1.物體傳熱能力比賽教學(xué)設(shè)計(jì)—劉賽

1、教學(xué)基本信息課題熱 傳 導(dǎo) 物體傳熱能力比賽是否屬于地方課程或校本課程否學(xué)科科學(xué)學(xué)段： 高段年級(jí)五年級(jí)相關(guān)領(lǐng)域信息技術(shù)、mga數(shù)據(jù)采集器、溫度傳感器教材書(shū)名： 科學(xué) 出版社： 首師大出版社 出版日期： 2010 年12 月教學(xué)設(shè)計(jì)參與人員姓名單位聯(lián)系方式設(shè)計(jì)者劉春賽北京師范大學(xué)大興附屬小施者劉春賽北京師范大學(xué)大興附屬小導(dǎo)者王國(guó)鳳大興進(jìn)修學(xué)件制作者劉春賽北京師范大學(xué)大興附屬小導(dǎo)思想與理論依據(jù)小學(xué)科學(xué)的教學(xué)理念是以探究式核心，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師作為引導(dǎo)者的角色。本節(jié)課的設(shè)計(jì)中學(xué)生跟隨教師的引

2、導(dǎo)獨(dú)立完成探究實(shí)驗(yàn)。在課程標(biāo)準(zhǔn)中指出，熱傳導(dǎo)是物質(zhì)世界領(lǐng)域，能量的表現(xiàn)形式中熱的現(xiàn)象的內(nèi)容，讓學(xué)生通過(guò)先進(jìn)的信息化設(shè)備采集器和溫度傳感器把看不見(jiàn)的熱現(xiàn)象和難以實(shí)現(xiàn)的溫度變化展現(xiàn)的淋漓盡致，學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究得出數(shù)據(jù)并分析得出結(jié)論。教學(xué)背景分析教學(xué)內(nèi)容： 本課是首師大版科學(xué)教材熱與生活單元中勺柄是怎么熱的一課的內(nèi)容。本節(jié)課重點(diǎn)是探究幾種材料的導(dǎo)熱性，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究得出的數(shù)據(jù)分析出導(dǎo)熱性能的高低。學(xué)生情況：五年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備良好的實(shí)驗(yàn)探究能力，實(shí)驗(yàn)習(xí)慣基本上已經(jīng)養(yǎng)成。他們的邏輯思維有了相應(yīng)的提升，但是分析問(wèn)題的能力還需要加強(qiáng)培養(yǎng)。教學(xué)方式：探究式教學(xué)教學(xué)手段：多媒體、數(shù)據(jù)采集器和溫度傳感器輔助

3、教學(xué)技術(shù)準(zhǔn)備：多媒體 教學(xué)目標(biāo)1. 知道容易傳導(dǎo)熱的物體叫做熱的良導(dǎo)體，不容易傳導(dǎo)熱的物體叫做熱的不良導(dǎo)體。2. 會(huì)做數(shù)據(jù)采集器做探究不同材料的導(dǎo)熱性的實(shí)驗(yàn)并用數(shù)據(jù)分析得出結(jié)論。3. 培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中處處有科學(xué)，提高學(xué)生科學(xué)來(lái)源于生活。教學(xué)重點(diǎn)：會(huì)做數(shù)據(jù)采集器做探究不同材料的導(dǎo)熱性的實(shí)驗(yàn)并用數(shù)據(jù)分析得出結(jié)論。教學(xué)難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中處處有科學(xué)，提高學(xué)生科學(xué)來(lái)源于生活。教學(xué)流程示意提出問(wèn)題（手觸摸燒杯，由冷變熱的過(guò)程）做出猜想（物體導(dǎo)熱能力是否一樣）實(shí)驗(yàn)探究（種材料的導(dǎo)熱能力）交流匯報(bào)（通過(guò)總的數(shù)據(jù)分析并得出結(jié)論）核心概念講解（熱的良導(dǎo)體與熱的不良導(dǎo)體）實(shí)際應(yīng)用（生活材料分類(lèi)和座椅的選擇）

