一年級美術(shù)上冊《童話里的小屋》說課稿

1、童話里的小屋說課一、 說教材：1、 教材分析：童話里的小屋是一節(jié)富有童趣和美好情感的設(shè)計應(yīng)用課。童話一直是孩子們向往的東西，為他們的童年生活敞開了自由遐想的空間。童話中，那種純真、可愛、美好的情感將成為本課的主調(diào)，并將這種情感轉(zhuǎn)化成小屋的形式展現(xiàn)出來，所以童話世界里奇麗的造型、艷麗的色彩將是小屋的特色。本節(jié)課正是引導(dǎo)學(xué)生欣賞、感受之后，利用廢舊材料的自然形態(tài)（如六面體紙盒、圓柱體易拉罐等），或在自然形態(tài)的基礎(chǔ)上略作加工，用折,撕,剪,貼,畫等方法來創(chuàng)作。在此之前,學(xué)生已經(jīng)接觸到了用彩筆等工具進行繪畫,用彩泥,彩紙等手工材料來表現(xiàn)畫面,掌握了一些基本的折紙方法。教師重在引導(dǎo)學(xué)生利用廢舊紙盒的形態(tài)

2、，通過已有的繪畫、折紙等美術(shù)手段，將其變成外形富有變化的房子。使學(xué)生在觀察欣賞中感受美,體驗美;在實踐操作中表現(xiàn)美,創(chuàng)造美。本課用一課時完成教學(xué)。根據(jù)課程標(biāo)準和教材要求，本著使學(xué)生提高對美的感受能力和藝術(shù)創(chuàng)造能力，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的思想品德，確定本節(jié)的教學(xué)目標(biāo)為知識與能力：引導(dǎo)學(xué)生利用廢舊紙盒等材料，通過多種手段創(chuàng)造形狀各異的小屋，培養(yǎng)學(xué)生想象力和立體造型的能力，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力。過程與方法：引導(dǎo)學(xué)生欣賞分析童話里小屋的特點，自主探究小屋的制作方法，合作進行小屋的創(chuàng)制。 情感態(tài)度價值觀：在童話般美好的情感下去創(chuàng)造，在創(chuàng)作中去體驗美好情趣和造型活動的樂趣，達到陶冶情趣，美化生活的目的。培養(yǎng)

3、學(xué)生細致、持之以恒的工作態(tài)度和變廢為寶的意識。3、教學(xué)重點和難點及教學(xué)準備：教學(xué)重點：以多種材料，大膽想象，自由的創(chuàng)作童話里的小屋教學(xué)難點：房屋的造型設(shè)計制作與色彩裝飾教具準備：范作、課件、部分材料學(xué)具準備：紙盒、易拉罐、彩筆、蠟筆、彩紙、橡皮泥、剪刀、雙面膠等二、說教法為了更好地落實課程標(biāo)準，幫助學(xué)生認清教學(xué)目標(biāo)，解決本課的重、難點，主要采用了以下教學(xué)方法。1、嘗試教學(xué)法；讓學(xué)生在已有的經(jīng)驗基礎(chǔ)上，通過拆范作、組合范作的嘗試，研究制作方法。2、分組教學(xué)法；發(fā)揮小組學(xué)習(xí)的功能，集思廣益，增加學(xué)生參與學(xué)習(xí)和討論問題的密度，提高課堂效益。3、“情境教學(xué)法”創(chuàng)設(shè)濃厚的童話情景，從動畫片中童話小屋的欣

4、賞，到童話小屋范作的拆、分，和為童話故事中的人物構(gòu)思設(shè)計小屋，最后編講一個童話故事。使童話貫穿始終。4、談話法；通過師生之間的談話交流，了解小屋的特點，總結(jié)制作步驟，評價作品。5、鼓勵教學(xué)法；在學(xué)生觀察、分析、討論、交流、合作以及創(chuàng)作時教師對每一位學(xué)生進行鼓勵，重視學(xué)生學(xué)習(xí)的過程評價。三、 說學(xué)法：學(xué)生分析：通過課前調(diào)查，發(fā)現(xiàn)學(xué)生看過大量例如藍貓?zhí)詺?000問等動畫片，但是如安徒生童話、格林童話之類的動畫片，看過的卻寥寥無幾。由于學(xué)生只有5、6歲，識字量少，所以閱讀能力較差，對童話故事的閱讀也極少。所以，孩子們對童話里的這些小屋沒有多深的印象，根據(jù)這些情況，決定在引導(dǎo)階段，給學(xué)生提供童話中的小

