6冬陽_童年_駱駝隊(duì)

1、6冬陽童年駱駝隊(duì)本文是臺(tái)灣著名女作家林海音為自傳體小說城南舊事寫的序言。課題“冬陽童年駱駝隊(duì)”是全文的文眼,“冬陽”為文章創(chuàng)設(shè)了一種感傷與溫暖交織的情緒基調(diào)，“童年”揭示了本文的內(nèi)容主旨，而“駱駝隊(duì)”則是貫穿全文的一條線索。三個(gè)詞語的結(jié)合，勾畫 出幅記憶深處的童年印象，營(yíng)造出了一種深沉廣闊的意象空間和情感 空間。全文語言平實(shí)質(zhì)樸，通過懷想童年趣事，使我們?cè)诟惺艿酵摹?童真、童趣的同時(shí)，也感受到了那份蘊(yùn)藏在字里行間的深情。學(xué)習(xí)這篇課文，要把握課文主要內(nèi)容，進(jìn)一步感受童年生活的樂趣，懂得珍惜童年、珍惜時(shí)光；學(xué)會(huì)抓住重點(diǎn)詞句，體會(huì)文章傳達(dá) 的思想感情；領(lǐng)悟作者圍繞“駱駝隊(duì)”，表達(dá)真情實(shí)感的寫作方法

2、。m教學(xué)目荷.1.認(rèn)識(shí)本課3個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)認(rèn)識(shí)的字。正確、流利、有感 情地朗讀課文。2.讀懂課文，了解作者童年時(shí)對(duì)駱駝的喜愛，想象課文描寫的 童年生活畫面，體會(huì)作者對(duì)童年生活的懷念之情。3.背誦喜歡的段落，抄寫喜歡的句子。有興趣的同學(xué)可以讀讀 小說城南舊事。”教手重Xgs*1、能從作者回憶童年生活的幾個(gè)片斷中，通過重點(diǎn)詞句的理解 體會(huì)童趣，感受作者的懷念之情。2、理解課文最后兩段。教案歌曲送別，簡(jiǎn)單制作課件2課時(shí)第一課時(shí)一、談話導(dǎo)入，營(yíng)造氛圍1.時(shí)光悄悄流逝，留下許多美好的回憶，藏在我們每個(gè)人的記 憶深處。你還記得小時(shí)候哪些有趣的事呢？（送別的音樂輕輕響 起）深情的音樂在教室里緩緩流淌，營(yíng)造

3、出淡淡的懷舊情思。教師 細(xì)膩真摯的語言，“一石激起千層浪”。學(xué)生敞開心扉，或是一件傻 事，或是一個(gè)教訓(xùn) 都如同一壇陳年老酒，歷久彌新，不經(jīng)意間， 把大家融進(jìn)了課文的意象和情感空間。2.看來，幸福的童年真是各有各的幸福。這節(jié)課，我們?cè)僖黄?走進(jìn)臺(tái)灣著名女作家林海音的童年。（出示課題，生齊讀課題。）冬陽，童年，駱駝隊(duì)，三個(gè)詞組成了文章的題目。從這三個(gè)詞語 當(dāng)中，你仿佛看到了怎樣的畫面?借這三個(gè)意象鮮明的詞語，學(xué)生聯(lián)想到冬日的暖陽，一隊(duì)隊(duì)的駱駝，清脆的駝鈴，好奇的孩子雖說與真正理解課文還有一定的差距，但為下面的深入學(xué)習(xí)做出了鋪墊。就讓我們和作者一起回憶他那充滿稚氣的童年往事吧。二、交流信息，了解作者

