4古代詩歌四首

1、4古代詩歌四首知識目標,1 了解作者及古代詩歌體裁的有矢知識。2朗讀并背誦詩歌，感受詩歌中蘊含的豐富情感。（重難點）能力目標，體味各首詩歌中作者所創(chuàng)設的意境，理解情景交融的寫法。情感目標，感受詩歌中蘊含的豐富情感，領會詩歌中所表達的感情和生活情趣。第1課時（重難點）1. 了解作者以及寫作背景。2. 有節(jié)奏、有感情地朗讀詩歌，感受詩中蘊含的豐富情感。3. 理解情景交融的寫法。（難點）、導入新課同學們，誰知道在我國的唐代、宋代、元代佇分別是哪種文學體裁取得的成就最高？生回答，教）的確，中國自古就是一個詩的國度，以古老的詩我們就來學 師明確：唐詩、宋詞、元曲經發(fā)端，優(yōu)秀的詩 習四首膾炙人口的詩篇。歌

2、作品浩如煙海，今天，二、教學新課目標導學一：學習觀滄海（一）常識簡介曹操（155 220），字孟德，沛國譙縣（今安徽亳州）人。東漢末政治家、軍事家、詩人他先后削平呂布等割據(jù)勢力。于建安五年（200年）在官渡大敗兵強地廣的袁紹，此后逐漸統(tǒng)1作者簡介。一了北方。善詩歌，步出夏門行蒿里行諸篇，用樂府舊題抒發(fā)自己的政治抱負，氣魄雄偉，慷慨悲涼。對 漢末人民的苦難生活也有所反映。觀滄海選自曹操集，是步出夏門行中的第一章。公元207年，曹操親率大 軍北上，追殲袁紹殘部，五月誓師北伐，登臨碣石LU。他面對洪波涌起的大海觸景生情，寫下了這首壯麗的詩篇。（二）朗讀指導1. 學生自讀，把握四言詩的誦讀節(jié)奏。2.

3、教師范讀，正音解詞。（或播放錄音）3. 學生齊讀，要求準確整齊，有節(jié)奏感。4學生借助注釋，疏通詩歌內容。（三）合作探究1全詩圍繞哪個字展開來寫？明確：全詩以“觀”字統(tǒng)領全篇，由“觀”字展開，寫登山所見。2. 這首詩寫了幾層意思？哪些詩句是寫實的？哪些詩句是想象的？明確：第一層（開頭兩句）：交代觀海的地點；第二層（“水何澹?！敝痢昂椴ㄓ科稹保好鑼懞Ｋ蚅U島。這一層全是寫現(xiàn)實中的實景。第三層（“日月之行”至“若岀其里”）：借助奇特的想象來表現(xiàn)大海吞吐日月星辰的氣概，是虛景。最后兩句是附文，是為和樂而加的，與詩的內容無矢。3. 詩中哪些詩句最能體現(xiàn)作者博大的胸懷？明確：“日月之行”四句寫大海，全

4、用虛寫，卻表現(xiàn)了大海有包容天地的氣概，更顯示了詩人的博大胸懷。4. 這首詩表達了作者怎樣的思想感情？明確：“詩言志”，詩人寫滄海，抒發(fā)統(tǒng)一中國、建功立業(yè)的抱負。這種感情在詩中沒有直接表露，而是蘊 藏在對景物的描寫當中。目標導學二：學習聞王昌齡左遷龍標遙有此寄（一）常識簡介1作者簡介。李白（701 - 762），字太白，號青蓮居士，唐代偉大的浪漫主義詩人，世稱“詩仙”。2. 寫作背景。詩人王昌齡于天寶年間被貶為龍標尉，當時李白正在揚州，聽說此事，托對朋友的牽掛。便寫下此詩，寄（二）朗讀指導1. 學生自讀，把握七言詩的誦讀節(jié)奏。2. 教師范讀，正音解詞。（或播放錄音）3. 學生齊讀，要求準確整齊，

