非預防醫(yī)學專業(yè)醫(yī)學生預防醫(yī)學教學的研究與實踐

1、非預防醫(yī)學專業(yè)醫(yī)學生預防醫(yī)學教學的研究與實踐【摘要】隨著我國政治、文化與經(jīng)濟的不斷發(fā)展，我國的醫(yī)學事業(yè)也在不斷的發(fā)展著，醫(yī)學事業(yè)上也進行了相應的改革，為了滿足我國居民的健康需求，需要對非預防醫(yī)學專業(yè)的醫(yī)學生進行預防醫(yī)學的教育，以此來提高我國從醫(yī)人員的整體素質(zhì)，更好的為我國廣大的人民群眾服務(wù)。本文將就非預防醫(yī)學專業(yè)醫(yī)學生預防醫(yī)學的教學現(xiàn)狀進行研究，探討出加強非預防醫(yī)學專業(yè)醫(yī)學生預防醫(yī)學教學的策略。希望對非預防醫(yī)學專業(yè)醫(yī)學生預防醫(yī)學的教學有所幫助，提高我國醫(yī)療團隊的整體素質(zhì)。論文關(guān)鍵詞：非預防醫(yī)學專業(yè),醫(yī)學生,預防醫(yī)學教學,研究,實踐1.非預防醫(yī)學專業(yè)醫(yī)學生預防專業(yè)教學與實踐的現(xiàn)狀20世紀80年代

2、，教育部發(fā)出“加強對非預防醫(yī)學專業(yè)預防醫(yī)學教學”的通知，90年代教育部又在“面向21世紀高等醫(yī)學教育改革”中專門設(shè)立非預防醫(yī)學專業(yè)預防醫(yī)學教育教學改革項目1。所以各大高校就開始了對非預防醫(yī)學專業(yè)的醫(yī)學生進行了預防醫(yī)學專業(yè)的教學研究，并將其投入到實際的教學中去，對非預防專業(yè)的醫(yī)學生開設(shè)了預防醫(yī)學的課程，但是，由于此課程面對的是非預防專業(yè)的學生，所以，對從教教師是一種考驗，教師要針對學生的現(xiàn)狀制定新的教學計劃，不可以將其與專業(yè)的醫(yī)學生進行同等的教學，需要把握一個度。但是，由于這不是醫(yī)學生所學的本專業(yè)，許多學生認為學習這門知識也不能將其運用到實踐中去，就失去了學習這門課程的興趣，所取得的教育成果就不

3、是很明顯。2.提高非預防醫(yī)學專業(yè)醫(yī)學生預防專業(yè)教學與實踐的措施2.1選用教材是要嚴格對于非預防專業(yè)的學生的教學的主要目的就是培養(yǎng)學生對預防觀念、群體觀念環(huán)境觀念有所認知，進而是他們形成良好的預防觀念與思維。因此，這就對教科書具有一定的要求，所選的教材的內(nèi)容必須是在非預防專業(yè)學生的接收范圍之內(nèi)的，還需得到國家衛(wèi)生與教育部門認可才可以。不得隨意選用網(wǎng)絡(luò)上的沒有認證商標的教科書。只有這樣，才能保證對非預防專業(yè)醫(yī)學生的教學質(zhì)量。2.2加強師資隊伍的建設(shè)由于對非預防專業(yè)學生的教學是新開始的教學課程，所以，該學科的教學的各個方面還不是很完善，其中，比較突出的就是沒有完整的、固定的教師團隊，大多數(shù)都是從預防

4、專業(yè)里借調(diào)過來的教師，或者是從校外聘請相關(guān)專業(yè)的教師進行教學，也就是說，非預防專業(yè)的教師的流動性很大，這非常不利于學生的學習，因此，加強非預防專業(yè)教育的師資團隊的建設(shè)很重要。因為，具有結(jié)構(gòu)合理、水平高超、相對固定的師資團隊是提高非預防專業(yè)的教學質(zhì)量的重要保證2。同時，還要做好教師團隊的教學質(zhì)量的監(jiān)督工作。一方面，要讓參與教學的教師進行集體的備課、試講與教案的編寫，這樣可以讓教師就教學中所出現(xiàn)的問題進行探討，共同尋找出解決問題的方法，還可以從教師的試講中尋找出教師在講課中存在的不足，及時的改正，確保非預防專業(yè)醫(yī)學生的教育的質(zhì)量;代寫碩士論文另一方面，要求校領(lǐng)導或者是教科研的人員進行聽課，監(jiān)督教師

5、在課堂上對非預防專業(yè)學生的教學，并給予適當?shù)脑u價與指導。還要求教師不斷地改進自己的教學方式與方法，不斷豐富非預防專業(yè)教學領(lǐng)域的教學方式與方法，完善教學模式的創(chuàng)新。2.3增強學生的對預防專業(yè)的重視要知道，對非預防專業(yè)的醫(yī)學生進行預防專業(yè)的教學使為了提高醫(yī)學生的綜合素質(zhì)，是為他們著想。但是，許多非預防專業(yè)的醫(yī)學生卻不以為然，認為這是在浪費他們的時間，因此，就要提高非預防專業(yè)的醫(yī)學生的預防專業(yè)的重視，讓他們認識到這門學科對他們的重要性，只有這樣，非預防專業(yè)的學生才可以認真的學習這門課程，也只有這樣，才可以不斷地提高非預防專業(yè)醫(yī)學生預防專業(yè)的教學質(zhì)量3。2.4加強非預防醫(yī)學專業(yè)的實踐教學加強非預防醫(yī)學

6、專業(yè)的實踐教學，讓非預防醫(yī)學專業(yè)的學生做到學以致用，把所學到的專業(yè)的知識理論運用到具體的實際生活中去。教師要帶領(lǐng)學生進行教學實踐，就是學生在教師的帶領(lǐng)下到相應的社區(qū)進行實習，讓學生在實踐中感受醫(yī)學預防專業(yè)對他們將來的從醫(yī)道路上的重要性，鍛煉他們的實踐能力，以此為未來的工作中做好鋪墊?？傊?，要通過對非預防醫(yī)學專業(yè)醫(yī)學生的教育，讓這些醫(yī)學生建立起疾病的預防理念，增強學生的群體健康意識。在實際的教學活動中，要注重培養(yǎng)學生的學習興趣，建立完善的穩(wěn)定的師資團隊，采用科學的、適當?shù)慕虒W方法與先進的教學模式進行教學，同時，還要教師不斷提高自身的教學素養(yǎng)與專業(yè)素養(yǎng)，只有這樣，才可以提高非預防醫(yī)學專業(yè)醫(yī)學生預防醫(yī)學專業(yè)的教學質(zhì)量，才可以不斷地提高我國醫(yī)學團隊的整體素質(zhì)，才能做好保障我國人民群眾的健康工作。參考文獻：1郭愛民，魏守剛，路孝琴等.非預防醫(yī)學專業(yè)醫(yī)學生預防醫(yī)學教學的研究與實踐J.中國全科醫(yī)學研究，2004，7（7）：459-460.2王增珍，黃緒鎮(zhèn)，陳立功等.預防醫(yī)學社會