新課程下高中學(xué)生數(shù)學(xué)信息收集與處理能力的研究

1、新課程下高中學(xué)生數(shù)學(xué)信息收集與處理能力的研究 學(xué)號:2007030161 姓名:田霖 電話: 郵箱:tyzhtlsina 山東師范大學(xué)數(shù)學(xué)科學(xué)學(xué)院單 位 代 碼 10445 學(xué) 號 2007030161 分 類 號 g633.6教 育 碩 士 學(xué) 位 論 文論 文 題 目新 課程 下 高中學(xué) 生 數(shù)學(xué) 信 息收 集 與 處 理能 力 的研 究學(xué)科專業(yè)名稱 學(xué)科教學(xué)?數(shù)學(xué) 申 請 人 姓 名 田霖 指 導(dǎo) 教 師 傅海倫 教授 論文提交時間 2011 年 4 月 8 日 獨 創(chuàng) 聲 明本人聲明所呈交的學(xué)位論文是本人在導(dǎo)師指導(dǎo)下進行的研究工作及取得的研究成果。據(jù)我所知,除了文中特別加以標注和致謝的

2、地方外,論文中不包含其他人已經(jīng)發(fā)表或撰寫過的研究成果,也不包含為獲得 (注:如沒有其他需要特別聲明的,本欄可空)或其他教育機構(gòu)的學(xué)位或證書使用過的材料。與我一同工作的同志對本研究所做的任何貢獻均已在論文中作了明確的說明并表示謝意。學(xué)位論文作者簽名:導(dǎo)師簽字: 學(xué) 位 論 文 版 權(quán) 使 用 授 權(quán) 書本學(xué)位論文作者完全了解 學(xué)校 有關(guān)保留、使用學(xué)位論文的規(guī)定,有權(quán)保留并向國家有關(guān)部門或機構(gòu)送交論文的復(fù)印件和磁盤,允許論文被查閱和借閱。本人授權(quán) 學(xué)校 可以將學(xué)位論文的全部或部分內(nèi)容編入有關(guān)數(shù)據(jù)庫進行檢索,可以采用影印、縮印或掃描等復(fù)制手段保存、匯編學(xué)位論文。(保密的學(xué)位論文在解密后適用本授權(quán)書)

3、 學(xué)位論文作者簽名:導(dǎo)師簽字:簽字日期: 年月日 簽字日期: 年 月 日目錄 中文摘要?2 abstract?4 第一章 問題的提出6一、課題研究的背景?6 二、問題研究綜述7 三、本研究的主要內(nèi)容、方法和意義?8 第二章 高中學(xué)生數(shù)學(xué)信息收集與處理能力分析?12 一、 相關(guān)概念的界定?12 二、 數(shù)學(xué)信息收集與處理能力的要素13 第三章 高中學(xué)生數(shù)學(xué)信息收集與處理能力的調(diào)查研究?17 一、 調(diào)查設(shè)計?17 二、問卷的數(shù)據(jù)處理與統(tǒng)計分析?18 三、 調(diào)查結(jié)果討論?29 第四章 高中學(xué)生數(shù)學(xué)信息收集和處理能力的培養(yǎng)策略?32 一、數(shù)學(xué)信息能力在高中數(shù)學(xué)新課程標準及教材中的體現(xiàn)27 二、高中數(shù)學(xué)教

4、學(xué)過程中要培養(yǎng)學(xué)生收集數(shù)學(xué)信息的能力28 三、高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中要培養(yǎng)學(xué)生處理數(shù)學(xué)信息的能力28 第五章 結(jié)束語?28 附錄30 注釋 參考文獻?35 致謝37山東師范大學(xué)教育碩士專業(yè)學(xué)位論文 新課程下 高中學(xué) 生 數(shù)學(xué) 信息 收集與 處 理能力的 研究 中文摘要 21世紀人類步入了全新的信息時代,信息時代的來臨要求人們具有一定的信息能力,同時,在知識經(jīng)濟條件下,經(jīng)濟發(fā)展將更多地依賴于知識及有效信息的積累和應(yīng)用。將信息轉(zhuǎn)化為知識必須具備良好的信息收集和信息處理能力,一個人的信息收集和信息處理能力決定了他運用和創(chuàng)造知識的能力。教育部在面向 21世紀教育振興行動計劃中明確提出了建立終身學(xué)習(xí)和終身教

