如何實(shí)施課程評價

1、如何實(shí)施課程評價課程評價是課程實(shí)施的重要環(huán)節(jié)和保證 ，化學(xué)新課程實(shí)驗表明 ,傳統(tǒng)的化學(xué)教與學(xué)的評價體系已經(jīng)無法適應(yīng)和滿足新課程的要求，建立新課程理念下的化學(xué)教與學(xué)的評價新體系 ,是當(dāng)前化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施過程中亟待研究和解決的重要問題。一、評價內(nèi)容目標(biāo)：（一）學(xué)生評價：新課程評價關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，不僅僅關(guān)注學(xué)生的知識和技能的獲得情況，更關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過程、方法，以及相應(yīng)的情感態(tài)度和價值觀等方面的發(fā)展。只有這樣，才能培養(yǎng)出適合時代發(fā)展需要的身心健康、有知識、有能力、有紀(jì)律的創(chuàng)新型人才。為此，除了學(xué)科學(xué)習(xí)目標(biāo)之外，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評價體系還包括了一般性發(fā)展目標(biāo)，主要描述了評定學(xué)生全面發(fā)展的基本素質(zhì)

2、的指標(biāo)體系。具體而言，包括以下幾個方面：矚慫潤厲釤瘞睞櫪廡賴賃軔朧礙鱔絹。1、道德品質(zhì)。愛祖國、愛人民、愛勞動、愛科學(xué)、愛社會主義；遵紀(jì)守法、誠實(shí)可信、維護(hù)公德、關(guān)心集體、保護(hù)環(huán)境；自信、自尊、自強(qiáng)、自律、勤奮；能對個人的行為負(fù)責(zé)，表現(xiàn)出公民所應(yīng)具有的社會責(zé)任感等。聞創(chuàng)溝燴鐺險愛氌譴凈禍測樅鋸鰻鯪。2、學(xué)習(xí)能力。有學(xué)習(xí)的愿望與興趣，能承擔(dān)起學(xué)習(xí)的責(zé)任；能運(yùn)用各種學(xué)習(xí)策略來提高學(xué)習(xí)水平，能對自己的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行反思；能把不同的學(xué)科知識聯(lián)系起來，運(yùn)用已有的知識和技能分析、解決問題；具有初步的探究與創(chuàng)新精神等。殘騖樓諍錈瀨濟(jì)溆塹籟婭騍東戇鱉納。3、交流與合作。能與他人一起確立目標(biāo)并努力去實(shí)現(xiàn)

3、目標(biāo)；尊重并理解他人的處境和觀點(diǎn)，能評價和約束自己的行為；能綜合地運(yùn)用各種交流和溝通的方法進(jìn)行合作等。釅錒極額閉鎮(zhèn)檜豬訣錐顧葒鈀詢鱈驄。4、個性與情感。對生活、學(xué)習(xí)有著積極的情緒情感體驗，擁有自尊和自信；能積極樂觀地對待挫折與困難。表現(xiàn)出勤奮、獨(dú)立、自律、寬容和自強(qiáng)不息等優(yōu)秀的個性品質(zhì)。彈貿(mào)攝爾霽斃攬磚鹵廡詒爾膚億鰾簡。（二）教師評價：課程改革對教師提出了新的、更高的要求，教師的角色發(fā)生了根本性的轉(zhuǎn)變。教師不僅是知識的傳授者，更是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者；教師不僅是傳統(tǒng)的教育者，還是新型教學(xué)關(guān)系中的學(xué)習(xí)者和研究者；教師不僅是課程實(shí)施的組織者、執(zhí)行者，也是課程的開發(fā)者和創(chuàng)造者。新課程對教師提出了全方位的

