《-自由落體運(yùn)動(dòng)》教學(xué)設(shè)計(jì)(共9頁)

1、 自由落體運(yùn)動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì) 自由落體運(yùn)動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)一、 教學(xué)目標(biāo)1、知識(shí)與技能理解自由落體運(yùn)動(dòng)，知道它是初速度為零的勻加速直線運(yùn)動(dòng)。知道什么是自由落體的加速度，知道它的方向，知道地球上不同地方，重力加速度大小不同。掌握自由落體運(yùn)動(dòng)規(guī)律。2、過程與方法由學(xué)生自主進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，通過打點(diǎn)計(jì)時(shí)器記錄下運(yùn)動(dòng)的信息，定量地測定自由下落的加速度。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)分析數(shù)據(jù)，利用實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察、思考、討論和交流。3、情感態(tài)度與價(jià)值觀調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與討論的興趣，培養(yǎng)邏輯思維能力及表達(dá)能力。培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，敢于提出自己的見解。教學(xué)重點(diǎn)1、自由落體運(yùn)動(dòng)的概念及探究自由落體運(yùn)動(dòng)的過程。2、掌握自由落體運(yùn)動(dòng)規(guī)律，并能

2、運(yùn)用其解決實(shí)際問題。教學(xué)難點(diǎn)理解自由落體運(yùn)動(dòng)條件及規(guī)律解決實(shí)際問題。設(shè)計(jì)理念自由落體運(yùn)動(dòng)是自然界中廣泛存在的自由下落運(yùn)動(dòng)的理想化模型，有其廣泛性和特殊性。對(duì)自由落體運(yùn)動(dòng)進(jìn)行深入具體的研究有利于學(xué)生更深刻地理解勻變速運(yùn)動(dòng)的規(guī)律。本節(jié)教材通過實(shí)驗(yàn)探究的方式得到自由落體運(yùn)動(dòng)概念和規(guī)律?；诮滩奶攸c(diǎn)，本教案設(shè)計(jì)“以人為本”，突出探究的重要性，讓學(xué)生能力得到提升，體現(xiàn)物理教育在個(gè)性品質(zhì)、好奇求知、質(zhì)疑創(chuàng)新等方面的價(jià)值導(dǎo)向。本課總體設(shè)計(jì)思想是：課堂通過簡單易行的實(shí)驗(yàn)探究，尋找論據(jù)，經(jīng)歷交流實(shí)驗(yàn)結(jié)果和學(xué)生分析、討論，讓學(xué)生體會(huì)物體下落快慢與物體質(zhì)量無關(guān)。通過“牛頓管”實(shí)驗(yàn)，打點(diǎn)計(jì)時(shí)器實(shí)驗(yàn)研究規(guī)律，在科學(xué)過程

3、展示中推出學(xué)科知識(shí)，滲透科學(xué)思想方法，借助多媒體課件播放、實(shí)驗(yàn)探究及教師解說，著力于撼動(dòng)青年學(xué)生崇尚科學(xué)的情感，弘揚(yáng)濃厚的物理課程文化。三、教具1、 硬幣、與硬幣等大的紙片、正方形等大的紙片和薄紙板、抽氣機(jī)、牛頓管2、 多媒體教學(xué)軟件四、主要教學(xué)過程（一）、復(fù)習(xí)提問師：前面我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了勻變速直線運(yùn)動(dòng)的有關(guān)知識(shí)那物體在做勻變速直線運(yùn)動(dòng)時(shí)應(yīng)遵循哪些規(guī)律呢？1、 規(guī)律：Vt=V0+atS=V0t+1/2 at22、 推論：（1） Vt2-V02=2aS（2） V0=0S1: S2: S3 =1:4:9 S : S : S =1:3:5 (3)Sn-Sn-1= S=at2 ? 勻變速直線運(yùn)動(dòng)的判斷方