5、育體系的目標和方式:2010年前在我國初步建立終身學(xué)習(xí)和終身教育體系。而終身學(xué)習(xí)的前提條件是信息素養(yǎng),因此,我國把培養(yǎng)具有信息能力的學(xué)習(xí)作為教育目標之一。 首先,通過文獻研究,本文弄清了信息學(xué)的起源與發(fā)展,研究了世界各國在培養(yǎng)學(xué)生信息能力方面所做的工作,深入分析了數(shù)學(xué)信息及信息收集與處理能力的概念,并對數(shù)學(xué)信息能力的要素進行了探討,筆者認為,新課程下高中學(xué)生數(shù)學(xué)信息能力具體包括數(shù)學(xué)信息收集能力、數(shù)學(xué)信息處理能力、數(shù)學(xué)信息分析能力、數(shù)學(xué)信息運用能力、數(shù)學(xué)信息管理能力和數(shù)學(xué)信息交流能力六個方面。通過查閱資料,筆者還對國內(nèi)在這一領(lǐng)域的研究進行了梳理:國內(nèi)對信息素養(yǎng)和信息能力的研究起步較晚,目前,國內(nèi)

6、對小學(xué)生數(shù)學(xué)信息的收集與處理能力的研究較多,針對初中生的研究較少,對高中學(xué)生數(shù)學(xué)信息收集和處理能力的研究基本上為空白。 其次,通過問卷調(diào)查,了解高中學(xué)生數(shù)學(xué)信息收集和處理能力的現(xiàn)狀,并分析了高中學(xué)生收集和處理數(shù)學(xué)信息的方式和渠道,及影響數(shù)學(xué)信息處理和收集的因素。研究發(fā)現(xiàn):多數(shù)學(xué)生缺乏必要的收集和處理數(shù)學(xué)信息的能力,信息素養(yǎng)較低。課堂聽講是高中學(xué)生收集數(shù)學(xué)信息的第一渠道,而處理數(shù)學(xué)規(guī)律和概念的主要方式是看、聽、寫、讀。同時,本文從對高中學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中的喜好的調(diào)查研究中發(fā)現(xiàn),高中學(xué)生更喜歡靈活性、實踐性強,具有合作性質(zhì)的學(xué)習(xí)方式;研究還表明,學(xué)生最喜歡的教輔手段和教師經(jīng)常使用的教輔手段存在著

7、差異,而教師認為最有效的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的知識方式與學(xué)生最喜歡的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的方式與也存在著差異。這些差異直接或間接的影響了高中學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高。 最后,通過對調(diào)查結(jié)果的分析,提出了高中學(xué)生數(shù)學(xué)信息收集與處理能力的培養(yǎng)策略。筆者認為,要培養(yǎng)學(xué)生收集數(shù)學(xué)信息的能力,就要培養(yǎng)學(xué)生收集數(shù)學(xué)信息的意識并使學(xué)生掌握獲取數(shù)學(xué)信息的方法;要培養(yǎng)學(xué)生處理數(shù)學(xué)信息的能力,還應(yīng)ii 山東師范大學(xué)教育碩士專業(yè)學(xué)位論文 該從閱讀數(shù)學(xué)信息的能力;分析數(shù)學(xué)信息的能力;歸納整理數(shù)學(xué)信息的能力;運用數(shù)學(xué)信息的能力以及交流數(shù)學(xué)信息的能力這五個方面入手,全面提高高中學(xué)生的數(shù)學(xué)信息素養(yǎng)。 本研究旨在填補我國當前對新課程下高中學(xué)生數(shù)學(xué)信息

8、收集與處理能力研究的空白,提供相關(guān)的理論研究與調(diào)查研究資料,豐富和發(fā)展高中數(shù)學(xué)教學(xué)工作和高中學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)理論,對如何在實際教學(xué)中培養(yǎng)高中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力,提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量進行探討。 由于理論水平有限,理論研究與實踐研究結(jié)合不夠緊密。研究樣本的數(shù)量和范圍有限,掌握的資料不是很充分。在論文中可能存在一些不足之處,比如,實驗時間較短、實驗范圍較窄、沒有更好地研究因材施教、教學(xué)建議不是很詳盡有等等。在今后會在教學(xué)過程中不斷研究和修整,使其更具有可操作性和推廣性。關(guān)鍵詞:新課程; 高中學(xué)生 ; 數(shù)學(xué)信息 ; 收集能力 ; 處理能力 ; 分類號:g633.6 iii 山東師范大學(xué)教育碩士專業(yè)學(xué)位論文

9、 study on high school students mathematics information collection and processing ability under new curriculum abstract stin the 21 century, the human beings come into a fully new information time, which requires the human being have a certain information ability. at the same time, under the knowledg

10、e economy conditions, the economic development will depend more on the accumulation and application of the knowledge and effective information. to convert the information into knowledge requires that they should have good information collection and information processing ability, which determines th

11、eir ability to use and create the knowledge. the education ministry clearly indicates the purposes and approaches to establish the lifetime study and lifetime education system in action scheme fro stinvigorating education towards the 21 century: to establish at a preliminary level the lifetime study

12、 and lifetime education system in china before 2010. however, the premise of lifetime study is the information literacy, due to which, china takes the developing of information ability as one of the education targetsfirst of all, through the literature study, this paper clears the origin and develop

13、ment of the informatics, studies the work for developing the students information ability in the world, makes a deep analysis on the concepts of mathematics information, information collection and processing ability and probes into the essentials of the mathematics information ability. the author ho