5、屋圖片供學(xué)生欣賞。讓學(xué)生充分感受小屋的造型美及色彩美，另外通過前面幾課的學(xué)習(xí)學(xué)生已有了一定的動手能力，所以學(xué)生在制作上不會存在太大的問題，能通過觀察、拆、分范作自己研究出制作方法。根據(jù)學(xué)生的情況，努力引導(dǎo)學(xué)生掌握正確、科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，擁有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。觀察的方法；通過觀察圖片，感受美，觀察范作為自己的初步嘗試作準備和指導(dǎo)。合作學(xué)習(xí)的方法；通過組員與組員之間的討論交流和合作制作小屋，組與組之間的競爭，培養(yǎng)學(xué)生“競爭與合作”共存的現(xiàn)代意識。在競爭與合作中，更快更好地解決問題。探究學(xué)習(xí)的方法；學(xué)生拆、分老師的范作，自己研究制作方法，培養(yǎng)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)會評價與爭議；在作業(yè)展評中，鼓勵學(xué)生自評

6、和互評，并通過評價，提高本學(xué)科的審美能力，同時還構(gòu)建了學(xué)生之間的知識互補。 無論是教法，還是學(xué)法，都全方位的滲透到教學(xué)程序中去。四、 說教學(xué)程序：本節(jié)課教學(xué)由組織階段；導(dǎo)入階段；發(fā)展階段；創(chuàng)作階段；評價階段；課后拓展六個環(huán)節(jié)組成。其中發(fā)展階段有引導(dǎo)分析，啟發(fā)想象；分析范作，探究做法；觀察材料，構(gòu)思作品三部分。一. 組織階段；檢查學(xué)生用品，穩(wěn)定秩序。 目的是培養(yǎng)學(xué)生準備學(xué)習(xí)用具的良好常規(guī)習(xí)慣，師生共同進入學(xué)習(xí)狀態(tài)，為上課作好準備。二. 導(dǎo)入階段；“小朋友，你們喜歡看童話故事嗎？讓我們一起來看一段童話故事。”課件播放灰姑娘有小屋的動畫片段，并告訴學(xué)生看完以后回答老師：“這是哪個童話故事？在這個童話

7、故事里你最喜歡誰？她住在怎樣的屋子里？” 教師總結(jié)學(xué)生發(fā)言，運用“今天，我們就一起來動動腦筋，利用廢舊的材料自己動手做一做童話里的小屋”導(dǎo)入課題。板書課題。通過課件動畫片的播放，給學(xué)生創(chuàng)造一種情境，讓學(xué)生在動畫片的那種美侖美渙的意境中，感受童話中小屋的美。觀察小屋，更好地讓生了解和發(fā)現(xiàn)童話故事中小主人的居住房屋的特點，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，勾起學(xué)生主動學(xué)習(xí)的求知欲望，遵循了學(xué)生的心理特點，使學(xué)生保持對繪畫的興趣和著手表現(xiàn)物象的沖動，也確立了學(xué)生實踐主體地位。三、發(fā)展階段；1、引導(dǎo)分析，啟發(fā)想象課件播放的動畫片片段，最后定格四個小屋。師引導(dǎo)學(xué)生觀察：“我們再來觀察幾張圖片，你覺得這些小屋由哪幾

8、個部分組成的？這些部分是什么形狀，什么顏色的？”師引導(dǎo)學(xué)生分析：小屋有門、窗、墻壁、屋頂、煙囪幾部分，各部分有圓、方等形狀，色彩鮮艷獨特。并請個別學(xué)生想象“你覺得小屋的門、窗還可以是什么樣的？回答后總結(jié)。學(xué)生了解童話里的小屋的組成部分，感受小屋各部分造型的與眾不同和色彩獨特的美，吸引了學(xué)生的注意，更好的提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也為學(xué)生下一步的創(chuàng)作奠定了基礎(chǔ)。2、分析范作，探究做法師以“小朋友，請研究桌子上的小屋，拆一拆，分一分，再組合起來，觀察是用哪些材料做的？怎么做的？看誰觀察的仔細能發(fā)現(xiàn)其中的奧秘?！眮砑ぐl(fā)學(xué)生在小組內(nèi)探索小屋的制作方法。師深入小組，幫助學(xué)生。并請個別學(xué)生到實物投影演示做法。

