幼兒園大班區(qū)域活動觀察記錄表

1、幼兒園區(qū)域活動觀察記錄表觀察對象：沫沫年齡：6歲所在區(qū)角：美術區(qū) 所在班級：大班觀察時間：2020.09.11觀察教師：梁秀菊觀察情況記錄今天的集體活動內容是“風來過了”，活動的最后一個環(huán)節(jié)是讓幼兒在紙上畫出“風”。沫沫畫得很慢，她旁邊的小朋友都畫好了。我走過去一看，看到航航畫了一朵花被風吹得彎了下來，我表揚她真動腦筋。我正想夸沫沫幾句，這時對面的小朋友叫我了，我趕緊過去，等我再回來時，發(fā)現(xiàn)沫沫把已畫好的一棵有著彎彎樹枝的樹涂掉了，畫上了和辰辰一樣的彎了腰的小花 評價與分析沫沫的這種行為說明她是一個過度缺乏自信的孩子。造成她這種現(xiàn)象的是家長“過于保護”家庭教育模式。在家里，沫沫的媽媽和她的爺爺

2、奶奶對孩子過于保護：沫沫的日常生活事務都有家長包辦代替，而且活動也受到家長的諸多限制，不準玩這，不準做那，怕有危險，出意外。因此養(yǎng)成了沫沫過度依賴及膽小怕事的個性。而且家長對孩子的過高期望給孩子造成了心理壓力，使孩子在任何活動中都處于消極被動、缺乏自信的狀態(tài)。 教師介入及策略針對沫沫膽小、懦弱的特點，可采取樹立榜樣和耐心幫助相結合的方法，促使沫沫克服膽怯心理，以勇敢、無畏的精神去鍛煉自己。如在晨間的體育游戲和其他游戲活動中，以激勵的語言和肯定的目光鼓勵孩子參與到活動中來，并以耐心、細致的方法和手段，讓孩子體驗到活動成功的樂趣。改進措施及目標主動與家長聯(lián)絡交流，共同研究探索一套科學的、適合沫沫特

3、點的教育方案。如讓沫沫動手做自己能做的事;關注和支持沫沫有益的興趣和愛好，并為之提供方便，培養(yǎng)她的主動性和參與意識;多以積極肯定的態(tài)度來幫助沫沫樹立自強、自立、自信的信念。 幼兒園區(qū)域活動觀察記錄表觀察對象：瑩瑩年齡：6歲所在區(qū)角：閱讀區(qū) 所在班級：大班觀察時間：2020.10.16觀察教師：梁秀菊觀察情況記錄區(qū)域活動剛開始，瑩瑩和晗晗等幾個孩子就來到閱讀區(qū)、迫不及待地拿起一本繪本，坐到座位上看了起來。剛開始，她一頁一頁地仔細翻看著，還不時地與身邊的晗晗交談幾句，不一會兒她就快速地翻起繪本，很快一本繪本就翻看完了。她就拿起繪本去和晗晗交換 評價與分析區(qū)域活動時，我特意向幼兒介紹了閱讀區(qū)新投放的

4、“胡蘿卜先生的胡子”、“鳥窩里的樹”等幾本繪本，目的是能激發(fā)幼兒的閱讀興趣。果然，活動一開始就吸引了瑩瑩等幾個孩子閱讀，雖然明知這是幼兒的好奇心所致，但這也是一個好現(xiàn)象?，摤撻_始還能仔細翻看繪本，還能與同伴交流，說明她對閱讀繪本是有興趣的，后來她放棄是由于看不懂繪本的內容，體驗不到繪本所帶來的樂趣。 教師介入及策略大班的孩子由于受年齡特點的局限，他們對閱讀的感知理解是低層次的。因此，我利用日?；顒又械拿總€教育契機，引導幼兒正確地閱讀，體驗閱讀中的樂趣，從而喜歡上閱讀活動。 改進措施及目標1. 剛開始指導幼兒閱讀繪本時，可以先向幼兒介紹繪本的主要內容，讓幼兒在初步了解繪本內容的基礎上再去閱讀，這

5、樣有助于激發(fā)幼兒的閱讀樂趣。 2.在平時的閱讀活動中，可有意識地引導孩子掌握一些閱讀技巧。如：可以從仔細觀察人物的表情、動作中，了解人物的心情、可能會做的事以及他們可能會說什么話等等。 3.與家長溝通配合，幫助孩子養(yǎng)成一定的閱讀習慣。 幼兒園區(qū)域活動觀察記錄表觀察對象：寧寧年齡：6歲所在區(qū)角：益智區(qū) 所在班級：大班觀察時間：2020.11.13觀察教師：梁秀菊觀察情況記錄今天在進行區(qū)角活動的時候，一些孩子選擇了益智區(qū)的拼圖，這個玩具拼板較多需要集體合作拼搭。 孩子們對拼圖很有興趣也很有耐心。 一開始，孩子們都在安靜地拼插著自己手中的拼板， 過了一會兒，寧寧開始煩躁起來， 她面對自己手中較為復雜

6、的拼板有些失去耐心。 評價與分析嘉寧小朋友性格內向， 做事情缺乏耐心和自信， 對于一件事情的專注力總是不能很持久地保持， 遇到困難時會習慣求助于別人， 所以當她在完成一件事情的時候教師應耐心指導并給予鼓勵， 堅持要她自己完成， 體驗成功的喜悅。并在游戲中鍛煉了幼兒的合作意識，學會互相幫助。教師介入及策略指導并給予鼓勵， 堅持要她自己完成，體驗成功的喜悅。改進措施及目標在游戲中鍛煉了幼兒的合作意識，學會互相幫助。幼兒園區(qū)域活動觀察記錄表觀察對象：家俊年齡：6歲所在區(qū)角：生活區(qū) 所在班級：大班觀察時間：2020.12.18觀察教師：梁秀菊觀察情況記錄游戲開始好一會了， 理發(fā)店” 里還是沒人光顧，

7、家俊和三個小朋友無所事事地玩弄著材料， 這時我走進了理發(fā)店: 請問， 可以洗頭嗎? ” 一聽這話，家俊和三個幼兒一起上前忙開了。 評價與分析幼兒行為分析開始的時候理發(fā)店由于沒有人光顧， 三個幼兒無所事事， 沒有進入角色， 幼兒之間的角色互動也很少， 但當老師介入游戲后， 幼兒游戲的積極性明顯提高， 特別是老師用 如果就好了” 的征詢式的口吻給出新的建議， 把幼兒從游戲的機能性動作引入想象的情節(jié)， 將獨自性游戲引導到角色之間合作溝通的層次， 使之成為幼兒主動的行為。 教師介入及策略教師在幼兒游戲出現(xiàn)困難時，適時介入能啟發(fā)幼兒將主題情節(jié)深入下去， 增強同伴間的互動和溝通。改進措施及目標1. 百寶箱提供幼兒可操