4、課堂總結(jié)教學(xué)過(guò)程(表格描述)教學(xué)階段教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)置意圖技術(shù)應(yīng)用時(shí)間安排創(chuàng)設(shè)情境1. 談話：老師手里有一個(gè)燒杯，我請(qǐng)一名同學(xué)來(lái)感受一下。2. 提問(wèn)：我往這個(gè)燒杯倒入一些熱水，你再次感受一下？3. 提問(wèn)：為什么兩次觸摸燒杯的感覺(jué)會(huì)不一樣呢？倒入熱水為什么杯壁會(huì)變熱呢？用手觸摸。學(xué)生會(huì)說(shuō)出安全問(wèn)題思考問(wèn)題并回答從生活經(jīng)驗(yàn)入手，讓學(xué)生注意安全的同時(shí)思考鍋為什么會(huì)變熱的問(wèn)題。多媒體2min新課講解1. 講解概念：科學(xué)上這樣規(guī)定一個(gè)物體從溫度較高的部分會(huì)向溫度較低的部分傳遞，這種傳遞熱的方式叫做熱傳導(dǎo)。2. 提出猜想：生活中的很多物體都能發(fā)生熱傳導(dǎo)，那他們傳導(dǎo)熱的能力都一樣嗎？3.談話：今天我們一起

5、來(lái)進(jìn)行一場(chǎng)物體的傳熱比賽吧?。ò鍟?shū)出示課題）列舉4種生活中常見(jiàn)材料：銅、不銹鋼、木頭、塑料（出示圖片）4.提問(wèn)：大家猜一猜這4種材料中誰(shuí)的導(dǎo)熱能力最強(qiáng)呢？5.介紹實(shí)驗(yàn)材料圖片及要求：實(shí)驗(yàn)用品：（）個(gè)采集器；（）個(gè)溫度傳感器；（）個(gè)塑料托盤(pán)；（）個(gè)不同材料，體積相同的圓柱體：銅、不銹鋼、木頭、塑料；（）個(gè)熱傳導(dǎo)套件；（）左右的熱水；（）張記錄單。（）1個(gè)保溫杯6.談話：如何做好小組實(shí)驗(yàn)？（出示圖片）傾聽(tīng)交流猜想傾聽(tīng)學(xué)生猜想傾聽(tīng)學(xué)生回答需要注意安全問(wèn)題；說(shuō)話音量；合作有序等等。引出熱傳導(dǎo)的概念提出本節(jié)課研究的主題提升學(xué)生的專(zhuān)注力強(qiáng)化學(xué)生實(shí)驗(yàn)中的注意事項(xiàng)加強(qiáng)合作精神。多媒體多媒體數(shù)據(jù)采集器與熱導(dǎo)率套

6、件4min小組探究1.談話：那么，我給大家?guī)c(diǎn)要求和溫馨提示：（1）4個(gè)溫度傳感器的頻道與記錄單中表格對(duì)應(yīng)；（2） 組裝好之后按下“開(kāi)始”，記錄初始溫度馬上倒入熱水；（3） 溫水倒在刻度線的位置;（4）完成的小組派記錄員到講臺(tái)處填寫(xiě)數(shù)據(jù)。2.談話：實(shí)驗(yàn)完成的小組可以把收集的數(shù)據(jù)填在老師的匯總表中。小組合作探究學(xué)習(xí)，利用記錄單和熱傳導(dǎo)套件完成探究幾種材料的導(dǎo)熱性實(shí)驗(yàn)。進(jìn)度快的小組填寫(xiě)數(shù)據(jù)。會(huì)做不同材料導(dǎo)熱性實(shí)驗(yàn)；培養(yǎng)良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣，記錄數(shù)據(jù)等。收集每個(gè)小組實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)讓實(shí)驗(yàn)更具說(shuō)服力。多媒體14min分享交流1.談話： 我收集到了每個(gè)小組的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，仔細(xì)觀察數(shù)據(jù)你能得出哪些結(jié)論？2.提問(wèn)：從這些數(shù)據(jù)

7、中，哪種材料的到導(dǎo)熱性能最好呢？3.追問(wèn)：哪種材料的導(dǎo)熱性差一些呢？4.談話：大家都分析的都很好，科學(xué)上，我們把容易傳導(dǎo)熱的物體叫做熱的良導(dǎo)體；把不容易傳導(dǎo)熱的物體叫做熱的不良導(dǎo)體。5.談話：那么在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程你還能還會(huì)產(chǎn)生新的問(wèn)題，我希望你能把這些問(wèn)題帶到課后再去研究然后與大家分享。學(xué)生分析數(shù)據(jù)得出：銅增加的溫度最高，導(dǎo)熱性最好。傾聽(tīng)概念培養(yǎng)學(xué)生數(shù)據(jù)分析的能力多媒體10min課堂鞏固1.提問(wèn)：生活中除了今天研究的四種材料，你能把下面這些物品根據(jù)今天的內(nèi)容分分類(lèi)嗎？（出示實(shí)物）實(shí)物有：玻璃、紙、陶瓷勺、鐵、棉花、鋁2.提問(wèn)：下面請(qǐng)大家說(shuō)一說(shuō)你的分類(lèi)結(jié)果？3.談話：咱們一起來(lái)看看最終的答案吧?。ǔ?/p>

