīng)是大班，而不是新入園的了。我也主動與家長溝通過，想通過此法讓家長多了解孩子的在園情況，讓家長消除不放心的心理，但是起效不大，如此現(xiàn)象還是時有發(fā)生，不知道該如何向這些家長進(jìn)行工作？張老師

28、： 我在幼兒園工作的時間只是短短的幾年，最為困惑的事情是與家長的溝通問題，有時候會覺得無所適從。有時候把孩子在園的一些情況如實(shí)反映給家長，如： 幼兒打架、吃飯慢、行為習(xí)慣不好等等問題，有些家長會有些不滿情緒，很難理解，有些家長甚至認(rèn)為： 他們既然把孩子送來了幼兒園，好像所有的問題都應(yīng)該是老師的分內(nèi)事了，所以有些時候請求家長配合，有些家長不是很理解，因此，在糾正一些幼兒的不良習(xí)慣時，會讓我覺得很為難，不知所措，很無奈。 四、主持人小結(jié)： 謝謝大家能夠很踴躍的交流自己的和經(jīng)驗(yàn)，也大膽提出自己的困惑，由于時間關(guān)系不得不中止我們?nèi)绱嘶馃岬难杏憟雒妗＠蠋焸兞粝碌睦Щ髥栴}就是我們下一次的研討論題。請沒有發(fā)

29、言的老師以書面形式把自己的體會寫下來，周五下班前交到本人處。通過今天的研討，相信我們能達(dá)成以下共識： 要做好家長的工作并不難,只要教師熱情在先、主動在前；將心比心、以心換心，做好角色轉(zhuǎn)換工作；要耐心傾聽,注意言語溝通的技巧性；要根據(jù)不同類型的家長,找準(zhǔn)溝通的切入口；要及時與家長進(jìn)行溝通。所有的家長工作關(guān)鍵在于“溝通從心開始”！在工作中，我們把解決問題的方式建立在理解和溝通、換位置設(shè)身處地的基礎(chǔ)上，一定能取得較好的效果。最后，我建議大家： 看一看201X年第五期幼兒教育P4044頁的“溝通是一門藝術(shù)”以及“與不同的家長溝通時”等等好篇章，相信會對我們的工作、尤其是對新老師有所啟發(fā)、有所收獲！相信

30、在我們大家的努力下，通過不斷提高家長工作的藝術(shù)性和實(shí)效性，一定能全面提高我園保教工作質(zhì)量，提升我園知名度。下次教研內(nèi)容預(yù)告： 如何客觀反映孩子學(xué)期的在園表現(xiàn)，寫好幼兒評語？請老師們自備研討發(fā)言提綱。柳州市中山西路幼兒園教研活動記錄表時 間 201X年5月 16日第十一周 星期三下午 地 點(diǎn) 教研內(nèi)容 1.討論“六一”活動 2.近期工作安排教師辦公室主持人 業(yè)務(wù)園長： 黃柳宣 應(yīng)參加學(xué)習(xí)人員 全體教師教研過程記錄 一、討論幼兒園“六一”慶?；顒右唬┐_定主題主持人： 開學(xué)初我們的教學(xué)教研計(jì)劃和上星期的工作布置給了大家，請考慮我園的六一活動形式和內(nèi)容，今天請大家發(fā)表意見，確定好我們的活動，以便統(tǒng)一部

31、署工作。大家議定： 結(jié)合我園的“十一五”規(guī)劃立項(xiàng)課題幼兒養(yǎng)成教育課題，確定主題為“文明小天使.快樂慶六一”！二）活動時間： 5月31日周四上午三）內(nèi)容、形式： 圍繞養(yǎng)成教育內(nèi)容，形式可以多種多樣。形式已經(jīng)確定，但是內(nèi)容各個班級待定。學(xué)期班： 三句半大一班： 情境表演大二班： 音樂情景劇中一班： 感恩的心中二班： 歌表演小一班： 英文串燒歌表演小二班： 音樂情境劇小小 一、二班： 歌表演四）主持人： 溫瑾老師、賴玲麗老師（由大家提名推薦，活潑開朗、大方大膽的資深教師帶溫柔而雅的新老師，新老搭配、嘗試新人，也許是最佳拍檔）五）大致安排： 開場舞蹈中大班快樂的一天開始了壓軸： 中一班感恩的心 二、近

