教學設(shè)計《魚游到了紙上》

1、小學語文新教師班教學設(shè)計教學設(shè)計個人信息設(shè)計者姓名單位聯(lián)系方式姜娜安貞里第二小學基本信息課題27.魚游到了紙上年級課時第一、二課時能力要點理解教材、教學目標、教學活動、提問設(shè)計、板書設(shè)計教材分析一、文體特點分析：文章按事情發(fā)展順序，以青年人“特別”的舉止為線索，隨著“我”對他認識的不斷深入，一位勤奮專注、畫技高超的殘疾人形象躍然紙上，作者的欽佩之情也越來越濃。二、語文知識分析：1字（讀音：多音字、易讀錯字分析；字形：易寫錯字分析；字義：需要學生理解意思的字）： 認識4個生字（罷、徽、聾、啞），會寫11個生字（港、澈、壺、缸、罷、茍、繡、揮、徽、聾、?。?。重點注意“徽”

2、下面有一個橫。注意形近字“港”與“巷”的區(qū)分，“徽”與“微”的區(qū)分。2詞（重點詞：生字詞、需要理解的詞、近義詞、反義詞等） 泉白如玉：泉水像玉石一樣晶瑩剔透。這也是玉泉得名的原因。（可以用拆字解詞法理解詞語意思） 融為一體：融合在一起。文中用這個詞突出表現(xiàn)青年人觀魚、畫魚時的忘我。要引導學生反復閱讀，感受青年人全身心投入的執(zhí)著精神。 工筆：中國畫的一種畫法。特點是用筆工整細致，與“寫意”相對。 速寫：在較短的時間內(nèi)，在現(xiàn)場以一種簡練的手法，把對象的主要特征和動態(tài)描寫出來的繪畫。 境界：事物所達到的程度或呈現(xiàn)出的情況。3句（特殊句式、有表達特點的句子分析、重點句分析、難句分析）： （1）“他愛魚

3、到了忘我的境界。他老師一個人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著金魚在水里游動，而且從來不說一句話?！边@句話主要通過神態(tài)和動作描寫，突出了青年觀察金魚入神著迷，這也是他畫好金魚的原因之一。（2）“有時工筆細描，把金魚的每個部位一絲不茍地畫下來，像姑娘繡花那樣細致；有時又揮筆速寫，很快地畫出金魚的動態(tài)，仿佛金魚在紙上游動。”兩個“有時”寫出了青年人畫金魚工筆精細，描寫流暢，表現(xiàn)了青年作畫時全神貫注，一絲不茍，畫技高超，把金魚畫活了。（3）“呦，金魚游到了他的紙上來啦！”女孩驚奇的贊嘆，表明青年人畫技高超，畫得活靈活現(xiàn)，形神兼?zhèn)洌窕畹聂~在紙上游動。（4）“圍觀的人越來越多，大家贊嘆著，議論著，唯一沒有

4、任何反應的是他自己。他好像和游魚已經(jīng)融為一體了?！边@句話充分變現(xiàn)了當時青年人的忘我狀態(tài)。在圍觀的人贊嘆議論時，他沒有任何反應，除了因為他是個聾啞人外，更重要的是他專心致志地畫，眼中所見，心里所想，筆下所畫都是魚，好像和金魚融合在了一起，才能把魚畫活。4段（自然段或邏輯段結(jié)構(gòu)比較典型的段落分析；重點段的結(jié)構(gòu)分析等） 第一部分：（12）“我”常去玉泉觀魚。第二部分：（34）在金魚缸邊認識了一位舉止特別的青年。 第三部分：（58）這位青年畫的金魚像在紙上游動一樣，圍觀的人都稱贊。 第四部分：（914）“我”和這位聾啞青年筆談，他說魚先游到了他的心里。三、結(jié)構(gòu)特點（寫作順序、思路等）分析：文章按事情發(fā)