8、示圖片）4.談話：剛才沒(méi)有答對(duì)也沒(méi)有關(guān)系，生活中就是需要大家多多積累經(jīng)驗(yàn)，會(huì)學(xué)以致用。學(xué)生小組進(jìn)行分類(lèi)操作回答分類(lèi)結(jié)果多媒體5min實(shí)際應(yīng)用1.提問(wèn)：夏天，大家都很喜歡去公園玩耍，當(dāng)我們累了，想要坐下來(lái)休息的時(shí)候，你會(huì)選擇哪種材料的座椅呢？（出示座椅圖片）2.提問(wèn)：誰(shuí)還能說(shuō)一說(shuō)生活中哪些方面應(yīng)用到了不同材料的導(dǎo)熱能力？（出示圖片：家里的炒鍋和木鏟子等。）3.提問(wèn)：除了廚房用品以外，還有哪些方面的應(yīng)用呢？4.（出示圖片：常見(jiàn)工具，鉗子、改錐等等）5.談話：你真是有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛。學(xué)生回答思考并回答學(xué)生舉例課前課后相呼應(yīng)多媒體3min歸納總結(jié)1.談話：課堂接近尾聲，大家的收獲一定很多，哪位同學(xué)

9、愿意給大家分享一下你的收獲？2.談話：今天我跟大家度過(guò)了非常愉快的一節(jié)課，我希望大家?guī)е@種探究的精神去學(xué)習(xí)以后的內(nèi)容。傾聽(tīng)分享收獲鼓勵(lì)學(xué)生合作精神多媒體2min板書(shū)設(shè)計(jì)物體傳熱能力比賽猜想：銅 、 不銹鋼 熱的良導(dǎo)體熱的良導(dǎo)體 組別：物體傳熱能力比賽實(shí)驗(yàn)記錄單姓名：頻道材料初始溫度2分鐘后的溫度增加的溫度頻道銅頻道不銹鋼頻道木頭頻道塑料實(shí)驗(yàn)結(jié)論：教學(xué)反思：根據(jù)本課教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)際課堂情況，我總結(jié)了以下幾點(diǎn)：一、借助先進(jìn)實(shí)驗(yàn)設(shè)備，提高學(xué)生興趣本節(jié)課的設(shè)計(jì)是源于教材內(nèi)容中探究不同材料的導(dǎo)熱性能的實(shí)驗(yàn)。我借助先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)設(shè)備mga數(shù)據(jù)采集器和熱傳導(dǎo)套件來(lái)開(kāi)展實(shí)驗(yàn)。學(xué)生看到這套“新鮮”的實(shí)驗(yàn)器材，興趣帶鬧非常高，這也是為本節(jié)課的課堂教學(xué)奠定了良好的興趣基礎(chǔ)。二、以探究為核心，突出學(xué)生能力科學(xué)是以探究為核心。本節(jié)課主要是借助采集器收集實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，學(xué)生邊做實(shí)驗(yàn)邊填寫(xiě)記錄單，我收集到10個(gè)實(shí)驗(yàn)小組數(shù)據(jù)后讓全班同學(xué)進(jìn)行分析然后得出結(jié)論。學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)銅增加的溫度多，所以銅的導(dǎo)熱能力強(qiáng)。（在4種材料中進(jìn)行比較）學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的能力得到了很大的提升，同時(shí)解決了本課的教學(xué)重點(diǎn)。三、讓學(xué)生感受科學(xué)來(lái)源于生活，處處有科學(xué)課程環(huán)節(jié)之一是讓學(xué)生進(jìn)行熱的不良導(dǎo)體與熱的良導(dǎo)體進(jìn)行分類(lèi)，這個(gè)環(huán)節(jié)的是讓學(xué)生了解生活中的常見(jiàn)物體的導(dǎo)熱性。課程的最后環(huán)節(jié)是讓學(xué)生舉出物體導(dǎo)熱性不同