4、法之一（二）引入新課今天我們要利用這些知識(shí)來研究一種非常常見的運(yùn)動(dòng)（板書）1、物體的下落運(yùn)動(dòng)舉例：粉筆頭下落、樹上蘋果下落等等問：從運(yùn)動(dòng)軌跡看，落體運(yùn)動(dòng)有什么特點(diǎn)呢？生：都是沿直線豎直下落，（板書）（1）沿直線豎直下落的運(yùn)動(dòng)問：受力有什么特點(diǎn)？生：受重力作用，同時(shí)受空氣阻力作用。（板書）（2）受重力作用，同時(shí)受空氣阻力作用。問：（1）不同物體在下落過程中是重的物體下落快呢，還是輕的物體下落快？（2）物體下落的快慢與什么因素有關(guān)？（教師通過實(shí)驗(yàn)設(shè)疑）演示1：現(xiàn)在我取一枚硬幣和一張與硬幣等大的紙片，讓它們從同一高度同時(shí)下落，觀察到了什么現(xiàn)象？生：硬幣先于紙片落地。師：由于硬幣比紙片來得重，能不能由

5、此得出結(jié)論：（板書）物體越重，下落越快？生甲：重的物體下落快。生乙：不一定。演示2取一大一小紙片各一張，把小紙片揉成團(tuán)，讓兩者從同一高度同時(shí)下，觀察到了什么現(xiàn)象？生：紙團(tuán)比紙片先落地師：現(xiàn)在紙團(tuán)比紙片先落地，能不能由此得出結(jié)論：（板書）輕的物體比重的物體下落快？（矛盾的結(jié)論使學(xué)生陷入了沉思，讓學(xué)生思考議論，在教師的引導(dǎo)下讓學(xué)生總結(jié)）生：物體下落過程中有時(shí)是重的物體下落快，有時(shí)是輕的物體下落快，說明物體下落的快慢除了跟重力有關(guān)外，還跟其它因素有關(guān)。師：到底還有什么因素在影響著物體下落的快慢呢？我們?nèi)蓮埻耆嗤募埰鼈兊闹亓κ窍嗤?，這樣重力對(duì)下落的作用是一樣的。再把其中的一張捏成紙團(tuán)，讓它

6、們從同一高度同時(shí)下落，能觀察到什么現(xiàn)象？生：紙團(tuán)先于紙片落地。師：重力相同的物體有時(shí)也不能同時(shí)落地，為什么呢？（學(xué)生議論發(fā)言）生：這些實(shí)驗(yàn)都是在空氣中進(jìn)行的，空氣阻力影響了物體的下落運(yùn)動(dòng)。師：對(duì)，同學(xué)們提出的假設(shè)是正確的，空氣阻力的影響使問題變得復(fù)雜化了，現(xiàn)在，我們盡量減小空氣阻力對(duì)物體的影響，會(huì)產(chǎn)生什么結(jié)果呢？演示3把演示1實(shí)驗(yàn)中的紙片捏成一團(tuán)讓它跟硬幣從同一高度同時(shí)下落現(xiàn)象：紙團(tuán)和硬幣幾乎同時(shí)落地 師：現(xiàn)在，重的物體和輕的物體幾乎同時(shí)落地了，如果我們進(jìn)一步改善實(shí)驗(yàn)條件，設(shè)法讓物體在真空中，又會(huì)看到什么現(xiàn)象呢？演示4取長約1.5米，上端封閉，另一端開口的玻璃筒，里面裝有金屬片、羽毛等，先抽光

