發(fā)揮裝備育人功能提升裝備工作內涵品質

1、發(fā)揮裝備育人功能 提升裝備工作內涵品質在深化教育改革全面實施素質教育的大背景下，教育 裝備工作如何與時俱進、更好地為學生全面而有個性的發(fā)展 服務？如何給物態(tài)的裝備賦予生命？裝備部門利用自身優(yōu) 勢深度融入教育教學，大力發(fā)展以培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐 能力為目的的實踐教育，是充分發(fā)揮裝備育人功能的必然要 求，也是提升裝備工作內涵品質的重要途徑。本文試從目標 定位、課程設計、平臺架構和機制建設等方面，闡述筆者對 構建中小學實踐教育體系的思考。1 對實踐教育的認識與定位實踐教育是以學生親歷親為、體驗感悟的活動化學習方 式為基本特征的教育中小學實踐教育，是讓學生在親歷親為 的實踐活動中鍛煉成長、讓學生能力

2、在體驗感悟的實踐過程 中充分發(fā)展的教育。其目的是進一步豐富學生的學習生活， 讓學生在形式多樣的實踐活動中，學會知識技能，學會動手 動腦，學會生存發(fā)展，學會做事做人，增強服務國家和人民 的社會責任感，培養(yǎng)勇于探索的創(chuàng)新精神和善于解決問題的 實踐能力。實踐教育能有效地促進認知學習與實踐訓練的有 機統(tǒng)一、學校教育與社會實踐的有機統(tǒng)一，為學生提供更寬 廣的學習成長環(huán)境，促進學生更主動、更充分、更全面地發(fā)展，從而促進教育終極目標的實現(xiàn)實踐教育涵蓋學生校內、校外各種實踐場合的各類活動 中小學實踐教育涵蓋學生在學科實驗課上的實踐活動、學生 在校內的各種課外實踐活動、學生在校外（含實踐基地、校 外教育機構、社

3、區(qū)活動點及家庭等方面）的各類實踐活動。 這類活動，是依托一定的技術裝備、人文設施、自然環(huán)境以 及社會、家庭生活等場景，在成年人（教師、家長等）有目 的、有計劃、有組織、有指導、有評價地安排或引導下，學 生主體能動地開展的。學校在實施實踐教育的過程中應發(fā)揮 主導作用，大力開發(fā)并整合利用校內、基地、社區(qū)以及家庭 等方面的各類資源，進行科學統(tǒng)籌，建設立體化的實踐教育 活動體系。加強實踐教育是新時期教育改革發(fā)展的一項戰(zhàn)略要求 在當前和今后一個時期，教育改革發(fā)展必須堅持以人為本、 德育為先、能力為重、全面發(fā)展的戰(zhàn)略方向，必須轉變教育 工作中存在的重認知訓練輕實踐活動的傾向，切實加強學生 的實踐教育，注重

4、提高學生的學習能力、實踐能力和創(chuàng)新能 力。隨著課程改革和招生錄取制度改革的不斷深化，以培養(yǎng) 學生綜合素質為核心的實踐教育有了明確的導向和強勁的 動力，課程化、系統(tǒng)化、制度化地開展中小學實踐教育，建 立涵蓋課內課外、校內校外全方位、立體化的實踐教育課程 體系，是推進教育改革發(fā)展的一項重要戰(zhàn)略舉措。2 構建立體化的實踐教育課程體系實現(xiàn)中小學教育教學實踐活動的課程化是系統(tǒng)實施實 踐教育的核心。裝備部門應著重加強教育教學的實踐環(huán)節(jié)， 積極開發(fā)實踐課程，不斷豐富學生實踐活動的內容與形態(tài)， 全面構建涵蓋校內校外多領域、立體化的實踐教育課程體 系。嚴格執(zhí)行國家課程標準，加強學科領域的實驗實踐課教 學學科實驗