14、lds that, the high school students mathematics information ability includes the mathematics information collection ability, mathematics information processing ability, mathematics information analysis ability, mathematics information application ability, mathematics information management ability an

15、d mathematics information communication ability, totally six aspects. by consulting the information, the author also sorts out the study in this filed: there is a short history in china for studying the information literacy and information ability. nowadays, there are more studies on the collection

16、and processing ability of elementary school students mathematics information in china, and there is less study on that of the junior school students. there is few study on the high school students mathematics information collection and processing ability iv 山東師范大學(xué)教育碩士專業(yè)學(xué)位論文 secondly, through the que

17、stionnaire, know about the current state of the high school students mathematics information collection and processing ability and analyze the methods and approaches of the high schools students to collect and process the mathematics information and the factors influencing the mathematics informatio

18、n processing and collection. the study finds that: most of the students are lack of necessary ability to collect and process the mathematics information and their information literacy is lower. the class learning is the first access for the high school students to collect the mathematics information

19、 and the main methods for processing the mathematics laws and concepts are seeing, listening, writing and reading. meanwhile, this paper also surveys and studies the favors of the high school students in the learning process and then knows about the effect of this kind of favor on the information pr

20、ocessing and collection. from the study it is found that the high school students like more the learning approach with a strong flexibility and practicality, which have the property of cooperation. the study also shows that there are differences between the teaching auxiliary approach the students l

21、ike most and that the teachers often use. and there are also differences between the learning mathematics knowledge approach the teachers think most effective and that the students like most. these differences directly and indirectly influence the improvement of the learning efficiency of high schoo

22、l studentsfinally, through the analysis on the survey results, the strategies for developing the high school students mathematics information collection and processing ability are put forward. the author holds that, to develop the students ability to collect the mathematics information requires deve

23、loping the students awareness to collect the mathematics information and make the students master how to get the mathematics information. to develop the students ability to process the mathematics information also requires to develop the five aspects including the ability o read the mathematics info

24、rmation, the ability to analyze the mathematics information, the ability to induce and sort out the mathematics information, the ability to use the mathematics information and the ability to exchange the mathematics information, in order to improve the high school students mathematics information li

25、teracy in all aspectsthis paper is aimed to fill the blank in china for the high school students mathematics information collection and processing ability under the new curriculum v 山東師范大學(xué)教育碩士專業(yè)學(xué)位論文 nowadays, to provide the relevant theoretic study and research material, to enrich and develop the hi

26、gh school teaching work and the mathematics learning theory of high school students, and to study how to develop the high school students mathematics learning ability in the teaching practice and to improve the high school mathematics teaching qualitydue to the limited theory level, the theoretic st

27、udy and the practice study are not sufficiently combined. the number and scope of study samples are limited and the information obtained is not sufficient. there may exist some imperfections in the paper, for example, the experimental time is short, and the experimental scope is small. the study on

28、teaching students in accordance with their aptitude is not enough and the teaching suggestions are not in full descriptions. in the future it will keep continuously studies and adjusted in the teaching process to make it have more operability and promotabilitykey words: new curriculum, high school s

29、tudents, mathematics information, collection ability and processing ability category number: g633.6vi 山東師范大學(xué)教育碩士專業(yè)學(xué)位論文 第一章 問題的 提 出 一、 課題研究的背景 1、信息能力是信息時代出現(xiàn)的產(chǎn)物 上世紀末,隨著信息社會的到來,計算機技術(shù)、通訊技術(shù)的飛快發(fā)展和社會的巨大變化使信息素養(yǎng)和信息能力成為社會成員必須具備的綜合能力之一。最先提倡提高全民信息素養(yǎng)和信息能力的國家是全球信息產(chǎn)業(yè)最發(fā)達國家之一的美國,正是這一觀點的最好映證。技術(shù)革新引發(fā)了信息爆炸,計算機技術(shù)又使其發(fā)生連鎖反

30、應(yīng),使得信息量和知識爆炸性增長,人類的信息總量和知識正以驚人的速度飛快地增長著。但是,知識爆炸和信息爆炸也給社會發(fā)展和人們生活帶來了諸如社會信息垃圾泛濫、信息失真和引發(fā)社會成員信息焦慮癥等負面影響,而這些問題的解決都需要社會成員必須具備對信息進行收集、分析和加工處理的能力。 2、知識經(jīng)濟時代的來臨 21世紀人類步入了全新的信息時代,知識經(jīng)濟和全球化經(jīng)濟是信息時代的主要特征。在知識經(jīng)濟背景下,經(jīng)濟的發(fā)展將更多地依賴于有效信息和知識的積累與應(yīng)用,而不再是直接取決于物質(zhì)資源和資本。知識已經(jīng)成為經(jīng)濟發(fā)展的重要推動性因素,每個社會成員創(chuàng)造和運用知識的能力成為評價其社會貢獻的重要標準。具有信息收集和信息處

