基礎(chǔ)篇】語言運用和語境

1、語言運用包括聽、說、讀、寫四個方面。從交際過程來說，聽、讀是理解語言的 過程，屬于接收信息；說、寫是語言表達的過程，屬于發(fā)送信息。理解和表達雖 屬于交際過程的不同階段，但受制于同一個因素：語言環(huán)境，簡稱語境。語境就是運用語言的具體環(huán)境。 平常說語境， 一般是指使用語言的時間、 地 點、場合、對象以及說話的上下文等，主要是語言活動的現(xiàn)場，通常稱為狹義的 語言環(huán)境。此外，使用語言的時代，社會的性質(zhì)和特點，使用者的職業(yè)、性格、 修養(yǎng)、習慣等，也屬于使用語言的環(huán)境，與狹義語境相對應(yīng)，通常稱為廣義的語 言環(huán)境。狹義的語境對語言的理解和表達影響最大。 同樣一句話， 在這個場合由這個 人說出，與在另外一個場

2、合由同一個人說出， 表達的意思可能不同； 同樣一個意 思，在這個場合對這個對象說， 與同樣在這個場合對另外一個對象說， 使用的語 言也可能不同。一般來說，在口語交際中，有了狹義的語境，再加上談話時的一 些輔助性的非語言手段， 如表情、 手勢、態(tài)度、語調(diào)等，要達到相互理解并不難。 但是把語言寫到書面上就不同了， 孤立的一句話， 如“你怎么回來得這么晚呀” 就很難理解，是誰對誰說的 ?到哪去了 ?是責備、愛護，還是撒嬌 ?這時就要依靠 狹義的現(xiàn)實語境來理解。廣義的語境對語言的理解和表達也有較大的影響。比如一個人說話粗聲粗 氣，可能有幾種情況： (1) 對對方有意見； (2) 剛剛生過氣， 心情還沒

3、有平定下來； (3) 性格、語言習慣就是這樣；等等。到底是哪一種意思，需要根據(jù)廣義的語言 環(huán)境去理解。大致說來，語境對語言的運用有兩種作用：一是限制作用，一是補充作用一、限制作用語境對語言運用的限制作用， 首先表現(xiàn)在對詞語的理解和選用上。 同樣一個 詞語，在不同的語境中， 表達的意思可能不同， 這時就要依據(jù)具體的語境作出準 確的理解。例如：語言運用語言運用和語境全日制普通高級中學語文讀本第一冊 我們以我們的祖國有這樣的英雄而驕傲，我們以生在這個英雄的國度而自豪。 ( 魏巍誰是最可愛的人 ) 謙虛使人進步，驕傲使人落后。例用了兩個“英雄”， 前一個作“有”的賓語， 受“這樣”修飾， 指英雄 的人

4、；后一個是定語，修飾“國度”，是指所具有的英雄品質(zhì)。另外，例的“驕 傲”是相對英雄說的，又與下文的“自豪”對稱使用，表達的也是自豪的意思； 例的“驕傲”與“落后”搭配， 又與“謙虛”對比使用， 表達的則是自以為了不起，看不起人的意思。 這是語境對詞語理解的限制作用。 語境對詞語表達的限 制作用突出表現(xiàn)在同義詞語的選擇上。例如： 我到了自家的門外， 我的母親早已迎著出來了， 接著便飛出了八歲的侄兒 宏兒。 （ 魯迅故鄉(xiāng) ） 3月14日下午兩點三刻，當代最偉大的思想家停止思想了。（恩格斯在馬克思墓前的講話 ）例同是寫出來這個動作， 母親是“迎著出來”， 八歲的孩子則是“飛出”， 恰到好處地表現(xiàn)了不

5、同人物的年齡特征和動作特點。 如果說成“我的母親早已出 來了，接著八歲的侄兒宏兒也出來了”，語言不僅單調(diào)、呆板，而且不足以表現(xiàn) 出宏兒年齡小、動作快、活潑、天真等人物特征。在現(xiàn)代漢語里，“死”有很多 種表達方法，如“去世”“作古”“謝世”“逝世”“離開了人間”“見閻 王” “見馬克思”，例選用“停止思想”，不僅與主語相銜接，語勢順暢，而 且突出強調(diào)了馬克思作為思想家具有的“思想”特征。其次，語境對語言運用的限制作用， 表現(xiàn)在對句子的理解和組織上。 一般的 句子都不難理解，但有些句子，離開一定的語境，理解就會遇到困難。例如： 在報攤前，說：“同志，兩份電視報，一份北京，一份中國?！边@句話很好懂，