5、教學活動是最基礎、 最直接、 最有效的素質教育。 教育部關于印發(fā)的通知 （教基二 2009 11 號）明確指 出：“要充分發(fā)揮各級技術裝備部門的作用，指導中小學校 按照新課程標準要求，開齊開好實驗課。建立健全實驗操作 考核、評價制度，將實驗操作考核納入學生綜合素質評價體 系。”根據這一精神，裝備部門應采取有力措施，督促學校 認真貫徹國家課程標準，全面落實課程理念、課程內容、課 程目標和課程實施要求，認真開展學科領域的實驗、實踐教 學活動。工作的核心，就是要增強執(zhí)行國家課程標準的嚴肅 性，杜絕壓縮實驗、實踐課的現(xiàn)象，充分利用學校各類實驗 室、專用功能室和場、館的裝備設施，按新課程標準要求開 齊開

6、足開好小學科學、中學理化生以及高中通用技術等實 驗、實踐課， 引導學生搞好自主實驗、 合作實驗和探究實驗。充分利用校內實踐教育資源，開發(fā)學校課外實踐活動課 程學校的各類實驗、實踐場所是開展學生課外實踐活動的主陣地。但長期以來，中小學實驗、實踐場所課外對學生的開 放度是很低的，教育裝備在構建學?；顒诱n程中的資源作用 尚未得到充分發(fā)揮。新時期，裝備部門應將學校裝備資源的 開發(fā)利用作為一項重點工作，大力促進學校利用校內各類場 （館、室等）的空間資源、各種設備（圖書、網絡等）的技 術資源和指導教師等人才資源，設置常態(tài)化的校本活動課 程，全方位構建學科“第二課堂”、學生興趣小組、學生社 團活動等形式的實

7、踐活動體系。同時，應全面開放學校圖書 館、各類實驗室、專用教室、活動場館等實踐活動場所，有 條件的可實行設備（圖書）配置、借用、管理到班級，或開 辟自由借用的“走廊實驗室”“流動圖書館”等，實行“超市化”管理，提供“自助式”服務，倡導學生自行選擇實踐 場所以及有關設施、設備、資料，進行自主性、探究性、實 踐性學習活動，培養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展的終身學習能力。不斷發(fā)揮基地的資源優(yōu)勢，集中開展綜合實踐教育活動 教育部基礎教育課程改革綱要（試行）規(guī)定，綜合實踐活動是九年義務教育階段和高中階段學生的一門必修課程。 不少地區(qū)中考方案中的綜合素質評定內容，也與學生的課外 實踐活動有很大關聯(lián)度。但由于活動課程資源條件

8、的不同， 地區(qū)及學校間綜合實踐活動課程的實際開設情況存在很大 差異。為解決中小學校實踐活動課程資源不足的問題，裝備部 門應集中優(yōu)勢資源，以市、縣、區(qū)為中心，大力推進中小學 素質教育實踐基地建設，為廣大中小學校實施綜合實踐活動 課程提供優(yōu)質的公共服務平臺。基地的綜合實踐活動課程應 包含愛國主義教育、廉潔教育、法制教育、國防教育、勞技 教育、科技教育、家政教育、身心拓展和陽光體育等板塊， 也可以結合地方特色因地制宜地設置特色課程，并將課程以 “菜單”形式呈獻給學校按需選擇，作為校內實踐活動課程 的有力補充。積極開發(fā)校外的各類教育資源，豐富校外實踐活動內容 裝備部門應注重開發(fā)利用社區(qū)的科技、人文、自

9、然及社會資 源，在構建學生校外活動體系上發(fā)揮“中介”和“橋梁”作 用，積極促成學校與有關部門、企事業(yè)單位的合作，建立相 對固定的社會實踐活動點（基地） ，定期組織學生走出校門 融入社會生活，開展研究性學習、參觀訪問、社區(qū)服務、公 益勞動等各類實踐活動，增進學校教育與社會教育的緊密聯(lián) 系，建立面向社區(qū)的、制度化、常態(tài)化的實踐活動課程，豐 富實踐教育的內容。另外，應鼓勵學生開展自主性的社會實 踐活動，在雙休日和寒暑假去少年宮、兒童活動中心、科技 活動中心以及博物館等場所活動，并倡導家長適當安排子女 的家政勞動。3 打造多元化的實踐教育平臺陣地實驗、實踐場所以及相配套的設施設備是實施各類實踐 教育課

