高中歷史“問題引領、互助探究”教學模式的研究與實踐課題開題報告

1、高中歷史“問題引領、互助探究”教學模式的研究與實踐課題開題報告二、課題重新論證報告（一）課題提出的背景課題研究的背景 1、新課改的推行與當前高中歷史教學現狀的反差所引發(fā)的困惑與思考教育部頒布實施的高中歷史課程標準提出課程的基本理念：“倡導學生主動學習，在多樣化、開放式的學習環(huán)境中，充分發(fā)揮學生的主體性、積極性與參與性，培養(yǎng)探究歷史問題的能力和實事求是的科學態(tài)度，提高創(chuàng)新意識和實踐能力”。衡量課堂的標準發(fā)生變化了，這就要求要把課堂還給學生、把時間還給學生、把學習的主動權還給學生。但當前教學的現狀中我們面臨的普遍問題是（1）高中歷史教材編排體例變化加重了課堂教學的負擔，對新課改提出更大的挑戰(zhàn)。自2

2、004年新課程改革以來，高中歷史課程改變了以往歷史課程內容的通史編排體例，以“貫通古今，中外關聯”的原則構建了專題型的高中歷史教學新體系，內容縱橫交錯，史實更為繁雜，不易系統(tǒng)掌握，對建筑在初中作為“副科”而存在、學生通史知識不過關的基礎上的高中歷史教學提出更為嚴峻的挑戰(zhàn)，亦使高中歷史教學面臨的時間緊與任務重的矛盾益加突出，新課改的推行與落實難度增大。（2）學生喜歡歷史，卻不喜歡歷史課。歷史本身是豐滿的，當今社會各種文史書籍熱銷，歷史題材的影視劇大行其道都說明歷史本身是受人們喜歡的。但具體到歷史課，大多數學生認為劃劃背背，枯燥乏味，怎樣才能還歷史以本來面目，讓學生既喜歡歷史、也喜歡歷史課呢？這是

3、新課改推行中亟待解決的問題。2、當今社會發(fā)展對人才需求發(fā)生變化現代科學技術日新月異，經濟飛速發(fā)展，社會迫切需要那些勇于探索、具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的人才。但是傳統(tǒng)的中學歷史教學往往重記憶、輕能力；重講授、輕活動；重結論、輕過程；使學生學習歷史的興趣大大減弱，學生的自主探究、創(chuàng)新性學習能力沒有得到充分挖掘，妨礙了學生整體素質的全面提高，影響了新世紀人才的培養(yǎng)。因此迫切要求教師改革教學模式，真正為學生的發(fā)展著想，貫徹體現“一切為了學生，為了一切學生”的教育理念。 針對以上問題的思考，我們課題組達成共識，無論是提高學習興趣還是培養(yǎng)學習能力，都要“向45分鐘要質量”，從課堂教學改革入手。因此在教學實踐

4、的基礎上提出高中歷史教學“問題引領、互助探究模式”的構建這一課題，旨在突破傳統(tǒng)教學的框架，引導課程、教學改革的方向，使之形成全新的教學、學習理念，著眼點在于激發(fā)學生學習興趣，充分調動學生的學習動機，使學生主動去學習、探索，這是素質教育的需要，也符合新課程理念，在當前進行新課程改革中具有現實意義。 （二）國內外研究現狀綜述課題研究的現狀分析1、國內研究現狀自2002年后，對歷史問題教學或者歷史問題教學法的教學研究逐漸上升的態(tài)勢。且總結出很多寶貴的經驗，如1998年，尹光華提出“所謂問題教學法，就是在教學的各個環(huán)節(jié)中，教師依據大綱、教材，結合學生知識水平和認識規(guī)律，設置疑問，釋疑解惑”，指出了問題

5、教學法的問題設計依據；唐秀英在中學歷史問題教學法的實施一文中提出問題教學過程應包括質疑、探疑、釋疑三個環(huán)節(jié)；劉勤玉認為問題教學過程包括提出問題，自學教材，討論問題，講解問題，歸納總結，思維訓練等環(huán)節(jié)。唐振春就問題的解決方法加以總結,認為“教學中應當引入競賽、辯論機制，充分利用多媒體輔助教學，對一些復雜的，短時間難以解決的問題，可以使用課題研究的辦法處理”。許多研究者都形成并發(fā)表了關于歷史問題教學的經驗總結性文章。2、國外研究現狀美國教育家杜威提出了問題教學的五步驟即“真實情境發(fā)現問題占有資料提出假設檢驗想法?！敝赋鰡栴}教學法程序、模式，其觀點被西方的教育界看成問題解決法的標志。前蘇聯教育論專家