7、空氣，再把玻璃筒倒立過來，觀察到什么現(xiàn)象？生：金屬片和羽毛同時(shí)落時(shí)。師：總結(jié)以上的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，我們可以得出怎樣的結(jié)論呢？生：如果沒有空氣阻力，物體下落快慢相同。（板書）（3）空氣阻力忽略不計(jì)時(shí)，物體下落快慢相同（教師用科學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)一步說明此結(jié)論的正確性）實(shí)例：（1）1971年美國宇航員斯科特在月球表面上讓一把錘子和一根羽毛同時(shí)下落，觀察到它們同時(shí)落到月球表面上。（2）1993年4月8日上午，來自世界各地的一些科學(xué)家用精密的自動(dòng)投卸儀器把烏檀木、塑料、鋁等不同材料制成的小球，從比薩斜塔塔身44米處投下，用精密電子儀器和攝像儀紀(jì)錄，結(jié)果所有小球以同一速度落地。師：空氣阻力可以忽略不計(jì)時(shí)，物體沿直線下落

8、的運(yùn)動(dòng)就是今天我們要講的一類運(yùn)動(dòng)（板書）2、自由落體運(yùn)動(dòng)（1） 定義：物體只在重力作用下從靜止開始下落的運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)：1。初速度為零。2、物體只受重力作用。（2） 自由落體運(yùn)動(dòng)的規(guī)律 意大利科學(xué)家伽利略對(duì)自由落體運(yùn)動(dòng)作了許多研究工作，他用簡單明了的科學(xué)推理，巧妙地揭露了亞里士多德學(xué)說內(nèi)部的矛盾，并推斷自由落體運(yùn)動(dòng)是一種勻加速運(yùn)動(dòng)。（用多媒體介紹伽利略對(duì)自由落體的研究。）伽利略所處的年代還沒有鐘表，計(jì)時(shí)儀器也較差，自由落體運(yùn)動(dòng)又很快，伽利略為了研究落體的運(yùn)動(dòng)，利用當(dāng)時(shí)的實(shí)驗(yàn)條件做了在斜面上從靜止下滑的直線運(yùn)動(dòng)，證明了從靜止下滑的情況下小球在斜面上的運(yùn)動(dòng)是勻變速直線運(yùn)動(dòng)，用邏輯推理外推到斜面傾角增大到

9、90 的情況，小球?qū)⒆杂上侣?，他認(rèn)為這時(shí)小球仍會(huì)保持勻速直線運(yùn)動(dòng)的性質(zhì)，構(gòu)思相當(dāng)之巧妙。 今天，距離伽利略的時(shí)代已經(jīng)有三百多年了，伽利略當(dāng)時(shí)無法實(shí)驗(yàn)證實(shí)的結(jié)論，我們已經(jīng)可以用實(shí)驗(yàn)來證實(shí)了。多媒體演示：讓小球從一定高度下落，利用閃光照相技術(shù)拍照。把閃光照片放大，讓學(xué)觀察。(教師簡述研究方法)師：照片上相鄰的像是相隔同樣的時(shí)間拍攝的。從照片上可以看出在相等時(shí)間間隔內(nèi)，小球下落的位移越來越大,表明小球的速度越來越快,表明物體做得是加速運(yùn)動(dòng)。那如何判斷小球做的是勻加速運(yùn)動(dòng)呢?（教師提示從 S=at2分析，讓學(xué)生自己根據(jù)數(shù)據(jù)計(jì)算相同時(shí)間間隔內(nèi)相鄰位移之間的差值 S，找出規(guī)律來，最后教師總結(jié)。）師： S在

10、誤差允許的范圍內(nèi)都是恒量，所以可判斷自由落體運(yùn)動(dòng)是初速度為零的勻加速度運(yùn)動(dòng) 證實(shí)伽利略的推斷是正確的。（板書）結(jié)論1：自由落體運(yùn)動(dòng)是初速度為零的勻加速直線運(yùn)動(dòng)。 師：那它在運(yùn)動(dòng)時(shí)應(yīng)遵循哪些規(guī)律呢？（板書）規(guī)律 ：Vt= atS= at2/2 師：這個(gè)加速度對(duì)所有做自由落體運(yùn)動(dòng)的物體都相同嗎？教師提示：要同一地點(diǎn)，從同一高度同時(shí)自由下落，同時(shí)到達(dá)地面，根據(jù)S= at2/2可知，它們的加速度必定相同。（板書）結(jié)論2：在同一地點(diǎn)一切物體在做自由落體運(yùn)動(dòng)中的加速度都相同。師：自由落體運(yùn)動(dòng)是一種只在重力作用下的運(yùn)動(dòng)，所以這個(gè)加速度可稱為（板書）結(jié)論3：重力加速度(g)（自由落體加速度）A. 數(shù)值和單位a

