初中德育論文：如何在班級中實行學生自主管理

1、如何在班級中實行學生自主管理 【內(nèi)容提要】 班級管理是每一個班主任的重要工作， 實現(xiàn)學生自治是班級管理的最高境界， 也 是教育教學的成功體現(xiàn)。 我將針對初一， 初二年級的特點， 用理論與實踐緊密相 結(jié)合，旨在探討一種通俗的、 可操作性較強的管理模式， 突出教師的主導和學生 的主體，減輕班主任的負擔，肯定學生的能力，達到和諧滿意的教育效果。 【關(guān)鍵詞】自主管理 巨大潛能 競爭機制 前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“真正的教育是自我教育?！边@句話 說明了教育的真諦： 教是為了不教， 管理是為了不管理。 作為班主任要明確一個 觀念：教會學生自己管理自己， 才會有真正的管理， 才有助于學生各種能力的

2、培 養(yǎng)，提高全面素質(zhì)。學生自主管理，實際上是學生自我管理，同時也是在班主任 指導下依靠班級主體自身的力量進行自我教育和發(fā)展的一種管理方法。 現(xiàn)在的初 中生正是出于少年到青年的過渡階段， 也是獨立意識有所增強的時期， 不再處處 依賴于老師，事事離不開班主任， 絕大部分學生有獨立處理和安排自己的強烈欲 望，有著展示自己的才華的沖動，有著向往獨立完成工作的愿望。其次，為了完 成學校日常行為規(guī)范的管理任務(wù)，班級會出現(xiàn)各種“事件”，如課堂紀律，衛(wèi)生 情況，同學之間的問題諸如此類，舉不勝舉，班主任忙得“不亦樂乎”，卻 效果不大，究其原因，學生是在被動地執(zhí)行條例。與其如此，不如因勢利導，優(yōu) 化學生的角色意識

3、，激發(fā)學生的上進心，培養(yǎng)自我管理的能力。 從我 2012 年新接手的初一開始就在思考如果讓學生成為班級的“管理者”， 讓班主任可以作為“旁觀者”適當?shù)囊龑p輕班主任的負擔，肯定學生的能力， 并能達到和諧滿意的教育效果。 下面我結(jié)合自己的工作實踐談幾點做法： 一、引導學生制定目標，培養(yǎng)學生的自主精神 制定目標是班級管理的前提條件，而學生的自主精神是班級管理的靈魂。每 個學生都是班級管理的主人，既是被管理者，又是管理者。因此，作為班主任， 首先要更新自己的管理觀念， 尊重學生的人格和個性， 讓學生自己認識到 “我是 班級管理的主人”，“我不是沒有思想的 木偶 ”， 引導學生積極參與到 班級管理目標

4、的制定中， 從自己的切身利益出發(fā)， 制定適合自己的總體目標和分 期目標。 1、班級總體目標的制定 在制定班級管理目標的制定時， 可以談?wù)勔郧八鶐О嗉壦〉玫某煽兒蜆s譽， 要求每個學生以主人翁的身份出謀獻策， 組織他們學習、 討論，共同制定出切合 班級實際的總目標。目標的一旦確立讓學生既能清楚的明白班級三年或一學期的 前進方向，又能使學生明白目標的實現(xiàn)不是紙上談兵， 而是必須經(jīng)過努力而實現(xiàn) 的，也不是某個老師或某個學生就能完成的， 需要全班同學的共同奮斗才能取得 的。 2、幫組學生制定分解目標 分解目標分橫向和縱向兩個方面 1）橫向目標。橫向目標其外延涉及班級的班風，班訓，短期目標等。對每項都

5、進行細化，有一定的參考數(shù)值。 初一剛開學我就把班級學生分為 7 個小組，讓他 們自己選出自己小組的大組長， 學習組長，紀律組長等， 并通過組和組之間每星 期進行競賽，評出周星小組，月星小組，期中優(yōu)勝小組，期末優(yōu)勝小組。盡量最 大限度的激發(fā)學生的“潛能”，讓他們明白自己才是小組的主人，班級不可缺少 的一份子。 （2）縱向目標?？v向目標 是指“橫向目標”在不同時期、不同階段要達到期 具體標準，須明確設(shè)計。如參加學校的各種活動前，各種類型的學習測試前，組 織學生討論班級達標目標， 再指導學生根據(jù)自己的實際體能制定個人目標， 最后 引導學生討論如何達到 個人及班級目標，并制定個人計劃。 學生只有通過參