4、要求，教師的工作也因此變得更加富有創(chuàng)造性，教師的個性和個人價值、倫理價值和專業(yè)發(fā)展得到了高度的重視。因此，促進(jìn)教師不斷提高的評價體系，不再以學(xué)生的學(xué)業(yè)成績作為評價教師水平的唯一標(biāo)準(zhǔn)，而是從新課程對教師自身素養(yǎng)和專業(yè)水平發(fā)展的要求，提出符合素質(zhì)教育要求的、多元的、促進(jìn)教師不斷提高，尤其是創(chuàng)新能力發(fā)展的評價體系。具體而言，包括：謀蕎摶篋飆鐸懟類蔣薔點(diǎn)鉍雜簍鰩驅(qū)。1、職業(yè)道德。熱愛教育事業(yè)，熱愛學(xué)生；積極上進(jìn)，具有奉獻(xiàn)精神；公正、誠懇，具有健康心態(tài)和團(tuán)隊合作的團(tuán)隊精神；廈礴懇蹣駢時盡繼價騷巹癩龔長鰥檷。2、了解學(xué)生，尊重學(xué)生。能全面了解、研究、評價學(xué)生；尊重學(xué)生、關(guān)注個體差異，鼓勵全體學(xué)生充分參與學(xué)

5、習(xí)；進(jìn)行積極的師生互動贏得學(xué)生的尊敬；煢楨廣鰳鯡選塊網(wǎng)羈淚鍍齊鈞摟鰨饗。3、教學(xué)設(shè)計與實(shí)施。能確定教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計教學(xué)方案，使之適合于學(xué)生的經(jīng)驗、興趣、知識水平、理解力和其他能力發(fā)展的現(xiàn)狀與需求；與學(xué)生共同創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境，為學(xué)生提供討論、質(zhì)疑、探究、合作、交流的機(jī)會；積極利用現(xiàn)代教育技術(shù)，選擇利用校內(nèi)外學(xué)習(xí)資源；鵝婭盡損鵪慘歷蘢鴛賴縈詰聾諦鰭皚。4、交流與反思。積極與學(xué)生、家長、校長、同事交流和溝通，能對自己的教育觀念、教育教學(xué)行為進(jìn)行反思，并制定改進(jìn)計劃。籟叢媽羥為贍僨蟶練淨(jìng)櫧撻曉養(yǎng)鰲頓。（三）學(xué)生、家長參與教師評價：建立校長、教師、學(xué)生、家長共同參與的評價制度，是新課程教師評價的重要內(nèi)容，旨在

6、幫助教師從多種渠道獲得信息，不斷提高教學(xué)水平。學(xué)生、家長是學(xué)校教育中不可忽視的兩大群體。首先，學(xué)生作為教育的對象，是教師教育教學(xué)活動的直接參與者，他們對教師的教育教學(xué)活動有著最直接的感受和判斷；其次，教育的最終目的是為了促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，因此，應(yīng)重視和給予學(xué)生評價教師的權(quán)利。家鄉(xiāng)作為學(xué)生的父母和教育的投資者之一，自然十分關(guān)心學(xué)生在校的發(fā)展和受到了什么樣的教育；同時，促進(jìn)家校協(xié)同也是學(xué)校教育的重要職責(zé)，因此，家長評價教師一方面是家長應(yīng)有的權(quán)利，另一方面也是促使家長了解學(xué)校和教師、形成家校教育合力的有效途徑。此外，學(xué)生、家長參與教師評價，也增強(qiáng)了對教師教育教學(xué)活動的監(jiān)控，有助于促進(jìn)教師反思習(xí)慣的

7、形成、反思能力的提高。預(yù)頌圣鉉儐歲齦訝驊糴買闥齙絀鰒現(xiàn)。二、課堂教學(xué)評價既是評價工作的基礎(chǔ)，又是評價工作的核心，下面就課堂教學(xué)評價談一點(diǎn)認(rèn)識。隨著新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的推進(jìn)，教師的教育觀念、教學(xué)行為、教學(xué)方法、教學(xué)手段都面臨著一場前所未有的大變革。在這個背景下，有關(guān)課堂教學(xué)評價的研究再一次引起了越來越多的人的重視，相繼形成了風(fēng)格各異的課堂教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)。雖然這些評價標(biāo)準(zhǔn)的表述方式和指標(biāo)體系各有不同，但綜觀這些研究成果，從中我們可以感受到新課程理念給課堂教學(xué)評價帶來的諸多變化。這些變化歸結(jié)起來主要表現(xiàn)在以下幾個方面。 滲釤嗆儼勻諤鱉調(diào)硯錦鋇絨鈔陘鰍陸。1、由過去主要評價教師的 “ 教 ” 向重點(diǎn)