32、期工作安排： 1.幼兒啦拉操比賽的準(zhǔn)備和配合工作： 分工合作涂老師： 服裝的制作（包括布料的選擇、款式的確定）覃老師： 花球的制作蘇老師： 繼續(xù)抓好排練工作 2.請大班段做好留園就讀學(xué)期班的登記工作。 3.傳達(dá)中央教育科學(xué)研究所“關(guān)于舉辦兒童禮儀教師禮儀、獅子認(rèn)證及兒童禮儀教育品格教育教材教案、征集大賽的通知”。請有意參賽的老師仔細(xì)閱讀公示通知材料了解詳情。 4.5月25日之前參加“廣西教育學(xué)會第十次優(yōu)秀科研成果評選”的論文、案例，請按時交到業(yè)務(wù)園長處 （未完，全文共9467字，當(dāng)前只顯示3798字，請閱讀下面提示信息。）篇四： 幼兒園教研活動記錄育秀幼兒園園本教研活動記錄 “該不該制止她給娃

33、娃剪頭發(fā)”時間5月14日下午地點(diǎn)育秀幼兒園大班教室參加人數(shù)幼兒園教師7人列席區(qū)教研室教研員姚婉和老師、于洋老師等主持人李萃穎李萃穎李萃穎-育秀園長活動主題“該不該制止她給娃娃剪頭發(fā)”主持人李萃穎先請?jiān)搱@陳老師講述她的一個真實(shí)的兩難困惑案例（小班案例），并對自己的行為進(jìn)行反思。以下是這個案例的主要內(nèi)容： “老師，我在給娃娃剪頭發(fā)！”娃娃家是小班幼兒最感興趣的區(qū)域活動，每天他們在這里都會模仿著成人的活動進(jìn)行游戲。在今天的娃娃家游戲中，讓我感到驚奇和意外。當(dāng)我來到娃娃家時，王小朋友正拿著剪子一綹一綹地剪娃娃的頭發(fā)。我一看，地上已經(jīng)有了不少頭發(fā)，而她還是那么的認(rèn)真。我驚奇地問： “你在干什么呀？”她回

34、答說： “我在給娃娃剪頭發(fā)，他的頭發(fā)太長了?！彼贿呎f著，一邊還再繼續(xù)剪。我眼睜睜地看著她又剪下了兩綹，于是就趕緊說： “天冷了，娃娃的頭發(fā)不要太短，我看不要再剪了?！彼粗遥q豫了一下，終于停下了手，這件事讓我感到很意外。活動結(jié)束后，我找到她進(jìn)行交流： “你為什么要剪娃娃的頭發(fā)呀？”她滿不在乎地說： “我的頭發(fā)長了媽媽就會給我剪！”我接著說： “娃娃的頭發(fā)不像咱們?nèi)说念^發(fā)，剪下來還能再長長，而娃娃的頭發(fā)卻長不出來了，以后別再剪了?！?她勉強(qiáng)地點(diǎn)了一下頭就走開了。但我從她的臉上看出她還是有些不服氣。面對這突如其來的事件，我當(dāng)時真不知怎樣去做，第一反映就是趕緊介入游戲，引導(dǎo)她停下手。但我又考慮