5、展順序，以青年人“特別”的舉止為線索，隨著“我”對他認識的不斷深入，一位勤奮專注、畫技高超的殘疾人形象躍然紙上，作者的欽佩之情也越來越濃。四、主要內(nèi)容（寫人敘事的文章按邏輯段寫出段意、概括主要內(nèi)容；說明文概括所說明事物的特點）：這篇課文主要講作者在玉泉觀魚時，發(fā)現(xiàn)了一位舉止特別的青年，他看魚看得非常專心，畫魚畫得活靈活現(xiàn)，技術(shù)高超。五、中心思想（寫人敘事的文章概括中心思想；說明文概括說明方法；寓言寫出寓意）： 本文通過對一位聾啞青年的描寫，說明畫畫只有細心觀察才能畫得形象的道理，贊揚了聾啞青年做事認真、執(zhí)著勤奮的優(yōu)秀品質(zhì)。六、語言表達特點分析：課文在寫法上有兩個特點，一是人物描寫細致入微，對聾

6、啞青年的外貌、神態(tài)、動作刻畫傳神；二是語言平實而含義深刻，很有啟發(fā)性，令人回味無窮。教學目標（確定教學內(nèi)容）1. 認識4個生字，會寫11個生字。正確讀寫“欄桿、罷了、境界、繡花、廠徽、聾啞人、清澈見底、賞心悅目、一絲不茍、融為一體”等詞語。2. 有感情地朗讀課文。3. 體會文章的思想感情，培養(yǎng)做事勤奮、專注的品質(zhì)。4. 學習作者觀察和描寫人物的方法。教學重、難點教學重點：教學重點：學習作者抓住人物動作、神態(tài)來表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫作手法。體會文章說明的道理，學習青年做事勤奮、專注的品質(zhì)。教學難點：理解“魚游到了紙上”和“魚游到了心里”的關(guān)系。教學過程（寫出具體的教學語言）設(shè)計意圖（完成哪個教學目標）

7、第一課時一、讀題感悟，導入新課1板書課題，齊讀課題。2交流感受，導入新課。 師：第一次讀到這個課題，特別是讀到“游”字，有什么感受？預設(shè)：不明白魚怎么能游到紙上，應該是畫到紙上。過渡：那么我們帶著這個疑問來通讀課文，一探究竟！要求讀準字音、讀通句子。二、初讀自學，掃清障礙 師：請同學們快速打開課本，按要求自由讀文。1.自由讀文，完成自讀要求：自由讀文，讀準生字、新詞，讀通句子。2 標出自然段序號。2.檢查學生自讀情況。大屏幕出示生字詞，指名認讀，交流對新詞的理解。第一組：港、繡、揮、啞、缸（教師讓學生認讀，介紹花港觀魚的由來；指導書寫“港”字，強調(diào)左右結(jié)構(gòu)的字在書寫上大多是左窄右寬；與“缸”字

8、在米字格中的站位比較，體會缸字在書寫時左右一樣大小。）理解：揮筆速寫、工筆細描第二組：罷、茍、聾、壺（指導讀音，強調(diào)上下結(jié)構(gòu)的字在書寫時要做到上扁下高，了解象形字“壺”的由來和演變;“一絲不茍”什么意思？還可以用換成哪一個詞？）第三組：澈、徽（比較認讀）讀讀說說：泉白如玉、清澈見底、賞心悅目、融為一體師：下面我們就把字詞送回到課文中，再來讀讀。先回到第二個問題，課文共有多少個自然段？請你說說?，F(xiàn)在老師就邀請14位同學來完成讀文。其他同學邊聽邊評，每一位同學哪一句或是哪個詞讀的好。所以我們不僅要用耳朵聽，而且還要用腦子想，聽懂了嗎？3.指名按自然段讀文，適時進行指導和點評。三、合作研討，理清脈絡(luò)

9、1按照提示，梳理課文。師：課文共14個自然段，下面請同學們以小組為單位，給課文分段，看看能不能給每個段落添加一個小標題。2.全班交流四個小標題：（教師板書）玉泉觀魚初識青年圍觀贊嘆 心生敬佩 師：同學們劃分的很準確，總結(jié)的小標題也很精練！老師看到了同學們集體的智慧！下面你們能不能根據(jù)段落大意來概括本篇文章的主要內(nèi)容。 2、 按段讀文，概括文章主要內(nèi)容。 用“首先然后最后”的句式概括課文的主要內(nèi)容。 填空練習，完成概括。 這篇課文主要講了作者在（ ）觀魚時，發(fā)現(xiàn)了一位（ ）的青年，他（ ）看得非常專心 （ ）畫得活靈活現(xiàn)，受到圍觀人的一致（ ）。第二課時一、品讀課題，感受“游”字之妙。1.今天我