8、評價學(xué)生的 “ 學(xué) ” 轉(zhuǎn)變。 教學(xué)的根本目的是為了學(xué)生的發(fā)展，教學(xué)是教師組織和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效學(xué)習(xí)的過程，是師生之間、學(xué)生之間交往互動、共同實(shí)現(xiàn)具體發(fā)展目標(biāo)的過程。在教學(xué)活動中，主體是學(xué)生，教師的教是為了學(xué)生的學(xué)，教服務(wù)于學(xué)。無論是教師的教還是學(xué)生的學(xué)最終都要在學(xué)生那里得到體現(xiàn)，不考慮學(xué)生為主體的教，不會有好的教學(xué)效果。因此，在處理 “ 評教 ” 與 “ 評學(xué) ” 的關(guān)系問題上，課程改革強(qiáng)調(diào)了以 “ 評學(xué) ” 為課堂教學(xué)評價的重點(diǎn)，提出了 “ 以學(xué)論教、教為了促學(xué) ” 的口號。在 “ 評學(xué) ” 問題上，以關(guān)注學(xué)生在課堂中的表現(xiàn)為課堂教學(xué)評價的主要內(nèi)容，包括在課堂內(nèi)的師生互動、自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)

9、習(xí)中的行為和表現(xiàn)、參與熱情、情感體驗和探究、思考過程等。這就需要通過了解學(xué)生在課堂上如何討論、如何交流、如何思考、如何發(fā)現(xiàn)和獲得知識等行為表現(xiàn)來評價課堂教學(xué)。在 “ 評教 ” 問題上，著力于促進(jìn)教師與學(xué)生的共同發(fā)展，既關(guān)注教師在教學(xué)中的行為，也把評價重點(diǎn)放在教師的行為對學(xué)生的 “ 學(xué) ” 所起的作用之上。 鐃誅臥瀉噦圣騁貺頂廡縫勵羆楓鱷燭。2、由過去注重 “ 雙基 ” 和 “ 學(xué)科能力 ” 目標(biāo)落實(shí)的評價，向既注重 “ 雙基 ” 和 “ 能力 ” 的形成，也注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中情感態(tài)度的發(fā)展轉(zhuǎn)變。 擁締鳳襪備訊顎輪爛薔報贏無貽鰓閎。 掌握基礎(chǔ)知識、基本技能、發(fā)展學(xué)科能力無疑是教學(xué)的重要任務(wù)，但

10、不是惟一任務(wù)。知識與技能、過程與方法、情感、態(tài)度與價值觀是教學(xué)目標(biāo)中有機(jī)聯(lián)系的整體，對學(xué)生的發(fā)展具有十分重要的作用。一定程度上講， “ 過程與方法、情感、態(tài)度與價值觀 ” 等方面的發(fā)展比 “ 知識與技能 ” 更為重要，它們是每一個學(xué)生終身可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)。因此，立足于學(xué)生發(fā)展的課堂教學(xué)評價，應(yīng)改變過于注重 “ 雙基 ” 和 “ 學(xué)科能力 ” 目標(biāo)的落實(shí)傾向，更加關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所表現(xiàn)出的方法和思考，關(guān)注學(xué)生應(yīng)用意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的情感體驗和價值觀的培養(yǎng)與形成。將 “ 評學(xué) ” 作為課堂教學(xué)評價的重點(diǎn)，勢必要對教師的素質(zhì)和教學(xué)能力進(jìn)行重新定位。語言流暢、思路清晰、板書