4、與背景1.交流課前收集的相關(guān)信息。2.結(jié)合“資料袋”，總結(jié)出示。三、初讀課文，理清文章思路1. 自由朗讀課文，要求:(1) 借助文中注音和工具書把課文讀正確、流利。(2) 思考：作者回憶了童年生活中的哪幾個(gè)片斷，分別在課文的 哪些自然段?2.匯報(bào)、交流(教師及時(shí)板書)(1) 注意“嚼”字的讀音和寫法。(2) 作者回憶了童年生活中的這四個(gè)片斷。四、品讀課文，體會(huì)童年趣事剛才我們一起說了作者童年的往事，是不是覺得很有意思？那就 拿起筆來，把你覺得最有趣的一件事用筆劃一劃， 然后在旁邊用簡(jiǎn)單 的一兩句話或一個(gè)詞寫下你的感受。(1)再讀課文，邊讀邊劃，體會(huì)感悟。（2）匯報(bào)、交流A. “學(xué)駱駝咀嚼” 那

5、樣丑的臉，那樣長(zhǎng)的牙，那樣安靜的態(tài)度。它們咀嚼的時(shí)候, 上牙和下牙交錯(cuò)地磨來磨去，大鼻孔里冒著熱氣，白沫子沾在胡須上。（從駱駝咀嚼的樣子中體會(huì)作者觀察仔細(xì)、描述生動(dòng)。） “我看得呆了，自己的牙齒也動(dòng)起來”。（想到這時(shí)候我齜牙 咧嘴的樣子，怪怪的、傻傻的，體會(huì)我看得很投入。） 教師范讀，學(xué)生想象。 生交流：想象到的“我”學(xué)駱駝咀嚼的畫面。隨著老師舒緩的朗讀，學(xué)生身臨其境。把自己當(dāng)作文中的“我”， 就站在駱駝的面前，看著駱駝咀嚼草料。有的覺得好笑；有的覺得很 有趣；有的覺得很傻，卻又傻得可愛，深刻體會(huì)“我”看得入神，喜 愛之情也就不言而喻了。 帶著理解有感情地朗讀這段話。B. “想象駝鈴用處” 老

6、師教給我，要學(xué)駱駝，沉得住氣?？此鼜牟恢保刈? 總會(huì)到的；慢慢地嚼，總會(huì)吃飽的。 駱駝隊(duì)伍過來時(shí)，你會(huì)知道，打頭兒的那一匹，長(zhǎng)脖子底下總 系著一個(gè)鈴鐺，走起來，鐺、鐺、鐺地響?！盀槭裁匆狄粋€(gè)鈴鐺？” 我不懂的事就要問一問。（體會(huì)“我”對(duì)駱駝的關(guān)注。） “不是的，爸！它們軟軟的腳掌走在軟軟的沙漠上增加一 些行路的情趣?！保◤摹跋胂筲忚K用處”體會(huì)“我”大膽豐富的想象 力及童心的天真、幼稚。）爸爸想了想，笑笑說：“也許，你的想法更美些?！痹谶@里，爸爸會(huì)想些什么？笑的是什么?女兒的話可能也勾起了父親的童年回憶，天真、可愛的想法可 能也令他似曾相識(shí)。所以，從他的話中體現(xiàn)出對(duì)女兒的寬容、呵護(hù)。我

7、的幼稚心靈中卻充滿了和大人不同的想法， 我對(duì)爸爸說：“不是的”（想一想：“我”為什么會(huì)有和大人不同的想法。從中你 感受到了什么？）引導(dǎo)學(xué)生從不同側(cè)面多角度地去理解。因?yàn)樯衔膶W(xué)習(xí)已明白了“我”對(duì)駱駝的喜愛，所以這里才會(huì)有不同于大人客觀實(shí)際的想法, 可能出于對(duì)駱駝的喜愛，而更多地加上了自己的主觀情感，如：不希 望駱駝?dòng)龅轿ｋU(xiǎn)；不希望駱駝旅程太孤單；希望鈴鐺可以給駱駝和拉 駱駝的人增加情趣等等，進(jìn)一步說明了“我”對(duì)駱駝的喜愛。同時(shí), 也令人深切感受到了 “我”的天真、可愛。 有感情地朗讀這段話。五、總結(jié)學(xué)法，布置作業(yè)1. 學(xué)生歸納，教師總結(jié):反復(fù)品讀7畫詞句、談感受7感情朗讀。2. 仿照課文第四自然