6、 因為有“在報攤前”這個特定的場合， 有“兩份電視報”這 個特定的上下文。 假如只是孤立地說“一份北京， 一份中國”， 就很費 解了。同樣，語境對句子的組織也有限制作用。 比如同樣一個意思， 既可以組織成 主動句，也可以組織成被動句，組織的標準是什么呢 ？就是語境一一由語境決定 組織成哪種句子效果最好。例如： 黨八股也就是一種洋八股。這洋八股，魯迅早就反對過的。（毛澤東反對黨八股 ）受前一句句尾的制約， 后一句把賓語提前， 組織成了變式句， 前后銜接緊密。 如果換成常式句，說成“魯迅早就反對過這洋八股”，讀起來就沒有那么順暢、 有力了。再次，語境對語言運用的限制作用， 還表現(xiàn)在對段乃至整篇的理

7、解和安排上。 老師講一篇課文， 常常要先給同學們介紹一下時代背景、 作者簡況等， 就是因為 這些語境有助于我們理解文章或文章中的某些語句。至于段的組織，篇的安排， 同表達的目的、場合、對象等，都有直接的關(guān)系。、補充作用語境對語言理解的補充作用， 主要表現(xiàn)在對語言的深層含義和言外之意的理 解上。一個句子， 表達的可能只是很簡單的字面上的意義， 也可能是語境所賦予 的一種深層的含義， 還有可能是一種言外之意。 字面義的理解比較容易， 只要弄 懂每個詞的意義以及詞與詞組合起來的意義就可以了。 語言的深層含義和言外之 意則不同， 必須結(jié)合具體的語境， 透過字面所表達的意義去深入理解。 比如一個 不太熟

8、悉的人到家里來做客。 那天天氣比較冷， 客人有點輕微的感冒， 你家里開著窗子?？腿苏f:“今天可真冷啊 ! ”你如果只把它看成是一句普通的話，認為客人只是想告訴你天冷這個事實，那就錯了。他實際上是在暗示你把窗子關(guān)上， 這種暗示就是語境給這句話補充的信息。 大多數(shù)情況下， 由于語境所起的補充作 用，人們都能理解語言的深層含義和言外之意。例如： 沿著荷塘，是一條曲折的小煤屑路。這是一條幽僻的路；白天也少人走, 夜晚更加寂寞。 （ 朱自清荷塘月色 ）要是書店愿意的話他說，去。”“還要讓它留芳百世嗎我看倒可以連同批語一起印出?” （ 唐弢瑣憶 ）例的路怎么會“寂寞”呢 ?這就需要了解當時的社會環(huán)境，了解

9、作者當時 的心境。作者對現(xiàn)實不滿，幻想能夠逃避，在苦悶中彷徨?！凹拍币辉~正是作 者當時這種心境的寫照。例是真的說那個批語“留芳”嗎 ？結(jié)合上文“我”的 態(tài)度（“我一時氣極，帶著發(fā)還的原稿去見魯迅先生”）和魯迅先生的議論 （“騙子的行當，”魯迅先生說，“總要干得像個騙子呀?！?），這里用的顯然是反語， 表達了作者對國民黨政權(quán)的厭惡和嘲諷。語境對語言表達的補充作用主要表現(xiàn)在兩個方面：一是充分利用特定語境，當省則??；一是表達語境臨時賦予的意義或言外之意。例如： 這些蝴蝶大多數(shù)屬于一種， 它們的翅膀的背面是嫩綠色的， 當它們停在地 面時，就像是一片綠草，它們的翅膀的正面卻是金黃色的，上面帶著一些花紋， 當它們飛動時就像是朵朵金花。 （ 馮牧瀾滄江邊蝴蝶會 ） 夏天，天氣很熱，兩個人騎著自行車過來，看見一個冷飲店，其中一個說: “嘿，咱們倆去冰鎮(zhèn)一下怎么樣 ?”例里的“它們”都是指“這些蝴蝶”， 完全可以承上文省略， 沒必要反反 復(fù)復(fù)地說。 例句中畫線的部分都可以去掉。 例要表達的是兩個人一起去喝冰鎮(zhèn) 飲料，但說話者借助當時的特定語境， 只簡單地說“去冰鎮(zhèn)一下”， 意思就全表 達出來了。語言是一種社會現(xiàn)象，