2019年師范專業(yè)大學(xué)生教育實習(xí)日記范文

1、2019 年師范專業(yè)大學(xué)生教育實習(xí)日記范文3月 16號對我來說真的是莫大的鼓勵，等到下午第二節(jié)才被告知 第三節(jié)要上一節(jié)習(xí)題課外加一點新課，而且指導(dǎo)老師還會在教室后面 聽，內(nèi)容主要是函數(shù)定義域的習(xí)題還有區(qū)間的新內(nèi)容。本來打算先上 完區(qū)間再上習(xí)題的，所以用了第二節(jié)整節(jié)課在看區(qū)間的課件，但是下 課后才被告知學(xué)生都不懂定義域，要我先講習(xí)題。不過我習(xí)題都沒看， 所以只能硬著頭皮上了。還好我遇到一個很配合很聽話的班級，雖然 他們基礎(chǔ)很差，但是還是很認真聽，于是整節(jié)課上的挺順利，老師也 很滿意，還給了我一些意見。第一次覺得自己會做一個好老師，之前 一直覺得自己不適合當(dāng)老師，只適合坐在電腦面前搞點小研究?；蛟S

2、 是因為我急需用別人的評價證明自己吧，或許是因為我急需證明我這 四年大學(xué)沒白讀吧，今天對我來說真的是一個特大的鼓舞。星期二要上新課，那才是真正的挑戰(zhàn)，希望新課引入、探究新知、 鞏固新知和歸納小結(jié)這四個部分都做到更精致點，以細節(jié)和創(chuàng)意取勝。今天躊躇滿志地去上課了，但是效果不讓我滿意，老師也只覺得 還 ok 。今天上的是單調(diào)性，按照一般的學(xué)生，我準(zhǔn)備的內(nèi)容應(yīng)該是夠講 的，如果是給重點學(xué)校的學(xué)生，還不夠講，但是我對這班學(xué)生的接受 水平還是高估了，定義不明白，定義分析也不明白，例題也不明白， 有點傷自尊。雖然老師說他們一般講新課都有人聽不明白的，但是我 還是覺得我給他們上課，不明白的人會更多。仔細想了

3、想，的確絕大 部分責(zé)任在我身上。首先，我講話太快了，他們反應(yīng)不過來，其次， 正如老師所說，在揭示定義那里，我講的不透徹，講的太粗糙太快了。 還有就是我把握不住重難點。雖然這節(jié)課我一直問他們明不明白，他 們一直說明白，但是我心里清楚，他們都不明白真正的內(nèi)涵。總之這節(jié)課沒有地方讓我滿意?？磥砦译x一個合格的老師還有一段很長的距 離啊。但是今天又遇到一個好老師，聽他的課，真的有茅塞頓開的感覺， 學(xué)到了很多，特別是突出重難點方面，兩個公式就能夠講一節(jié)課，而 且講的很好，整堂課沒有一句廢話，真佩服，我以后也要朝那樣的老 師發(fā)展。老師還給我提了很多意見： 1. 試講是要以讓學(xué)生理解為首要 目標(biāo)，其次才是完成

4、整節(jié)課的完整性，因為你的講課如果不能讓學(xué)生 明白，那么整節(jié)課完整的上了一遍也毫無意義 ;2. 平時要多做高考題 ;3. 要理解考試大綱的要求，講課時要把考試大綱的主旨滲透在課堂上 ;4. 要理解課本的內(nèi)容。 5. 要理解應(yīng)聘學(xué)校的學(xué)生的水平。 6. 不能把大學(xué) 學(xué)的而中學(xué)沒學(xué)過的東西帶入課堂，即使是準(zhǔn)確的。 7. 注意一節(jié)課的 量的安排，在重點學(xué)校上一節(jié)課的內(nèi)容，在普通學(xué)?？赡苄枰?jié)課 才能上完。今天的教訓(xùn)： 1. 單調(diào)性定義的引入要代入具體數(shù)值讓學(xué)生更清晰 明了;2. 例題 1 要讓學(xué)生做課后的變式訓(xùn)練 ;3. 如果學(xué)生基礎(chǔ)比較差， 定義先不要分析的太透徹，讓學(xué)生先理解定義在講什么就行了，