31、理等能力是將信息轉(zhuǎn)化為知識的先決條件,人們創(chuàng)造知識和運用知識的能力是由其具有的信息能力決定的。人們只有具備信息能力才能將收集到的大量事實、數(shù)據(jù)和信息轉(zhuǎn)換為知識,并將知識與實踐相結(jié)合進行知識創(chuàng)新,從而推動社會的發(fā)展。在知識經(jīng)濟社會中,不具備信息能力的人會在信息的海洋中迷失方向,無法獲得有用的信息,也就更談不上從信息中構(gòu)建知識、進行知識創(chuàng)新。 3、終身學(xué)習(xí)和終身教育理念的發(fā)展 終身學(xué)習(xí)和終身教育是當今世界教育改革與發(fā)展的潮流。世界上許多國家都強調(diào)以終身學(xué)習(xí)為重要目標和指導(dǎo)原則。聯(lián)合國教科文組織(unesco)始終倡導(dǎo)終身教育思想,并從上世紀 60 年代開始,針對推廣終身學(xué)習(xí)和終身教育進行了世界范圍

32、內(nèi)的廣泛研討。在我國也十分重視終身學(xué)習(xí)的理念,如:教育部在面向 21世紀教1育振興行動計劃中提出了“到 2010 年在全國建立起終身學(xué)習(xí)體系?！?的教育目標,并給教育教學(xué)指明了方向。一個人終身學(xué)習(xí)的前提條件是具備信息素養(yǎng)。1989vii 山東師范大學(xué)教育碩士專業(yè)學(xué)位論文 年,美國圖書館協(xié)會和美國信息素養(yǎng)委員會在一份關(guān)于信息素養(yǎng)的總結(jié)報告中將兩者的關(guān)系描述為:“?從根本上說只有知道通過查找和利用信息進行學(xué)習(xí)的人才是具備信息素養(yǎng)的人。他們能為終身學(xué)習(xí)做好準備,因為他們總能尋找到為作出決策的2信息。 ” 由此可見,信息能力在終身學(xué)習(xí)理念中的重要地位,已得到國際教育界的普遍認同,如何在學(xué)科教育中培養(yǎng)學(xué)

33、生的信息能力成為終身教育改革中的重要課題。 二、問題研究綜述 信息論作為一門新興的學(xué)科,最早出現(xiàn)在 20世紀40年代末。1924 年,奈奎斯特h.nyquist發(fā)表了“影響電報速率因素的確定”一文,標志著信息論研究工作的開始。1928年,哈持萊r.v.hartley發(fā)表的“信息傳輸”,最早研究系統(tǒng)傳輸信息的能力,給出了信息度量的方法。1948 年,美國數(shù)學(xué)家香農(nóng)shannon在貝爾系統(tǒng)技術(shù)雜志上發(fā)表了“通訊的數(shù)學(xué)理論”的文章,這是關(guān)于現(xiàn)代信息論的開創(chuàng)性權(quán)威論文,他討論了信源和信道特性,給出了信息度量的數(shù)學(xué)公式,為現(xiàn)代信息論的創(chuàng)新奠定了基礎(chǔ)。從 1948年開始,信息理論的出現(xiàn),引起了一些知名數(shù)學(xué)

34、家如柯爾莫哥洛夫、范思斯坦a.feistein、沃爾夫維茲j.wolfowitz等人的興趣,他們將香農(nóng)已談到的數(shù)學(xué)結(jié)論作了進一步的嚴格論述和推廣,使這一理論具有更為堅實的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。 信息論的應(yīng)用最初僅局限于通信領(lǐng)域,在此后的幾十年,在其它各個科學(xué)領(lǐng)域中逐步進行推廣和運用。到上世紀70年代,一門以計算機處理為中心的,包括評議、文字的處理、圖像識別、學(xué)習(xí)理論及其各種應(yīng)用的廣義信息論已基本形成,并由此基礎(chǔ)上發(fā)展形成了信息科學(xué)。信息科學(xué)是一門新興的、邊緣的綜合性科學(xué),它以信息為主要研究對象,以信息的應(yīng)用方法和運動規(guī)律為具體的研究內(nèi)容是。1974年,通過對圖書館檢索技能的研究,美國學(xué)者保羅澤考斯基(pa

35、ulzurkowski)最早提出了信息素養(yǎng)的概念。1989年,美國教育傳播與技術(shù)協(xié)會和美國圖書館協(xié)會共同提交了一份關(guān)于信息素養(yǎng)的總結(jié)報告,其中提出了以收集和處理信息能力為核心的信息素養(yǎng)的概念。國內(nèi)對信息素養(yǎng)和信息能力的研究起步較晚,但隨著信息化社會的發(fā)展及知識經(jīng)濟時代的來臨,越來越多的學(xué)者開始關(guān)注信息能力并進行深入研究。鄭建明等認為:信息素質(zhì)是屬于人文素質(zhì)的一部分,是人文社會的信息知識、信息意識、接受教育、環(huán)境因素等所形成的一種穩(wěn)定的、基本的、內(nèi)在的個性、心理品質(zhì)。3viii 山東師范大學(xué)教育碩士專業(yè)學(xué)位論文 譚本遠在數(shù)學(xué)信息引論一書中,展示了數(shù)學(xué)信息的特征與功能,論述了數(shù)學(xué)信息的認知心理過程