11、. g的變化規(guī)律 :g隨緯度的升高而增大g隨高度的增加而減小 b. 標(biāo)準(zhǔn)值：g=9.8m/s2,初中g(shù)=9.8N/Kg.粗略計(jì)算g=10m/s2B. 方向：豎直向下師：自由落體運(yùn)動(dòng)是初速度為零，加速度為g的勻變速直線運(yùn)動(dòng)，它應(yīng)遵循哪些規(guī)律呢？（板書）3、自由落體運(yùn)動(dòng)運(yùn)動(dòng)學(xué)規(guī)律 Vt=gt s= 1/2gt2 V2t=2gs 重力加速度的數(shù)值一般取9.8 g/m.s2（板書）4、應(yīng)用例1：鋼珠從17.7米高的地方落下，落下的時(shí)間是1.90秒,求重力加速度.課堂小結(jié)：1、自由落體是一種非常普遍的運(yùn)動(dòng)形式，日常生活中許多物 體的下落運(yùn)動(dòng)都可以看成是自由落體運(yùn)動(dòng)，所以研究自由落體具有普遍的意義。2、在

12、研究自由落體運(yùn)動(dòng)時(shí)，我們采用了一種理想化的方法。從最簡單、最基本的情況入手，抓住主要因素，忽略次要因素，由淺及深的推入，從而得出了一種運(yùn)動(dòng)形式自由落體運(yùn)動(dòng)。這種理想化的方式，在以后我們學(xué)習(xí)物理時(shí)經(jīng)常要用到。3、測定勻變速度直線運(yùn)動(dòng)加速度的方法：a=(Sn-Sn-1)/t2= S/ t2板書設(shè)計(jì)：第二章 直線運(yùn)動(dòng)第八節(jié) 自由落體運(yùn)動(dòng)1、物體的下落運(yùn)動(dòng)（1）沿直線豎直下落的運(yùn)動(dòng)（2）受重力作用，同時(shí)受空氣阻力作用。問題：（1）不同物體在下落過程中是重的物體下落快呢，還是輕的物體下落快？（2）物體下落的快慢與什么因素有關(guān)？物體越重，下落越快？輕的物體比重的物體下落快？（3）空氣阻力忽略不計(jì)時(shí)，物體下

13、落快慢相同2、自由落體運(yùn)動(dòng)（1）定義：物體只在重力作用下從靜止開始下落的運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)：1。初速度為零。2、物體只受重力作用。（2）自由落體運(yùn)動(dòng)的運(yùn)動(dòng)學(xué)規(guī)律結(jié)論1：自由落體運(yùn)動(dòng)是初速度為零的勻加速直線運(yùn)動(dòng)。規(guī)律 ：Vt= atS= at2/2結(jié)論2：在同一地點(diǎn)一切物體在做自由落體運(yùn)動(dòng)中的加速度都相同。結(jié)論3：重力加速度(g)（自由落體加速度）A. 數(shù)值和單位a. g的變化規(guī)律 :g隨緯度的升高而增大g隨高度的增加而減小b. 標(biāo)準(zhǔn)值：g=9.8m/s2,初中g(shù)=9.8N/Kg.粗略計(jì)算g=10m/s2B. 方向：豎直向下3、自由落體運(yùn)動(dòng)規(guī)律Vt=gth= 1/2gt2V2t=2gh重力加速度的數(shù)值一般