35、到今天停止明天她會不會又重復(fù)。所以，活動后我找到了她，了解她的想法。告訴她娃娃的頭發(fā)不能剪。交流中流露出不服氣的表情。我不知道在活動中和活動后的互動中，我這樣做引導(dǎo)對不對？主持人李萃穎： 剛才陳老師在反思中提到了一個很現(xiàn)實(shí)、很具體的兩難困惑問題。在活動后與孩子互動的過程中，她那樣引導(dǎo)適宜不適宜？這個問題到底說明了什么？王海娟： 老師去介入這件事情，去引導(dǎo)孩子了，但孩子的表現(xiàn)是不服氣，她覺得我的頭發(fā)長了，媽媽就會給我剪，所以娃娃的頭發(fā)長了，我理所應(yīng)當(dāng)就應(yīng)該給她剪。我覺得問題在于該不該引導(dǎo)？主持人李萃穎： 那老師把這個問題的落腳點(diǎn)放在哪了呢？王海娟： 該怎樣去引導(dǎo)，行為是否適宜？陳杰： 陳老師發(fā)現(xiàn)

36、孩子剪頭發(fā)了，她的反應(yīng)就是咱們老師習(xí)慣了的那種反應(yīng)，把玩具給損壞了，所以她要制止。老師關(guān)注到孩子把娃娃的頭發(fā)剪了，但剪之前的過程，老師好像沒有關(guān)注到。這就是說老師關(guān)注的是事件的結(jié)果。主持人李萃穎： 這是老師的第一反應(yīng)。陳老師剛才說不知道這種引導(dǎo)對不對，所以落在了做法上。那么，我們在關(guān)注行為是否適宜之前，還應(yīng)該關(guān)注些什么呢?陳丹： 孩子為什么有這樣的需求？游戲當(dāng)中的一些需求。董晶： 孩子為什么要這樣做？她剪是有什么需求嗎？她用小剪刀是因?yàn)橛X得很好玩，還是想模仿媽媽或理發(fā)師？如果孩子是想模仿理發(fā)師，我覺得班里面就可以設(shè)置一個理發(fā)店的游戲區(qū)。她如果只是想用小剪刀去剪，就可以在美工區(qū)中設(shè)置一些用剪刀剪

37、的游戲，去滿足她的需求。主持人李萃穎： 在關(guān)注問題之前，我們還要關(guān)注孩子的需求，也就是行為是否適宜不是憑空而說，而是依據(jù)孩子有什么樣的需求，才能做出相應(yīng)的反應(yīng)。所以，我想問一下陳老師，當(dāng)事情發(fā)生時，你是怎么想的？陳老師： 我就想馬上得制止他，要不然頭發(fā)就該給剪沒了。但我又想應(yīng)該尊重孩子，所以就以游戲的口吻跟她說： “天冷了，娃娃的頭發(fā)不要太短，我看不要再剪了。”主持人李萃穎： 陳老師沒有生硬的去制止，還是能夠注意到用游戲性的語言去跟孩子說話，這一點(diǎn)還是不錯的。事情發(fā)生的當(dāng)時你并沒有跟孩子過多的互動，但為什么結(jié)束以后你又和她互動呢？陳老師： 第一，我是想了解一下孩子的想法；第二，是想豐富她的一些

38、生活經(jīng)驗(yàn)。于是，我就說： “娃娃頭發(fā)不像咱們?nèi)说念^發(fā)，剪下來還能再長長。娃娃的頭發(fā)剪掉就長不出來了?！敝鞒秩死钶头f： 陳老師是從知識經(jīng)驗(yàn)上去豐富孩子。這表明陳老師實(shí)際上是想解決什么問題？她為什么要告訴孩子娃娃頭發(fā)不像人的頭發(fā)，剪了還可以再長長。陳老師關(guān)注的是什么？陳杰： 目的就是不讓她明天再剪了。李冠瑜： 陳老師關(guān)注的是孩子不再剪了，是結(jié)果。主持人李萃穎： 老師關(guān)注的是問題該怎樣解決。那你后來是否有意去繼續(xù)關(guān)注這個孩子了嗎？陳老師： 沒有。主持人李萃穎： 咱們老師可能認(rèn)為教育完孩子，孩子不再剪了之后，教育目標(biāo)就已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了。但孩子當(dāng)時的反應(yīng)是不服氣，那她還會不會去進(jìn)行別的活動。這是咱們老師應(yīng)該繼