36、,探討了數(shù)學(xué)信息合作交流的方式與藝術(shù),闡述了數(shù)學(xué)信息的轉(zhuǎn)換策略,總結(jié)了數(shù)學(xué)信息意識的評價體系,形成了比較完整的數(shù)學(xué)信息理論體系。李琳珠在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生搜集處理信息的能力中,探討了創(chuàng)設(shè)情境、開發(fā)信息源、提供信息材料等提高小學(xué)生搜集與處理數(shù)學(xué)信息能力的教學(xué)策略。梁遠玲在試探初中生數(shù)學(xué)信息素養(yǎng)的培養(yǎng)目標及策略中認為,信息素養(yǎng)包括認知、技能和理念三個方面的內(nèi)容,并界定初中生數(shù)學(xué)信息素養(yǎng)的培養(yǎng)目標為:培養(yǎng)學(xué)生分析信息真?zhèn)蔚哪芰?培養(yǎng)學(xué)生對信息的反應(yīng)能力;培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng)道德。楊莉在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)信息的處理中提到,數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程,是一個信息交流、加工、傳遞、矯正、調(diào)控、優(yōu)化的過程。從信息的獲

37、取、信息的傳輸、信息的處理三方面結(jié)合數(shù)學(xué)教學(xué)進行了闡述。 除此以外,從現(xiàn)有文獻看,關(guān)于學(xué)生信息收集與處理能力培養(yǎng)的研究成果,并不系統(tǒng)。已有的成果主要體現(xiàn)在如何應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)進行信息的收集與處理;信息技術(shù)與各學(xué)科教學(xué)的整合;課題研究,如成都市光華中學(xué)課題組進行的學(xué)生收集、處理、利用信息能力的培養(yǎng)研究;關(guān)于教師與學(xué)生信息素養(yǎng)的調(diào)查分析,并且其中多數(shù)研究為綜述或理論探討性質(zhì),缺少具體學(xué)科的有針對性的實證分析。從研究對象上說,現(xiàn)有的研究主要體現(xiàn)在小學(xué)階段,對于初中階段數(shù)學(xué)信息收集與處理能力的研究偏少,更缺乏高中階段數(shù)學(xué)信息收集與處理能力的較全面系統(tǒng)的研究。 三 、本研究的主要內(nèi)容、方法和 意義 (一

38、)、本論文主要研究內(nèi)容 本研究以普通高中學(xué)生為研究對象,通過分析高中學(xué)生數(shù)學(xué)信息收集途徑和處理方式,重點對高中學(xué)生的數(shù)學(xué)信息收集和處理的渠道,影響高中學(xué)生收集和處理數(shù)學(xué)信息能力的因素進行深入了解,以期尋找培養(yǎng)高中學(xué)生數(shù)學(xué)信息收集與處理能力的有效途徑,為廣大的一線高中數(shù)學(xué)教師如何在教學(xué)中制定適當?shù)慕虒W(xué)策略提供參考。 (二)、本研究的主要方法 本研究使用文獻研究以及問卷調(diào)法,通過檢查了解學(xué)生課堂和課外閱讀筆記、家庭作業(yè),以及和學(xué)生座談的方法,設(shè)計出有針對性的調(diào)查問卷。 ix 山東師范大學(xué)教育碩士專業(yè)學(xué)位論文 (三)、本研究的意義 人類正步入網(wǎng)絡(luò)化、信息化時代,這是一個知識型、學(xué)習(xí)型、強調(diào)創(chuàng)新的時代

39、。信息已經(jīng)日益成為經(jīng)濟社會中最活躍、最具決定意義的因素。人們的生活方式、工作方式和學(xué)習(xí)方式正受其越來越深刻的影響,信息素養(yǎng)informationliteracy作為知識創(chuàng)造的必備技能正成為世界各國教育界共同關(guān)注的的課題,并逐步在各國的教育目標與評價體系當中得以體現(xiàn)。 信息素養(yǎng)教育作為新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的重要內(nèi)容之一,其核心就是培養(yǎng)學(xué)生信息技術(shù)能力。當前的高中數(shù)學(xué)教材已經(jīng)比較重視學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng),并且把培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識與應(yīng)用能力作為數(shù)學(xué)課程的重要目標。 1 、培養(yǎng)高中學(xué)生數(shù)學(xué) 信息收集和處理的能力是 滿足社會發(fā)展的需要 隨著信息化和經(jīng)濟全球化的迅猛發(fā)展,一方面信息資源更新速度與內(nèi)容擴展上