14、取9.8 g/m.s24、應(yīng)用5、作業(yè)：長度的測量教案示例之二 教學(xué)目標(biāo)教具準(zhǔn)備學(xué)生 用硬紙做成的圓錐體、乒乓球、直尺、三角板、五分硬幣、棉線、圓柱體形鉛筆，每人各一套。教師 圓錐體、球、三角板、直尺、輪子、印好一條無規(guī)則曲線線段的紙、金屬絲（后二件發(fā)給學(xué)生，人手一張和一根）教學(xué)過程一、復(fù)習(xí)舊課教師 你的大姆指尖到小指尖的最大距離是多大？先自測，后請(qǐng)你用毫米刻度尺實(shí)際測量一下。學(xué)生 目測、實(shí)際測量、進(jìn)行匯報(bào)。（有較多同學(xué)目測與實(shí)際測量相差較大。或不能讀出目測值。進(jìn)行討論分析后教師表揚(yáng)目測水平高的同學(xué)并糾正讀數(shù)：若用厘米為單位，應(yīng)讀出小數(shù)下二位數(shù)值；若用毫米做單位，應(yīng)讀出小數(shù)下一位數(shù)值）。教師

15、用你測出的大姆指尖到小指尖的距離測課桌的寬度，再用刻度尺直接測量課桌寬進(jìn)行比較。學(xué)生 實(shí)際操作。進(jìn)行討論。得出用刻度尺直接測量準(zhǔn)確。（復(fù)習(xí)達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的目測能力、記住大姆指尖到小指尖的距離、用刻度尺測量的實(shí)際操作能力、記錄讀數(shù)的能力）二、引入新課教師 拿出預(yù)先印好一條無規(guī)則曲線的紙問：這條曲線如何測量？同學(xué)們準(zhǔn)備好的錐體的高、乒乓球的直徑、這根金屬絲的直徑（很細(xì)）又如何測量呢？讓我們?cè)谶@堂課中學(xué)習(xí)、解決。（讓學(xué)生稍議論一下后，教師在黑板上寫出 二、長度的特殊測量方法）。三、新課講述1.曲線長度的測量（板書）教師 拿出剛才印好一條曲線的紙問同學(xué)：這條曲線能直接用刻度尺來測量嗎？學(xué)生 不能。教師

16、那么誰能想辦法測出這條曲線的長度？學(xué)生 可以用一條棉線沿曲線放過去，在棉線上標(biāo)出曲線的起點(diǎn)和終點(diǎn)，然后把棉線放直，用刻度尺量出它的長度，就是這條曲線的長度。（學(xué)生往往忘掉講在棉線上標(biāo)出起點(diǎn)和終點(diǎn)，讓大家討論、完整）。把紙發(fā)下去（或預(yù)先發(fā)好），讓學(xué)生實(shí)際測量，讀出數(shù)值。教師與學(xué)生一起討論、糾正讀數(shù)記錄中的錯(cuò)誤。教師 這條曲線比較短，我們?nèi)菀紫朕k法進(jìn)行測量，那么操場跑道一圈的長度我們又怎樣測量？討論片刻。教師引導(dǎo)同學(xué)看課本13頁第二節(jié)的第三段后拿出輪子，請(qǐng)同學(xué)敘述測量方法。（沒有看書時(shí)，有的同學(xué)會(huì)說，先用刻度尺測出一步的長度，然后用走路的方法在跑道上走，記住步數(shù)n。則跑道的長就是一步的讀數(shù)乘以步數(shù)