6、馬赫穆托夫在問題教學一書中對這一方法進行了心理學層面的論證，就問題教學發(fā)展規(guī)律性及施行于普通學校的適宜性進行論證，對我們基于教學實踐的課堂研究具有現實指導意義。3、十八中研究現狀新課程改革以來，教師們都積極投入到新課改實踐中去，教學情境的創(chuàng)設、小組合作、自主探究成了大家研究、實踐的熱點，對我區(qū)“自能高效課堂”的實踐研究也初見成效，學生學習歷史的興趣大為提高。但原先課堂教學中一些寶貴的經驗和做法卻被一些老師所弱化甚至忽視，如注重對歷史概念的闡釋、對知識結構的整合等，歷史課堂中，學生往往能輕松地掌握每一節(jié)的內容，一單元的學習結束時，學生之間的差距也不大。但是綜合運用知識解決問題時，卻發(fā)現很多同學的

7、知識掌握已經基本遺忘，留在頭腦中的只是近期所學的問題，每次階段復習仍是從零開始，綜合分析問題的能力更無從談起。這時，我們教師往往感嘆學生學習不用心，但更進一步思考問題仍然出現在課堂上。因此我們學科組的幾位骨干教師積極應對，著力于探索一種學生學得輕松亦考的滿意的課堂模式，而歷史學科的獨到的優(yōu)勢就是擁有海量的歷史材料，實踐證明借助這些材料生成歷史問題進而解決問題是打造高效課堂的最有效的途徑?？v觀國內外對歷史問題教學法的研究現狀，成果是相對豐富的，但是主要集中在問題教學法的程序和策略方面的研究，且更多的是理論方面的研究，觀點比較分散，缺乏實施的可操作性及具體的方法，因此，本課題將積極研究，構建一種符

8、合學情、符合高中生的思維特點、認知水且具有很強的可操作性的新型教學模式，以期切實有效的改變當前教與學的現狀。（四）本課題的研究目標、研究內容、研究假設和擬創(chuàng)新點（一）研究的目標1、從課堂層面：通過本課題的研究，改變以課堂、教師、教材為中心的傳統(tǒng)教學模式，探索在新課程理念下歷史課堂開展自主探究活動，進而形成一定的模式。使師生在平等、民主、和諧的氣氛中進行對話、交流與合作，以真正實現教學相長。 2、從學生層面：通過本課題的研究，激發(fā)學生的內驅力，調動學生的積極性和主動性，把學習變成學生內在的需求，從根本上促進學生認知、能力、個性的發(fā)展。 通過本課題的研究，要求學生圍繞問題進行探究、查找資料進行論證

9、，鍛煉和提高學生的分析能力、評價能力、概括能力、創(chuàng)新能力。 通過本課題的開展，幫助學生掌握探究方法，提高探究能力，進而形成尊重客觀事實、敢于懷疑和堅持真理以及鍥而不舍的毅力等科學素養(yǎng)。 3、從教師層面：通過研究本課題，轉變教師的教育觀念、改進教學方法，主動地進行“充電”，創(chuàng)造性地實施課堂教學，落實新課程標準的精神，提高教師教學的整體水平。（二）研究內容1、自主探究式教學方法的理論研究。學習研究探究式教學理論，我們從中國期刊網搜集整理了1995年來到2008年與歷史問題教學相關的文章四十八篇，從網上購買了馬赫穆托夫問題教學一書作為課題研究的理論支撐，課題小組成員分別學習并交流體會，尋找開展問題探