10、程的硬件基礎。建設覆蓋校內校外、多元一體的實踐 教育平臺是全方位、立體化實施實踐教育課程的前提和保 障。裝備部門應遵循“校內為主，校外為輔，統(tǒng)籌兼顧，多 元發(fā)展”的原則，全面加強實驗、實踐場所的建設、管理和 使用，為廣大中小學生開展各類實驗、實踐活動提供優(yōu)質的 平臺。筑牢校內實驗實踐教學的“主陣地”大力推動中小學實 驗室、圖書館、信息中心、專用功能室以及藝體活動場 （館） 的標準化建設，在不斷提高其技術標準和現(xiàn)代化水平的基礎 上，要兼顧國家課程、地方課程和校本課程的需要，既滿足 學科課程的開設，又滿足開展學生課外實踐活動所需的環(huán)境 和條件。學校裝備建設在執(zhí)行國家標準的同時，要彰顯本校 特色，開

11、發(fā)校本特色課程并配置學生課外實踐活動所需的設 施、設備。同時，要轉變重投入輕管理的狀況，注重提高裝 備的管理水平和使用效率。有條件的學?？稍O法吸收和利用 社會資源，積極尋求外部合作，在學校共建共享科技、 文化、 藝體等各類主題活動場所，開辟學生課外實踐活動的特色陣 地。拓展校外綜合實踐活動其他功能中小學校外實踐基 地憑借資源集中的優(yōu)勢，在接待學生區(qū)域化、規(guī)?；⑾到y(tǒng) 化開展綜合實踐活動中起著學校無法替代的作用。不少省份 的教育行政部門已將實踐基地建設列入教育規(guī)劃。裝備部門 要著力指導基地的建設與管理，逐步實現(xiàn)實踐活動內容多樣 化、形態(tài)課程化、師資專職化和評價標準化?；亟ㄔO要注 重內涵發(fā)展，整

12、合利用優(yōu)勢資源，提高各類活動場所和活動 課程的質量與品位，制定教師和管理人員的崗位標準以及生 活和安全的保障標準，形成完善的管理運行機制。要加強與 公安、司法、消防、農業(yè)、科技、環(huán)保、質檢等部門的合作， 借助外部資源打造特色課程。另外，建設中還應彰顯地方特 色，注重“錯位發(fā)展”和“優(yōu)勢互補” ，在地區(qū)間形成可共 享資源的實踐基地網絡。積極開發(fā)社會實踐教育資源裝備部門要積極尋求行政 等外力的支持，努力“介入”校外教育機構建設，關注社會 力量辦學活動，使之成為開展學生校外實踐教育的有效補 充?？梢詫⑹小⒖h（市、區(qū)）少年宮的現(xiàn)代化建設列入推進 區(qū)域教育現(xiàn)代化的范疇，加強少年宮的師資隊伍建設、裝備 設

13、施建設和活動課程建設，使其成為中小學生社會實踐的地 域活動中心，并對其他各類校外教育起到示范引領作用；可 以以推動城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展為契機，依托鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心小學建立 鄉(xiāng)鎮(zhèn)少年宮或鄉(xiāng)鎮(zhèn)青少年活動中心，開辟農村學生綜合實踐 活動陣地；可以在執(zhí)行省、市教育行政部門規(guī)范辦學行為的 各項規(guī)定基礎上，借助各類民辦培訓機構的力量，與其共建 共享，豐富中小學生社會實踐活動的內容。4 形成科學化的實踐教育保障機制有了完善的課程體系和可供實施課程的平臺陣地，還需 建立一套科學合理的運行保障機制。裝備部門應積極配合有 關方面借助多方力量，促進落實師資隊伍、評價方式和考核 措施等，全面保障并有效促進中小學實踐教育的正常開展