17、n。教師應(yīng)該肯定這種測量方法，進(jìn)行表揚(yáng)，同時(shí)指出這種方法不夠準(zhǔn)確）教師歸納，這種方法是一種“化曲為直”的測量方法。（板書）2.圓錐體高的測量（板書）教師 拿出錐體問同學(xué)：錐體的高是否可以用測量一條曲線的長度的辦法來進(jìn)行測量呢？（學(xué)生肯定說不能）。我們可以用直尺和三角板配合的辦法來測量。請(qǐng)你用這兩個(gè)測量工具測一下你制作的圓錐體的高。學(xué)生 先獨(dú)立思考，然后二人小聲討論，進(jìn)行測量。教師 巡視，不斷指出錯(cuò)誤測量方法，讓幾組學(xué)生分別匯報(bào)測量錐體高的方法，指出正確的測量應(yīng)如課本第十四頁圖1-8那樣，并且在講臺(tái)上演示。（讓學(xué)生注意直尺為什么放在桌子邊進(jìn)行測量）（學(xué)生測量中往往出現(xiàn)：三角板與直尺的位置與課本第

18、十四頁圖1-8所示的位置相反放置，教師要指出，這樣放置不容易使直尺水平，會(huì)影響測量的準(zhǔn)確性。直角三角形的斜邊放在錐體的頂端，進(jìn)行測量，犯與一樣的問題。直角三角形的一條直角邊沒有完全與直尺重合。測量中沒有注意直尺的零刻度）。3.微小量的測量（板書）教師 如果我們測量的物體很小或很薄、很細(xì)。如物理課本的一頁紙的厚度、漆包線的直徑。而測量的工具也只有刻度尺，那么又如何測出它們的厚度和直徑呢？學(xué)生 思考、討論。教師 引導(dǎo)學(xué)生看課本第十四頁最后一段，指出，用毫米刻度尺測不出一張紙的厚度，也測不出二張紙厚度，但是能測出一百張紙的厚度，而一張紙的厚度只要把測出的厚度除以總張數(shù)就可以知道了，這種測量稱累計(jì)法測

19、量法。然后讓學(xué)生測物理課本一張紙的厚度，并且提出，在累計(jì)法測量過程中應(yīng)該注意什么？學(xué)生 與課本內(nèi)的紙厚度不一樣的不能測進(jìn)去。如課本的面、底、彩圖紙。張數(shù)最好湊成容易計(jì)算的數(shù)。每頁都要壓緊。學(xué)生實(shí)際測量，教師巡視，指出測量中的錯(cuò)誤。如看刻度時(shí)視線與刻度尺要垂直；刻度要貼近被測物體；刻度不能斜放等，為下一節(jié)課伏筆。（因?yàn)樵谖⑿×繙y量過程中容易暴露這幾方面的錯(cuò)誤測量）教師歸納，這是一個(gè)“化薄為厚”的累計(jì)測量法。（板書）四、鞏固新課教師 引導(dǎo)學(xué)生看黑板一起歸納：這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了“化曲為直”的曲線長度測量方法、用直尺和三角板組合對(duì)錐體高進(jìn)行測量?！盎楹瘛钡睦塾?jì)法對(duì)微小量進(jìn)行了測量。同時(shí)對(duì)認(rèn)真測量的同

20、學(xué)進(jìn)行表揚(yáng)。號(hào)召同學(xué)們學(xué)習(xí)他們積極思考，認(rèn)真進(jìn)行科學(xué)測量的學(xué)習(xí)態(tài)度，調(diào)動(dòng)同學(xué)們學(xué)習(xí)物理的積極性。五、目標(biāo)達(dá)成實(shí)際測量題1.用五分硬幣和毫米刻度尺測量剛發(fā)下的那張紙上的曲線。（用不同測量工具測量同一條曲線的長度，是曲線測量的反饋題）。2.用毫米刻度尺和直角三角形測量乒乓球的直徑、圓形鉛筆的直徑。（用相同測量工具測量不同的物體的直徑，是錐體高測量的反饋題）。3.用一支圓柱形的鉛筆和刻度尺測量金屬絲的直徑。（用不同的測量工具測量不同物體的微小長度，是測量微小量的反饋題）。通過測量，學(xué)生對(duì)前二個(gè)反饋題，做得較好，而第三個(gè)反饋題，開始時(shí)有不少同學(xué)無法著手測量，通過討論，引導(dǎo)，也能較好完成，但是有的同學(xué)繞