10、究式教學的有效方法。2、研究完善不同課型的“問題引領、互助探究”的實施操作方法。研究新授課、習題課、單元小結課、復習課、講評課等基本課型的操作方法，并根據不同課型加以優(yōu)化總結，形成教學效果最大化的實施操作方法，并對優(yōu)秀課例加以總結?！皢栴}引領、互助探究”模式的方法策略是：在一定問題情境的支持下，師生從背景提供、發(fā)現問題（將問題或案例呈現）、解決問題、交流成果等方面來組織和實施教學的一種教學范型。就教師發(fā)揮主導地位而著重教師方法指導策略研究、就學生主體地位的體現而著重與討論問題組織策略研究。新授課中，要充分發(fā)揮史料教學的功能，側重創(chuàng)設一個充滿疑問和問題的歷史情境，并精心設計典型問題、挑戰(zhàn)性問題、

11、難點問題，使之引起學生思維的沖突，激發(fā)揮學生的探索欲望并進而引導學生進入解決問題的學習探究過程。使學生的學習成為問題驅動下的主動學習。復習課中要側重于一題多問、一法多用，對探究的問題引申、推廣、遷移，使學生自主探究，分析問題的能力得到充分的訓練與提升。3、高中歷史問題探究課堂教學實施評價研究。在歷史課堂對歷史問題的評價與反饋中，習慣于教師對學生加以點評指導，但在某一程度上制約了學生的學習和思考，實踐證明，教師組織學生進行互評效果會更好。本課題為發(fā)揮評價功能促進學生對問題的探究興趣而探討有效的評價機制，尤其是學生對課堂的評價體系，使師生雙方均以導師和主人的雙重身份進入探究式課堂。力爭形成具體的評

12、價原則和實施方法，并形成經驗總結加以推廣。（三）研究假設與擬創(chuàng)新點本研究汲取已有研究的長處，在相關理論的支撐下，定性于“問題引領、互助探究”模式的實施方法策略。研究方法不局限于經驗的總結，還將針對不同課型不同內容優(yōu)化實施方法，探究有效提高學習興趣、培養(yǎng)思維能力的新型教學模式。通過以上研究過程，及時對課堂教學實踐活動中教與學的行為進行分析，形成完善成熟而又充滿活力的新型教育教學模式，使學生學到知識的同時，實踐能能力創(chuàng)新能力也得到提高，成為新世紀合格的人才。（五）本課題核心概念的界定、研究成員的任務分解及落實思路（一）課題的界定“問題引領”是指在高中歷史課堂中以問題為課堂推進的主線，以問題的提出與

13、解決作為促進學生學習的基本手段，激疑置問貫穿于整個課堂的始終。歷史問題的設置都圍繞著教學目標而逐次展開，形成環(huán)環(huán)相扣，步步深入的教學流程。師生合作共同設計提出問題，以激發(fā)學生的求知欲，培養(yǎng)學習興趣；以“引導”和“啟發(fā)”的策略來解決問題，從而鞏固基礎知識，培養(yǎng)思維能力，發(fā)展聰明才智。“互助探究”是指在自主探究、解決問題的基礎上發(fā)揮合作學習的優(yōu)勢，通過小組成員互相啟發(fā)，互相幫助，對不同智力水平、認知結構、思維方式、認知風格的學生實現互補，達到共同提高的目的。其中自主探究是學生學習活動的核心，也是我們倡導的先學后教模式的體現，使學生充分參與知識形成與發(fā)展的過程，加深對事物本質的理解，培養(yǎng)思考問題的深

14、刻性、科學性。交流分享是補充，它確保了學生的思維在學習過程中始終處于積極、活躍、主動的狀態(tài)，既展示了自己的思維成果，品嘗到成功的喜悅，也暴露了自己的不足，因此主動吸取他人經驗教訓，深化完善自己的思維品質，提高分析解決問題的能力?！皢栴}引領、互助探究”模式的基本理念：以激勵、強化學生在教學過程中的主體參與意識為著眼點；以幫助學生學會學習、學會發(fā)現問題、分析問題、培養(yǎng)學生創(chuàng)造性解決問題的能力為宗旨，創(chuàng)設一種有利于學生發(fā)展的、開放而又活潑的學習氛圍。概括其過程如下：創(chuàng)設情境，提出問題自主探究，分析問題交流分享，解決問題當堂達標，深化問題課堂延伸，生成問題等環(huán)節(jié)。（二）任務分解與落實1、課題管理單位：