5、因為 畢竟這兩個定義都很難理解，能夠等到第二課時再繼續(xù)深入分析，或 者說遇到關(guān)于這個問題的題目再具體情況具體分析。 4. 對于基礎(chǔ)較差 的學(xué)生，利用定義證明單調(diào)性應(yīng)該放在第二課時講，用一節(jié)課的時間 讓學(xué)生理解如何利用定義證明函數(shù)的單調(diào)性。 5. 符號盡量簡單，因為 已經(jīng)有x1和x2讓學(xué)生有點頭暈了，函數(shù)值盡量用簡單的符號，有了 f(x1)和f(x2)就不要用y1和y2，有了 y1和y2就不要用f(x1)和 f(x2) 。6. 重難點不突出，要繼續(xù)深入研究如何突破重難點，特別是這 些比較難以理解的定義的突破方法。好了，就總結(jié)到這里，明天還有一節(jié)，也有可能還是兩節(jié)，加油今天又上了兩節(jié)數(shù)學(xué)課，感覺學(xué)

6、生接受的比昨天好多了，雖然內(nèi) 容還是昨天的，但是昨天講的太多了，他們絕大部分不明白，所以今 天把定義和證明方法又重復(fù)了一遍，效果好很多，他們基本上都會做 簡單的證明題了。但是今天還是能夠從自己身上挑出很多毛?。?1. 講 話還是太快了 ;2. 對于例題 2，沒有先問學(xué)生明不明白題目的意思就直 接進入正題 ;3. 時間把握不好 ;4. 沒有突出難點，本節(jié)課的難點是證明 單調(diào)性的步驟，但是我沒有很明顯的強調(diào)步驟。今天同學(xué)們說明白了一點，但是對于這樣基礎(chǔ)差的學(xué)生來說，明 白一點也是非常不容易的，而且還有學(xué)生說我已經(jīng)講的很詳細了，僅 僅他們練得不夠，所以看我講是明白的，自己寫卻不會。所以看到同 學(xué)們的

7、反應(yīng)，心里還是很高興，雖然他們還是有些不明白。四今天聽了一節(jié)公開課，是一節(jié)高三的復(fù)習(xí)課，內(nèi)容是柱體、錐體、 臺體的側(cè)面積和表面積。老師講得很有條理，內(nèi)容很充實，用 ppt 將 側(cè)面積和表面積展開來讓學(xué)生一目了然，但是問題也隨之而來，這是 不是在告訴學(xué)生每次遇到這種題目都要想著把側(cè)面積和表面積展開呢 學(xué)生的空間思維水平和具象思維水平都很差，要是他們每碰一道題， 都去想著展開，會不會很麻煩呢 ?比如一個正方體，一個圓柱體，要是 這樣也去展開，會不會花費時間呢 ?一目了然的東西，直接跳過展開， 會不會更好呢 ?是不是應(yīng)該強調(diào)有些簡單的空間幾何體是不用展開的呢 是不是應(yīng)該把那些簡單而有規(guī)則的空間幾何體

8、羅列出來讓學(xué)生理解順 便記住呢 ?而且感覺老師講得很快，和學(xué)生互動比較少，是復(fù)習(xí)課本來 就互動少嗎 ?還是老師的問題呢 ?還有那些復(fù)雜的公式，怎樣才能讓學(xué) 生容易記住呢 ?這些都是我今天的疑問。還有今天改了學(xué)生的作業(yè)，發(fā)現(xiàn)問題很大，前天昨天講的我快吐 白沫，寫到作業(yè)還是一大堆問題。怎樣才能讓學(xué)生更好的接受知識呢 特別是基礎(chǔ)真的是很差的學(xué)生 ?有些學(xué)生我感覺他很用心，不過因為基 礎(chǔ)太差，真的很難拯救，怎樣才能讓他們的努力轉(zhuǎn)化為收獲呢 ?昨天聽老師講最值的新課，才發(fā)現(xiàn)自己和老師的差別，老師能夠 讓看起來很復(fù)雜的定義通過“翻譯”的辦法講的淺顯易懂，但是我卻 做不到，同時即使是引入也能夠生動形象，但是我卻還是那種比賽的 模式，真的很大差別。改作業(yè)的時候也發(fā)現(xiàn)學(xué)生在經(jīng)過老師的兩節(jié)講 評練習(xí)之后對用定義的辦法證明函數(shù)單調(diào)性掌握的挺不錯的了，由此 可見，我離一個合格的數(shù)學(xué)老師還有很大的差別，我還必須很努力才 是，奇偶性就是我的一個改變自己的契機，要好好改正自己的缺點。今天在 4 班感覺很不好，可能是我上的很沉悶吧，可能是我聲音 撒啞了吧，可能是因為黑板太濕一直寫不出字吧，可能是學(xué)生累了吧， 可能是他們上課總是很安靜吧，整節(jié)課不管我怎么提升音量問問題， 就是沒學(xué)生應(yīng)，搞到我去了