21、線時(shí)，一圈圈不能緊壓，教師要指出為什么一圈圈要壓緊。六、布置作業(yè)1.思考題：如何正確使用刻度尺進(jìn)行正確測量？今天的測量中你做得怎么樣？誤差與錯(cuò)誤有什么區(qū)別？誤差產(chǎn)生的原因是什么？怎樣可以減小誤差？2.課本第14頁練習(xí)二（1）、（3）做在練習(xí)本上，（4）要求同學(xué)去實(shí)際測量，下節(jié)課匯報(bào)討論。（指定一個(gè)籃球場）。自由落體運(yùn)動(dòng)的教案一、教材分析自由落體運(yùn)動(dòng)是勻變速直線運(yùn)動(dòng)的一種具體情形。此前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了勻變速直線運(yùn)動(dòng)的規(guī)律，也學(xué)習(xí)了研究勻變速直線運(yùn)動(dòng)的基本方法，對(duì)本課的學(xué)習(xí)，實(shí)際上是引導(dǎo)學(xué)生利用已有知識(shí)解決生活實(shí)際中的問題。組織學(xué)生進(jìn)行探究活動(dòng)，既有利于鞏固所學(xué)的知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題、探求規(guī)

22、律的能力，還能對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)方法和科學(xué)思想的教育。本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)在于說明不同物體自由下落的加速度都是重力加速度。由于學(xué)生受日常經(jīng)驗(yàn)的影響，對(duì)重的物體下落快，輕的物體下落慢的印象很深，所以本節(jié)課做好實(shí)驗(yàn)十分重要。教學(xué)時(shí)可以引導(dǎo)學(xué)生從日常生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，通過實(shí)驗(yàn)逐步提出問題（設(shè)疑），讓學(xué)生自己探究（解疑），得出結(jié)論。充分體現(xiàn)了物理是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，讓學(xué)生體會(huì)科學(xué)推理和科學(xué)實(shí)驗(yàn)是揭示自然規(guī)律的重要方法和手段。本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)是掌握并靈活運(yùn)用自由落體運(yùn)動(dòng)規(guī)律解決實(shí)際問題。二、教學(xué)目標(biāo)1、知識(shí)與能力（1）理解自由落體運(yùn)動(dòng)，理解是重力加速度，（2）掌握自由落體運(yùn)動(dòng)的規(guī)律，（3）培養(yǎng)學(xué)生分析和綜合、推理

23、和判斷等思維能力。2、過程與方法通過觀察輕重不同物體在真空中的下落過程，實(shí)際測量重物自由下落的加速度等探究活動(dòng)，讓學(xué)生體會(huì)科學(xué)推理和科學(xué)實(shí)驗(yàn)是揭示自然規(guī)律的重要方法和手段。3、情感態(tài)度和世界觀感受前人（亞里士多德）崇尚科學(xué)、勇于探索的人格魅力，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實(shí)的科學(xué)態(tài)度。促進(jìn)學(xué)生形成科學(xué)思想和正確的世界觀。先通過觀察生活中的一些現(xiàn)象和提出亞里士多德的理論和設(shè)疑“重物體比輕物體下落快嗎?”，讓學(xué)生通過分組實(shí)驗(yàn)及演示實(shí)驗(yàn)（牛頓管）解疑，理解什么是自由落體運(yùn)動(dòng)，明確物體做自由落體運(yùn)動(dòng)的條件。并得出做自由落體運(yùn)動(dòng)的不同物體，在同一地點(diǎn)從同一高度下落的快慢相同的結(jié)論。接著引導(dǎo)學(xué)生探究“自由落體運(yùn)動(dòng)是一種