15、第十八中學課題負責人：（負責該課題的統(tǒng)籌工作，召集相關人員研究，聯系專家進行指導）2、課題組成員及分工：另課題組所有成員都要以本班學生為實驗對象開展研究并查閱資料，積極撰寫教學反思。和李長海主要負責新授課型、婁常健負責講評課型、周偉偉和孫常樂負責復習課型，并及時進行經驗總結。三、課題開題情況課題開題的程序及參與的領導及專家課題開題程序會議主持人：區(qū)教體局教科室主任1.主任介紹參加本次課題開題儀式的專家：2主任介紹今年的教科研立項情況，明確開題論證會的程序與要求。4.課題主持人匯報課題開題報告5.課題第一負責人以課題方案為依據從以下幾個方面進行陳述：（配多媒體課件）（1）課題提出的背景及現狀，課

16、題要解決什么問題（2）課題界定及理論依據，意義是什么（3）課題研究的目的意義和內容要進行哪些工作（4）研究過程安排、措施及管理，分工如何（5）課題研究方法設計，主要思路有哪些6.專家向課題組成員提問，課題小組成員回答問題專家組向課題小組提出了以下幾個問題，課題組成員予以認真的回答。（1）課題可行性如何？（2）課題的實用價值及其意義？（3）該課題能否有足夠的發(fā)展空間？（4）課題成員能否解決課題所涉及的問題？（5）預期有哪些創(chuàng)造性在這次課題中得以實現？（6）你們是采用什么辦法去獲取資料？ （7）課題是否與貼近教育教學以及新課改的實際？7.三位專家分別陳述自己對課題的意見和建議，向課題組提出修改完善

17、的反饋意見，并詢問課題研究中還有哪些疑問和困難，給予一一解答。8.課題主持人表態(tài)課題主持人表示一定帶領課題組成員虛心學習，努力探索，真誠付出，按照領導和專家的建議和要求，在市、區(qū)校教科室的指導下，扎實推進課題研究，真正讓研究提高個人能力，服務教學，服務學校。四、課題開題參與專家的評審意見參與評審的專家不得少于兩人，必須作為課題負責人承擔市以上課題并結題。主要從開題報告的論證情況、方案中存在的主要問題及修改建議三個方面簽署意見。對研究方案的評審意見：1、該方案的提出背景是針對高中歷史的教學現狀的問題而提出的，因此具有很強的現實性與針對性，課題方案的撰寫十分規(guī)范翔實，對研究目標內容假設及創(chuàng)新點的定

18、位比較準確，對本課題分階段實施分工較為明晰，研究的路徑較為明確，為未來研究獲得預期成果提供了堅實保證。2、建議研究方案作少量的文字調整：研究內容上注意從研究的課題主題出發(fā)進一步細化，注意研究內容之間的邏輯關系要吻合，對學生探究問題的興趣研究可以舍棄。立足于構建一個怎樣的模式，突出研究主體。課題開題報告中可行性分析在沒有補充的情況下可以不要。研究內容要更為具體，文字上進行擴充，應就基于目標如何達成方面進行闡述。3、概念界定不夠準確，更像一種教學環(huán)節(jié)。而概念界定的方法就是對課題中的關鍵概念或研究范圍用自己的語言闡述自己對它的理解，主要遵循科學、正確、具體、明確的原則。4、增加研究現狀和擬創(chuàng)新點，明確研究的突破點，使課題研究少走彎路。5、增加研究成果成言形式：論文、結題報告、優(yōu)秀案例或教學反思。希望課題組能及時修改制定出一套“合身、合用、合時”的研究方案，科學、有序地開展研究，注重過程管理，注重實驗資料的收集、整理，及時總結研究成果，預祝本課題在學校的高度重視和管理之下，獲得預期的、豐碩的、突破性的成果，順利結題。對研究方案的評審意見：1、選題：比較精當，具有很強的研究價值。2、研究背景：從文字表述上一、二兩條可以合并，進一步明確國內外的研究現狀。增加國內外的研究現狀，為課題研究尋求強有力的理論支撐。3、研究目標：研究目標定的較為寬泛，通過課題研究，預期學生會發(fā)生怎樣怎樣的變