10、們繼續(xù)學習27可，請同學們齊讀課題。哪個字最能吸引你？為什么？（“游”字體現(xiàn)了魚畫的像活的一樣，說明話的技藝高超。）2.題目就是一篇文章的眼睛，你看這一個“游”字就讓這篇文章的“眼睛”靈動起來，這一“游”啊，先游到了你的心里，讓我們再來讀一讀這個與眾不同的題目吧。 -魚游到了紙上二、細讀品味、感悟人物形象。（一）整體感知，“游”動全身。1.在我們的課文中，“魚游到了紙上”這樣的句子一共出現(xiàn)了幾次？請你出聲朗讀課文，找一找，再看看這個句子分別在什么情況下出現(xiàn)的？（學生朗讀課文）2.交流匯報：（1）“呦，金魚游到了他的紙上來啦！”-小女孩的驚嘆。（2）他有時工筆細描，把金魚的每個部位一絲不茍地畫出

11、來，像姑娘繡花那樣細致；有時揮筆速寫，很快地畫出金魚的動態(tài)，仿佛金魚在紙上游動。-作者的描寫。（3）我把那個女孩說的話寫給他：“魚游到了你的紙上來啦！”-作者與聾啞青年的筆談。3.過渡：作者借用了小姑娘的評價作為文章的標題，這也是青年畫魚的完美的詮釋，一位聾啞的青年竟能讓魚游到了紙上，他神奇的魔力究竟是什么呢？（二）“游于心”至“游魚藝”。1.在語文課的學習中，我們知道了想要走進一個人的內(nèi)心世界，就要有一把打開他內(nèi)心世界的鑰匙，這把鑰匙是什么呢？（抓住人物語言、動作、神態(tài)描寫的句子，感受人物形象，走進人物內(nèi)心世界。）2.默寫課文出示自學提示：默讀課文，畫出描寫青年動作、神態(tài)的語句，結(jié)合重點詞語

12、，簡單批注自己的體會。（學生默讀、自學。）3.組織交流：預設(shè)1他老是一個人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著金魚在水里游動，而且從來不說一句話。（重點詞語：“呆呆地”、“靜靜地”-感受他觀察的投入、專注、癡迷）指導朗讀：一般人看魚，不是走馬觀花就是三心二意，而這位青年卻是-生接讀。這樣呆呆的看、靜靜地看，就叫做怎么樣的看？你能用一個詞來形容嗎？（聚精會神地看、全神貫注地看、專心致志地看、屏息凝視地看、如癡如醉地看）隨機指明朗讀過渡：這位青年這樣專心致志、如癡如醉地看，一看就是-（一年多）你怎么知道的？能從課文中找到依據(jù)嗎？他告訴我，他學畫才一年多，為了畫好金魚，每個星期天都到玉泉來，一看就是一整天

13、，常常忘了吃飯，忘了回家。（重點詞語：“每個星期天”、“一整天”、“忘了、忘了”-感受他的忘我、勤奮）板書：勤奮、專注、忘我情境朗讀：這個勤奮的青年真的能堅持這么長時間嗎？我們快來讀一讀這個句子，看看他在不在這里： 他一個人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著金魚在水里游動，而且從來不說一句話。為了畫好金魚，他每個星期天都到玉泉來，一看就是一整天，常常忘了吃飯，忘了回家。 春日融融的星期天，你一早來到了玉泉，在茶室的后院，你看見了-指一生接讀他確實在這里看魚呀。夏日炎炎，玉泉畔的蟬不知疲憊的高叫著，你又看見-指一生解讀。這么熱的天他還在這里！秋高氣爽的一個星期天傍晚，暮色中你依稀看見-指一生接讀這么

14、晚了，他還在這里。秋去冬來，蕭瑟寒風中你來到玉泉，居然又看見-指一生解讀。孩子們春夏秋冬、四季輪回，這位青年就這樣靜靜地看、呆呆地看，你能用一個詞來形容他這是怎樣的看嗎？（堅持不懈地看、持之以恒地看、鍥而不舍地看、廢寢忘食地看）小結(jié)：他這樣聚精會神地看、專心致志地看、堅持不懈地看、持之以恒地看，讓那些游動在池水中的魚，也游進了-他的心里。預設(shè)2我擠過去一看，原來是那位青年在靜靜地畫畫。他有時工筆細描，把金魚的每個部位一絲不茍地畫出來，像姑娘繡花那樣細致；有時又揮筆速寫，很快地畫出金魚的動態(tài)，仿佛金魚在紙上游動。（重點詞語：“靜靜地”-心無雜念；“工筆細描”-畫畫的技藝高超；“一絲不茍”-態(tài)度認

