物理計劃總結(jié)之九年級物理調(diào)考試卷分析

1、物理計劃總結(jié)之九年級物理調(diào)考試卷分析 一、 試卷的基本情況1.試卷的結(jié)構(gòu)（表一）2.試題的基本特點（1）題目的設(shè)計注意貼近學(xué)生的生活，貼近新課程理念： 滲透了思想和人文精神、滲透了品德、情感、意志、態(tài)度、方法等評價因素，注意了學(xué)科交叉滲透與綜合，從而發(fā)揮試題在素質(zhì)教育中的導(dǎo)向作用。體現(xiàn)了重視“知識與技能”的考查，又同時重視了“過程與方法”、“情感態(tài)度與價值觀”的考查，加強(qiáng)了科學(xué)探究能力的考查。（2）注意將基本知識與基本技能放在真實生動的情景中進(jìn)行考查。試題在考試的內(nèi)容上約有70%以上的試題是通過對基本知識與基本技能的考查，來判斷學(xué)生是否掌握了基本的科學(xué)知識和基本技能，考查的知識面寬，覆蓋面大，

2、減小了考查的偶然性和片面性。特別是試題重視來自學(xué)生的生活體驗，注意將物理學(xué)的基本知識放在真實、生動的情景中，通過學(xué)生對問題情景的分析和解決的過程來考查學(xué)生認(rèn)識世界和理解世界的能力，考查學(xué)生利用已學(xué)知識分析、解決具體問題的能力，考查學(xué)生的學(xué)科基本素養(yǎng)和進(jìn)一步學(xué)習(xí)的潛質(zhì)。（3）密切聯(lián)系學(xué)生生活實際和社會實際，反映物理對科學(xué)、技術(shù)與社會的影響。試題注重緊密聯(lián)系學(xué)生的生活和社會實際，體現(xiàn)“從生活走向物理，從物理走向社會”的理念，努力創(chuàng)設(shè)能引起學(xué)生興趣和聯(lián)系實際的情景，試卷取材廣泛，處處散發(fā)出濃郁的生活氣息和時代氣息。試卷中與生產(chǎn)、生活緊密相關(guān)的試題就有近17個，占到總題量的80%。所選素材近到日常生活

3、中隨處可見的各種現(xiàn)象，都讓學(xué)生感受到了科學(xué)、技術(shù)、社會間的密切聯(lián)系，拉近了物理與現(xiàn)實生活、生產(chǎn)以及科學(xué)技術(shù)間的距離，使學(xué)生真正體會到了物理學(xué)的巨大應(yīng)用價值，使他們學(xué)有所用、學(xué)以致用。（4）體現(xiàn)“情感態(tài)度與價值觀”的培養(yǎng)，滲透人與自然、社會協(xié)調(diào)發(fā)展的現(xiàn)代意識。試題注意挖掘物理知識的人文教育價值，滲透科學(xué)、技術(shù)和社會協(xié)調(diào)發(fā)展的思想，切實有效地發(fā)揮試題的教育功能。許多題目都在一定的程度上滲透了激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)，學(xué)好物理的積極性，在試卷中適時體現(xiàn)了對學(xué)生進(jìn)行“情感態(tài)度與價值觀”的培養(yǎng)，也滲透著科學(xué)精神、人文精神以及人與自然、社會協(xié)調(diào)發(fā)展的現(xiàn)代意識。二、學(xué)生抽樣試卷分析1.成績分析表（表二） 樣本容量

4、68分以上 高分率 51分以上 及格率 51分以下 不及格率 最高分 最低分 人平分 91人 18人 20% 51人 56% 40 44% 79 10 52.25 通過分析：試卷難度系數(shù)為易、中、難比例在532左右，而上述統(tǒng)計中我校平均分為52.25，優(yōu)秀率為20%，說明對本屆學(xué)生來說，試卷難度偏大。從56%的及格率來看，說明相當(dāng)一部分學(xué)生不能完成九年義務(wù)教育初中物理學(xué)科的學(xué)習(xí)任務(wù)。三、卷面反映出的問題及應(yīng)對策略1.學(xué)生不能靈活應(yīng)用物理知識分析和解釋自己身邊的物理現(xiàn)象，（例如20、21、25、題，失分都超過60%）這表明學(xué)生的學(xué)習(xí)過程脫離生活實際，也說明“從生活走向物理，從物理走向社會”的課程

5、理念還未真正在課堂上生根、開花、結(jié)果。讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)、在與時代共舞中學(xué)習(xí)，是新課程倡導(dǎo)的理念，這個理念的具體實施，就是要把物理知識從具體的情景中抽象出來，再還原到具體情景中去。因此，在平時教學(xué)中，要防止從概念到概念，從規(guī)律到規(guī)律，從練習(xí)到練習(xí)的教學(xué)方法，要密切聯(lián)系學(xué)生所熟悉的生活、生產(chǎn)、科技的實際，要將物理知識情景化，物理情景理性化。讓學(xué)生的頭腦中不再是枯燥的公式、概念和規(guī)律，而是隨時能夠?qū)?fù)雜問題簡單化，簡單問題情景化，情景問題理性化。2.學(xué)生的語言文字表達(dá)能力普遍不強(qiáng)，看不準(zhǔn)、算不對、畫不全、說不清的現(xiàn)象很普遍。學(xué)生要么想不到，即使想到了也說不出，說出來的又不全面，不能準(zhǔn)確完整的表達(dá)出

6、自己的意思。（例如：探究與實驗題滿分率為0，作圖題滿分率為0.06）。學(xué)生基本技能差的重要原因之一就是在平時教學(xué)中的養(yǎng)成訓(xùn)練不夠，教師總舍不得把課堂上的時間讓給學(xué)生，讓他們進(jìn)行審題、作圖、計算、實驗操作、文字表達(dá)等方面的基本技能訓(xùn)練。在今后的教學(xué)中，能讓學(xué)生說的、做的，教師一定不要代替，要多給學(xué)生表達(dá)表演的機(jī)會，讓學(xué)生不僅僅想說、敢說，還要會說、善說，不僅僅想做、敢做，還要會做、善做，把基本技能的訓(xùn)練落到實處。3.學(xué)生表格分析題上失分嚴(yán)重，這反映了我們對學(xué)生審題、提問質(zhì)疑、猜想假設(shè)、設(shè)計實驗、評估、信息收集和處理、分析歸納、綜合運用以及方法遷移等方面的培養(yǎng)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。（例如30題，滿分率為0），在今后的教學(xué)中應(yīng)有針對性訓(xùn)練，切實把方法的訓(xùn)練和能力的培養(yǎng)，作為重要的教學(xué)內(nèi)容重視起來4.學(xué)生對科學(xué)探究的各個要素的運用仍不得要領(lǐng)，面對探究性試題感到束手無策，這是教學(xué)中過分重視“知識與技能”，而忽視“過程與方法”造成的。我們要深刻體會和研究如何將科學(xué)探究作為“內(nèi)容”、“方法”、“精神”和“創(chuàng)造性活動”，并將其貫穿于教學(xué)的過程中，教學(xué)素材的選用之中，試卷命制的過程之中。對科學(xué)探究能力的培養(yǎng)，在起始階段可以采取低起點、小坡度、化整為零逐個擊破的策略，務(wù)必使學(xué)生掌握這一科學(xué)思維程序。5解題不規(guī)范，分析不細(xì)致