6、與目標的制定與實踐， 增強了主人翁的意識與責任感心， 使班級 管理目標內(nèi)化為學生的自覺行動，為班級管理奠定了基礎(chǔ)。 二、健全班級自我管理機構(gòu)，培養(yǎng)學生的管理能力 班級常規(guī)管理是一項看似簡單，其實內(nèi)涵豐富的工程。只有把學生的積極因 素調(diào)動起來，形成合力，才算真正意義上的構(gòu)筑學生自我管理機制。因此，班主 任必須想方設(shè)法構(gòu)建學生自我管理體制， 為學生設(shè)置多種崗位， 讓每個學生都有 機會有“身份”的為班級做貢獻，能夠有服務(wù)同學、鍛煉自己、表現(xiàn)自己、提高 自己的機會。 1、建立值日班長管理制度。 初中的老師不像小學老師， 天天圍著學生轉(zhuǎn)， 大量的備課任務(wù)和批改作 業(yè)的任務(wù)， 讓老師不可能做到時時跟著學生

7、， 我開學時通過問卷調(diào)查和個人訪談 的方式，自己先選出五名“值日班長” 班中的事由值周小老師全權(quán)負責，比如 午自習，自習課，班會課等，老師只加以啟發(fā)指導，從方案設(shè)計、組織準備到主 持活動、 總結(jié)評價都由學生自己做。 值日班長要負責記載班級日志， 檢查班干部 的工作情況。 這樣極大地激發(fā)了學生的主動性， 培養(yǎng)了他們的才能， 班級的自我 管理得到了加強團結(jié)，班集體內(nèi)部也日趨團結(jié)。 2、充分激發(fā)學生自我管理的意識和參與欲望。 值日班長是班主任的代表，但是也要教育學生牢固樹立自己是班集體的主人 的思想，讓學生明確自己是班集體的一份子，應(yīng)該群策群力、熱愛集體、關(guān)心集 體、為集體爭光；第二要充分發(fā)揮學生在

8、自我管理中的主體作用。 在班委的組織 下，學生們分小組討論，共同制定班級公約，并且對班級的管理進行細化規(guī)定， 做到人人參與， 比如什么情況可以加分， 什么情況需要扣分， 讓大家做到心服口 服，真正做到公平公正。 各小組互相監(jiān)督， 互相勉勵，對做得好的同學給予表揚， 對做得不夠好的敢于揭發(fā)， 敢于批評，讓正氣壓倒邪氣， 樹立班級正能量的典范。 這樣，班主任就可以從幕前退到幕后， 充當起參謀來。 經(jīng)過初一第一個學期的訓 練，獲得了較好的效果， 班級在各項活動中取得了優(yōu)異的成績， 期末被評為優(yōu)秀 班集體，本人被評為優(yōu)秀班主任。通過多次班干部的培訓和講解，無論是早操， 眼保健操，還是年級集會等， 我班

9、學生總是第一個到會場， 并能保持良好的紀律， 與班主任是否到場無關(guān)，個個都做得很認真，即使有想講話的也被同伴而制止， 一葉知秋，這就是學生自主管理的成功所在。 3、幫助班干部樹立他們的威信。 班干部部僅包括值日班長，還包括其他班干部，這些班干部也要樹立為同學 真正服務(wù)的意識，做到公平、公正，以身作則，只有這樣你的話才有人聽，才會 有人服從你的管理。 在思想上， 行動上要求班干部達成統(tǒng)一， 提高班干部的服務(wù) 和管理水平。 同時也要注意聽聽其他同學的意見， 可以采用周記或日記的形式傾 聽學生的呼聲，及時發(fā)現(xiàn)班級存在的問題， 并引導學生維護自己的利益， 對班干 部處理不公的情況， 可以通過日記和周記

10、得方式直接向班主任提出， 由班主任進 行調(diào)查，從而給予公正的評判。當然當班干部在管理過程中與隊員發(fā)生矛盾時， 如果班干部的行為是合理的，那么教師應(yīng)堅決維護班干部的威信，確立班干部在 班級中的管理地位。如果班干部的行為合理，但比較過激時，教師應(yīng)作好班干部 與隊員之間的協(xié)調(diào)工作，使雙方得到諒解。當然如果班干部的行為出現(xiàn)偏差， 教 師就必須糾正其行為，向全班同學公示。記得那次：班級的體育委員跑來跟我說 某個值日班長處理事情不公平，好像就針對他，矛盾很大。后來我找來那個值日 班長，他其實是一個很認真很負責的人，了解情況后知道原來是體育委員有點太 自大，覺得班級除了班主任誰都管不了他了。 經(jīng)過雙方調(diào)解，

