5第五章 記憶的提取與遺忘

1、第五章 記憶的提取與遺忘 第一節(jié) 提取 第二節(jié) 記憶的提取模型 第三節(jié) 內(nèi)隱記憶 第四節(jié) 記得和知道 第五節(jié) 錯(cuò)誤記憶 第六節(jié) 記憶的遺忘第一節(jié) 提取 一、提取的概述 二、提取的關(guān)鍵因素一、提取的概述 提取的概念 提取的測(cè)量 提取與信號(hào)檢測(cè)論 提取的原則補(bǔ)充：相關(guān)名詞Separate Processing & StorageSemanticFacts/GeneralKnowledgeEpisodicExperiencedeventsProceduralSkillsMotor/CognitiveDispositionsClassical/OperantConditioningExplicitkn

2、owing you knowImplicitnot knowing you knowTypes of LongTypes of Long- -TermTermMemoryMemory補(bǔ)充：相關(guān)名詞提取的概念 編碼（encoding）是人們獲得個(gè)體經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程，是對(duì)外界信息進(jìn)行形式轉(zhuǎn)換的過(guò)程。 儲(chǔ)存（storage）是把信息以一定形式保持在人腦中。 知識(shí)的存儲(chǔ)也叫知識(shí)的表征（representation），是記憶過(guò)程的中間環(huán)節(jié)。 提?。╮etrieval）是指從長(zhǎng)時(shí)記憶中查找已有信息的過(guò)程。 記憶好壞是通過(guò)信息的提取表現(xiàn)出來(lái)的，是記憶過(guò)程的最后一個(gè)階段。提取的概念 記憶的提取與提取方式有關(guān) 不同外

3、顯提取方法之間有差異 學(xué)習(xí)和測(cè)驗(yàn)之間會(huì)相互作用 內(nèi)隱記憶測(cè)量方法提取的概念 問(wèn)題1：上一章你還記得哪些知識(shí)點(diǎn)？提取的概念 問(wèn)題2：以下哪些是上一章的知識(shí)點(diǎn)？ 1、探測(cè)法 2、網(wǎng)絡(luò)層次模型 3、空白實(shí)驗(yàn)法 4、視覺(jué)空間模板 5、自我參照記憶 6、部分報(bào)告法提取的概念學(xué)習(xí)和測(cè)驗(yàn)之間會(huì)相互作用回憶場(chǎng)合回憶場(chǎng)合岸上深水岸上深水學(xué)習(xí)場(chǎng)合岸上學(xué)習(xí)場(chǎng)合岸上148深水深水512提取的概念 內(nèi)隱記憶的證據(jù) 實(shí)驗(yàn)記憶的測(cè)量 直接測(cè)量方法 回憶 有線(xiàn)索 無(wú)線(xiàn)索 再認(rèn) 間接測(cè)量方法 適用范圍 常用方法提取與信號(hào)檢測(cè)論 信號(hào)檢測(cè)論 記憶與信號(hào)檢測(cè)論 對(duì)虛報(bào)的處理方法:置信評(píng)估量表。它是一種獨(dú)立于記憶測(cè)量的判斷指標(biāo)。依據(jù)

4、實(shí)驗(yàn)的要求確定為1-3或者1-5等。1為猜測(cè)，5為有絕對(duì)的把握。 為何會(huì)產(chǎn)生虛報(bào)：再認(rèn)測(cè)驗(yàn)是主觀判斷，干擾項(xiàng)目容易讓人產(chǎn)生錯(cuò)誤判讀；被試以他們對(duì)項(xiàng)目熟悉度的感覺(jué)為基礎(chǔ)作出判斷；提取的原則 范疇化 編碼特異性 線(xiàn)索超負(fù)荷組織過(guò)的材料更容易回憶林頓的實(shí)驗(yàn)及實(shí)驗(yàn)結(jié)論定義：在識(shí)記階段進(jìn)行信息編碼時(shí)的上下文環(huán)境如果在回憶時(shí)再次出現(xiàn)，回憶的成績(jī)會(huì)好一些。實(shí)驗(yàn)場(chǎng)合依存效應(yīng)：環(huán)境刺激對(duì)回憶所起到的線(xiàn)索作用。狀態(tài)依存效應(yīng)： 生理或情緒狀態(tài)對(duì)回憶起到的線(xiàn)索作用。提取的原則記憶提取的障礙：記憶七宗罪 保持短暫 心不在焉 阻斷 張冠李戴 易受暗示 偏向性強(qiáng) 固執(zhí)提取的原則 林頓以艾賓浩斯為榜樣，花了6年的時(shí)間研究自己