40、日新月異;另一方面,冗雜信息也隨之增多,日益泛濫。社會的發(fā)展要求人們在工作、學(xué)習(xí)和生活中都要處理大量的信息,而衡量一個人能力的很重要的方面就是收集、處理信息的能力。2000年,教育部在中小學(xué)信息技術(shù)教育報告中指出:信息化是當今世界經(jīng)濟和社會發(fā)展的大趨勢。即將到來的 21世紀,科學(xué)技術(shù)特別是信息技術(shù)和生命科學(xué)的不斷突破,對世界政治、經(jīng)濟、文化生活將產(chǎn)生更加深刻的影響。我們應(yīng)深刻認識信息技術(shù)的偉大力量,加快在中小學(xué)普及信息技術(shù)教育的步伐。4高中學(xué)生作為中國的未來和希望,只有更好地提高利用信息和駕馭信息的能力,以適應(yīng)激烈的國際競爭,才能滿足自身發(fā)展和社會發(fā)展的需要。2、 培養(yǎng)高中學(xué)生數(shù)學(xué) 信息收集和

41、處理的能力 是實現(xiàn)素質(zhì)教育的需要 我國從上世紀八十年代末開始提出了素質(zhì)教育的口號,隨后不斷討論、深化和明晰,目前,素質(zhì)教育已成為我國教育改革的主要研究課題之一。素質(zhì)教育以面向全體學(xué)生,全面提高學(xué)生的基本素質(zhì)為根本宗旨,要求促進學(xué)生的全面發(fā)展。2001年教育部頒布的基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)中強調(diào):通過課程改革和學(xué)習(xí)方式的變革,培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。當今社會對人才的需求是全方位、多方面的,信息的收集與處理能力正是其中不可或缺的素質(zhì)之一。因此培育高中學(xué)生的信息收集與處理能力,將有利于拓展其知識面,增強其主體意識、創(chuàng)新精神、交往能

42、力和自我評價能力等素質(zhì)。國內(nèi)教育專家普遍認為,中學(xué)課堂是全面提高全民科學(xué)素養(yǎng)的主渠道,x 山東師范大學(xué)教育碩士專業(yè)學(xué)位論文中學(xué)階段的基礎(chǔ)科學(xué)教育對全民科學(xué)素質(zhì)的提高起著基礎(chǔ)性、指導(dǎo)性的作用。數(shù)學(xué)在自然科學(xué)中是一門基礎(chǔ)課程,而高中數(shù)學(xué)是整個數(shù)學(xué)科學(xué)教育的核心內(nèi)容和的重要組成部分。因此,培養(yǎng)高中學(xué)生在高中數(shù)學(xué)教育中數(shù)學(xué)信息收集和處理的能力,是培養(yǎng)學(xué)生高中階段科學(xué)素養(yǎng)的需要,是實現(xiàn)素質(zhì)教育迫切要求。 3、 培養(yǎng)高中學(xué)生數(shù)學(xué) 信息收集和處理的能力是培養(yǎng)學(xué)生探究能力的需要 轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式是新課程改革的一個重要目標,其根本目的是讓學(xué)生遵循正確研究方法的自主探究,而收集和處理信息是其中最關(guān)鍵的一環(huán)。因此

43、,培養(yǎng)青少年收集和處理信息的能力對于轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式是至關(guān)重要的。當今社會知識和信息都在飛速發(fā)展,一個人要想創(chuàng)新必須具備較強的信息收集和處理能力。只有具備這種能力,才能在對龐大的資料信息收集和整理時按照自己的興趣或研究方向進行鑒別、利用,才能充分吸取前人的研究成果,及時掌握相關(guān)領(lǐng)域的研究現(xiàn)狀及發(fā)展方向,從而提高自己的創(chuàng)新水平和創(chuàng)新能力。 4、 培養(yǎng)高中學(xué)生數(shù)學(xué) 信息收集和處理能力是實現(xiàn)終身學(xué)習(xí)的需要 當今時代,科技發(fā)展迅速,市場競爭激烈,新情況、新問題層出不窮,知識更新的速度大大加快。要想適應(yīng)不斷發(fā)展變化的客觀世界,求得生存和發(fā)展,就必須不斷更新知識,要把學(xué)習(xí)從單純的求知變?yōu)樯畹姆绞?努力