5、有節(jié)奏感。4. 理解大意。（學生概述，老師補充指正）楊樹花已落盡，杜鵑鳥在不停地啼鳴，聽說你被貶到龍標去了，一路上要經過 五條溪水。我把為你而憂愁的心，托付給天上的明月，它伴隨著你，一直走到那夜郎的西邊。（三）合作探究1詩中融情于景，含有飄零之感、離別之恨的句子是哪兩句？明確：楊花落盡子規(guī)啼，聞道龍標過五溪。2.聯(lián)系聞王昌齡左遷龍標遙有此寄的寫作背景思考，李白在詩的開頭寫景為什么選取“楊花” “子規(guī)”來寫？明確：寫“楊花”且“落盡”是先點時令，楊花漂泊不定，如友人的身世；杜鵑鳥的別名，鳴聲異常凄切動人，這樣的“暮春”在古詩中是一個花與淚同落的季候，這就奠定了全詩傷感的基調?！白右?guī)”是3“我寄愁

6、心與明月，隨君直到夜郎西”這一名句運用了什么修辭手法？這樣寫有什么好處？明確：擬人。明月有了人性，能將“愁心”帶給遠方的朋友，詩句生動形象地表達了詩人的憂愁和無奈，以 及對友人的矢切之情。三、板書設計觀海地點：東臨碣石廣海水：水何澹澹I樹木叢生I遼闊雄壯海的宏偉山島$觀滄海1明月：陪伴友人一矢F不、思念百草豐茂 想象奇特海波：洪波涌起I雄心壯志（日月出其中I海的氣概星漢出其里楊花：漂泊無定【離愁別緒 聞王昌齡左遷龍標遙有此寄子規(guī)：不如歸去第2課時1 學習次北固山下，體會敘事寫景的哲理美。2.學習天凈沙秋思，理解詩歌的優(yōu)美意境，感受主人公的思鄉(xiāng)之情。一、導入新課古時交通不發(fā)達，流落外鄉(xiāng)或在外任職

7、的人久不得歸，自然會產生故園之思，因此鄉(xiāng)愁成了詩歌中的一個重要主題。王灣的次北固LU下就是一首寫鄉(xiāng)愁的詩，且以“海日生殘 夜，江春入舊年”這一 聯(lián)而聞名于天下。下面讓我們一起來學習這首詩。二、教學新課目標導學一：學習次北固Lh下（一）常識簡介1作者簡介。王灣，唐代詩人。生卒年、字號均不詳。洛陽（今屬河南）人。2.寫作背景。次北固LU下，意思是泊舟停宿于北固山下。作者家住洛陽，旅于江南，在這座LU下停泊，被這里開闊秀麗的景色所吸引，寫下了這首詩。3 文章體裁。次北固山下是五言律詩。律詩共八句，一二兩句為首聯(lián)，三四兩句為頷聯(lián)，五六兩句為頸聯(lián)，七八兩句 為尾聯(lián)；每句有五個字，叫五言。（二）朗讀指導1

8、 學生聽讀，把握五言律詩的誦讀節(jié)奏。2教師正音解詞，學生自讀。（可以播放課文朗讀的視頻或音頻文件）3. 理解大意。翻譯：我要走的道路，正從青青北固山向遠方伸展，江上碧波蕩漾，我乘船向前。潮水 上漲，與岸齊平，江面 變得開闊，水上的風吹拂著，一葉白帆高高懸掛。紅日從東海上誕生了，沖破殘夜，驅盡大地的黑暗，大江彌漫著 溫暖的氣息，春天提早進入了舊年。我多么思念故鄉(xiāng)，書信早已寫好，如何寄回家園？掠過天空的北歸鴻雁啊，拜托你們，把信捎到洛陽 那邊。（三）合作探究1 .這首詩描繪的是哪個季節(jié)的景色?從哪些地方可以看出？明確：初春。青山、綠水、潮平、風正、江春。2這首詩表達了作者怎樣的思想感情?哪兩句詩集

9、中表達了這種感情？明確：思念故鄉(xiāng)。鄉(xiāng)書何處達？歸雁洛陽邊。3想象“潮平兩岸闊，風正一帆懸”是怎樣的情景，如果你身臨其境將會有怎樣的感受？明確：“闊”是潮平的結果，春潮涌漲，江水浩渺，放眼望去，似乎江面與岸齊平，船上人視野也因之開闊。“懸”是端直高掛的樣子，風“正”表明順風，同時又是和風，因此帆便端直高掛了。4“海日生殘夜，江春入舊年” 一聯(lián)，歷來被人稱道。請選一個角度，做簡要分析。明確：（1）在描寫景物、節(jié)令之中，蘊含著一種時序交替的自然理趣；（2）表現(xiàn)了時光匆匆，光陰荏苒。目標導學二：學習天凈沙秋思（一）常識簡介1 作者簡介。馬致遠（約1251 1321以后），號東籬，一說字千里，元代戲曲作