5、對(duì)于日常生活中的事件的回憶。 實(shí)驗(yàn)的進(jìn)行 1、每天要做的事情 2、每月要做的事情 3、測(cè)驗(yàn)方式提取的原則 林頓的實(shí)驗(yàn)結(jié)果： 一、對(duì)于真實(shí)事件的回憶比過(guò)去的實(shí)驗(yàn)室研究所認(rèn)定的要持久的多。 二、不能回憶的項(xiàng)目，有2類(lèi) 一類(lèi)是完全不能回憶 一類(lèi)是不能與其他熟悉的項(xiàng)目區(qū)別開(kāi)來(lái)。二、提取的過(guò)程 編碼提取范式 提取模式 提取體驗(yàn) 重復(fù)提取有意與偶然提取記得和知道范式兩種編碼與兩種提取方式交互作用提取過(guò)程并不是學(xué)習(xí)與記憶的終點(diǎn)。第二節(jié) 記憶的提取模型 一、一、sternberg的搜索模型的搜索模型 二、直通模型二、直通模型 三、雙重模型三、雙重模型sternberg的搜索模型的搜索模型 實(shí)驗(yàn)范式 每隔1.2

6、s視覺(jué)呈現(xiàn)一個(gè)數(shù)字，完畢后空屏2s，呈現(xiàn)再認(rèn)項(xiàng)目讓被試判斷是否剛才呈現(xiàn)過(guò)的。sternberg的搜索模型的搜索模型 實(shí)驗(yàn)范式 平行掃描？系列掃描？ 測(cè)試項(xiàng)目于記憶集中的全部項(xiàng)目同時(shí)進(jìn)行比較。 測(cè)試項(xiàng)目于記憶集中的各個(gè)項(xiàng)目一個(gè)個(gè)相繼進(jìn)行比較。 對(duì)內(nèi)部加工過(guò)程的推測(cè)：RT=e+cN+dsternberg的搜索模型的搜索模型 實(shí)驗(yàn)范式 平行掃描？系列掃描？ 從頭到尾？自我停止？ 從頭到尾指對(duì)記憶集中的全部項(xiàng)目都要順序檢查一遍。 自我停止指搜索到目標(biāo)后即停止比較，不再搜索下去。sternberg的搜索模型的搜索模型 實(shí)驗(yàn)范式 平行掃描？系列掃描？ 從頭到尾？自我停止？ 批評(píng)觀點(diǎn) 項(xiàng)目增多后會(huì)出現(xiàn)自我停

7、止的掃描。 加工能量分配問(wèn)題，可能是由于項(xiàng)目多了之后，平行掃描需要的能量較多，所以時(shí)間較長(zhǎng)。因此，該實(shí)驗(yàn)未能否認(rèn)有平行掃描的可能性。sternberg的搜索模型的搜索模型直通模型 直接通達(dá)所要提取的項(xiàng)目。 強(qiáng)度、痕跡對(duì)提取的影響。雙重模型 直通模型：用于很熟悉和很不熟悉的。 搜索模型：用于搜索介于熟悉和不熟悉之間的材料。 判斷標(biāo)準(zhǔn)對(duì)記憶提取的影響。 對(duì)sterberg實(shí)驗(yàn)的理解。第三節(jié) 內(nèi)隱記憶 一、概述 定義 案例 與外顯記憶的區(qū)別 二、內(nèi)隱記憶現(xiàn)象的理論解釋 激活理論 多重記憶理論 適當(dāng)遷移加工理論 三、內(nèi)隱記憶的研究范式 任務(wù)分離范式 加工分離范式 四、啟動(dòng)效應(yīng) 知覺(jué)啟動(dòng) 語(yǔ)義啟動(dòng) 負(fù)啟