11、工整合理，這些雖然也是教師的基本素質(zhì)，但教師的教學(xué)能力應(yīng)更多地表現(xiàn)在能否及時地了解學(xué)生在課堂上做了些什么、說了些什么、想了些什么、學(xué)會了些什么和感受到了什么；能否為學(xué)生開展有效的學(xué)習(xí)活動創(chuàng)設(shè)理想的學(xué)習(xí)環(huán)境；能否有效地組織學(xué)生發(fā)現(xiàn)、尋找、搜集和利用學(xué)習(xí)資源；能否有效地為學(xué)生提供動手實(shí)踐、自主探索與合作交流的機(jī)會和空間；能否創(chuàng)造性地使用教材而不是教教材。 贓熱俁閫歲匱閶鄴鎵騷鯛漢鼉匱鯔潰。3、由注重教師對教材使用和教學(xué)方法選擇的評價，向注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)和教學(xué)媒體的有效利用轉(zhuǎn)變。 傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師往往是帶領(lǐng)學(xué)生按照課前設(shè)計好的教學(xué)過程程序化地完成教學(xué)任務(wù)，教學(xué)內(nèi)容僅僅是教材的簡單呈現(xiàn)，學(xué)生基本上

12、處于被動的地位。即使有一些自主活動，也是教師事先就設(shè)計好了的、為了教師的 “ 教 ” 服務(wù)的。教學(xué)評價也更多地關(guān)注教師教法的選擇和應(yīng)用。學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變被看成這次課程改革的顯著特征和核心任務(wù)，倡導(dǎo)多樣化的學(xué)習(xí)方式是本次課程改革的一大亮點(diǎn)。這必然要求教師的角色由重 “ 教 ” 向如何指導(dǎo)學(xué)生去 “ 學(xué) ” 轉(zhuǎn)變，由簡單地呈現(xiàn)教材內(nèi)容向創(chuàng)造性使用教材轉(zhuǎn)變?，F(xiàn)代信息技術(shù)是課程改革不可缺少的重要條件，恰當(dāng)?shù)剡x擇和使用現(xiàn)代教學(xué)媒體，有利于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生樂意并有更多的精力投入到學(xué)習(xí)中去。壇摶鄉(xiāng)囂懺蔞鍥鈴氈淚躋馱釣繢鯨鎦。 新的課程改革開始了， 許多老師也困惑了，“現(xiàn)在該怎樣上課？”“怎樣的課才是

13、好課？”有的公開課，執(zhí)教者教學(xué)如行云流水，教學(xué)環(huán)節(jié)天衣無縫，有些細(xì)節(jié)的處理獨(dú)具匠心，現(xiàn)代化手段充分使用，學(xué)生發(fā)言積極踴躍。大家都認(rèn)為這是一節(jié)好課，可是有的人卻認(rèn)為課堂上，學(xué)生一直被老師牽著鼻子走，沒有屬于自己的思考時間，認(rèn)為課堂氣氛活躍只是一種以教師為中心的假象，所以令許多老師不知該如何評價課堂教學(xué)了。蠟變黲癟報倀鉉錨鈰贅籜葦繯頹鯛潔。評價課堂教學(xué)應(yīng)該堅持評教與評學(xué)相結(jié)合，側(cè)重評學(xué)，因此，課堂教學(xué)評價應(yīng)包含教師的教和學(xué)生的學(xué)兩大塊 . 教師的教： 1、教育理念：教師的教育理念決定著教學(xué)行為的方向，這是一個非常重要的方面，因此，其所占比重應(yīng)當(dāng)大一些。主要包括堅持以人為本，促進(jìn)人的全面、和諧發(fā)展；

14、堅持開放的教學(xué)觀；堅持學(xué)科與生活及其他學(xué)科的聯(lián)系及整合；堅持不斷探索與創(chuàng)新。 買鯛鴯譖曇膚遙閆擷凄屆嬌擻歿鯰錆。2、人文素養(yǎng)：教師在教學(xué)中保持健康、良好的心態(tài)和氣質(zhì)，能有意識地與學(xué)生進(jìn)行心靈的溝通，尊重學(xué)生，平等地對待學(xué)生；能引導(dǎo)學(xué)生與他人、社會和睦相處；潛移默化地影響學(xué)生。 綾鏑鯛駕櫬鶘蹤韋轔糴飆鈧麥蹣鯢殘。3、教學(xué)思路：教學(xué)目標(biāo)結(jié)合學(xué)生實(shí)際，信息量科學(xué)合理、全面、準(zhǔn)確，體現(xiàn)單元要求，體現(xiàn)學(xué)科特色，課程開發(fā)利用意識強(qiáng)；作業(yè)布置適量，具有多樣性、開放性和探究性；注重實(shí)效（學(xué)生想學(xué)、會學(xué)）；注重對學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，進(jìn)行課堂常規(guī)訓(xùn)練，注意讀寫姿勢；指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。 驅(qū)躓髏彥浹綏譎飴憂錦諑瓊針嚨