39、續(xù)去關(guān)注的。區(qū)教研員： 我也有一個問題想問大家。當(dāng)孩子聽老師說了“你的頭發(fā)媽媽剪了還會再長長，而娃娃的頭發(fā)剪了就不能再長了”這句話時，作為一個小班的孩子，他能理解嗎？老師的這句話對小班孩子會有作用嗎？不知大家有沒有想到這個問題。結(jié)合孩子的年齡特點(diǎn)大家一起來分析一下。王海娟： 小班孩子的年齡特點(diǎn)，思維方式有限，容易把事實(shí)和想象混淆。區(qū)教研員： 老師們分析的很好，這句話對于小班的孩子可能是沒有太大作用的。所以，咱們老師在對孩子做出應(yīng)答時，要考慮到孩子的年齡特點(diǎn)。主持人李萃穎： 教研室的老師給咱們從孩子的反應(yīng)這個角度幫助咱們分析了孩子的年齡特點(diǎn)和老師行為對于孩子的效果。后面咱們還會深入分析這個問題。

40、接下來，咱們思考孩子為什么要給娃娃剪頭發(fā)？陳杰： 孩子將自己的生活經(jīng)驗(yàn)帶入到游戲中去了，自發(fā)地調(diào)動經(jīng)驗(yàn)來豐富自己的游戲內(nèi)容，而且小班孩子模仿性比較強(qiáng)，喜歡模仿成人的活動。由于家庭中沒有條件，幼兒園給孩子創(chuàng)設(shè)了模仿成人生活的條件，孩子可以比較放松地再現(xiàn)她的游戲。陳丹： 這是孩子生活經(jīng)驗(yàn)的遷移。武國艷： 孩子在游戲中真正的進(jìn)入角色，真正把自己當(dāng)成家長來照顧孩子了。她真的很投入，把一切都當(dāng)成是真實(shí)的，這就是小班孩子的年齡特點(diǎn)。陳杰： 孩子把一切都當(dāng)成真實(shí)的了，而老師要把她從游戲（孩子的真實(shí)世界）拉回到現(xiàn)實(shí)（成人的真實(shí)世界）中來，她有點(diǎn)不理解，甚至有點(diǎn)難過。王海娟： 孩子就是想給娃娃剪頭發(fā)，而并不知道

41、娃娃的頭發(fā)不能剪。她的知識經(jīng)驗(yàn)使她關(guān)注不到這些，所以她只是覺得給寶寶剪頭發(fā)是一件很快樂的事情。主持人李萃穎： 老師們說了，由于孩子的年齡特點(diǎn)和生活經(jīng)驗(yàn)，使得她關(guān)注不到那么多，而只是在模仿成人的活動。剛才一個老師提到了為孩子創(chuàng)設(shè)的娃娃家這個環(huán)境，正是娃娃家的環(huán)境刺激了孩子的行為，調(diào)動了她的原有經(jīng)驗(yàn)。家庭氛圍的營造使他想到了自己在家里的一些事情，自然地就展現(xiàn)了她生活中的原有經(jīng)驗(yàn)。剛才，我們分析到了孩子的需要、原有經(jīng)驗(yàn)和年齡特點(diǎn)。孩子的行為還向我們傳達(dá)其它的信息了嗎？教師7： 這個孩子實(shí)際上也是在學(xué)習(xí)，這個過程也是一個學(xué)習(xí)的過程。王海娟： 表達(dá)的是心理、游戲、操作方面的一些需求，各個方面綜合起來的一