8、動(dòng)效應(yīng)啟動(dòng)效應(yīng) 啟動(dòng)效應(yīng)指的是先前加工的刺激對(duì)后來(lái)加工同樣的刺激或有關(guān)聯(lián)的刺激所產(chǎn)生的促進(jìn)作用。 知覺(jué)啟動(dòng) 直接啟動(dòng) 語(yǔ)義啟動(dòng) 負(fù)啟動(dòng)效應(yīng)實(shí)驗(yàn)范式 首先，呈現(xiàn)兩個(gè)不同顏色的字母（啟動(dòng)刺激）。首先，呈現(xiàn)兩個(gè)不同顏色的字母（啟動(dòng)刺激）。要求被試識(shí)別其中一個(gè)字母（目標(biāo)字母），而要求被試識(shí)別其中一個(gè)字母（目標(biāo)字母），而忽略另外一個(gè)字母（忽略字母）。忽略另外一個(gè)字母（忽略字母）。 然后，呈現(xiàn)探測(cè)刺激，也是兩個(gè)不同顏色的字然后，呈現(xiàn)探測(cè)刺激，也是兩個(gè)不同顏色的字母。母。 在目標(biāo)重復(fù)啟動(dòng)條件中：?jiǎn)?dòng)刺激中的目標(biāo)字母與在目標(biāo)重復(fù)啟動(dòng)條件中：?jiǎn)?dòng)刺激中的目標(biāo)字母與探測(cè)刺激中的目標(biāo)字母是一致的；探測(cè)刺激中的目標(biāo)字

9、母是一致的； 在忽略重復(fù)條件中，啟動(dòng)刺激中的忽略字母與探測(cè)在忽略重復(fù)條件中，啟動(dòng)刺激中的忽略字母與探測(cè)刺激中的目標(biāo)字母是一致的；刺激中的目標(biāo)字母是一致的； 在控制條件中，啟動(dòng)刺激與探測(cè)刺激沒(méi)有任何關(guān)系。在控制條件中，啟動(dòng)刺激與探測(cè)刺激沒(méi)有任何關(guān)系。啟動(dòng)刺激啟動(dòng)刺激注意重復(fù)條件注意重復(fù)條件控制條件控制條件忽略重復(fù)條件忽略重復(fù)條件A BB CB AA D探測(cè)刺激探測(cè)刺激目標(biāo)刺激目標(biāo)刺激忽略刺激忽略刺激研究負(fù)啟動(dòng)現(xiàn)象的一般程序研究負(fù)啟動(dòng)現(xiàn)象的一般程序BADA示范：注意重復(fù)條件示范：注意重復(fù)條件CBDA示范：控制條件示范：控制條件ABDA示范：忽略重復(fù)條件示范：忽略重復(fù)條件第四節(jié) 記得和知道 一、概述

10、 定義 經(jīng)典研究范式 經(jīng)典實(shí)驗(yàn) 二、FOK的產(chǎn)生機(jī)制 痕跡接通說(shuō) 推論說(shuō)第五節(jié) 錯(cuò)誤記憶 一、bartlett的研究 實(shí)驗(yàn) 實(shí)驗(yàn)結(jié)果及解釋 loftus的經(jīng)典研究 二、研究范式 誤導(dǎo)信息干擾范式 DRM研究范式實(shí)驗(yàn)材料-故事 一個(gè)晚上，有兩個(gè)從伊古拉來(lái)的青年男子走到河里想去捕海豹，當(dāng)時(shí)，天空充滿(mǎn)了濃濃的霧氣，非常平靜，然后他們聽(tīng)到了戰(zhàn)爭(zhēng)的嘶喊聲，他們想“也許有人在打仗”，他們逃到岸邊，躲在了一根木頭后面，就在這時(shí)，有幾艘獨(dú)木舟出現(xiàn)了，他們聽(tīng)到了搖槳的聲音，看到其中一艘向他們駛來(lái)，船上坐著 5 個(gè)人，那些人問(wèn)道： 實(shí)驗(yàn)材料-故事 “我們想帶你們一起到河的上游去跟敵人打仗，你們覺(jué)得如何？” 其中一