15、真、投入專注）教師范讀：現(xiàn)在讓我們在擠到那位青年的身邊，看看他是怎么畫魚的？請你閉上眼睛，靜靜地聽，靜靜地體味，靜靜地想象。探究青年怎樣做到“游于心”的。你看到青年在畫什么？（金魚的動態(tài)）你見到過金魚的什么動態(tài)？（吐泡泡、吃食、擺尾巴、成群地嬉戲、捉迷藏）我們先去看看，這位青年是怎么畫出金魚的動態(tài)的。我擠過去一看，原來是那位青年在靜靜地畫畫。他有時工筆細描，把金魚的每個部位一絲不茍地畫出來，像姑娘繡花那樣細致；有時又揮筆速寫，很快地畫出金魚的動態(tài)，仿佛金魚在紙上游動。小結(jié)：當這位青年靜靜地畫魚時，他心里想的是魚，他心里記的是魚，他心里刻的還是魚，他心里就只有魚，這就叫做胸有成魚。配樂齊讀：來，

16、讓你們再來看看他畫魚的情景吧！那位青年在靜靜地畫畫，起那位青年在靜靜地畫畫。他有時工筆細描，把金魚的每個部位一絲不茍地畫下來，像姑娘繡花那樣細致；有時又揮筆速寫，很快地畫出金魚的動態(tài)，仿佛金魚在紙上游動。小結(jié)：正是青年這樣靜靜地畫魚，才讓那個小女孩發(fā)出這樣的驚嘆魚游到了紙上！正是青年這樣一絲不茍地畫魚，才讓圍觀的人都有這樣一種深深的感受魚游到了紙上！過渡：圍觀的人越來越多，大家贊嘆著，議論著，唯一沒有任何反應的是他自己。他好像和游魚已經(jīng)融為一體了。談?wù)摚簭倪@句話中，你又體會到什么？（融為一體：變成了一個人、一部分，文中指極為專注、忘我的體驗。）小結(jié)：此時此刻，青年人眼中所見、心中所想、筆下所畫

17、都是魚，真可謂“人既是魚、魚既是人”，他好像和由于已經(jīng)融為一體了。他面對周圍人的贊嘆、議論沒有任何反應。現(xiàn)在同學們根據(jù)圖中圖片，思考人們是怎么贊嘆這位青年的，用老師發(fā)給的小練筆的紙條。小練筆：一群孩子高興地拍手叫道：“ ?！币晃焕先?稱贊說：“ ?！币晃?：“ 。”討論交流三、“游于藝”源自“游于心”。 1.討論：“魚游到了紙上”和“游到了我的心里”究竟有什么樣的牽連？請你選擇一組關(guān)聯(lián)詞語，聯(lián)系課文內(nèi)容，談?wù)勀愕睦碛?。只有才因為所以之所以是因?2.學生自主交流。四、升華總結(jié) 1.課件：（一幅生動的游魚圖）同學們，正如你們所說，“萬事功到自然成”，當這樣生動的畫面出現(xiàn)在你的眼前時，你也會情不自禁的贊嘆道“魚游到了紙上”。請問游到紙上的僅僅是魚嗎？ （還有年輕人認真的態(tài)度、勤奮專注的精神、堅持不懈的追求、辛勤的汗水） 2.總結(jié)： 這位聾啞青年就是靠勤奮專注、持之以恒的精神讓魚游到了心里，游到了紙上，老師希望同學們也能憑借自己的勤奮專注、認真的態(tài)度去創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界。五、作業(yè) 1.回想自己的生活經(jīng)歷，有沒有因為勤奮專注做一件事情而分享到了成功的喜悅，把這樣的經(jīng)歷寫成一篇小短文。 2.收集一些關(guān)于勤奮專注的小故事讀讀，謝謝自己的感受。板書設(shè)計（重在梳理文章的脈絡(luò)或作者的寫作思路）27魚游到了紙上游到心里 游到