9、如：把易拉罐做墻壁，橡皮泥粘上做窗戶，彩紙卷成圓錐形做屋頂。把方形紙盒翻過來做墻壁，先定好門、窗的大概位置，再用繪畫或剪貼、撕貼、橡皮泥塑造的方法來制作小屋，裝飾完之后，重新使紙盒回到原來的立體狀態(tài)，變成童話里的小屋。演示讓學(xué)生更清楚的了解和掌握步驟，此時問學(xué)生“你認為小屋的制作可分為那幾步？”總結(jié)學(xué)生發(fā)言，并板書：構(gòu)思、組合、裝飾。這個環(huán)節(jié)的設(shè)計考慮的是孩子對生活經(jīng)驗的積累，根據(jù)孩子接受技能的特點而采用。引導(dǎo)學(xué)生通過觀察，自己拆、分老師的范作，主動思考和探究小屋制作方法，培養(yǎng)探究性學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，為引導(dǎo)創(chuàng)造奠定基礎(chǔ)。師生互動展示制作方法，總結(jié)步驟，體現(xiàn)了教師不

10、再是課堂的主體，而是課堂的引導(dǎo)者，培養(yǎng)了學(xué)生自己動腦的能力，這也是探究性學(xué)習(xí)的體現(xiàn)。3、欣賞課本，開拓思路；引導(dǎo)學(xué)生欣賞課本中的作品，以“你最喜歡哪座小屋，它的造型和色彩有什么特點？”引導(dǎo)學(xué)生分析小屋的造型設(shè)計和色彩特點。 任何創(chuàng)造來說都需要一定的基礎(chǔ)，課本是學(xué)生學(xué)習(xí)的依據(jù)，課本中范畫的討論和欣賞，進一步使學(xué)生感受到童話中小屋的奇麗造型和艷麗色彩。師生的談話使學(xué)生明白了小屋的造型設(shè)計、色彩特點和材料的綜合運用，也進一步打開了學(xué)生的思路，開闊了眼界。4、觀察材料，構(gòu)思作品；引導(dǎo)學(xué)生觀察自己的材料，“你想為童話故事中的哪個人物設(shè)計制作一座小屋呢？思考你的材料可以做一個什么形狀的屋頂，什么樣的屋頂、

11、窗戶、門？用什么來裝飾？” 組織學(xué)生在小組自由討論，互相說想法和作法。師深入小組，幫助學(xué)生根據(jù)材料構(gòu)思。學(xué)生發(fā)言后，師提出合理建議，并鼓勵學(xué)生。 為童話故事中的人物設(shè)計制作一座小屋，寄托了孩子們的愿望，面對這些童話角色，使本課的童話意味更濃。而制作前的個人思考和小組討論，是根據(jù)美術(shù)課程標(biāo)準要求“培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成事前預(yù)想和計劃的行為習(xí)慣”而設(shè)計，目的是引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活中的觀察和情感積累產(chǎn)生聯(lián)想，拓寬想像空間，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望。通過這一環(huán)節(jié)師生的談話交流，將學(xué)生的感受和認識轉(zhuǎn)化為獨特的藝術(shù)表現(xiàn)。有利于培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成事前預(yù)想和計劃的行為習(xí)慣。師深入小組和師生交流時提出合理建議，有利于學(xué)生打開思路。五、

12、創(chuàng)作階段；組織學(xué)生制作小屋，在學(xué)生制作的時候，引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，共同制作。教師及時有針對性的進行個別輔導(dǎo)，使每個學(xué)生都充分嘗試。并提醒學(xué)生注意使用工具時的安全和保持環(huán)境的衛(wèi)生。 教師在巡回指導(dǎo)時，有針對性的進行個別輔導(dǎo)，關(guān)注了全體學(xué)生的發(fā)展，有利于學(xué)生個體縱向的進步。及時給予展示，過程中的激勵性評價，重視過程評價。有利于培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成美術(shù)課程標(biāo)準要求的“耐心細致、持之以恒的工作態(tài)度”。六、評價階段；以小組為單位，進行作業(yè)展示。先請個別學(xué)生講解自己制作過程，引導(dǎo)學(xué)生從造型、色彩進行自評，再小組合作編一個故事講給大家聽，進行師生互評。 本環(huán)節(jié)的設(shè)計，使學(xué)生能大膽自由的表述自己的創(chuàng)作意圖，自我評價是帶有濃厚情感體驗的自我認識活動，它使學(xué)生成為了評價的主體，有助于將美術(shù)課程價值內(nèi)化為自己的認識，促進自我發(fā)展。根據(jù)所小組內(nèi)不同的小屋編講出故事，整合了語文學(xué)科的特點，