讓創(chuàng)造性思維走進英語課堂

1、讓創(chuàng)造性思維走進英語課堂 摘要：英語學習的自身規(guī)律與培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的教育目的,要求我們以創(chuàng)新的思路改革英語的課堂教學,高度重視創(chuàng)造性思維能力的開發(fā)。因此，為了使英語教學符合語言學習的規(guī)律，為了達到培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的目的,我們有必要在英語教學中進一步轉變教學觀念,變革教學模式,精心設計教學訓練思路,更加注重學生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)。關鍵詞: 創(chuàng)造意識, 創(chuàng)造能力, 創(chuàng)造思維諾貝爾獎獲得者李政道博士曾說:“培養(yǎng)人才最重要的是培養(yǎng)創(chuàng)造力?！比缃?“為培養(yǎng)創(chuàng)造力而教”已成為許多發(fā)達國家學校教育的傾向.心理學研究成果表明,人類學習語言是創(chuàng)造性活動的過程,是富有創(chuàng)造性的形象思維和邏輯推理的學習過程。學習語言

2、離不開創(chuàng)造性思維。我們有必要在英語教學中進一步轉變教學觀念，變革教學模式，精心設計教學訓練策略，更加注重學生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)。創(chuàng)造性思維是人類思維的最高表現。在思維的類別中，與常規(guī)性思維相對，創(chuàng)造性思維是指以新穎獨創(chuàng)的方法解決問題的思維過程。那么，如何讓創(chuàng)造性思維走進英語課堂呢？一、營造良好的學習氛圍，讓學生在自主活動中培養(yǎng)創(chuàng)造性思維。良好的學習氛圍是育人的基礎，更是進行創(chuàng)造性思維訓練的條件。因此，在教學中，我們要做到：微笑進課堂。當你用含笑的目光注視學生時，會使他們放棄戒備心理，造成一種融洽和諧的氣氛。其次，我們的教學態(tài)度要和藹可親，并保持沉默。允許學生發(fā)表自己的意見，提出不同的見解，充

3、分調動學生的主動性，積極性。在這樣的環(huán)境氛圍中，學生必然勇于表達，迸發(fā)出創(chuàng)造的火花。學習外語離不開記憶，但它并非是死記硬背，在良好學習氛圍基礎上，教師可以設計各種模擬活動，利用手、眼、口、心和身體，并把動覺、視覺、聽覺全方位調動起來，一起投入到學習中，加強學生的記憶。因此，在課文教學中，教師要善于設置新穎別致、并能喚起學生共鳴的活動。讓學生在獨立思考的基礎上，再集思廣益。如My Dream(我的夢想)一課講完后可以讓學生根據自己的想法編一些相關的內容。這樣學生之間相互啟發(fā)、交流、合作，從而以創(chuàng)新意識來靈活運用語言知識。在此過程中學生創(chuàng)新能力也得以培養(yǎng)與提高。二、創(chuàng)設情景培養(yǎng)學生口語交際能力，訓

4、練創(chuàng)造性思維教師應該為學生提供展示的機會，讓他們在實踐中培養(yǎng)創(chuàng)造思維。充分利用現代化的教學手段，假設各種情景，采用各種形式使學生參與教學活動。首先，“discussion”學生可以利用課前3-5分鐘談談自己感興趣的話題：國內國際，校內校外的新聞，或是讀物上的一篇文章、一則笑話等；“Speaking Practice or Post-reading activity”理解完對話或課文后，教師可讓學生分角色表演，或就課文改編后表演；“Reading”在教材中出現了許多生活實際的話題：“sports”“Resources and environments”，“IT world”等。對這些話題，學生很

5、熟悉，總會談的津津樂道；“role play or make dialogues”教師可利用多媒體設計情景，給學生身臨其境的感覺，使其能夠輕松表演。其次，教師還可以利用插圖和實物來創(chuàng)設情景，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。例如，在做對話練習時，教師可以請學生根據圖編一段對話。學生會運用所學過的知識，編成各種對話。通過這些口語交際活動的展開，學生漸漸會敢開口、樂開口。這樣，學生在學習語言知識的過程中，運用知識的能力和交際能力都得到了提高。在活動實踐中，引導學生聯想，培養(yǎng)學生的想象力和發(fā)展思維，以達到訓練學生創(chuàng)造性思維的目的。三、課堂活動任務化，通過不同的任務活動，培養(yǎng)不同的創(chuàng)造性思維。課堂活動的任務化是英語