42、些需求： 使用剪刀、情感體驗(yàn)的等。主持人李萃穎： 咱們說的這些，結(jié)合綱要、北京市的實(shí)施細(xì)則和快樂發(fā)展課程，大家再一起來深入理解一下小班幼兒在角色游戲中的年齡特點(diǎn)： 通過游戲再現(xiàn)自己的日常生活經(jīng)驗(yàn)和感受；喜歡模仿在日常生活中所見到的人物；游戲充滿想象，常常講想象與現(xiàn)實(shí)相混淆前面咱們老師對幼兒年齡特點(diǎn)的分析來看，還是能將理論與實(shí)際結(jié)合起來的。接下來，咱們再接續(xù)回答陳老師的困惑問題。我們作為老師，應(yīng)該怎樣去滿足孩子的需求？王海娟： 可以創(chuàng)設(shè)一個新的活動區(qū)域，比如小小理發(fā)店，既滿足了他的需求，也使他從中進(jìn)行快樂的學(xué)習(xí)。主持人李萃穎： 那你為什么要提這樣的建議呢？王海娟： 滿足孩子的興趣、操作和模仿方面

43、的需要。陳杰： 我覺得孩子對自己感興趣的事情會更投入，老師可以把學(xué)習(xí)內(nèi)容融入到幼兒感興趣的游戲當(dāng)中?？梢越o孩子創(chuàng)設(shè)理發(fā)店，但這里面還有一個材料投放的問題。你給她投放什么樣的材料，應(yīng)該考慮讓孩子剪什么。如果孩子就是想給娃娃剪頭發(fā)，就可以多做一些假的娃娃頭套，讓孩子剪了再“長出來”，這樣可以持續(xù)不斷地滿足孩子的需要。如果孩子只是想使用剪刀，美工區(qū)也投放相應(yīng)的材料，或者在娃娃投放其它各種供孩子剪的材料，如剪面條之類的，這樣可以擴(kuò)展孩子的活動內(nèi)容。主持人李萃穎： 這就涉及到咱們怎樣了解孩子的需求到底是什么樣的、具體的需求？陳杰： 老師可以根據(jù)以往的帶班經(jīng)驗(yàn)提前多給孩子準(zhǔn)備一些相關(guān)的游戲材料，準(zhǔn)備的多一

44、些，應(yīng)對起來就可以更合適一些。然后，再在對孩子的后續(xù)觀察之中，再不斷地去補(bǔ)充和調(diào)整。主持人李萃穎： 那么咱們提供這些游戲材料，怎么去提供？還是需要咱們進(jìn)一步對孩子進(jìn)行觀察和了解，同時從材料提供上和環(huán)境的創(chuàng)設(shè)上，讓孩子能做自己喜歡做的事情。還有其它的策略來滿足孩子的需求嗎？教師7： 我覺得孩子在剪的過程中實(shí)際上也是一種探索，我覺得老師可以利用角色的那種身份來引導(dǎo)幼兒，這樣做可能會更好一些。老師可以用積極的情感去引導(dǎo)孩子，就在娃娃家投放更豐富的材料。我關(guān)注的是老師在后期是否繼續(xù)關(guān)注了孩子的需要，弄清孩子到底是情感的需要，還是剪的動作技能的需要，然后去調(diào)整。陳杰： 我突然想到教研室左老師剛才問咱們的

45、問題： “老師跟孩子說了，娃娃的頭發(fā)剪了就長不出來了，這個孩子懂不懂”。由此我想到這個經(jīng)驗(yàn)怎么給孩子？既然娃娃的頭發(fā)已經(jīng)剪成那樣了，索性就讓孩子剪。等過兩天這個孩子再玩的時候，可能就會發(fā)現(xiàn)娃娃的頭發(fā)并沒有長出來。這樣就是讓孩子在她自己的游戲當(dāng)中去發(fā)現(xiàn)，通過自己的體驗(yàn)來獲得經(jīng)驗(yàn)。因?yàn)楹⒆拥慕?jīng)驗(yàn)并不是我們告訴他們的，我們即使告訴他們，他們也不一定能理解。為什么孩子不服氣呀？她可能就是覺得頭發(fā)剪了就是能長。這是受它的年齡特點(diǎn)所限制的。我覺得這也是一個解決問題的策略。主持人李萃穎： 剛才這個老師從教師跟孩子的互動，如何介入孩子的活動來談的想法。這也是不同的策略。反正娃娃也已經(jīng)剪了，就在犧牲娃娃的基礎(chǔ)上