24、怎樣的運(yùn)動(dòng)呢？”，通過分組實(shí)驗(yàn)對(duì)自由落體運(yùn)動(dòng)進(jìn)行研究，得出自由落體運(yùn)動(dòng)是初速度為零的勻加速直線運(yùn)動(dòng)。再提出“你能求出自由落體運(yùn)動(dòng)的加速度嗎?”，引導(dǎo)學(xué)生去研究，從而圓滿解決問題。四、教學(xué)準(zhǔn)備(1)牛頓管、抽氣機(jī)；(2)10套：紙片、鐵架臺(tái)、鐵螺絲、鐵夾、鐵橫桿、紙帶夾、打點(diǎn)計(jì)時(shí)器（帶復(fù)寫紙片）、紙帶、重錘、海綿墊、接線板；長刻度尺。五教學(xué)過程回顧學(xué)過的知識(shí)：復(fù)習(xí)勻加速直線運(yùn)動(dòng)的規(guī)律和判定，掌握其有關(guān)的一些公式。引入新課：在日常生活中，我們會(huì)看到這種現(xiàn)象：把硬幣和紙片舉到相同高度，硬幣的重量比紙片重，同時(shí)由靜止開始釋放。觀察哪個(gè)先落地？（演示：硬幣和紙片）觀察結(jié)果：硬幣先落地類似的現(xiàn)象在生活中還

25、有很多，早在公元前4世紀(jì)，古希臘哲學(xué)家亞里士多德通過觀察大量物體下落的現(xiàn)象，歸納出：物體越重，下落得越快。在我們今天看來，他這個(gè)說法是否正確呢？提問：是不是重的物體一定比輕的物體下落得快呢？（課后有伽利略的推論）我們可以通過實(shí)驗(yàn)研究這個(gè)問題，桌上有兩張紙片（同種材料，質(zhì)量不同）觀察掉落在桌面的情況：1.兩張紙平攤，同一高度，同時(shí)靜止釋放。2.把質(zhì)量小的紙捏成紙團(tuán)，同一高度，同時(shí)靜止釋放。（讓學(xué)生自己試一試）我們通過觀察這個(gè)現(xiàn)象說明了什么？可見，重的物體不一定下落得快，輕的物體下落不一定慢。那么是什么原因造成的呢？（學(xué)生：受空氣阻力的影響）我們的神州六號(hào)飛船返回時(shí)，為了安全的降落，一定的高度要打

26、開降落傘來減速，利用的空氣的阻力。正是由于有空氣阻力的影響，物體下落得才有快有慢。同學(xué)們想想看，如果沒有空氣阻力的影響，也就是在一個(gè)沒有空氣的空間里，物體只受重力，從靜止開始下落的情況是什么樣子呢？（演示牛頓管）看，這是一根玻璃管，管中的空氣已經(jīng)用抽氣機(jī)抽掉了，里邊有一個(gè)金屬片和羽毛，觀察牛頓管里的羽毛和金屬片下落的快慢。（觀察實(shí)驗(yàn)）定義：物體在只受重力作用下從靜止開始下落的運(yùn)動(dòng)，叫做自由落體運(yùn)動(dòng)。要注意理解“自由”這兩個(gè)字：只受重力、初速度為零。結(jié)合上面的實(shí)驗(yàn)我們一起總結(jié)下，小結(jié)：如果沒有了空氣阻力，不同物體從同一高度做自由落體運(yùn)動(dòng)，它們的運(yùn)動(dòng)情況是相同的。這種運(yùn)動(dòng)只在沒有空氣的空間里才能發(fā)生。不過，在存在空氣的空間里，如果空氣阻力的影響很小，物體的下落也可以近似看作自由落體運(yùn)動(dòng)。亞里士多德是古希臘的圣人，恩格斯稱他是最博學(xué)的人。限于當(dāng)