《淺談小學數(shù)學教學中興趣的激發(fā)》

1、淺談小學數(shù)學教學中興趣的激發(fā) 論文摘要 隨著 新課程標準的實施，素質(zhì)教育的進一步深入，要在教學中真正做 到學生愿意主動的學習知識，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，自此變得更加的重要。數(shù)學教學激發(fā)學生學習興趣是重要的一環(huán)，從教學心理學角度上講，如果抓住了學生的某些心理特征，對教學將有一個巨大的推動作用。興趣的培養(yǎng)就是一個重要的方面，興趣能激發(fā)大腦組織加工，有利于發(fā)現(xiàn)事物的新線索，并進行探索創(chuàng)造，興趣是學習的最佳營養(yǎng)劑和催化劑，學生對學習有興趣，對學習材料的反映也就是最清晰，思維活動是最積極最有效，學習就能取得事半功倍的效果。隨著科學技術(shù)的飛躍發(fā)展，新的知識不斷涌現(xiàn)，現(xiàn)在的小學生僅靠教師傳授知識是遠遠不夠

2、的，學生應(yīng)該學會去主動學習知識和提高技能，從而適應(yīng)新社會的發(fā)展。也就是說，教師的教學觀念應(yīng)從“如何教給學生知識”向“如何讓學生學會學習”轉(zhuǎn)變，學生的學習觀念應(yīng)從“要我學”向“我要學”轉(zhuǎn)變，更貼切地說，也就是在教學中教師要注意激發(fā)學生的學習興趣，努力提高他們的學習技能。因此，教師在實際的課堂中，不要墨守成規(guī)，要有勇于創(chuàng)新、積極探索的精神，要有行之有效的教學新模式，想方設(shè)計激發(fā)學生的學習興趣，提高學習技能，促進思維發(fā)展，使他們在浩瀚的知識海洋中學到更多的知識。下面就談?wù)勅绾卧谡n堂教學中激發(fā)學生的學習興趣的一些做法和體會。1.課始，引起對知識的追求。俗話說：“好的開端是成功的一半?！币虼艘脑O(shè)計導(dǎo)

3、入課，讓學生一上課就充滿興趣。對學生來說，每一課都是一個新開始，其內(nèi)容也各不相同，而學生在課前卻可能從事各種各樣的活動，其興奮點也可能還沉浸在剛才的活動中。如何轉(zhuǎn)移學生的興奮點，關(guān)鍵在于導(dǎo)入，只要導(dǎo)入得法，就能使學生的身心轉(zhuǎn)移到課堂上來。精彩的導(dǎo)入會使學生如沐春風，如飲甘露，進入一種美妙的境界。教育家第斯多惠說：教學成功的藝術(shù)就在于使學生對你所教的東西感興趣。巧妙的開始，會使學生產(chǎn)生濃厚的興趣，并懷著一種期待的迫切的心情渴望新課的到來。1.1懸念激趣 懸念，能使人們產(chǎn)生心理追蹤，誘導(dǎo)人們興致勃勃地去猜測、去期待，乃致欲罷不能，非要弄個水落石出不可。這就是懸念所起的作用。教師應(yīng)學會巧妙地把懸念的

4、這種作用引進課堂，在教學過程中巧設(shè)懸念，激起學生主動獲取知識的欲望，充分調(diào)動學生的積極性，讓學生積極配合課堂教學，主動參與教學過程，使學生由被動接受知識轉(zhuǎn)為主動學習，從而達到激發(fā)學生學習興趣，提高課堂教學質(zhì)量的目的。例如：在教學“小數(shù)的基本性質(zhì)”時，我利用多媒體先出示一支速記專用筆單價：1.5元。再出示商店的價目表：1.50 元/支。然后提問：兩個數(shù)字各表示多少錢？讓學生知道1.5元和1.50都是表示1元5角的意思。也就是說1.5元是等于1.50元的，即1.5=1.50。這時，教師有意把這個0用紫色出現(xiàn)，讓學生找出兩個數(shù)的異同后，提出懸念：為什么它們是相等的呢？學生頓時激起疑團，都很想知道“為