6、教學培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的具體手段。有了任務，學生的思維、直覺和想象就會遵循一定的方向展開，就會在較少的時間內表達較多的思想。學生的積極參與，使學生創(chuàng)新地運用語言規(guī)則進行新思維，表達新概念。所以，很多任務型活動，如，在學習數字后讓學生打電話；在積累了一定詞匯后組織學生進行辯論競賽，都能培養(yǎng)思維的流暢性、變通性和獨特性，逐步達到創(chuàng)新思維對活動數量、速度和質量所需的要求。在英語課堂教學過程中，教師應根據不同教學目的組織不同的任務活動。創(chuàng)新思維能力是由多種思維能力組合而成，如：發(fā)散思維、直覺思維、想象思維、據理質疑和歸納。因此有針對性地采用不同的活動培養(yǎng)不同形式的思維能力是有必要的。例如：學了課文提問題這

7、種方式可以提高質疑能力和多方面、多角度考慮問題的發(fā)散性思維能力；又如：Post-reading activity：Which do you like best ，Tianjin，Beijing or Shanghai？Why？可以培養(yǎng)分析能力、邏輯思維能力和聚合思維能力。學習了“Travel and tourism”之后讓學生編旅行計劃，提高了學生運用所學語言進行創(chuàng)造性描寫能力。適合學生的靈活多樣的任務型課堂活動是進行創(chuàng)造性思維訓練的具體手段，是培養(yǎng)創(chuàng)造力的主要途徑。不同學生的創(chuàng)新能力將在不同的活動中得到不同程度的嘗試與提高。將task-based activities運用到教學中，使教學活動

8、更具有開放性，給學生的思維擴展提供了更廣闊的空間。四、運用多樣、有效的方法進行多種思維訓練，增強創(chuàng)造性思維的能力。心理學家威臺海姆（M. Wentheimen）在他所著的創(chuàng)造性思維一書中指出：“嚴格的機械訓練致使學生的思維麻木不仁，唯有引導學生自由的探索、靈活的思考，才可能導致創(chuàng)造性思維的發(fā)展?！币虼?，只有運用多樣、有效的教學方法才能培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。為了激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維，還需要使學生得到邏輯與形象、演義與歸納、收束與發(fā)散、求同與求異等多種思維方法的培養(yǎng)與訓練，養(yǎng)成學生善于運用想象、類比、聯想、延伸、開拓等多種思維的習慣，以形成較強的創(chuàng)造性思維能力。培養(yǎng)學生的英語創(chuàng)造性思維可以通過比較

9、法、聯想法、創(chuàng)設情景法、自由會話法、看圖說話等方法進行。1、比較法它是就某詞或談話要點作為求異點，引導學生求異思維，引導學生突破思維定勢，多角度、多方位思考，尋找多種解決問題的方法。如學生學了短語in charge of，引導學生比較它與in the charge of之間的異同點，通過比較發(fā)展了學生的發(fā)散思維，加強鑒別力，提高了思維力。2、聯想法 一詞聯想，群體記憶，學生的英語知識有了一定的積累能夠以已學的詞匯為基礎，橫向聯系、擴展，引導學生進行聯想。如：學動詞時就要由動詞原形聯想到第三人稱單數形式，現在分詞和過去式，過去分詞或它的名詞，形容詞，副詞等形式；在學習國家、語言名稱時就要將人民、

10、首都等聯系在一起，豐富學生的知識，開闊視野，符合學生求新求異的心理特點。3、創(chuàng)設情景，自由會話法在學習中要求扮演師生打電話，學生向老師請教問題。A: Hello. May I speak to Mr.Wang, please?B: Speaking.A: This is Wang Tao, your student.B: What can I do for you, Wang Tao?A: I want to find a part-time job in a foreign company. Ive written a self-instruction in English. Would y

11、ou please spare some time to see if it is OK?B: Well. When?A: When is convenient for you?B: Hold on, please . Let me check my schedule, how about tomorrow morning? Around ten. Ill call on you then. Thank you. Good-bye.B: See you tomorrow, Wang Tao .通過這種訓練學生逐漸會從單純的方法模仿，發(fā)展到思維模仿，從而激發(fā)了學生的創(chuàng)造性思維。除了讓學生扮演外，

12、還讓學生根據所學對話和舊的知識創(chuàng)設情景，自編一個新對話，激發(fā)他們的學習興趣和創(chuàng)造激情。4、看圖說話法它不僅能鞏固所學的語言知識，還能訓練學生的想象力和語言表達力，開發(fā)學生的發(fā)散思維能力。如：讓學生看課文中的圖，根據所學問答的知識編一段對話。A：Excuse me ,Where is No.16 Middle School?B：Sorry，dont knowAsk him he may know.A：Excuse me ,Where is No.16 Middle School?C：Its over there .Walk along the road ,and take the second

13、turning on the right .Then take the first turning on the left .Its about 15 kilometers away .Youd better take a bus .A：Which bus do I need to take ,please?C：I think you need to take NO.3 bus.A：Thanks a lot.C：Not at all. 培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維的學習方法還有游戲法、競賽法、故事接龍法、故事續(xù)尾法等。做游戲能活躍課堂氣氛。輕松、自由的氣氛使學生消除了緊張，讓學生在玩中學到知識，由被動接受知識