8、段，寫寫自己觀察小動(dòng)物的一個(gè)場(chǎng)面。第二課時(shí)、回顧學(xué)法，復(fù)習(xí)導(dǎo)入回憶本課主要內(nèi)容，復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)方法。二、遷移學(xué)法，回憶童年A.“想替駱駝剪毛”冬天快過完了，春天就要來，太陽特別暖和鈴鐺在輕松的步 伐里響得更清脆。讀讀這段話，從這段話里又看出了什么?(1)看出“我”很愛整潔，想把駱駝弄干凈一點(diǎn)。(2)從這個(gè)片斷中體會(huì)作者敘述的真實(shí)，描寫的逼真。(3) 有感情地朗讀這段話。B. “追問駱駝去處”(1)自由朗讀這個(gè)片段。(2)從“總是問，總是問”聯(lián)系全文內(nèi)容，想想，“我”可能還會(huì)問些什么?孩子都有強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，對(duì)纏著大人追問卻又常被敷 衍的經(jīng)歷都不陌生。學(xué)生從自己的角度出發(fā)，想象當(dāng)時(shí)的“我”還會(huì)問

9、什么，在盡情提問中不知不覺地更接近了文中的主人公。(3) 從“追問駱駝去處”這個(gè)片段體會(huì)到“我”的好奇心和對(duì)駱駝的喜愛。(4) 分角色感情朗讀。三、繼續(xù)品讀，懷念童年這么多的為什么，長(zhǎng)大后的“我”還會(huì)再問嗎？ “學(xué)駱駝咀嚼”“想替駱駝剪毛”這些事還會(huì)再做嗎？請(qǐng)找出文中相應(yīng)的自然段。(1)自由朗讀，體會(huì)情感。(2)全班交流:A .“夏天過去，秋天過去，冬天又來了，駱駝隊(duì)又來了，但是童年卻一去不還了。冬陽底下學(xué)駱駝咀嚼的傻事，我也不會(huì)再做 了。”時(shí)光匆匆，一去不復(fù)返，每個(gè)人都得長(zhǎng)大，童年也就一去不還 了。童年可以有漫無邊際的想法，可以做自己喜歡的事情。長(zhǎng)大后 卻離我們漸行漸遠(yuǎn)。 那些童年往事盡管傻

10、，盡管幼稚，卻都是我們最美好的回憶。B. “我默默地想，慢慢地寫，又看見冬陽下的駱駝隊(duì)走過來, 又聽見緩緩悅耳的駝鈴聲。童年重臨于我的心頭。”(當(dāng)“我”又看 到冬陽下的駱駝隊(duì)，觸景生情，就又想起了那段難忘的童年生活。)C. 細(xì)細(xì)品讀這兩個(gè)句子，體會(huì)作者情感。D. 帶著感悟有感情地朗讀。聯(lián)系全文內(nèi)容，聯(lián)系自己生活，給學(xué)生充足的時(shí)間充分品讀感 悟，降低理解難度，獲得真切感受。四、總結(jié)全文，珍惜童年正是和這篇課文一樣，城南舊事寫出了我們每個(gè)人的共同感 受，所以才能深深地打動(dòng)讀者。后來，它被拍成了電影，又深受觀眾 的喜愛。（再次響起送別）讓我們伴著深情的音樂，再來讀讀課文的最后兩段話。照應(yīng)開頭，再次深

11、化本課主旨。在配樂朗讀中，共同把情感推 向了高潮。五、布置作業(yè)，拓展延伸1. 背誦自己喜歡的段落。抄寫喜歡的句子。2. 寫一段自己的童年中最有情趣的事情。3. 推薦閱讀小說城南舊事。六、練習(xí)設(shè)計(jì):氈帽、裝卸、咀嚼、沙漠、寂寞、棉襖、袍子、傻2. 根據(jù)課文內(nèi)容填空，再回答問題。課文以（）為線索，回憶了童年生活中的幾個(gè)片段，表現(xiàn)了“童年重臨于我的心頭?！比绾卫斫?教學(xué)建議:1 .開篇?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境。本文平實(shí)質(zhì)樸的語言中蘊(yùn)涵著作者濃濃的感 傷和對(duì)童年的深深懷念。因此，教師要努力創(chuàng)設(shè)情境，營(yíng)造氛圍，拉 近學(xué)生與文本的距離。2.提供充足的閱讀時(shí)間，放手讓學(xué)生自讀自悟。在理清文章脈 絡(luò)的基礎(chǔ)上，挑選自己最感興趣