44、做到活到老、學(xué)到老。為了使終身學(xué)習(xí)得以實現(xiàn),學(xué)校教育一項重要內(nèi)容就是的是要使學(xué)生“學(xué)會學(xué)習(xí)”,而具有良好的收集與處理信息的能力是“學(xué)會學(xué)習(xí)”的一個重要標志,學(xué)生只有掌握良好的信息收集和信息處理能力,才能在社會紛繁復(fù)雜的信息中及時獲取對自己有效的信息,通過對有效信息的吸收與利用,從而實現(xiàn)廣泛意義上的學(xué)習(xí)活動,進而實現(xiàn)終生學(xué)習(xí)。因此,要提高高中學(xué)生收集信息和處理信息的能力,使其養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,成為一個“會學(xué)習(xí)、能思考,會合作、能創(chuàng)造”的全面發(fā)展的學(xué)習(xí)型人才。 xi 山東師范大學(xué)教育碩士專業(yè)學(xué)位論文 第二章 高中學(xué)生數(shù)學(xué)信息收集與處理能力分析 一 、相關(guān)概念的界定 信息的收集、利用和傳遞從古到今

45、一直存在,特別是當今處于信息時代,日常生活中每個人時時刻刻都在與信息進行廣泛的接觸,但是由于日常生活和科學(xué)領(lǐng)域中對信息具有不同的性質(zhì)和定義,因此關(guān)于信息的界定較為復(fù)雜。 美國數(shù)學(xué)家申農(nóng)于 1948年首先將信息作為一個科學(xué)概念提出,他對信息的定義主要是從通信的角度來考慮,提出信息是將消息由發(fā)信者送給收信者的過程?？刂普摰膭?chuàng)始人、美國科學(xué)家維納(n.wiener)對信息的含義做了進一步的闡述。他在控制論一書中表明:“信息是人們在適應(yīng)外部世界并使這種適應(yīng)反作用于外部世界的過程中,同外部世界進行互相交換的內(nèi)容的名稱”。維納的信息概念是從信息在發(fā)送、傳輸和接收的過程中,客體和接收(認識)主體之間的相互作

46、用來定義的。顯然,維納把人與外部環(huán)境交換信息的過程看作是一種廣義的通信過程。 信息主要是指消息、情報、知識等。不同的研究領(lǐng)域?qū)π畔⒂兄煌亩x,一般都是從信息的某一個方面特征、某個應(yīng)用領(lǐng)域來加以定義,而這些關(guān)于信息的種種解釋往往有著較大的差別。 綜合各種看法,筆者認為:信息就是音訊、消息,是指聲音、語言、文字、圖像、動畫、氣味等方式所表示的實際內(nèi)容。信息普遍地存在于自然界、人類社會及人的思維中,是世界上一切事物特征和狀態(tài)的反映,并通過各種媒體以消息的形式來傳播。 信息素養(yǎng)information literacy是全球信息化需要人們具備的一種基本能力。這一概念是信息產(chǎn)業(yè)協(xié)會主席保羅?澤考斯基于

47、 1974年在美國提出的。它包括:能夠判斷什么時候需要信息,并且懂得如何去獲取信息,如何去評價和有效利用所需的信息。信息素養(yǎng)是一種對信息社會的適應(yīng)能力,它涉及信息的意識、信息的能力和信息的應(yīng)用。信息素養(yǎng)所涉及到的各方面能力,是一個特殊的、涵蓋面很寬的能力,它包含人文的、技術(shù)的、經(jīng)濟的、法律的諸多因素,和許多學(xué)科有著緊密的聯(lián)系。 數(shù)學(xué)信息是指課堂數(shù)學(xué)信息、課外數(shù)學(xué)信息,它包括數(shù)學(xué)知識(數(shù)學(xué)概念、數(shù)學(xué)規(guī)律(數(shù)學(xué)定律、數(shù)學(xué)定理)、數(shù)學(xué)公式等)、數(shù)學(xué)觀念、數(shù)學(xué)方法、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式和策略等。xii 山東師范大學(xué)教育碩士專業(yè)學(xué)位論文 譚本遠認為: “數(shù)學(xué)信息是經(jīng)過傳遞為接收者所理解,并對研究數(shù)學(xué)及發(fā)展方向,

48、探索數(shù)學(xué)未知領(lǐng)域或解決數(shù)學(xué)問題有用的,預(yù)先不知道的新資料、新知識?！薄皵?shù)學(xué)信息是無形的、抽象的,它只能依附于教材、文獻資料或音像、計算機、多媒體等5載體?！?信息能力主要包括運用信息工具、獲取信息、處理信息、生成信息、創(chuàng)造信息、發(fā)揮信息效益、信息協(xié)作和信息免疫能力。信息能力是當今社會人類生存的最基本能力,它深深地影響著人們的生活、工作、學(xué)習(xí)的方方面面,是個人尋找職業(yè)、融入社會的一個決定性因素。 收集和處理信息的能力是信息能力的結(jié)構(gòu)的核心。收集信息的能力是指通過各種方式獲取所需要的信息的能力,是信息得以利用的第一步,也是關(guān)鍵的一步。信息收集能力的好壞,直接關(guān)系到整個信息管理工作的質(zhì)量。處理信息的