11、個(gè)年輕人說(shuō)：“我沒(méi)有箭”。 他們說(shuō)：“箭就在船上”。 這個(gè)年輕人說(shuō)：“我不想跟你們?nèi)?，我可能?huì)被殺死，我的親戚朋友都不知道我去那里，不過(guò)你”。 他轉(zhuǎn)向另一個(gè)人說(shuō)：“可以跟他們一起去”。 因此，一個(gè)年輕人就跟他們走了，另一個(gè)年輕人回家了。 實(shí)驗(yàn)材料-故事 當(dāng)戰(zhàn)士們沿河而上，到達(dá)卡拉馬另一端的村莊。村莊的人涉水而來(lái)，開(kāi)始戰(zhàn)斗，許多人因此被殺死。就在此時(shí)，這個(gè)年輕人聽(tīng)到其中的一個(gè)戰(zhàn)士說(shuō)：“快，我們回家去！那個(gè)印第安人被打死了。”這時(shí)年輕人想：“哦，他們都是幽靈”。他并沒(méi)有感到任何不適，但他們卻說(shuō)他被射死了。 實(shí)驗(yàn)材料-故事 于是，這些獨(dú)木舟回到了伊古拉，這個(gè)年輕人上岸后回到家里，并且點(diǎn)起了爐火，他告

12、訴所有人說(shuō)：“看！我跟這些幽靈一起去打仗，同伴中有許多被殺死了，攻擊我們的對(duì)方也死了不少人。他們說(shuō)我被射中了，但我并沒(méi)有感到任何的不適?！?他講完這些話(huà)之后，安靜了下來(lái)。當(dāng)太陽(yáng)升起的時(shí)候，他倒在了地上，有黑色的東西從他的嘴里流出來(lái)，它的臉扭曲變形。人們跳起來(lái)，大聲呼叫。 他死了。 實(shí)驗(yàn)結(jié)果 兩類(lèi)回憶錯(cuò)誤： 再生的記憶和重構(gòu)的記憶實(shí)驗(yàn)解釋 被試在回憶這個(gè)故事時(shí)，出現(xiàn)了相當(dāng)有規(guī)律的錯(cuò)誤，這些錯(cuò)誤記憶大多和被試生活的文化環(huán)境所認(rèn)同的思維邏輯與習(xí)慣相對(duì)應(yīng)。 bartlett 發(fā)現(xiàn)：隨著時(shí)間的增加，故事中的內(nèi)容往往被忽略掉一部分，一些玄妙的內(nèi)容被舍棄了，故事也會(huì)變得越來(lái)越短，更有趣的是，被試還增加了一些

13、新的材料，使故事變得更加自然合理，有時(shí)甚至滲入一些倫理內(nèi)容。被試在錯(cuò)誤記憶中所做的許多轉(zhuǎn)換和曲解是為了使故事更規(guī)范、合理化至少符合英國(guó)人的文化特點(diǎn)（被試是劍橋大學(xué)的本科生）。 loftus的經(jīng)典研究 Loftus & Ketcham（1991）的實(shí)驗(yàn) 讓被試看一部關(guān)于一起撞車(chē)事故的影片，判斷車(chē)速 “車(chē)輛在沖撞時(shí)的速度是多少？”：65公里/小時(shí) “車(chē)輛在接觸時(shí)的速度是多少？”：50公里/小時(shí)loftus的經(jīng)典研究 一周后，讓被試回憶在事故中車(chē)窗玻璃是否被撞碎了（事實(shí)上沒(méi)有被撞碎） 以“沖撞”字眼被提問(wèn)的被試：33% 以“接觸”字眼被提問(wèn)的被試：14%錯(cuò)誤記憶的研究范式 誤導(dǎo)信息干擾范式 步驟 DRM研究范式 步驟 兩種實(shí)驗(yàn)范式的比較第六節(jié) 記憶的遺忘 一、遺忘的一般研究一、遺忘的一般研究