12、的片段，充分品讀、圈劃、想象、體 會(huì)、交流，笑談趣事之趣，品悟無奈和感傷。3. 重視感情朗讀。4. 借鑒作者借一件件小事抒發(fā)感情的寫法， 學(xué)習(xí)作者觀察仔細(xì), 描寫生動(dòng)，抒情自然的寫作特色。課后，可安排一個(gè)小練筆，同學(xué)之 間互評(píng)互議，自主交流。補(bǔ)充資料:時(shí)代背景:城南舊事是一部自傳體小說，它以樸實(shí)純真的筆調(diào)，描繪了20世紀(jì)20年代，主人公小英子在北京城南經(jīng)歷的童年往事，向我們 展示了一個(gè)孩子眼中的老北京，一段上個(gè)世紀(jì)初北京人的生活。學(xué)咀嚼 談駝鈴冬陽童年駱駝想剪駝毛 問去處對(duì)童年生活的懷念6教手S思在學(xué)習(xí)這篇課文時(shí)，我一方面讓學(xué)生把握課文主要內(nèi)容， 進(jìn) 感受童年生活的樂趣，懂得珍惜童年、珍惜時(shí)光

13、；另一方面，我讓學(xué)生學(xué)會(huì)抓住重點(diǎn)詞句，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情；領(lǐng)悟作者圍繞“駱 駝隊(duì)”，表達(dá)真情實(shí)感的寫作方法。因?yàn)楸疚钠綄?shí)質(zhì)樸的語言中蘊(yùn)涵 著作者濃濃的感傷和對(duì)童年的深深懷念。因此，我在努力嘗試創(chuàng)設(shè)情 境，營(yíng)造氛圍，拉近學(xué)生與文本的距離。此外，我還提供充足的閱讀 時(shí)間，放手讓學(xué)生自讀自悟，在理清文章脈絡(luò)的基礎(chǔ)上，挑選自己最 感興趣的片段，充分品讀、 課文圍繞駱駝隊(duì)，回憶了小英子童年的幾件事。為了讓學(xué)生走進(jìn)這些 童年的回憶，我通過抓重點(diǎn)詞句，來引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者對(duì)童年的懷念 之情作為我本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)時(shí)我緊緊抓住冬陽、童年、駱駝隊(duì)這三個(gè)詞導(dǎo)入，直奔重點(diǎn), 抓住有趣，讓孩子笑談童年趣事，學(xué)生

14、在讀讀、談?wù)劇⑽蛭虻倪^程中,感受到作者的童年，到課末我又以板書進(jìn)行畫面再現(xiàn)的精美總結(jié)，學(xué) 生以不同的理解紛紛感懷逝去的有趣童年， 其理解的深度、情感的厚 度、心靈的廣度， 似乎就是在不知不覺間、在讀讀說說間那么自然 而然地發(fā)生了，我要說，其課如茶，但品起有味。任何一節(jié)課，都有美中不足的地方，這是一篇具有詩(shī)情畫意的、 又充滿童趣的文章，我們只有用一顆童心去感悟，去發(fā)現(xiàn)，文章才能 彰顯童真的美好，我在抓有趣這方面，有些欠缺，如果把孩子的那份 有趣再體現(xiàn)出來，作者那妙不可言的童年將更加生動(dòng)、更加美好!學(xué)生的朗讀不到位，有個(gè)別組的學(xué)生朗讀融不進(jìn)自己的感情，以 致與導(dǎo)致對(duì)課文理解不夠深刻。如讀駱駝咀嚼的