49、能力是指對獲得的信息進行再加工的能力。通過對信息進行篩選、分類、分析、綜合,獲得研究所需要的有效數(shù)據(jù),從而為指導(dǎo)工作提出有針對性地、高效地思想指導(dǎo)和理論支持。信息的處理包括信息的分析、信息的整理、信息的運用以及信息的交流四個部分。 二、數(shù)學(xué)信息 收集與處理能力的 要素 信息素養(yǎng)是21 世紀公民的基本生存能力,這已經(jīng)是各國所形成的共識。 澳大利亞昆士蘭理工大學(xué)信息技術(shù)系(teaching and learning)室主任、副教授bruce博士總結(jié)出信息素養(yǎng)人的七個關(guān)鍵特征:獨立地、自主地學(xué)習(xí)能力;完成信息過程的能力;利用不同的信息技術(shù)和系統(tǒng)能力;促進信息利用的內(nèi)在化價值的能力;擁有有關(guān)信息世界的

50、全面知識的能力;能批判性地處理信息的能力;具有個人信息風(fēng)格以便促進與信息世界互動的能力。 從現(xiàn)有資料分析,關(guān)于信息素養(yǎng)的研究,并沒有形成統(tǒng)一的認識,一些專家認為信息素養(yǎng)的能力要素主要有以下幾個方面:能熟練運用各種信息工具;能根據(jù)自己的目標有效地獲取信息;能對收集的信息進行有效的處理;能準確地概述、綜合、履行和表達所需要的信息;能在多種收集信息的交互作用的基礎(chǔ)上,創(chuàng)造新信息,達到收集信息的最終目的;能發(fā)揮信息的效益:善于運用接受的信息解決問題,讓信息發(fā)揮最大的社會和經(jīng)濟效益;能使用信息和信息工具與外界進行信息協(xié)作;能自覺抵御和消除垃圾信息及有害信息的干擾和侵蝕,具有完善合乎時代的信息倫理xiii

51、 山東師范大學(xué)教育碩士專業(yè)學(xué)位論文 素養(yǎng)。數(shù)學(xué)信息還具有數(shù)學(xué)學(xué)科所特有的特征。譚本遠認為數(shù)學(xué)信息有四個特征:一是數(shù)學(xué)信息的依附性和可析取性。 “數(shù)學(xué)信息是無形的、抽象的,它只能依附于教材、文獻資料或音像、計算機、多媒體等載體。這就是數(shù)學(xué)信息的依附性。當這些載體被利用,數(shù)學(xué)信息便呈現(xiàn)出來,人們通過對數(shù)學(xué)信息的感知、理解和應(yīng)用,從而使得數(shù)學(xué)知識,數(shù)學(xué)信息得以傳播。數(shù)學(xué)信息一旦被人的感官和大腦所攝取,并經(jīng)過加工,復(fù)制,又可以脫離生發(fā)它的載體而反映到另一數(shù)學(xué)問題或?qū)嶋H問題上,這就6是數(shù)學(xué)信息的可析取性。” 二是數(shù)學(xué)信息的傳遞性和儲存性?！疤N涵在載體內(nèi)的數(shù)學(xué)信息,只有經(jīng)過傳遞,才能被人們感知,被學(xué)生所接

52、收,所理解,從而使數(shù)學(xué)信息轉(zhuǎn)換成數(shù)學(xué)知識?！薄皵?shù)學(xué)信息不僅可以傳遞,還可以儲存。儲存的形式可以是大腦,也可以是文字、紙張、計算機、光盤、多媒體等?！薄罢驗閿?shù)學(xué)信息具有可儲存性,人們才可以通過儲存起來的數(shù)學(xué)信息,了解到數(shù)學(xué)發(fā)展的歷史進程,數(shù)學(xué)知7識才得以代代相傳,永久享用。” 三是數(shù)學(xué)信息的時效性與科學(xué)性?！皵?shù)學(xué)信息的時效性是指在數(shù)學(xué)教學(xué)中點撥的時機與數(shù)學(xué)教學(xué)效果的關(guān)系。數(shù)學(xué)信息的傳遞或點撥,要審時度勢,把握時機,點撥在學(xué)生的誹 憤狀態(tài),能收到很好的教學(xué)效果?！薄皵?shù)學(xué)信息的科學(xué)性,是由數(shù)學(xué)學(xué)科的性質(zhì)決定的。數(shù)學(xué)的科學(xué)性和嚴密邏輯性決定了教師對數(shù)學(xué)信息的組織與交流以及學(xué)生對數(shù)學(xué)信息的吸收與應(yīng)用不能影響8數(shù)學(xué)信息的真實性?！?四是數(shù)學(xué)信息的共享性和創(chuàng)造性。新的“數(shù)學(xué)課程標準”提出,數(shù)學(xué)教學(xué)“要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)新的數(shù)學(xué)知識的能力,數(shù)學(xué)地提出、分析和解決問題的能力,數(shù)學(xué)表達和交流的能力。能有條理地,清晰地闡述自己的觀點,并能與9他人交流思