46、，讓她通過觀察去發(fā)現(xiàn)娃娃的頭發(fā)是否長出來了，讓孩子在生活中慢慢生成一個新的經(jīng)驗(yàn)。這可以避免了老師單純的去說教。陳杰： 這就是孩子獲得經(jīng)驗(yàn)的一個方法問題。主持人李萃穎： 但這是不是唯一的方法？剛才大家說到了不同的策略，不同的策略就有不同的價值判斷。那老師怎么做才是對于孩子的發(fā)展更有價值的？區(qū)教研員（對陳杰）： 我覺得你剛才說的想法很好，就是讓孩子通過游戲中的親身體驗(yàn)，通過結(jié)果反饋的方式去獲得老師想讓她知道的經(jīng)驗(yàn)。針對你的想法，我想老師們當(dāng)中可能還會有這樣的困惑： 如果讓這個孩子把娃娃的頭發(fā)剪了而不去制止他，這個娃娃別的孩子可能就不能玩了。會不會覺得孩子是在損壞玩具？如果有你為什么這樣想？我們應(yīng)該

47、如何去分析？陳杰： 過去可能會有這樣的想法。老師們的第一反應(yīng)就是會去教育孩子去愛護(hù)玩具。因?yàn)橥尥薜念^發(fā)剪掉了，確實(shí)不好看了。區(qū)教研員（對陳丹）： 你說的是一個思考角度，我說的是另一個思考問題的角度。咱們是在從不同的角度進(jìn)行分析。如果是我說的這個角度，不知大家是如何看待的？這里面其實(shí)存在著一個價值判斷的問題。面對這個價值判斷，咱們作為老師先說應(yīng)該怎樣去思考，然后再說怎樣做的問題。沒有正確的思考，就很難會有適宜的做法。陳杰： 我覺得這就是一個價值的問題，你看是因?yàn)闅Я送尥薜念^發(fā)而去教育她愛護(hù)玩具，還是讓孩子通過這樣一個意外的事件去獲得一種新的知識經(jīng)驗(yàn)，哪個價值更大？區(qū)教研員： 這里面其實(shí)也涉及到了

48、一個社會規(guī)則和公共意識的問題，而培養(yǎng)孩子的公共意識也是應(yīng)該從小去培養(yǎng)的。這也是一個需要思考的角度，那對于這樣的一個兩難問題，我們到底應(yīng)該怎樣去思考？教師8： 我覺得可能會存在這個問題。如果今天不去制止這個孩子剪，那其它孩子可能就會互相模仿，模仿的結(jié)果可能最后才能尋找到答案，我覺得在這個過程中老師適度的引導(dǎo)（先制止再引導(dǎo)），靈活的運(yùn)用教育方法，我覺得還是應(yīng)該有的。（這時，在老師們之間產(chǎn)生了認(rèn)知沖突和思想的交鋒）武國艷： 在孩子心里那不是一個玩具，那就是他的孩子，他要給自己的孩子剪頭發(fā)。李冠瑜： 這就涉及到老師引導(dǎo)的方向，如果老師是從這個角度去引導(dǎo)的，那可能就會給孩子們的感受是破壞了玩具。而小班的