15、那句學(xué)生不能想象當(dāng) 時(shí)的情景，學(xué)生心中無畫面，學(xué)生心中的情和境，也就無法在語言中表達(dá)出來。指導(dǎo)學(xué)生的朗讀要求教師必須有極深的功底。 學(xué)生的朗讀 不到位，有個(gè)別組的學(xué)生朗讀融不進(jìn)自己的感情， 以致與導(dǎo)致對(duì)課文 理解不夠深刻。如讀駱駝咀嚼的那句學(xué)生不能想象當(dāng)時(shí)的情景， 學(xué)生 心中無畫面，學(xué)生心中的情和境，也就無法在語言中表達(dá)出來。指導(dǎo) 學(xué)生的朗讀要求教師必須有極深的功底。教案第一課時(shí)一、創(chuàng)設(shè)情境，弓I入課題1、播放電影城南舊事片斷，配歌曲送別，了解小說城 南舊事。這是根據(jù)我國(guó)當(dāng)代作家林海音的小說 城南舊事拍攝的電影城 南舊事的片斷，這是一部怎樣的小說呢？閱讀課文后面的“資料袋”。2、電影中的主題曲

16、是送別，唱出的不僅僅是對(duì)離去的朋友 的不舍，也唱出了對(duì)美好童年的深深依戀。今天，我們來學(xué)習(xí)課文冬 陽童年駱駝隊(duì)。3、讀課題，閉上眼睛想一想，說說你腦海中出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面。三個(gè)詞語能在學(xué)生的頭腦中組合出無數(shù)的畫面， 教師要鼓勵(lì)學(xué)生 流暢地說出自己的想象。1、自由暢讀，步入童年自由讀課文，把課文讀通順，讀準(zhǔn)課文中的生字和新詞的讀音。2、說說課文寫了作者童年時(shí)的哪些事情？并個(gè)別朗讀相應(yīng)的課文?？瘩橊劸捉??？瘩橊劽撈っ?。關(guān)于鈴鐺的遐想。懷念駱駝隊(duì)。3、再讀課文，覺得最好玩，最有趣，最有意思的部分多讀幾遍。三、深入閱讀，品味童年1、作者的童年生活中最有意思是什么？在課文中找出有關(guān)的句子讀一讀。2、課

17、堂交流，隨機(jī)指導(dǎo)。(1) “我站在駱駝的面前，看它們咀嚼的樣子：那樣丑的臉,那樣長(zhǎng)的牙，那樣安靜的態(tài)度我看呆了，自己的牙齒也動(dòng)起來?！?讀讀這個(gè)句子，從這些描寫中可以體會(huì)到什么? “我”觀察很仔細(xì)：“他們咀嚼的時(shí)候，上牙和下牙交錯(cuò)著磨 來磨去，大鼻孔里冒著熱氣，白沫子沾在胡須上?！?“我”看的時(shí)候很投入：“我看呆了，自己的牙齒也動(dòng)起來?！?“我”很喜歡駱駝：盡管駱駝很丑，但是態(tài)度很安靜；而且“我” 愿意長(zhǎng)時(shí)間的看著它。 想一想，在什么情況下，你會(huì)呆呆地看一樣?xùn)|西，會(huì)不由自主 地動(dòng)起來，你有過這樣的經(jīng)歷嗎？同桌相互說一說。 想象作者面對(duì)駱駝，呆呆地注視的情景，有感情地朗讀這段話。(2) “我幼稚