5、什么”？教師抓住時機，組織學生自學課本，在書中尋找答案，學生抱著盡快排除懸念的迫切要求，以如饑似渴的最佳精神狀態(tài)，積極主動地投入到探索新知之中，很快利用就領(lǐng)悟小數(shù)的基本性質(zhì)。1.2情景激趣 創(chuàng)設(shè)情境，使學生迅速進入最佳學習狀態(tài)，是激發(fā)學生學習興趣，萌發(fā)求知欲約有效措施。如在教學乘法的初步認識一課時，課一開始，我便根據(jù)教學內(nèi)容和教學各個環(huán)節(jié)相互銜接的需要，將動畫片巴巴爸爸里的人物，以學生表演的形式，巧妙地引入了課堂，寓教學于情景之中，學生仿佛立即置身于情景交融的動畫世界里，迅速地被教學內(nèi)容所吸引，興趣盎然地投入到了本節(jié)課的學習和思考之中。1.3故事激趣 小學生最愛聽故事，在引入新課時，把數(shù)學知識

6、貫穿于故事之中，能使學生產(chǎn)生濃厚的興趣。如我在教學末尾有零的有余數(shù)除法時，是這樣引入新課的：“同學們，今天老師給大家講一個八戒分桃的故事?！睂W生一聽要講故事，個個雙目圓睜，全神貫注，“一天，八戒帶著20個小猴子到花果山摘了90個桃子，然后對小猴子們說：90個桃子，20個人來分，每人分4個，剩1個就給俺老豬吧。他怕小猴子們不相信，就列了一道算式：9020 =4（個）-1(個)，小猴子們信以為真，就各自拿著自己的桃子吃開了。直到悟空趕來，才戳穿了八戒的騙局。同學們，你們知道聰明的悟空是怎樣發(fā)現(xiàn)八戒的騙術(shù)的嗎？為了弄清這個問題，我們來分析一下八戒列出的算式的計算過程。”這樣引入新課，使學生興趣濃郁，

7、注意力非常集中。1.4音樂激趣教學中可以將音樂引入課堂，利用節(jié)奏明快的旋律，烘托出熱烈的氣氛，使學生們激情奔放，心情愉悅；利用抒情優(yōu)美的旋律，營造出恬靜舒心的情境，使學生心情愉快，全身放松。如：在上綠化校園這內(nèi)容的時候，首先讓學生閉上眼睛聽一段優(yōu)美的音樂，去感受大自然的美，使學生對學習內(nèi)容產(chǎn)生一定的興趣，從而以斗志昂揚的狀態(tài)進入學習。1.5猜謎激趣 猜謎語也是弦子們喜聞樂見的一種游戲形式，它形象、生動，而且有趣。如在講鐘面的認識一課時，我編寫了這樣一條謎“無腿也能走，說話不用口，發(fā)出命令來，人人都遵守?！币赃@樣的形式導(dǎo)入新課，顯得既新穎別致，又富于趣味性和吸引力。 2.新授，喚起探求的激情。開

8、講生趣僅作為導(dǎo)入新課的“引子”，那成功之路，至多只行了一半。還需要在講授新課中適時地激發(fā)學生的興趣，恰到好處地誘導(dǎo)，充分挖掘知識的內(nèi)在魅力，以好奇心為先導(dǎo)，引發(fā)學生強烈的求知欲，讓學生在學習數(shù)學中愉快地探索。2.1直觀激趣在教學中，教師單從提高語言表達能力和語言直觀上下工夫還是遠遠不夠的，要解決數(shù)學知識的抽象性與形象性的矛盾，還應(yīng)充分利用直觀教學的各種手段，“直觀”具有看的見，摸得到的優(yōu)點，“直觀”有時能直接說明問題有時能幫助理解問題，回給學生留下深刻的影響，使學生從學習中得到無窮得力趣?？紤]如何在傳授知識的過程中做到生動形象直觀不但能化難為易，而且能激發(fā)學生的學生興趣。例如，在教學相遇問題的