11、告訴他們班干部的 權(quán)利不是可以凌駕于別人之上，而是“君子犯法與庶民同罪”，虛心的接受別人 給你的建議，不能目空一切。本來有“天大矛盾”的兩個人后來接過教育都認識 到問題的所在，互相向?qū)Ψ降狼?，再后來分到一個小組變成了好朋友。 普通同學 會犯錯誤，更何況班干部也會的。班級事務(wù)的繁瑣性和不可預測性， 就決定了班 主任在學生和班干部之間起著關(guān)鍵的作用。 三、開展豐富多彩的班隊活動，提高學生的自治能力 現(xiàn)在的學生都是多才多藝的，我在初一剛開學就進行了調(diào)查，所以學校 里面如果有什么活動，積極鼓勵每個學生根據(jù)自己的興趣、 特長選擇自己可以參 加的活動，并同時為本組增加榮譽。自主管理或自我管理也絕不僅僅限定

12、在學習 文化知識的方面。是不是我們應(yīng)該拓寬我們的視野，我們的目的不是培養(yǎng)靠高分 的機器，而是能夠適應(yīng)未來社會環(huán)境的人。 所以學生的參與積極性大大提高， 他 們不再害羞在人前表演，而是當成鍛煉自己的最好的一次機會。 讓我特別感動的 是初一上學期有一個文化節(jié)的劇本表演， 學生本來是班級內(nèi)部比賽，挑選出杰出 的“演員”，再組成班級的“演員”，從劇本設(shè)計到服裝設(shè)計，都是出自班級同 學之手，當他們精彩的“三打白骨精”在舞臺上獲得陣陣掌聲的時候，我被他們 巨大的自主管理的巨大潛能而感動。從這次之后學校組織的系列活動我都放手給 有各種特長或潛能的人，讓他們真正體會到成功的喜悅，真正做到及時放手，關(guān) 注于“遠

13、程控制”，原來做一個“偷懶”的班主任，關(guān)鍵不是自己不做，而是 如何運籌帷幄，如何調(diào)動學生的積極性，如何使班主任把體力勞動變成一項有教 育技術(shù)含量的工作。人人有事做，事事有人做，任何人都不是木偶，而是有血有 肉有感情的獨立的人。 四、建立競爭機制，讓每個學生得到發(fā)展 都說讓學生參與競爭是提高學生心理素質(zhì)， 增長其才能的重要途徑。 在這個 瞬息變化的世界，我們更應(yīng)增強學生的競爭意識，培養(yǎng)學生的自尊心、自信心、 上進心和耐挫力， 才能使學生將來能適應(yīng)社會的發(fā)展。 在初一下學期本來各小組 之間的競爭已經(jīng)過時了， 大家的興趣也下降不少， 所以我也一直思考該怎么激發(fā) 大家的學期興趣了， 后來想出一個辦法，

14、 把經(jīng)常獲獎的小組和不經(jīng)常獲獎的小組 分開了進行比賽，讓大家擊鼓相當，才更有干勁，更有獲勝的可能性，競爭也就 更激烈了。此外在班級里又設(shè)置了一個 “龍虎斗” 各人在班級內(nèi)部挑選一個競爭 對手，競爭對手之間不僅比學習，還比行為規(guī)范，比思想，比體育，比課堂，比 課后。通過競爭，個人有優(yōu)生個人獎，小組有優(yōu)生小組獎，學校的各項檢查就錦 上添花了，保證了優(yōu)等生更優(yōu)，基礎(chǔ)薄弱的學生也不甘落后，奮起直追，進步也 特快。通過競爭，班級中形成了一種互相監(jiān)督、互相幫助、你追我趕的氛圍，充 分發(fā)揮了學生的主體作用，促進學生和諧、生動活潑的發(fā)展。 班級的管理是長期、復雜的過程，目前我們還處于初二的下學期，但是已經(jīng) 能夠 自己安排自習時間， 哪怕哪天班主任不在學校， 也不用擔心會發(fā)生什么事 情，因為大家都明白了作為一個校優(yōu)秀班集體， 區(qū)優(yōu)秀班集體， 校周恩來班哪些 事情應(yīng)該做， 哪些事情不應(yīng)該做。 當然學生的自主管理難免會出現(xiàn)各種各樣的問 題，班主任應(yīng)定期或不定期地進行檢查， 并在工作上給學生指點和幫助， 使班級 的管理工作做得更好， 不偏離正確軌道， 讓學生自己去主動地安排計劃， 選擇方 法，勇敢地面對困難，承擔責任和義務(wù)， 同時要讓更多的學生在集體中承擔責任、 服務(wù)于集體， 這不僅能增強學生集體意識和班級的凝集力