18、的心靈中卻充滿了和大人們不同的想法，我對(duì)爸爸說：不是的增加一些行路的情趣?！?讀讀這段話，想一想：“我”為什么會(huì)有和大人們不同的想法。學(xué)生可以從不同的側(cè)面去理解和體會(huì)， 但一定要在課文中找到依 據(jù)，比如: “我”很喜歡駱駝，不希望它遇到什么危險(xiǎn)，他是不會(huì)遇到狼 的。 “我”很同情駱駝，他要走那么多的路，一定很孤單，鈴鐺不 但可以給寂寞的旅客增加情趣，也可以給駱駝增加情趣。 “我”可能把自己也當(dāng)作了駱駝，覺得自己更知道駱駝的心思。比較句子我幼稚的心靈中卻充滿了和大人們不同的想法。我幼稚的心靈中有一個(gè)和大人們不同的想法。課文中為什么用“充滿”而不用“有一個(gè)”？ “充滿”說明什么?說明“我”常常在想

19、這個(gè)問題。說明“我”已經(jīng)想了很久，深思熟慮了。有感情地朗讀這段話。(3) “駱駝也脫掉了它的舊駝毛袍子啦!因?yàn)樘徽R了。 ” 讀讀這句話，從這句話里你又看出了什么? “我”很關(guān)心駱駝。 “我”很喜歡駱駝。 “我”很善良。 有感情地朗讀這句話。冬陽童年駱駝學(xué)駱駝咀嚼想象駝鈴的用處第二課時(shí)、繼續(xù)品讀，感悟童年1、自由朗讀課文，思考：至u底是什么讓“我”如此的想念童年 和童年的生活？在課文中找出有關(guān)的句子朗讀體會(huì)。2、學(xué)生品讀感悟，在學(xué)習(xí)小組內(nèi)交流自己的想法或者看法。3、課堂交流，隨機(jī)指導(dǎo)。(1)童年可以有漫無邊際的想法。找出有關(guān)的句子。 “不是的，爸！他們軟軟的腳掌走在軟軟的沙漠上增加一些行路的

20、情趣?！?“我真想拿把剪刀替他們剪一剪，因?yàn)樘徽R了?！?有感情地朗讀這些句子。(2)童年可以做自己喜歡的事。找出有關(guān)的句子。 “我站在駱駝面前，看他們咀嚼的樣子” “冬陽底下學(xué)駱駝咀嚼的傻事，我也不會(huì)再做了?！卑褍删湓捖?lián)系起來，你心里有一種什么感覺，體會(huì)到什么?童年的傻事多么美好。 “我”的心中充滿了留戀。 有感情地朗讀這兩個(gè)句子。(3) 童年很快就過去了，過去就不會(huì)回來了。找出有關(guān)的句子。 “夏天過去，秋天過去，冬天又來了，駱駝隊(duì)又來了，童年卻 一去不還了。” “我默默地想，慢慢地寫，又看見冬陽下的駱駝隊(duì)走過來，又 聽見緩緩悅耳的駱駝聲。童年又重臨于我的心頭?！奔?xì)細(xì)地品讀這些句子，從中你

21、讀出了作者怎樣的心情?淡淡的憂傷暖暖的心情失落和懷念 帶著自己感悟有感情地朗讀。二、吟誦課文，回味童年1、輕聲吟誦課文，體會(huì)作者對(duì)童年的感情。2、選擇喜歡的段落背誦。三、拓展延伸，珍惜童年1、作者的童年如此有趣，那么同學(xué)們的童年又有什么記憶最深 的事情嗎?學(xué)生們說說自己童年最有趣的事情。2、寫一段自己的童年中最有情趣的事情。3、推薦閱讀城南舊事。BE書設(shè)計(jì).f學(xué)駱駝咀嚼冬陽童年駱駝想象駝鈴的用處對(duì)駱駝的喜愛,想剪駱駝毛對(duì)童年生活的懷念I(lǐng)追問駱駝去向*教手屋思.1 V V V 百I 由I I. * V I. 本文是臺(tái)灣著名女作家林海音為自傳體小說城南舊事寫的序 言。文中“冬陽”、“童年”、“駱駝隊(duì)”三個(gè)詞語的結(jié)合，勾畫出 一幅記憶深處的童年印象，營(yíng)造出了一種深沉廣闊的意象空間和情感 空間。整篇文章語言平實(shí)、質(zhì)樸，通過懷想童年趣事，使我們?cè)诟惺?到童心、