15、鯤鏵。4、學(xué)科功底：學(xué)科教學(xué)基本功（粉筆、鉛筆、毛筆、普通話、簡筆畫，恰當(dāng)運(yùn)用各種現(xiàn)代教學(xué)媒體的能力），教師自身習(xí)慣與能力；創(chuàng)造性地理解與把握教材的能力；知識傳授準(zhǔn)確無誤。 貓蠆驢繪燈鮒誅髏貺廡獻(xiàn)鵬縮職鯡樣。5、組織協(xié)調(diào)：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心；課堂注意創(chuàng)設(shè)情境，活而不亂；課堂結(jié)構(gòu)疏密有致，各環(huán)節(jié)銜接緊密，主動學(xué)習(xí)。 鍬籟饗逕瑣筆襖鷗婭薔嗚訝擯饃鯫缽。6、教學(xué)機(jī)智：靈活處理偶發(fā)事件；控制自身不良情緒；善于尊重學(xué)生、發(fā)現(xiàn)學(xué)生、欣賞學(xué)生、寬容學(xué)生、鼓勵學(xué)生，與學(xué)生進(jìn)行情感溝通，心靈對話 構(gòu)氽頑黌碩飩薺齦話騖門戲鷯瀏鯪晝。學(xué)生的學(xué)： 1、注意狀態(tài) 我們可以看學(xué)生的目光是否追隨教師或發(fā)

16、言者的一舉一動；學(xué)生的回答是否針對所問；傾聽是否全神貫注等。 2、參與狀態(tài) 我們可以看學(xué)生是否全程參與學(xué)習(xí)；是否積極投入思考或踴躍發(fā)言；是否興致勃勃地閱讀討論；還可以看有沒有一些學(xué)生參與教學(xué)，比如，在小組學(xué)習(xí)討論時給予別人指點(diǎn)幫助或大膽發(fā)表與眾不同的見解；也可以看是否自覺地進(jìn)行練習(xí)，如語文：聽、說、讀、寫；數(shù)學(xué)：操作、演示推理、計算等。 輒嶧陽檉籪癤網(wǎng)儂號澩蠐鑭釃邊鯽釓。3、交往狀態(tài) 我們可以看學(xué)生之間在學(xué)習(xí)過程中是否有友好的合作；也可以觀察整個課堂教學(xué)氣氛是否民主、和諧、愉悅、主動；還可以看師生之間、生生之間互動交流是否建立在互相尊重的基礎(chǔ)上。 堯側(cè)閆繭絳闕絢勵蜆贅瀝紕縭墾鯇換。4、思維狀態(tài) 觀察學(xué)生思維的敏捷性，看學(xué)生的語言是否流暢，是否有條理，是否善于用自己的語言解釋說明所學(xué)知識；在觀察學(xué)生思維的批判性時，看學(xué)生是否善于質(zhì)疑，提出有價值的問題，并展開激烈的爭論，呈現(xiàn)出“唇槍舌劍”的場面；觀察學(xué)生思維的獨(dú)特性、創(chuàng)造性時，看學(xué)生的回答或見解是否標(biāo)新立異，是否具有自己的思想或創(chuàng)意等。 識饒鎂錕縊灩筧嚌儼淒儂減攙蘇鯊運(yùn)。5、情緒狀態(tài) 在課堂上感受到他們張揚(yáng)的活潑生氣，可以通過捕捉學(xué)生細(xì)微的表情變化去分析評判。在學(xué)生個別回答問題時，還可以觀察其他學(xué)生的反應(yīng)來調(diào)控，如搖頭否定，則表明他有異議；如情緒激昂、躍躍欲試，則表明他還有獨(dú)到見解。我