9、應(yīng)用題一課時，為了掃清學生學習上的障礙，在教學中，我將例題示意圖變成了直觀演示，讓兩位學生上黑板演示“相遇、相距、相向、同時”這四個詞的意義，從而加深了學生對概念的理解，使他們積極主動地開始了對新知的探求。2.2操作激趣 動手操作活動是一種主動學習活動，它是具體形象，易于激發(fā)興趣，便于建立表象，有利于理解知識等特點。它需要學生多各感官參與活動，動腦思考，動口表達，并需要學生獨立或合作自覺地運用知識解決問題。總之使學生在愉快的操作活動中掌握抽象的數(shù)學知識，既發(fā)展學生的思維，又提高學生的學習興趣。 例如：在教學“年、月、日”之前，讓學生利用搜集回來的年歷卡和已有的1980至2004年二月的天數(shù)卡片

10、，將1988年至2004年一月至十二月整理成表格，分別填上每個月的天數(shù)。分四人小組，根據(jù)合作填準確的表格，尋找“發(fā)現(xiàn)了什么？”鼓勵學生，看誰發(fā)現(xiàn)得最多？操作中學生不難發(fā)現(xiàn)規(guī)律：“大月的天數(shù)是固定的，小月（除二月外）的天數(shù)也是固定的，一般四年一潤，或可算出每個季度的天數(shù)、上半年、下半年的天數(shù)，”2.3兒歌激趣 兒歌語句簡短，讀來朗朗上口，易學易記，深受小學生的喜歡。教學中，借助兒歌等形式，發(fā)揮語言直觀作用，使學生形成愉悅表象。如教學大月小月時，可給學生出示兒歌：七前單月大，八起雙月大。這樣，學生記得快，記得牢。再如，教學除號時，可以教給兒歌：一條橫線畫得平，兩個圓點平均分。不僅形象描述除號的形狀

11、，內(nèi)含等分意義及書寫要求，強化了學生表象記憶。2.4以畫激趣學生對畫畫有著一種與生俱來的濃厚興趣。其它學科可能厭煩，其它作業(yè)可能拖拉，但畫畫都能積極參與，認真完成。在數(shù)學教學中，多讓他們看看圖，畫一畫，使之自覺、主動地投入到教學活動中去。實踐證明，以畫激趣，以趣促學不失為數(shù)學教學中一種行之有效的教學手段。例如在教長方形（正方形）的周長和面積時，學生對周長和面積的概念極容易混淆，我先讓學生畫一個長方形（正方形），然后再讓學生用彩色筆把周長勾一遍，把面積涂一遍。學生們在創(chuàng)造美的過程中，同時也感覺到畫周長與畫面積的差異，周長只要畫幾條線段，面積是一個面，必須把圍成部分全部涂上。這樣劃一劃，涂一涂，周

12、長和面積的本質(zhì)特征清晰地印在學生的腦海里，概念教學也就由“死學”變成“活學”了。2.5媒體教學激趣充分利用電教手段在課堂教學上運用多媒體可以把復(fù)雜的內(nèi)容條理化，使之更加形象具體、鮮明逼真，既能讓學生段時間內(nèi)對知識點獲得清晰準確的認識，又可以不受時空限制，激發(fā)學生的學習興趣，喚起學生的主體意識，活躍其思維，使知識更容易理解和掌握。例如，在教學時分秒的認識時，若直接利用掛圖或鐘面實物，照本宣科，則內(nèi)容枯燥，很難引發(fā)學生的求知欲，激發(fā)他們對學習內(nèi)容的興趣。而我則充分結(jié)合多媒體（電教平臺）進行教學，在講解新課前，屏幕先出現(xiàn)各種常見的鐘面，接著利用動畫設(shè)計使1大格里的5小格中在閃爍，讓學生直觀感受1大格

13、里由5小格，當分鐘走一周即60小格時，時針走一大格，即1小時，也就是說，1小時=60分。在認識1分=60秒時，也采用多媒體出現(xiàn)進行教學，課后練習的設(shè)計我都在屏幕顯示，特別在最后一個環(huán)節(jié)，抓動物游戲，同學們見到豹、獅子、飛鳥、烏龜、人等幾種動物在比賽，都非常興奮，都搶著拿鼠標去抓比賽贏的動物。整個學習過程，學生被我設(shè)計的生動形象直觀的畫面所吸引，再加上恰當?shù)囊魳放浜?，學生的學習情緒高漲了，氣氛熱烈了，極大程度地激發(fā)了學生的學習興趣，提高了教學效率。2.6情感交流激趣在現(xiàn)代的課堂教學中，我們應(yīng)該清楚地認識到課堂不是教師表演的舞臺，而是師生之間交流、互動的舞臺。俗話說：“感人心者莫先乎于情。”因此，