14、。建立專兼結合的師資隊伍一直以來，為實驗、實踐教學 提供指導或服務的人員經常處于學校師資隊伍的“邊緣” 實驗室、圖書館的從業(yè)人員學歷、職稱和業(yè)務水平也普遍較 低，有的還成為學校安置“老弱病殘”的地方，師資力量的 薄弱嚴重制約了實踐教育的開展，對此應給予重視并切實加 以改變這一現(xiàn)狀。1）采取專兼職結合的方式，加強實踐教育師資隊伍建 設，學校中層部門、團隊、年級干部和班主任履行校內、外 各類實踐活動的組織、管理及指導職責，各學科教師履行組 織、指導學生開展課內、外各項實踐活動的職責，裝備管理 人員履行組織、指導學生在所管場所開展實踐活動的職責， 學校根據本校實際明確各類人員相關職責的具體要求。2）

15、按教育部實驗室規(guī)程提出的要求配備專業(yè)管理 人員，將裝備管理人員的業(yè)務培訓納入教師繼續(xù)教育序列， 承認其從事輔導學生實驗及課外實踐活動為教學工作，與學 科教師享受同等專業(yè)技術職稱評聘資格，將裝備管理人員納 入學科帶頭人、骨干教師等相應評選體系中。3）中小學校外實踐基地爭取獨立建制，選派德才兼?zhèn)洹?有業(yè)務特長的人才擔任實踐活動課程的專職教師和專業(yè)管 理人員，并可面向社會招聘專業(yè)人員擔任實踐活動課程的兼 職教師。建立實踐活動課程評價體系建立系統(tǒng)完善的實踐活動 課程評價體系，對學生參加各類實踐教育活動的過程和成績 進行評價，并將評價結果納入學生綜合素質評定，既符合國 家課程改革和招生錄取制度改革的要求

16、，又能有效保障實施 實踐活動課程的質量。可采取以下辦法進行評價：勞技與理 化生實驗等按統(tǒng)一要求組織操作考核，考核結果以分值呈 現(xiàn)，并按一定權重折算計入升學考試；學生在校內的課外實 踐活動，由學校制訂評價辦法，采取“ A、B、C、D”等級 評價，方案報教育行政部門備案；學生在校外實踐基地的綜 合實踐活動，由基地制定評價辦法經教育行政部門批準后執(zhí) 行，采取“ A、B、C、D”等級評價，基地在活動結束后將 學生的評價表轉給學校；學生在社區(qū)、社會機構及家庭的各 類實踐活動，由學校制定評價辦法，采取“ A、 B、 C、 D” 等級評價，方案報教育行政部門備案。以上四類評價可采取 自我評估、伙伴評估、教師

17、評估相結合的辦法，注重過程、 態(tài)度，結果均納入學生的綜合素質評定，并收入學生成長記 錄袋。建立實踐教育督查考核機制建立科學合理的管理考核 機制，是促進中小學實踐教育標準化、規(guī)范化、制度化實施的有效舉措。1）各級教育行政相關業(yè)務處室及教研、裝備、勤工等 部門，應將加強中小學實踐教育作為推進教育改革的突破 口，列入處室及部門業(yè)務職能和年度工作目標，加強實驗教 學、實踐教育活動的科學研究，力爭多出具有地域、校本特 色的科研成果；2）將學校的學科實驗實踐課程開出率、專用功能室使 用率、信息技術開課率、圖書流轉率和儀器設備完好率列入 中小學教育裝備專項督導評估的指標體系；3）將構建課外、校外實踐活動課程體系，作為深化素 質教育的硬性要求，列入學校年度工作目標考核，并對學校 的實踐教育工作開展專項檢