葉文義怎樣激發(fā)學生動機

1、怎樣激發(fā)學生學習動機印江自治縣新寨鄉(xiāng)凱望小學： 葉文義新課程十分注重發(fā)揮學生的主體能動性，注重開發(fā)學生的潛能，注重煥發(fā)學生生命的活力，因此，調(diào)動學生的積極性，成為新課標課程教學策略的一個最重要的方面。激發(fā)學生的學習動機，可喚起內(nèi)在需求，明確學習目的；激勵主動參與，開發(fā)學習潛能；增強學習信心，促進人格發(fā)展；提高學習效率，保證學習質(zhì)量。那么要怎樣才能激發(fā)學生的學習動機呢？我認為可以從如下幾方面著手。一、 合理設(shè)置刺激情境合理的的刺激情境可引起學生注意。只有在注意被吸引的情況下，學習才能啟動。比如我在上三年級上冊第七課奇怪的大石頭一課時，我就拿了一塊石頭去上課，當我把石頭放在講桌上時，同學們都把驚奇

2、的目光放在石頭上來了。學生的注意力被石頭吸引住了，這時我就舉起石頭，讓學生觀察，并讓學生說說石頭的特點，接著引入新課7奇怪的大石頭。這時學生迫不及待就去讀課文，使這節(jié)課取得了滿意的效果。這就是合理的刺激情境所帶來的效果。二、 激發(fā)學生的好奇心好奇心是人與生俱來就有的，因此教師上課時，就得準備好“新奇的”事物來激發(fā)學生的好奇心。有了好奇心學生就會去探究新事物的奇怪之處，從而激發(fā)了學生的求知欲。三、 發(fā)揮成功效應。成就動機是學生最重要的學習動機之一。成功帶來的興奮和鼓舞的力量是巨大的。前蘇聯(lián)俄國作家高爾基說：“就是對自己的一個小小勝利，也能使人堅強許多?！鲍@得成功，特別是戰(zhàn)勝自我以后的每一點進步，

3、都會深刻地影響人的后繼行為和精神發(fā)展。因此為學生提供和創(chuàng)造成功的機會，特別是關(guān)注那些在困境中艱難地行進的學生。發(fā)現(xiàn)并強化他們的哪怕是最微小的進步，其機激勵作用可能會影響他們的一生。例如我們班的代廣林同學在二年級上期時期語文成績在班上是倒數(shù)，且紀律差，常常有學生告他在與其他同學打架。開始每次打架我都是用批評的教育方式，可就不見轉(zhuǎn)變。于是我就換一種方法，在一天的中午時間我給他輔導，首先表揚他是一個聰明的孩子，然后讓他認識簡單的幾個字，并表揚了他，這時他的臉上滿是笑容，可看出他對成功的渴望，接著教育他不要與他人打架，同學之間應相互謙讓，他聽了點頭答應。還有在上課時提問，以前從不主動回答問題，有一次我

4、點名讓他讀課文，可他站起來吞吞吐吐讀了一句，就讀不下去了，這時我表揚他聲音洪亮，有進步。通過這樣的鼓勵代廣林同學本期語文成績名列前茅，也很少聽到他與人打架的消息。這就是成功帶來的學習動機，鼓舞帶來的巨大力量。四、 注重學生的參與。新課程實施要“倡導學生主動參與，樂于探究，勤于動手，因此應盡力推動自覺“卷入”到課堂教學活動中來。心理學的研究指出只有設(shè)法讓學生“卷入”任務之中，才能達到激勵內(nèi)在動機的目的。因此教師在上課中應給足學生時間，讓其參與，發(fā)揮學生的主體地位。如果沒有讓學生參與教學活動中，老師講的再好，只不過是一個人在表演獨角戲，大多學生的思維不會跟著老師的思維轉(zhuǎn)，這時學生就會高小動作，或說

5、與課堂無關(guān)的話，就是自控力好得同學他也是身在教室，心在外，這樣的課不可能是成功的課。例如，在上三年級上冊語文園地四中的“讀讀認認”的教學時，我先讓學生指出自己身體各部分名稱，然后，再讓學生認讀身體部位的詞語，再根據(jù)書上的詞語，找出身體對應的位置，這樣全部學生都參與到了課堂活動中來。學生的積極性提高了，教學任務順利完成了。五、 運用目標激勵學習動機。學習目標是學生對學習結(jié)果的預期，具有很強的引導，召喚和激勵作用。因此讓學生認識學習的個人意義和社會意義，并且設(shè)計出一步步逼近目標的合理，而由可行的目標序列。讓學生在一個一個“小的成功”的鼓舞下，在學習結(jié)果的“誘惑下”始終保持適當?shù)膶W習預期和激情。例如在一節(jié)口語交際課中，我讓學生交流語文知識在生活中的作用。學生們紛紛討論起來。有的說學習語文知識可以聊QQ；有的說學了語文知識可以看報紙、看故事書；有的說學了語文知識可看懂說明書，就能正確使用高科技產(chǎn)品。等等，最后我總結(jié)：“語文知識既然有這么多得用處，那我們就應該努力學習語文知識，把語文知識運用到我們的生活中?！蓖ㄟ^這次活動激發(fā)了學生學語文，用語文