14、教師應(yīng)該加強與學生感情的交流，增進與學生的友誼、做學生的伙伴知己，課堂上多贊揚、關(guān)心、支持，少點批評。那么，學生就會很自然的對你所說的話和所教的學科產(chǎn)生興趣。此外，我們還要通過數(shù)學或數(shù)學史學的故事等，來讓學生了解數(shù)學的發(fā)展、演變及其作用，了解數(shù)學家們是如何發(fā)現(xiàn)數(shù)學原理的。比如，在教圓周率的值時，我不失時機地介紹祖沖之發(fā)現(xiàn)圓周率的值的歷程等，還有在整個數(shù)學教學過程中發(fā)揮數(shù)學的現(xiàn)實性作用，多舉生活上的例子，讓學生感受數(shù)學與生活同在，生活離不開數(shù)學，數(shù)學是求解生活的鑰匙。從而喚起學生對數(shù)學的興趣。2.7競賽激趣競賽也是激發(fā)學生學習興趣的一種好辦法。適當開展競賽，是激發(fā)學生學習積極性的有效手段，小學生

15、在競賽條件下比在平時正常條件下往往能更加努力學習。競賽中，由于小學生有著很強的好勝心，總希望爭第一，得到老師的表揚，利用這種心理可以使學生學習興趣和克服困難的毅力大增因此，在數(shù)學中，要常在小組間、個人間、男女生間開展口算、速算、分析等競賽活動。在競賽中，教師的一次高分，一句贊美之詞往往會給學生帶來新的希望，產(chǎn)生神奇的力量，有些甚至影響終生。對于后進生，更應(yīng)注意給予鼓勵，獎其助學所長，讓他們也體驗到學習的興趣。2.8評價激趣激勵評價是一種巨大的動力，在教學中教師激勵性的語言能激發(fā)學生的探索欲望，提高學生的學習興趣。 例如：在學生順利地解答問題時，教師送上一句“你真棒！”、“你的思路真好！值得我們

16、學習。”等。在學生被困難繞著時，教師及時送上啟迪，并說帶一句“再好好想想，你能解的?！薄ⅰ奥齺?，不要焦急?！钡燃钚缘恼Z句。雖然是短短的一句話，然而學生們已吸取了巨大的力量，加強了學習勇氣和沖勁，觸動了他們對教師的傾愛，調(diào)動了對教師所教學科的興趣，從而達到提高教學效果的目的。3.鞏固，挑起對知識的留戀。練習是鞏固知識的重要手段，從練習中可以反饋出學生對所學知識的掌握情況。但重復(fù)、枯燥的練習會使學生產(chǎn)生厭倦情緒。因此，精心設(shè)計具有啟發(fā)性和趣味性的練習內(nèi)容和方式，也是培養(yǎng)和激發(fā)學生學習興趣的有效途徑之一。 3.1游戲激趣 低年級學生很愛游戲活動。為了避免單一的計算和簡單的重復(fù)，在低段教學中，我經(jīng)

17、常以游戲的形式讓學生進行練習，寓教于趣，以趣促思，以思發(fā)散，并且注重全體參與。如開火車、摘蘋果、送信、釣魚、小動物找家、插紅旗比賽等，都是較好的學生樂于參與的活動。如在教完元、角、分的認識之后，我設(shè)一“柜臺”，上面放著許多標有階格的商品，讓學生來“買”，學生情緒高漲，百買不厭，這樣既鞏固了新知，又達到了課雖盡而余趣猶存的效果。3.2一題多變(解)激趣 一題多變(解)訓練不僅能培養(yǎng)學生思維的準確性和靈活性，克服思維定勢帶來的消極影響，而且能使學生從變題解題的過程中體驗到數(shù)巧變生趣，奧妙無窮的特點，從而激發(fā)學生的探求欲，如下面的應(yīng)用題既有趣，又富有思考性。(1)小朋友排隊走，小明前面有3個人，后面有2個人，這支隊伍共有多少人？學生回答：3+2+16(人)；(2)小朋友排隊走，從前面數(shù)小明是第4人，從后面數(shù)小明是第3人，這支隊伍共有多少人？一部分學生回答3+