49、孩子，自己是不會認(rèn)為他是在損壞玩具的。如果犧牲一個娃娃，能讓那么多孩子們都獲得娃娃的頭發(fā)不能剪的生活經(jīng)驗(yàn)值得的。主持人李萃穎： 這其實(shí)就是一個以什么為代價的問題。如果代價太大了，老師的第一反應(yīng)就是去制止。陳杰： 其實(shí)這個孩子自己本身并不會意識到，其它的孩子沒準(zhǔn)兒在今后會發(fā)現(xiàn)這個問題，所以老師可以在后面的活動中去引導(dǎo)孩子們?nèi)リP(guān)注這個問題。主持人李萃穎： 那關(guān)鍵是你老師怎么去引導(dǎo)，關(guān)注沒關(guān)注到這件事情？陳杰： 對，從價值取向上來說，老師一方面應(yīng)該取對于孩子發(fā)展來說最有價值的。另一方面，教師作為引導(dǎo)者，對于孩子的社會性發(fā)展心里應(yīng)該是有數(shù)的，應(yīng)該去關(guān)注，找一個特別適合的時機(jī)去引導(dǎo)孩子去愛護(hù)玩具。所以，

50、不管發(fā)生什么事，老師都不能只從一個角度去想，而應(yīng)該從多個角度去思考，然后去一個對于孩子的發(fā)展來說最有價值的角度采取策略。陳丹： 我覺得對于小班孩子來講，老師從情感教育方面下手會更適宜。到了中班了，孩子可能就有愛護(hù)玩具的意識了。但是對于小班孩子來講，就沒必要提升到破壞玩具的這個方面。董晶： 剛才我問陳老師當(dāng)時娃娃家里的其他小朋友的反應(yīng)，他們并沒有向老師告狀，從孩子的意識來講，他就是融入到這個游戲中了，他們就是在給娃娃剪頭發(fā)，沒有意識這個是對玩具的損壞，所以我覺得沒有必要向幼兒強(qiáng)調(diào)玩具的損壞。所謂的價值，到底哪個方面更重要，我覺得在引導(dǎo)的過程中，教師就應(yīng)該在引導(dǎo)策略上去找這兩個角度之間的結(jié)合點(diǎn)。陳

51、杰： 這其實(shí)也是一個點(diǎn)，要求我們老師在關(guān)注這個孩子的同時，還要去關(guān)注其他孩子的反應(yīng)。而關(guān)于愛護(hù)玩具的教育還可以到其它的活動去進(jìn)行。主持人李萃穎： 從剛才研討的過程看，我們從多個角度分析了這個孩子為什么要給娃娃剪頭發(fā)。這個過程中，我們達(dá)成了一個共識怎么站在孩子的角度去思考問題。行為是否適宜，就看你是否真正站在了孩子的角度，既要關(guān)注他的需要，他的原有經(jīng)驗(yàn)，又要從教育點(diǎn)去思考引導(dǎo)他往什么方面去發(fā)展，這都是需要老師去思考的。這就是咱們老師的反思。關(guān)于活動區(qū)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)、材料的投放等方面，這是活動前的思考，另外還有活動中和活動后的反思。咱們的專家王瑜元老師在學(xué)前教育06年第期上寫了一篇“做善于反思的幼兒教

52、師”的文章，里面既有實(shí)例、老師的感悟，也有王老師的分析和提升。老師們下來可以接續(xù)學(xué)習(xí)。 咱們今天的研討，可以說是達(dá)成了三個方面的共識，也就是咱們在以后的反思當(dāng)中應(yīng)該關(guān)注的是什么。今天的體驗(yàn)活動和研討活動，我覺得他們有共同之處，從任務(wù)上來說無論是推銷員還是教師，都是在完成一定的目標(biāo)。那么從角色上來講，都是在為他人服務(wù)。在完成目標(biāo)和服務(wù)于他人的過程當(dāng)中，我們還要更過多地考慮對方的需求和原有經(jīng)驗(yàn)。我們常說“教育要適應(yīng)孩子，而不是孩子要適應(yīng)教育”。怎么去理解？綱要中提出： “關(guān)注幼兒活動中的表現(xiàn)和反映，敏感地察覺他們的需要，及時以適當(dāng)?shù)姆绞綉?yīng)答，形成合作、探究的師幼互動?！边@就告訴了我們怎樣去反思。另