10、家、散曲家。他與矢漢卿、鄭光祖、白樸并稱“元曲四大家”。2文體簡介從詩歌的體裁看，天凈沙秋思是一首散曲。“天凈沙”是曲牌名，相當于可以填詞歌唱的樂譜；“秋思”是題目，意思是秋天的思緒。馬致遠的散曲，以小令天凈沙秋思最為有名，被譽為“秋思之祖”。七百多年來，人們說起“鄉(xiāng)愁”，就會想到這篇作品。因為它僅用28個字，就生動地表現(xiàn)出一個長期漂泊他鄉(xiāng)的游子的鄉(xiāng)愁。（-）朗讀指導1.劃分這首散曲的誦讀節(jié)奏。明確：枯藤/老樹厝鴉，小橋/流水/人家，古道/西風/瘦馬。夕陽/西下，斷腸人/在天涯2.教師范讀，學生齊讀，整體感知大意。翻譯：干枯的藤、衰老的樹，樹上棲息著黃昏歸巢的烏鴉。小小的橋、潺潺的流水，近夕陽

11、已經朝西方處坐落著幾處人家。古舊的道路、蕭瑟的秋風，走來一匹疲憊不堪的瘦馬。落下，思家懷鄉(xiāng)的漂泊人還遠在天涯。（三）合作探究1.天凈沙秋思描繪了哪些景物？這些景物有什么特點？明確：枯藤、老樹、昏鴉、小橋、流水、人家、古道、西風、瘦馬。這些都是凄清、悲涼、感傷之景。2哪句道出了游子的It懷，可以作為點睛之筆？明確：斷腸人在天涯。3這首詩歌表達了作者怎樣的思想感情？明確：通過凄清、悲涼、感傷的秋景描寫，表現(xiàn)羈旅游子的孤苦寂寞以及對家鄉(xiāng)親人的思念之情。4根據(jù)詩歌內容展開想象，寫一段描述性的文字，150字左右。明確：深秋，夕陽西下。古道上，一個風塵仆仆的游子正踽踽獨行，陪伴他的唯有那匹衰瘦的老馬。他走

12、過纏滿枯藤的老樹，看到將要歸巢的烏鴉在樹梢上盤旋；他走過橫架在溪流之上的小橋，看到溪水流經的幾戶人家，炊煙裊裊，充滿幸福溫馨，而他此刻卻有家難歸，眼看太陽就要落山了，自己今夜又要投宿在何處呢？獨自承受漫漫長夜，怎能不悲從中來，肝腸寸斷。（四）比較閱讀次北固山下與天凈沙秋思在主旨方面有何異同？明確：次北固山下和天凈沙 秋思都抒發(fā)了游子的鄉(xiāng)愁，但作者流露的情緒不完全一致。次北固LU下描寫詩人在船上的所見所思，表達了他在異地他鄉(xiāng)熱切思念家鄉(xiāng)、思念親人的思鄉(xiāng)之情。天凈沙 秋思描 繪了一幅絕妙的深秋晚景圖，真切地表現(xiàn)出淪落異鄉(xiāng)的游子的孤寂之情。三、板書設計（首聯(lián)）行舟泊：青山外（頷聯(lián)）望江面：兩岸闊江南春早次北固LU下1 （頸聯(lián)）觀日出：生殘夜1游子思鄉(xiāng)L （尾聯(lián)）思家鄉(xiāng)：望歸雁j!枯藤老樹昏鴉寫景小橋流水人家凄涼、冷清白描勾勒天凈沙秋思r亠*古道西風瘦馬J景物烘托L抒情斷腸人在天涯可取之處，在開始時把這四首詩的閱讀放在古詩的與作背景下去讀，能夠結合曹操的背景加深學生對曹操在觀滄海中的豪邁之情的理解，不為教詩而教；而不是