53、外，在反思中我們的教師普遍反映出就事論事，這也是我們的一個困惑。反思中我們常會根據(jù)具體的事例去想應(yīng)該怎樣去做，而不能跳出這個事例分析，站在一定的高度去反思，做理性的思考，這也是我們教師比較缺乏的，這個高度就是我們的綱要。正如王老師在文章中所說的： “老師的反思應(yīng)該貫穿于教育的全過程。善于反思的幼兒教師應(yīng)該在教育的不同階段親身感受反思的過程?！眳^(qū)教研員姚主任： 最后，我還有兩點(diǎn)思考想跟大家分享。一個是對于今天的案例來說，我覺得陳老師還是有一些值得肯定的地方的。一個是她在過程中用一種游戲性的口吻而不是用一種強(qiáng)硬的方式跟孩子互動，這說明老師當(dāng)時是有思考的。并且老師后來看到了孩子剪得很認(rèn)真，這使她當(dāng)時

54、對于要不要制止孩子有一些猶豫，而且還看到了孩子不服氣的表情，感覺到孩子剪的興趣還沒有停止。這說明老師還是捕捉到了孩子傳達(dá)給她的一些信息的。這里面其實(shí)也體現(xiàn)了她當(dāng)時的價值取向。我們真的應(yīng)該好好思考如何做價值判斷的問題，尤其是在活動的過程中去思考這個問題。老師反思的目的并不是為了在活動之后才去思考如何調(diào)整，更重要的是在過程中，這樣對于孩子的發(fā)展來說價值才更大。另一個是，針對這個案例，總結(jié)一下，我覺得可以從這樣幾個方面去分析和反思： 年齡特點(diǎn)、心理需要、感受、原有經(jīng)驗(yàn)、獲得了哪些關(guān)于這個案例，這對于老師來說是一個突發(fā)事件，而恰恰是這種突發(fā)事件，是最需要老師在事件發(fā)生的當(dāng)時做出有利于幼兒更大發(fā)展的價值

55、判斷。剛才大家能從不同的角度去談自己的想法，這體現(xiàn)了我們的一種開放的心態(tài)。不同的角度可能都具有一定的合理性，而我們要做價值判斷的最終目的是要從這些合理性當(dāng)中找出它們的結(jié)合點(diǎn)，這樣才可能做出從哪個角度思考對于幼兒的發(fā)展更大的價值判斷。所以，分析這個案例的價值不在于解決最后到底怎么做的問題，而更重要的是引導(dǎo)老師去思考我們應(yīng)該怎樣去想。篇五： 幼兒園教研活動記錄 背景： 依據(jù)我園本學(xué)期的教研計(jì)劃，我們的教研活動更側(cè)重于關(guān)注教師在實(shí)際工作中的需求，對教師在教育實(shí)踐中遇到的具體問題和事件開展以案例研究為主題的互動式研討活動。從具體的教育教學(xué)方法和策略入手，利用教研活動的時間為教師提供展開教師間互動研討與交流的平臺，幫助教師解決實(shí)際工作中遇到的問題，激發(fā)教師參與研究的主動性和積極性，促進(jìn)教師對教育實(shí)踐的反思和總結(jié)。 教研活動時間： 200 6、 6、15 教研活動地點(diǎn)： 幼兒園教研室 教研活動主持人： 朱立 參加人： 全體教師 活動實(shí)錄： 主持人： 在上次的教研活動中，我給大家介紹了一個教育案例，這也是我們在實(shí)際工作中每個班級都遇到的實(shí)際問題，今天我們就以這個案例為例開展互動研討，希望大家能各抒己見，將自己的想法和做法與大家進(jìn)行交流和溝通。案例內(nèi)容： 凱凱是個行為問題較多的孩子，經(jīng)常有小朋友告他的狀： 老師，老師，凱凱咬我了! 老師，凱凱打人了 凱凱下地用腳踹我了! 同時，也有很多的家長